PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN:

APROXIMACIÓN A LOS
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
POR CÉSAR COLL
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Hay acuerdo en que es un
conocimiento que aplica los principios
y explicaciones de la psicología a la
teoría y prácticas educativas
Hay desacuerdo sobre:
- en qué consiste esta aplicación,
- qué contenidos incluye,
-cómo se integran sus aportes,
- qué relaciones se mantienen con las
otras áreas de la psicología,
- cuál es el perfil profesional del
psicólogo de la educación
De lo anterior surgen dos posibles definiciones
para entender la Psicología de la Educación:
• Es una amalgama de
explicaciones y principios
psicológicos que son
pertinentes y relevantes para
la educación y la enseñanza.
• Así definida, no configura un
ámbito propio de
conocimiento.
• No es una pura transpocisión
de conocimiento ya elaborado
por la psicología.
• Realiza contribuciones
originales teniendo en cuenta
al mismo tiempo, los
principios psicológicos y los
procesos educativos.
• Es una disciplina con unos
programas de investigación
que le son propios, así como
le son propios sus objetivos y
sus contenidos.
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: SU HISTORIA…
• La filosofía moral debe indicar a la pedagogía los
objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe
procurar los medios apropiados para ello”. (Herbart
Hacia fines del siglo 1776 – 1841)
XIX • Thorndike, por su parte, expresa la necesidad de
fundamentar las propuestas educactivas sobre los
resultados de la investigación psicológica, y desconfía
de las opiniones pedagógicas que carezcan de esta base.

• En 1910, se afirma la necesidad de un nuevo

profesional que debe actuar de intermediario entre “la
Principios ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza”
• En Suiza, Claparède, expresa que la psicología debe
del siglo XX desempeñar un papel de primer orden en la
elaboración de una pedagogía científica.

• El campo de la educación se nutre fundamentalmente

de: las investigaciones experimentales del campo del
Durante las décadas del aprendizaje, el estudio y las medidas de la diferencias
´10, ´20 y ´30 individuales y la psicología del niño
• La Psicología de la Educación aparece como “la reina”
de las ciencias de la educación.
 • Existe el convencimiento de que la Psicología de la
Década del ´40 Educación va a permitir que la pedagogía alcance un estatuto
científico. (Husén)

• Se complejiza su definición. No hay una definición clara y precisa de su

objeto de estudio. Pierde identidad.
Década del ´50 • Afianzamiento de las corrientes psicológicas.
• Se cuestionará a la psicología, en tanto las dudas sobre su aplicación al
fenómeno educativo, como “la reina” de las ciencias de la educación.

• Otras disciplinas educactivas adquieren un desarrollo considerable

(Sociología de la Educación, Economía de la Educación, etc.)
Décadas del • La Psicología de la Educación tiene que aceptar un planeamiento
multidisciplinar en el análisis del fenómeno educativo, y tiene que
´60 , ´70 y ´80 precisar su propio objeto de estudio.
• Enfoque instruccional, influenciado sobre todo con la aparición de la
Psicología Cognitiva (Años ´80).
 Concepciones actuales
de la Psicología de la Educación:
tres caminos posibles
En un lugar Otras concepciones
intermedio, suponen verdaderas
En un extremo, se
encontramos a la alternativas
encuentran aquellos
Psicología de la epistemológicas,
autores que
Educación como lo es la
conciben a la
entendida como “educología”. Este
Psicología de la
disciplina puente, término es empleado
Educación como una
con un objeto de por Biggs, y la define
“psicología aplicada
estudio, métodos y como aquella ciencia
a la educación”
marcos teóricos que que estudia el logos
le son propios. de la educación.
¿Cómo se define la Psicología de la Educación?
Psicología de la Educación definida como
DISCIPLINA PUENTE:

Implica afirmar que no se identifica completamente ni con las

disciplinas psicológicas ni con las disciplinas educativas.

 En tanto disciplina psicológica, se nutre de las preocupaciones,

métodos y explicaciones que proporcionan otras ramas de la
psicología científica.

 En tanto disciplina educativa, forma parte, con otras disciplinas,

de los componentes específicos de las ciencias de la educación. Es
decir que conforma, con otras, el núcleo de las ciencias cuya finalidad
es estudiar los procesos educativos.
La Psicología de la Educación tiene una triple finalidad:

Contribuir a la elaboración de una teoría explicativa

de procesos de aprendizaje.
Este componente se definirá como: núcleo teórico - conceptual

Elaborar programas y modelos de intervención dirigidos a actuar sobre el

fenómeno educativo con una finalidad determinada.
Se define como el componente de las prácticas educativas.

Dar lugar a una praxis educativa coherente con las propuestas teóricas
formuladas.
Definidos como procedimientos de ajuste.
 OBJETO DE ESTUDIO

Procesos de cambio comportamental provocados o

inducidos en las personas como resultado de su
participación en actividades educativas.
 CONTENIDOS

Dos grandes bloques:

 Aquellos relativos a los procesos de cambio

comportamental (los factores internos del sujeto
que aprende).

Aquellos relativos a los factores o variables de

las situaciones educativas directa o
indirectamente responsables de dichos cambios
(los factores externos).
 PSICOPEDAGOGÍA

Es una disciplina en la cual se encuentran:

lo psicológico, la subjetividad, los seres humanos

en cuanto tales,

lo educacional, actividad específicamente

humana, social y cultural.
 PSICOPEDAGOGÍA

Se ocupa de

•Las características del aprendizaje humano: cómo se aprende,

cómo ese aprendizaje varía evolutivamente y está condicionado
por diferentes factores;

•Cómo y por qué se producen las alteraciones del aprendizaje,

•Promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para los

participantes.

•Intenta abarcar la problemática educativa, en la medida en que

hace conocer las demandas humanas para que se produzca el
aprendizaje, señalando sus obstáculos y sus condiciones
facilitadoras.
 Campos de práctica…

CLINICA: dedicada tanto a reconocer y atender las alteraciones del

aprendizaje sistemático o asistemático, como a orientar a quienes estén
implicados en estos problemas.

SISTEMÁTICA: relacionada con el planeamiento educacional y el

asesoramiento pedagógico.

INSTITUCIONAL: colabora con los planes educacionales y sanitarios en el

ámbito de las organizaciones, mediante el diagnóstico y las propuestas
metodológicas pertinentes

PREVENTIVA: contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar

los resultados del aprendizaje sistemático, en tareas de asesoramiento a
docentes y padres, en la orientación vocacional incluida en el sistema
educativo desde niveles tempranos, en planes para la recreación y el uso del
tiempo libre, en la educación permanente y de adultos, etc