Paradigmas de la

educación no formal
Presuposiciones y limitantes del análisis.

Todo esbozo de política, planes y programas

educativos, esta dirigido por principios,
presuposiciones e hipótesis que pueden ser
considerados como una racionalidad teórica.
En la practica educativa exista un complejo conjunto
de controversias teórico-metodológicas que surgen y
tienen su propio contexto en un campo especifico
Pese a la variedad de temas, discusiones o racionalidad
endémicas en el campo de la educación, es posible discernir
los parámetros de constante que pueden clasificarse.

En ultima instancia esos enfoques no están, articulado

internamente en forma orgánica, sistémica y funcional. Hay
una lucha constante entre distintas racionalidades.
Las racionalidades teóricas expresan un nivel
de conflictos y lucha cuyo origen se
encuentran en las fuentes básicas de la
practicas social.
Se clasifican esos enfoques de forma
preliminar con referencia únicamente al
campo de la educación de adultos,
permanecerá necesariamente limitado: solo
indicara uno de los aspectos del conflicto.
Utilizando como material empírico los
argumentos históricamente codificados.
• La sexta presuposición hace referencia al contexto de análisis, lejos de
dirigirse a la totalidad de los individuos de la sociedad civil, se orienta hacia
un sector de clase y categorías sociales que podríamos caracterizar como
sectores socialmente subordinados o sectores “populares”.
• En el siglo XX la educación ha pasado a ser prncipalmente cada vez mas una
función del estado.
Racionalidades y practicas educativas

• Entre racionalidad y practica se puede

sistematizar un conjunto de
proposiciones y predicciones(racionales)
para una practica determinada, pero no
siempre es posible conformar la practica
educativa a la imagen y los ideales de
esas racionalidades.
• Las practicas educativas no deben ser
vista como efectos o reflejos de
racionalidades o estructuras, sino como
elementos fundamentales, irreductibles a
la dinámica grupal.
• El núcleo básico de esta racionalidad hace de los
procesos educativos una variable funcional en el
complejo estructural y sistémico de la economía y
la sociedad capitalista.
• La educación confía en la panificación y la
administración educativas. Se trata de una visión
“tecnocrática” en el sentido de que destaca mas
los aspectos técnicos y tecnológicos de la
educación.
• Este enfoque sostiene que las reformas
educativas deben contribuir a la
especialización y la diferenciación estructural
de la sociedad, especialmente a mejorar las
habilidades de la fuerza de trabajo.
• Contribuyendo a la movilidad vertical de los
individuos. Destaca que la inversión educativa
contribuye al mejoramiento de la
productividad de a fuerza de trabajo.
Enfoques alternativos sobre la educación de los adultos.

• Cualquier esfuerzo por caracterizar a programas

educativos tiene que hacer referencia a las
circunstancias sociales en que se desarrollan esos
programas.
• Define cuatro enfoques dominantes sobre la
educación de adultos:
El enfoque de la modernización-capital humano.

• Una variable estrechamente ligada con los procesos del

desarrollo socioeconómico , es el desarrollo, como
crecimiento del producto social.
• La alfabetización y la educación básica se cuentan entre
los mecanismos privilegiados para aumentar los
contratos con las sociedades modernas, desorganizar
culturas tradicionales que son consideradas como un
elemento de atraso y permitir el desarrollo de la
heterogeneidad social en la adaptación de innovaciones
LA PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO Y LA EDUCACION POPULAR.
• Los principales problemas de la educación no son los
pedagógicos ni metodológicos. Los programas de educación
de adultos diseñados explícitamente como mecanismos o
instrumentos de colaboración pedagógica o política con
sectores sociales subordinados.
Idealismo pragmático.

• Este enfoque no cuestiona la sociedad en la que tiene lugar la educación, por

el contrario, presupone que la sociedad indstrial (capitalismo) permite el
progreso de la ciencia y la tecnología y la espansion de la educación.
• La educación es un bien al que las personas no pueden renunciar.
• Se trata por lo tanto de un enfoque “compensatorio” o “remediador” ofrece
nuevas oportunidades
• No hay diferencias sustanciales entre enseñar a niños o adultos
• El analfabetismo es un problema social.
• Uno de los temas centrales esta orientada a la falta de voluntad y moticacion
de los adultos para educarse.
Ingeniería social

• En el centro de esta forma de pensamiento

encontramos supuestas de que esta surgiendo
una sociedad postindustrial, basada en un alto
nivel de racionalidad burocrática en que las
diferencias económicas y sociales entre las clases
sociales desaparecerán.
• Si bien esa sociedad postindustrial es claramente
perceptible en el capitalismo avanzado, la
perspectiva de la ingeniería social. La misión
consiste en acelerar este proceso.