Universidad Nacional de Tucumán

Facultad de Filosofía y Letras

Carrera de Ciencias de la Educación

Trabajo Final de Seminario sobre

Problemática Universitaria

Tema: el Asesoramiento Pedagógico

Universitario en relación a la problemática del
aprendizaje.

Subtema: el oficio del estudiante universitario.

Autores/as:
Argañaraz, Florencia
Montivero, Emmanuel
Villagrán, Pedro Manuel
Yépez, Luciana
 Objetivos del APU en
relación a la problemática del
aprendizaje

• Institucionalizar espacios para contribuir a la construcción de la identidad del

estudiante universitario como un sujeto autónomo, crítico y creativo.

• Estimular la construcción de estrategias de aprendizaje pertinentes a las diferentes

disciplinas científicas fundamentada en procesos comprensivos y significativos .

• Contribuir a la valoración del uso de estrategias metacognitivas en los procesos de

aprendizaje de los estudiantes universitarios, a fin de evaluarlos y resignificarlos.
 Objetivos del Trabajo Final

Teniendo en cuenta el subtema asignado:

• Caracterizar al estudiante universitario en la actualidad teniendo en cuenta
los aspectos cognitivos, socioculturales y económicos.

• Analizar cómo se construye el oficio del estudiante universitario.

• Identificar herramientas conceptuales necesarias para el trabajo del APU

en relación a esta problemática.

• Elaborar una propuesta creativa e integradora para trabajar con el subtema

asignado.
 Herramientas Conceptuales necesarias para el APU en el
abordaje de la problemática
• Enfoque Constructivista- Cognitivo
del Aprendizaje.
- Teoría Psicogenética- Piaget
- Aprendizaje Significativo- Ausubel
- Metáfora del Andamiaje- Bruner

• Marco de la Enseñanza para la

Comprensión.

• Enfoque Psico-social- Souto.

 ¿Qué es ser universitario?
El ser universitario se construye en la relación que el estudiante establece con la
Universidad, como institución formadora y generadora de cultura. A su vez, los
estudiantes se reconocen como actores no sólo de un proceso de formación
educativa, sino también de un proceso cultural, político y económico más amplio.
(Abdala y otros, 2011).

El estudiante desempeña un oficio. Esto implica un aprendizaje, internalizar ciertas

pautas comunes, lenguaje, gestos, conductas compartidas por los otros miembros
de esa ocupación habitual. En el ejercicio del oficio de estudiantes universitarios,
los jóvenes van construyendo diversas dinámicas de permanencia en la universidad
y trazando caminos.
 Aproximación al campo
• Estudiantes • Categorías de análisis
entrevistados- Carreras.
- Ser estudiante universitario.
- Ciencias de la Educación. Aprendizajes requeridos.
- Trabajo Social - Dificultades en la trayectoria.
- Odontología - Actividades en el ámbito de la
Universidad.
 Conclusiones
• Sandra Carli (2012) sostiene que en un escenario complejo y
multidimensional, los tránsitos y trayectorias de configuración de
la “identidad estudiantil” atraviesan procesos de dislocación. Por
su parte, Pierella (2014) propone dos operaciones simbólicas
frente a la constitución del sujeto universitario: la afirmación
institucional y la afiliación intelectual

“En un escenario
caracterizado por la
dispersión, la fragmentación,
la ruptura, pero también la
diversidad de quienes
transitan las Universidades, el
carácter democratizador de
las UU.NN. Representan un
desafío de inclusión para
nuestros tiempos”
Sandra Carli
Propuesta del grupo para abordar la problemática (desde
el lugar de APU)

Líneas de acción:
Las relaciones interpersonales que se dan dentro del
ámbito de la Universidad.

La relación entre los estudiantes y la institución

universitaria

La relación entre los estudiantes y el conocimiento en el

marco de lo académico.

Estrategia Metodológica elegida:

Taller de Ambientación Universitaria
 Taller de Ambientación Universitaria
• Se realizaría durante el primer cuatrimestre, una vez por semana, teniendo en
cuenta las líneas de acción mencionadas en función de las líneas de acción ya
mencionadas.
• En una primera instancia, el trabajo se vincularía con la construcción de lazos entre
los estudiantes de la carrera, a partir de dinámicas de trabajo en grupo.
• En una segunda instancia, las actividades planteadas estarían destinadas a
trabajar la relación entre los estudiantes y la institución universitaria, vinculando a los
estudiantes con temáticas como el sistema de inscripción a la carrera, a materias, el
sistema SIU, los organismos de gobierno de la facultad, sistemas de becas,
pasantías, organización de las cátedras, etc.
• En una tercera instancia, las actividades a desarrollar buscarían trabajar la relación
entre los estudiantes y el conocimiento en el marco de lo académico. Por un lado
trabajar estrategias de aprendizaje metacognitivas que les permitan a los alumnos
vincularse de un modo más consciente con la construcción de su conocimiento. Por
otro lado, es necesario que desde un primer momento los ingresantes entiendan cual
es el rol y el compromiso que existe entre la facultad y la sociedad.
 Bibliografía
• Caram, Gladys (2015). Documento de cátedra, Teorías del Aprendizaje. Departamento de
Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras UNT.
• Carli, Sandra (2010). El estudiante universitario: hacia una historia del presente de la Educación
Pública. Buenos Aires. Ed. Siglo XXI.
• Carli, Sandra y otros (2012). Universidad Pública y experiencia estudiantil: Historia, política y vida
cotidiana. Buenos Aires. Ed. Miño y Dávila.
• César Coll y otros (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona. Ed. Graó. Novena edición.
• Pierella, Paula (2014). El ingreso a la universidad pública: diversificación de la experiencia
estudiantil y procesos de afiliación a la vida institucional. Distrito Federal México. Revista
Universidades, núm. 60, pp. 51- 62.
• Souto, Marta (2012). Una experiencia en torno a la asesoría pedagógica como objeto de reflexión
en el tiempo. En El Asesor pedagógico en la universidad: entre la formación y la intervención. Ed.
Miño y Dávila.
• Stone Wiske, Martha (1999). La enseñanza para la comprensión. Buenos Aires. Ed. Paidós.
• Programa de articulación curricular entre la U.N.R.C. y las escuelas medias de la ciudad de Río
Cuarto y la región. Aprendiendo a Ser Estudiante Universitario. Universidad Nacional de Río
Cuarto - Secretaría Académica - Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.