MANIFESTACIN DE UNA

EXPERIENCIA
PROFESORA:
GABRIELA ESCAMILLA QUIJADA
EVALUACIN DE DESEMPEO

ASIGNATURA:
FORMACIN CVICA Y TICA
ETAPAS DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO

ETAPA 1: Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales (Corresponde
al Director).
ETAPA 2: Expediente de evidencias de
enseanza
ETAPA 3: Examen de conocimientos y
competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.
ETAPA 4: Planeacin didctica argumentada.
 RECOMENDACIONES
*ETAPA 2*
(ES MUY IMPORTANTE IMPRIMIR LAS GUAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA PGINA DEL
SPD)
- Guas Acadmicas
- Guas Tcnicas.

1) Leerlas completamente.

2) Se necesitan 2 evidencias calificadas o con notas,

1 de alumnos con alto y 1 de bajo desempeo de 1 situaciones de aprendizaje (2 o

3 cuartillas legibles en pdf).

Realizar el anlisis antes de subirlas.

Tener el archivo en Word o la impresin cuando se haga el anlisis (4 horas).

Practicar en lnea
CARACTERISTICAS DE LOS TRABAJOS QUE
SE PRESENTAN COMO EVIDENCIAS
Las evidencias podrn ser distintos trabajos desarrollados por los
alumnos, calificados o con notas hechas por el docente. Los tipos de
trabajos que se pueden presentar no fotografas-:
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y
resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas matemticos.
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes.
 LA DEMOCRACIA

Argumentar la manera en que

emplea el conocimiento de las
caractersticas de los alumnos y de
su contexto familiar y sociocultural.

Alumna de 15 aos, vive con

ambos padres, Sus padres la
apoyan en actividades
extraclase
Alumno de 14 aos con bajo
aprovechamiento, vive cerca de la
escuela, su recorrido es de menos de 10
min. Vive con su padrastro, su mam
padece de apnea de sueo.
Regularmente esta cansada y dormida
por las tardes. El alumno no le pide apoyo
considera que no puede hacerlo. Se recuperaron conceptos
debido a que algunos familiares
estuvieron de funcionarios de
casilla. Se involucra la vida
cotidiana del alumno con los
contenidos curriculares.
 A) CONTEXTO EDUCATIVO

De la escuela, Se espera que el docente describa

aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno,
as como la participacin de la familia en el proceso
educativo.
De los alumnos. El docente describir las
caractersticas de los alumnos que considero como
referentes para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje.
 B) NARRACIN DE LA ESTRATEGIA
DIDCTICA
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se
realizara por campo formativo o asignatura,
describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el
tema especifico de la situacin de aprendizaje a la
que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la
descripcin de las actividades realizadas por los
alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin.
 C) ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el
nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las
dificultades que enfrento.

Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentara

las acciones que llevo a cabo para dar a conocer al alumno los logros
y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentacin de su propia practica. En su texto de anlisis

reflexionara sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin
docente.
 ETAPA 2:
12 Enunciados gua:
1) Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada
alumno de quien se present la evidencia, considerando solo
aquellos que se asocian a su proceso de aprendizaje.
2) Considerando a cada alumno de quien present la evidencia,
describa las caractersticas de su entorno que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
3) Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se
originaron las evidencias presentadas.
4) Explique la forma en la que incorporo los conocimientos previos de
los alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
5) Explique la manera en la que considero para la situacin de
aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque de
campo formativo o la asignatura.
6) Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi
en los alumnos la bsqueda de informacin
7) Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo del
tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin de
aprendizaje, en correspondencia con lo que se pretende lograr en
el campo formativo o asignatura.
8) Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campo formativo.
9) Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la
evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.
10) Explique la manera en que proporciono retroalimentacin al alumno
del que presento la evidencia de acuerdo con los resultados de la
evaluacin y desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.
11) Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente
en relacin con su situacin de aprendizaje de la cual se derivaron
las evidencias.
12) Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su
desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
 EJEMPLO: EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS

Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de

quien se present la evidencia, considerando slo aquellos que se asocian
con su aprendizaje:
Los dos alumnos son adolescentes, presentan un desarrollo cognitivo
conductual conforme a su edad. Manifiestan actitudes de respeto a las
normas y a las reglas, son colaborativos dentro del aula.
Tienen claras sus expectativas con respecto a continuar estudiando el nivel
medio superior, ella una ingeniera, a l no le preocupa en que escuela pero
sera una preparatoria, ya que an no sabe qu carrera elegir. Ella cuenta con
apoyo de ambos padres. El cumple, no va ms all, no cuenta con apoyos
extraclase. durante las clases, en las diferentes dinmicas se distrae
fcilmente, esto tiene que ver con que en casa no sale por apoyar a su familia
en las labores del hogar. Sabe que su mam padece insomnio, por lo que la
dejan descansar y el colabora cuidando a los hermanos.
Cuando se les requiere a los padres en la escuela si participan. Ella cuenta
con apoyo tecnolgico, l no. l no ha reprobado materias, mucho menos ella.
ETAPA 3: EXAMEN
ETAPA 4. PLANEACIN ARGUMENTADA

Mtra: Erendira Pinn Avils

dpersonala@uaemex.mx
Mtra Gaby Sec.72