PSICOLOGÍA JURÍDICA EN

EL ÁMBITO FORENSE
GUÍAS Y PROTOCOLOS PUBLICADOS
PARA LA REALIZACIÓN DE LA
ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN EN
EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
“Los muñecos anatómicos como
instrumentos de ayuda en la
entrevista”
 ¡Celulares en silencio!
¡Receso a la mitad del taller!
!Todos vamos a participar!
 Definición
• El abuso sexual se define a partir de la
coerción y asimetría de edad
• La actividad sexual puede incluir
penetración, tocamientos o actos sexuales
que no impliquen contacto, como la
exposición o el voyerismo
 Estadísticas
• “Alrededor de 4.5 millones de niñas y niños
son víctimas de abuso sexual en México, de
los cuales únicamente el 2.0 por ciento de
los casos se conocen en el momento que se
presenta el abuso”
 Características de las
experiencias del abuso
sexual
Abusos cometidos por figuras paternas del 6 al
16% de todos los casos

Los cometidos por otros parientes representan

alrededor de la cuarta parte de los casos

Elliott y Briere, 1994 informaron que la mayoría de los niños

entrevistados para la evaluación del abuso sexual Elliott y
Briere, 1994 informaron que la mayoría de los niños
entrevistados para la evaluación del abuso sexual manifestó
que el responsable había sido un conocido suyo siendo el 72%
de los casos algún pariente o miembro de la familiar manifestó
que el responsable había sido un conocido suyo siendo el 72%
de los casos algún pariente o miembro de la familia
• La inmensa mayoría de los agresores son
varones entre 80-92%l abuso sexual más
frecuente son las caricias genitales y otros
datos de registro de hospitales mencionan
que la penetración completa
• La incidencia de abusos sexuales entre
niños con discapacidad es 1.75 veces mayor
que la tasa de abusos entre niños no
discapacitados
Puntuaciones más Conductas e ideas Ansiedad
elevadas en suicidas
depresión Estado-rasgo

Más problemas Mayor probabilidad

Menor autoestima
sexuales de desarrollar tept

Menor competencia Comportamientos

Miedo, ansiedad y
social, mayor más sexualizados
problemas de
agresividad y más que los de sus
concentración
retraídos compañeros
Atención y memoria

Procesamiento de
información

Diferencias evolutivas
 TRAUMA Y
MEMORIA
Los sucesos traumáticos y
estresantes dejan una
impresión clara en la
memoria del individuo y
los organiza de una manera
coherente, enfocándose en
la información central y no
tanto en los detalles
Distinción entre la fantasía y la
realidad
conceptos de verdad
Comprensión de los

y mentira
• Mejora notablemente a partir de los
cuatro años de edad
• Entre los tres y cuatro años la mayoría
la define en función de la realidad
objetiva
• La realidad corresponde a la verdad
y la mentira no
• 8, 9 años de edad ya suelen tener en
cuenta la intencionalidad de mentir y
• Comprenden que las equivocaciones
no son mentiras
La
capacidad
del niño
para
distinguir
entre • Hacer preguntas simples, claras y
concretas sobre la verdad y la mentira
verdad y
mentira
depende de
dos factores lo que se analiza en el
testigo infantil es que no
exista una psicopatología
que le haga confundir
imaginación con realidad y
que no se encuentre una
motivación para fabricar un
 Verdad y mentira.
El porcentaje de falsas denuncias aumenta
cuando la denuncia procede de una pareja en
fase de disolución o divorcio.

Una explicación alternativa a la mera

invención manipulativa es la proyección masiva
de los temores propios en un momento de
máximo estrés.
Lenguaje y capacidades
de comunicación Las exigencias del
contexto judicial no
se adecuan al
Aun cuando la desarrollo
memoria del niño lingüístico del niño
es buena puede
tener dificultades
para
comunicarse por
sus limitaciones
evolutivas

Interpretación
incorrecta de parte
No entiende las
de los adultos
preguntas
formuladas
 Limitado y
menos
descriptivo.
Déficit en
Explicaciones
habilidades
breves y con
sociales y
escasa
resolución de
información
conflictos.

Probable que
Puede haber frases
no contengan
muy complicadas
adjetivos ni
gramaticálmente
adverbios

Sus explicaciones no
se basan en
No enseñarle
asociaciones de
involuntariamente
experiencias
palabras relativas al
anteriores que les
abuso sexual
permitan hacer
analogías

Por las
Se fomentan las
digresiones el
digresiones
entrevistador
cuando se
puede influir en
narra un
él de manera
ncidente
sugestiva
o La secuencia sujeto-verbo-
predicado es la más común
o La voz pasiva no se domina bien
hasta los doce trece años de edad
o A los niños les cuesta trabajo
entender las oraciones con más de
una pregunta, o
o Preguntas cortas que tienen más de
un concepto
o Preguntas que contienen negación
o Preguntas que solicitan
conformidad del sujeto de manera
positiva o negativa
o El niño pequeño procesa cada
pregunta independientemente de
lo manifestado hasta ese momento
 utilizado para preguntar influye en
la consistencia de la declaración. Los
niños pequeños no dominan
muchos tipos de construcciones
gramaticales y estas se usan
frecuentemente en las audiencias.
Hay estudios que comprueban que
si se utilizan legalismos los errores
aumentan (Walker 1993)
hay que plantearle al niño
preguntas que entienda, sobre
conceptos claros para él y tener
presente que si no tiene la edad
suficiente (6 años al menos), no será
 CAPACIDAD COGNITIVA
DEL NIÑO
En cuanto a su propia capacidad cognitiva
el niño es un testigo tan fiable como lo puede
ser un adulto.
Existen diversos estudios que demuestran
que el mito de que el niño miente por
naturaleza es de índole cultural.
Hay que centrarse en la capacidad cognitiva
de un menor concreto probando primero esa
capacidad para la narración de otros hechos.
• La posibilidad de que la sugestión a la que
se vea expuesta un niño lleve a alguien a
una condena sin pruebas reales ha
producido un gran interés entre los
investigadores
• CASOS DE LAS ESCUELAS
INFANTILES DE LITTLE RASCALS Y
WEE
 ESTUDIOS EMPÍRICOS
• (Varendonck, Binet, Stern y Lippmann) concluyen que
existe influencia sugestiva de los entrevistadores y de
repetidos interrogatorios e intervienen otros factores que
reflejan obediencia mental.

• El recuerdo libre es el que da lugar a informes más exactos

• En los 80s se verificó que los niños pequeños son más

sugestionables que los mayores
Desarrollo de la investigación
actual
• La entrevista cognitiva: principios de la memoria y cognición,
principios de la comunicación y la interacción social y la
secuencia de la entrevista cognitiva
• La elaboración narrativa
• La entrevista paso a paso
• Guía de Poole y Lamb
• Protocolo del Center For Child Protección (CCP)
• Protocolo Del National Children´s Advocacy Center
 MUÑECOS
ANATÓMICOS
Estrategia frecuentemente utilizada para evaluar
o investigar los casos de niños pequeños
abusados sexualmente
No hay protocolos estandarizados sobre forma
de emplearlos
Boat y Everson (1994) refieren que es el
procedimiento más utilizado para determinar la
posible ocurrencia de abusos sexuales en los
casos de niños menores de 6 años (debido a las
escasas habilidades verbales de éstos)
• Permiten a niños manipular objetos de un suceso
crítico, guiando su recuerdo y permitiéndole
superar los obstáculos de lenguaje y memoria.

• Facilita el recuerdo y le proporciona al niño formas

adicionales de expresión y de demostración cuando
sus capacidades descriptivas y verbales resultan
inadecuadas o insuficientes.

• De acuerdo con Conte, Sorenson, Fogarty y Rosa

(1991) en EU los muñecos era el instrumento más
utilizado, el 92% de una muestra nacional de 200
profesionales los usaban para entrevistar a niños
• Los muñecos anatómicos permiten que el niño asocie el
estímulo abusivo y cuenten el trauma a nivel de conducta
en vez de utilizar solamente la palabra, que les resultaría
más difícil

• Permiten superar los problemas motivacionales de timidez

y vergüenza. Los niños pueden sentirse más confortables
narrando un suceso abusivo a través de los muñecos.

• Resultan tranquilizantes ya que son objeto de juego

• La presencia de genitales puede implicar tácitamente un

permiso para que el niño hable sobre o demuestre sus
conocimientos o experiencias sexuales
Influencia de los muñecos anatómicos en la
exactitud de las declaraciones del niño
• Saywitz et al. (1991) pidieron a niñas de 5 y 7 años de
edad que recordaran los detalles de una visita
reciente al médico en el que la mitad fue sometida a
un reconocimiento genital y la otra mitad a un
examen sin tocamiento. Semanas después realizaron
un informe verbal sobre la visita; el 78% de las que
pasaron reconocimiento no informó de tocamientos
vaginales y el 89% de tocamientos anales. Sin
embargo cuando el experimentador señaló estas
áreas en el muñeco y les formuló una pregunta
directa “¿te tocó el médico aquí?” entonces sólo
hubo un 14% que no informó tocamientos genitales
y un 31% de los anales.
• A las niñas que no habían pasado por el
reconocimiento genital se les hizo la misma pregunta
y sólo hubo un 3% que afirmó falsamente que le
habían tocado los genitales
 Estos resultados
indican que los
niños rara vez
realizan informes
falsos sobre
tocamientos
genitales a menos
que se le
formulen
preguntas directas
con los muñecos
 Críticas al empleo de muñecos enn
la entrevista
• Falsos positivos
• Falta de entrenamiento de quien los utiliza
• Sugestivos con los niños de tres años o
menos
• Formular preguntas directas o tendenciosas
o mensajes no verbales de parte del
entrevistador
• Falta de protocolo estándar aceptado
ERRORES DEL ENTREVISTADOR
• Ponerle nombre al muñeco antes de que lo haga el
niño
• No aclara los nombre de las personas
representadas por los muñecos (según el niño)
• Dar por supuesto que lo que el niño está
representando es algo que realmente le ha
sucedido
• No hacerle preguntas para aclarar las conductas
sexualizadas con los muñecos
• Recompensar verbalmente al niño (o con un
lenguaje verbal más sutil) por estar jugando con
ellos de un modo sexual
• Se emplea durante la segunda sesión

• Se utilizan después de que se le pide al niño que intente

una descripción verbal de los hechos

• Se registra todo lo que vaya diciendo el niño durante el

juego con los muñecos y la parte esencial de éste se puede
incluir en el Dictamen Pericial

• Respecto en que momento se presentan los muñecos esto

es de acuerdo al relato del niño para mostrarlos, esto te lo
va indicando la misma entrevista y el mismo niño en el
momento en que te va describiendo los hechos:
 Durante la entrevista en el momento de estar con
el niño y al momento de iniciar con los hechos se
le puede referir al niño lo siguiente.

“Es muy importante que yo comprenda lo que te

pasó, pero como yo no estaba en ese lugar yo
necesito que me lo expliques…… se que hay cosas
que dan mucha pena…….. Pero es normal….
Mira… yo tengo unos muñecos, los quieres conocer,
……”

Después de la repuesta del niño se los muestras, con

ellos te empieza ha describir lo que pasó…..
Empieza como un juego, el niño te dice a
quienes quiere incluir y también él ubica el
sitio, y así va descartando los muñecos que
no le interesan.
Si el niño no toma la iniciativa nosotros
podemos introducir el juego
Si tienes información puedes sugerir el sitio
o los actores
El niño juega como quiere con ellos. No se
sugieren respuestas, sólo se va preguntando a
partir de la narración del menor
• El muñeco sólo se usa como complemento
• No se presenta desnudo
• No se le pone nombre o rol, hasta que el
propio menor se lo asigne
• No se hacen preguntas tales como ¿Te tocó
ahí?
• No recompenzar
• Cuidar la comunicación no verbal
 Con esto no les estas sugiriendo
ninguna respuesta ya que el mismo
niño te describe los hechos, tu
únicamente le preguntas que le hizo
tal persona, o quien lo daño, o bien
si alguien lo ha lastimado, indagando
mientras el describe lo sucedido.
 Los muñecos se han utilizado
hasta con adolescentes que están
muy resistentes a narrar los
hechos vía verbal
GRACIAS
Cumplimiento de
objetivos y
expectativas
Sugerencias para
continuar con el
aprendizaje