Evaluación Diferenciada

CURSO B-LEARNING

EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTO

DE LA EDUCACIÓN PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

2016
J Rawls (Théorie de la justice)
¿ES JUSTO?
 MITOS DE LA EVALUACION
DIFERENCIADA
• ES BAJAR EL PORCENTAJE DE LOGRO.

• PERSIGUE LA SUFICIENCIA, NO LA EXCELENCIA.

• ES SÓLO PARA ESTUDIANTES CON PROBLEMAS.

• SÓLO LA PUEDE EJECUTAR UN EDUCADOR DIFERENCIAL O PSICOPEDAGOGO.

• ES EXCEPCIONAL.

• NO TIENE PARÁMETROS.

• ES UNA FORMA DE REGALAR LA NOTA.

 DIVERSIDAD EN EL CONTEXTO DE
AULA
• EDAD
• EXPERIENCIAS
• GENERO
• MOTIVACION Y EXPECTATIVAS
• HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA EVALUACION
• CAPITAL CULTURAL
• POTENCIALES
• INTERESES
• DIFICULTADES BIOPSICOSOCIALES:
• (DIAGNOSTICOS DE SALUD MENTAL, DEFICIT
SENSORIALES, TALENTO ACADÉMICO/ SOBREDOTACION,
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, ENTRE OTRAS)
 Beneficios de la evaluación
diferenciada
• “Permite que el estudiante tenga un objeto de
medición, la comparación con sí mismo
(ideográfica) y no sólo con la norma; la hace
legible en los avances de sus proyectos.
• Es una herramienta de aprendizaje que le
permite identificar su errores, necesidades y
carencias para el progreso.
• Crea una motivación para que el conocimiento se
vuelve accesible. Posible al estudiante que
potencie el interés en un trabajo que tenga
sentido para él, el alumno será capaz de
perseverar, es decir, desarrollar la capacidad de
llevar una tarea hasta el final sin desanimarse.
 ¿PARA QUE EVALUO
DIFERENCIADAMENTE?
• TOMAR DECISIONES A PARTIR DE:
– DE QUÉ SÍ ES CAPAZ
– IMPACTO DEL APRENDIZAJE
– SENSASION DE LOGRO
– PERFECCIONAR PROCESOS Y PRODUCTOS
Desde Dónde se llega a la Evaluación Diferenciada

TRASICION SOCIAL

Homogenizar para Validar la

Clasificar para la
la diferencia para la
Integración
Normalización Inclusión

TRASICIÓN DEL OBJETO DE EVALUACION

Conocimiento Habilidades Competencias

 CONCEPTO EDUCACION
DIFERENCIADA

• ES UN RECURSO
• RESPETA LA INDIVIDUALIDAD
• ES UNA FORMA JUSTA DE EVALUAR
• APUNTA A LA EQUIDAD
 Metodología… un continuo
• Se basa en el proceso de enseñanza y
planificación curricular

Objetivo general
Contenido
y especifico

Actividad Espacio/Contexto

Tiempo Materiales
 EVALUACION DIFERENCIADA (SIGNIFICATIVA)
(basada en adecuaciones curriculares ALTO IMPACTO)
)

CURRICULAR

OBJETIVOS CONTENIDOS
EVALUACION DIFERENCIADA DE (NO SIGNIFICATIVA)
(basada en adecuaciones curriculares de menor impacto)

CURRICULAR

Tiempo/
Actividades Materiales Apoyos
Espacio
 Y EN EL ADULTO…

Se trabaja el proceso de diseño evaluativo con el

estudiante.
Se considera la flexibilización curricular como pilar
de la evaluación diferenciada en el adulto
Requiere de un apresto al grupo curso, para evitar la
sensación de discriminación positiva.

Véronique Poutoux.
 DIFERENCIAR LOS APOYOS (AYUDA)
Desarrollar el espacio (la organización del aula, los
estudiantes)

Tiempo de montaje (en función de los alumnos ritmo y

fatigabilidad )

Utilice el modo oral o escrito más pertinente.

Adaptar el diálogo educativo.

Ayudar en la comprensión de instrucciones. (Una instrucción a

la vez y reformulación del sistema si es necesario)

Proponer un hardware específico. (Inclinado, mesa de

ordenador...)
 DIFERENCIAR COMPETENCIA EVALUATIVA
- Validar la adquisición de ciertas habilidades sin
sanción. (debido a deficiencias, discapacidades).
- Validar los diferentes grados de competencia en las
habilidades.
- Conocer previamente niveles de autonomía y adecuar
procesos previos de enseñanza previos la evaluación.
- Mejorar la interacción entre los estudiantes
(situaciones de cambio el trabajo en grupo) para
promover el aprendizaje conjunto.
Lexico evaluativo (une, completa, describe,
ejemplifica, etc) esto puede ser un objetivo de
aprendizaje en sí mismo para su posterior aplicación,
puede que con este trabajo previo, la evaluación
diferenciada no deba ser tan adaptada.
 DIFERENCIAR MEDIOS Y MATERIALES

- Permitir ayudas visuales como una

ayuda para la memoria y organización
(imágenes, iconos, códigos de color,
gráficos, diagramas ...)
- Proponer los medios de comunicación
oral o escrita (hojas pre completado,
ej.)