Robert Stake

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares

‡Leonardo Corredor Toro http://www.twitter.com/leo_corredor ‡Pablo Emilio Romero http://www.twitter.com/mutantexx ‡Maestría en Informática Educativa ‡Universidad de la Sabana ‡Bogotá Colombia, 2010 ‡Fuente de la presentación : Evaluación Comprensiva y evaluación basada en estándares. Robert Stake 2006

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares

Orden de la presentación
‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Vida y Obra Qué es evaluación Qué evaluamos Para qué la evaluación Cómo se evalúa Quiénes evalúan Meta evaluación Anexo

Stake se define como un evaluador interpretativo. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ . Especialista en educación de programas educativos Trabajo bajo el liderazgo de Thomas Hasting y Lee Crombrach en la fundación del CIRCE (1975). particularista y cualitativo. Posee afinidad con las técnicas etnográficas.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Vida y Obra ‡ Titular emérito de la cátedra Robert Stake de educación y director del Center for Instructional Research and Curriculum Evaluation CIRCE de la Universidad de Illinois USA. estudio de caso y elaboración de informes. naturalista. Estados Unidos. Suecia y Brasil. Ha trabajado la mayor parte del tiempo en Gran Bretaña. comprensivo.

The Art of Case Study Research. pages 55-61. Stake. & Kerr. Suecia Libros escritos por el: ± ± ± ± ± ± ± Stake. Stake. volume 45. R. Quieting reform: Social science and social action in an urban youth program. Thousand Oaks. A. and the researcher as interpreter. D. number 1. Stake. University of Illinois: CIRCE. In Educational Theory.E. Multiple Case Study Analysis. R. IL: National Arts Education Research Center. Bresler.E. (2004). (1995).. E. & Easley. constructivism. Stake. Urbana: University of Illinois Press. Participó en las redes profesionales Evaluation Research Society and Evaluation Network hoy en día American Evaluation Association Doctor en psicometría de la Universidad de Priceton y Doctor honoris causa de la Universidad Upssala. Winter. Customs and cherishing: The arts in elementary schools. (1991). R. (2006). (1979). E. L. Stake. Standards-Based and Responsive Evaluation. R. Urbana. R. New York: Guilford Press. R. Stake. Thousand Oaks: Sage Publications. & Mabry. R. E. L. . (1995) Rene Magritte. CA: Sage Publications. (1986). E.. Case Studies in Science Education. J.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Vida y Obra ‡ ‡ ‡ ‡ Miembro de la American Educational Research Association. E.

Un modelo es mas bien un prototipo. El observa no solo el objeto de la evaluación sino también todos los actores del mismo en un contexto. Para él la calidad se encuentra en la experiencia humana y es particular en cada persona. una receta o un ideal . Los fenómenos educativos se llegan a conocer a través de episodios.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué es evaluación? ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ En un proceso en el cual se busca determinar la calidad de un evaluando Esta de acuerdo con la evaluación formativa y sumativa conceptos de Scriven. . Según él. Gusta por estándares y criterios así como por comprensividad e interpretación. el evaluador no puede pasar por alto el efecto que la evaluación tendrá en el programa. una plantilla. Correlaciona estrechamente las evaluaciones comprensiva e interpretativa entiendo sus diferencias. sucesos actividades (pensamiento episódico). Para él no se pueden establecer modelos de evaluación por la singularidad del evaluando.

Las preguntas centrales de toda evaluación seguirán siendo: ¿cuál es la calidad del evaluando? Y ¿cuáles son las principales percepciones que se tienen de su calidad? (Stake 2006. P 383). . en la evaluación comprensiva los significados descubiertos en la evaluación. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ La evaluación comprensiva es basada en criterios e interpretativa al mismo tiempo.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué es evaluación? ‡ ‡ El propósito central de la evaluación es descubrir la calidad. Es importante en la evaluación revelar tanto los aspectos positivos como negativos del evaluando. En la evaluación basada en estándares predominan los instrumentos. Los datos cuantitativos y cualitativos son complementarios mas no confirmativos. Ir mas allá de los objetivos que plantean los clientes.

los estudiantes y los miembros de la comunidad. ‡ Para tener en cuenta : Sesgo ‡ Hacemos caso de los intereses de los patrocinadores. ‡ Cada evaluador genera sus propias cuestiones.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué Evaluamos? Cuestiones que necesitan interpretación ‡ Son los problemas seleccionados y propuestos en formas de preguntas que influyen en el significado que damos a una situación concreta. Nuestra intensión central no es la de ser útiles a los agentes implicados. pero las cuestiones de estudio no se escogen para favorecer esos intereses. los administradores del programa. P275) ‡ Diagrama para desarrollar una cuestión de interés ± ± ± ± ± ± ± ¿Qué fuentes? ¿Que virtudes? ¿Qué problemas? ¿Qué más? ¿A quién le importa? ¿Qué métodos? ¿Qué hay historias? . los profesionales educativos. sino la de ayudarles a entender lo que el programa tiene de bueno y demás (Stake 2006.

‡ Los test del alumnado. ‡ Los objetivos de un programa. ‡ Acreditación institucional. ‡ Utilización.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Qué Evaluamos? Que evaluamos ‡ La estandarización de programas. ‡ La búsqueda de meritos y defectos. ‡ Decisiones. de una innovación o de una escuela . ‡ En educación: Puede tratarse de una clase. . ‡ La imparcialidad de los programas. de un curso en línea. ‡ El desarrollo del personal. ‡ El funcionamiento interno de una organización.

.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Matriz de datos susceptibles para la evaluación .

± Mas allá de la cantidad de datos recogidos es la importancia de sus conclusiones.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación basada en estándares ‡ Definición Determina y representa la calidad mediante el uso de números y escalas. los considera como antecedentes. ‡ Características ± Por comparación con programas o estándares. ‡ Objetivos Determinar los méritos y los defectos del objeto a evaluar. . ± Se pueden comparar un programa comparando su resultados en dos grupos. ± No descarta las experiencias y meritos de los actores. ± No cambiar la pregunta central de la investigación en la realización de la evaluación. ± Este tipo de evaluación podría clasificarse como de proceso lineal pero es cíclico y autocorrector. ± Consiste en la búsqueda del conocimiento sobre el valor de algo. ± Por comparación con resultados anteriores.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Factores de la evaluación basada en estándares ‡ Las necesidades de los receptores ‡ Los objetivos del programa ‡ Los criterios de evaluación ‡ Los estándares de evaluación ‡ Los pesos o ponderaciones de síntesis ‡ Los rendimientos o actuaciones del personal y de los participantes ‡ Los costes del programa Instrumentos Informes .

‡ La evaluación comprensiva es el estudio empírico de la actividad humana.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Definición ‡ Sinónimos = sensible. respondiente. Objetivos ‡ Determinar la calidad de un programa a través de sus meritos. . replica. comprensiva. ‡ La evaluación comprensiva intenta facilitar el nivel de comprensión. responsiva. su valor y su representación y documentarla.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características ‡ Construye puentes entre la evaluación cuantitativa y la cualitativa. ‡ Busca comprensión a la complejidad del evaluando. ‡ Presta su atención a episodios. ‡ La postura compresiva es mas una actitud que un modelo. . ‡ Adaptación continua al propósito de la evaluación.

.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características Acontecimientos destacados de una evaluación comprensiva.

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Cómo se evalúa? Evaluación Comprensiva Características ‡ Múltiple uso de instrumentos. ± El evaluador deberá ayudar a construir las conclusiones del estudio a su lector apoyado en sus recomendaciones. ‡ A veces la información que se entrega en el proceso de la evaluación se sesga solo a la mejora. ‡ ‡ ‡ Instrumentos Análisis y síntesis Informes ± En el informe se debe describir al evaluando. ± Se debe tener cuidado de resaltar la subjetividad en los datos y de la interpretación. al programa. . al método de evaluación y sus resultados sean positivos o negativos. ‡ Saber elegir a las personas correctas a las que preguntar es uno de los primeros pasos dentro de la evaluación. ± Se espera que les llegue a los diversos grupos que les parezca importante. ± Debe argumentar los aspectos encontrados del evaluando. entendiendo con esto que el evaluador se puede ver afectado.

Debería trabajar en equipo. Debería procurar poner la misma atención a las instancias formativas y sumativas del proceso. Tener la capacidad de distinguir entre interpretaciones fiable y opiniones y preferencial personales. participativas y deliberativas. Describir al evaluando con sus interacciones. Preocuparse por entender al evaluando.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? ‡ Personas y/o equipos externos contratados por los interesados en la evaluación ‡ Características del evaluador ± ± ± ± ± ± ± ± ± ± Capacidad de describir los diversos aspectos de la calidad de un objeto a evaluar. no dejarse manipular por el cliente. . Un evaluador debe propiciar que las instituciones sean mas abiertas. Procurar que el público comprenda la calidad el programa. Investigador de méritos y deficiencias de un evaluado. Ser independiente.

A sus colegas evaluadores . Los receptores del mismo. Hay que plantearse una y otra vez la pregunta ?Qué puede estar yendo mal?. Personal del programa. ‡ El evaluador debe servir a: ± ± ± ± ± ± ± Clientes. ‡ Todo evaluador deberá establecer un conjunto de controles y contrapesos para determinar si el programa se está desviando del curso previsto. Al público en General. pero debe tenerlos en cuenta si existen.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ El buen evaluador no se debe anticipar a los estándares. Los agentes implicados . A los estudiantes que estudian evaluación. . Estos serán construidos en el proceso de evaluación.

± A la rendición de cuentas. ± Ilustrativo . ± A un caso de estudio en toda su complejidad.énfasis a relaciones y actividades culturales. ± Etnográfica .se deciden por los temas y valores.se hacen argumentos en favor en contra. ± Experimental .elección personal. ± Comprensiva .valorar las actividades corrientes de los propios entornos. ± Judicial . ± Naturalista .Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ Un evaluador puede tener algunas de estas predisposiciones.se valora el conocimiento preciso y objetivo. ± Democrática .describen lo que los lectores ven por si mismos. ± A la erudición -estricta alineación a la rigurosidad académica. .

Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Quiénes evalúan? Características del evaluador ‡ Roles habituales para la evaluación de programas ± Evaluar la consecución de objetivos ± Ayudar al desarrollo de la organización ± Evaluar la calidad contextual ± Estudiar un ámbito complejo ± Ayudar la acción social ± Legitimar el programa y desviar la críticas ‡ Garantizar la rendición de cuentas ‡ Acreditar programas ‡ Conceder premios o prestigio .

‡ Puede ser basada en estándares o compresiva. por los compañeros de trabajo o por personas externas. ‡ Es la mejor forma de mejorar la confianza en la investigación. . ‡ Puede ser llevada cabo por los propios evaluadoras. ‡ La determinación de los puntos fuertes y débiles del estudio de la calidad.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares La Metaevaluación ‡ Es la evaluación de la calidad de una evaluación.

P90). Difícilmente querremos llamarla investigación . por procedimental que esta sea es mejor que no la llamemos investigación. Buena parte de la evaluación (de la valoración de la calidad) es informal o incluso inconsciente. P90). P90).Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Diferencias entre evaluación e Investigación ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Ambos son términos comunes en nuestro lenguaje y su diferencia varia según quien los pronuncie y según la ocasión (Stake 2004. Ocurre también que buena parte de la investigación que se realiza no se centra en los méritos o el Valor de una entidad en ese caso es mejor no llamarla evaluación (Stake 2004. P90). se trata tanto de una evaluación como de una investigación (Stake 2004. deliberativa (como en los juicios con jurado) o investigativa (como en la investigación en ciencias sociales) (Stake 2004. . los significados y los valores de una entidad (o evaluando). Es evaluación sin embargo por que determina el valor de algo (Stake 2004. La evaluación formal puede ser meramente procedimental (como en el caso de la votación). Pero cuando realizamos un esfuerzo sistemático para descubrir la actividad. Cuando se reduce a la recogida de una suma de opiniones. P89).

Todos los estudios de evaluación formal son investigación.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Diferencias entre evaluación e Investigación ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Existe una categoría de estudios denominados investigación evaluativa en los que no se busca el valor de un único evaluando. La investigación evaluativa es el nombre que mucha gente daba al estudio de la calidad con un afán paralelo de generalización (Stake 2004. P90). P90). La investigación educativa es investigación evaluativa cuando se evalúa a una pedagogía como la del método casuístico de la docencia en una facultad de derecho (Stake 2004. pero solo los que aspiran a la generalización de algo para todo una población de casos se conocen con el nombre específico de investigación evaluativa (Stake 2004. sino el de toda una clase de ellos (Stake 2004. P90). P90). La investigación institucional es también investigación evaluativa si se evalúa el conjunto de la docencia en todo un campus por ejemplo (Stake 2004. . P90).

a fin de que puedan valorarlos y usarlos. a fin de que los resultados alcancen la máxima credibilidad y aceptación.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas.Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Deben identificarse los públicos implicados en la evaluación o afectados por la misma al fin de que puedan abordarse sus necesidades. Deben difundirse los resultados de la evaluación entre los clientes y otros públicos con derecho a saber. Los informes deben publicarse en el momento oportuno para que los públicos a los que van destinados puedan darles el mejor uso posible. La información recopilada debe ser de tal alcance y debe haber sido seleccionada de tal modo que permita abordar las cuestiones pertinentes acerca del objeto de la evaluación y ser receptiva a las necesidades y los intereses de los públicos especificados. . Los procedimientos de evaluación deben ser prácticos para que produzcan los mínimos trastornos y se obtenga la información que se necesita. proyectos y materiales educativos . Las personas que llevan a cabo la evaluación deben ser fiables y competentes para realizar ese trabajo.

proyectos y materiales educativos . en su caso. cómo.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas.Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ Las obligaciones de las partes que suscribe formalmente una evaluación (lo que hay que hacer. a menudo inevitables. quién y cuándo) deben ser acordadas por escrito para que dichas partes se obliguen mutuamente a adherirse a todas las condiciones del acuerdo o. Los informes orales y escritos de la evaluación deben ser abiertos. como los que rigen la seguridad pública y el derecho a la intimidad). directos y honestos a la hora de revelar los resultados pertinentes. Las partes formales de una devaluación deben respetar y garantizar el derecho del público a saber (dentro de los límites de otros principios y estatutos relacionados. Los conflictos de intereses. incluyendo las propias limitaciones de la evaluación . deben ser tratados de forma abierta y honesta. . a renegociarlo formalmente. de manera que no comprometan los procesos ni los resultados de la evaluación.

un proyecto un material) debe examinarse suficientemente de manera que la forma del objeto que se tome en consideración para la evaluación pueda ser identificada. La asignación y el gasto de recursos que realice el evaluador debe regirse por sólidos procesos de rendición de cuentas y en cualquier caso.Contrataciones Fuente de Joint Commitee on Standarts for Educational Evauations (1981) ‡ ‡ ‡ ‡ Las evaluaciones deben diseñarse y realizarse de tal modo que se respeten y se proteja los derechos y el bienestar de los sujetos humanos. proyectos y materiales educativos . Los propósitos y los procedimientos de la devaluación deben estar supervisados y descritos con suficiente detalle como para que pueda ser identificados y valorados.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares Estándares para las evaluaciones de programas. . El objeto de la evaluación (ya sea un programa. debe ser prudente y éticamente responsable.

files.pdf .wordpress.Evaluación Comprensiva y Evaluación basada estándares ‡ ‡ Documento fuente para realizar la presentación en: http://leocorredor.com/2010/06/robert-stake-evaluacion-comprensiva.

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