WHORF

SKINNER
CHOMSKY
TEORAS COGNITIVAS
PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER
POSICIONES INTERACCIONISTAS
 La teora que utiliza para explicar el
lenguaje es el determinismo.
Consiste en considerar el lenguaje como
una herramienta que determina nuestro
pensamiento.
Lleg a su teora a travs de estudios
comparando lenguas de distintos pases,
as se dio cuenta que sus diferencias de
pensamiento estaban marcados por su
lenguaje.
El lenguaje determina el pensamiento .
 Hay dos versiones del determinismo
lingstico : dbil y fuerte
Dbil: La lengua de un hablante
tiene cierta influencia en la forma que ste
conceptualiza y memoriza la realidad,
fundamentalmente a nivel semntico.
Fuerte: el lenguaje determina
totalmente el pensamiento, hasta tal punto
de que lenguaje y pensamiento son lo
mismo.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo.
l dice que todas nuestras caractersticas son
conductas, el ser humano no tiene nada innato a la
hora de aprender el lenguaje.
Hay que ver el lenguaje como una conducta ms y
a partir de hay ver cmo se modifica.
La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican
esa respuesta.
Los modelos para l son muy importantes ya que
contra ms esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.
 Un experimento ya clsico de Skinner fue
llevado a cabo en 1948. En ste experimento
participaron ocho palomas hambrientas, las
cuales fueron introducidas en la as llamada
caja de Skinner. En la caja de Skinner las
palomas disponan de comida a intervalos
regulares con independencia de la respuesta
que emitieran. Es ms, las palomas no
necesitaban responder de una manera en
particular para obtener comida, pasado el
intervalo de tiempo decidido por el
experimentador, podan disponer de ella
incluso si no respondan. No obstante, en este
experimento se observ un condicionamiento
evidente en todas las palomas.
 Un aspecto importante de este
experimento fue la forma que
adoptaban las respuestas
condicionadas desarrolladas por las
palomas Cada paloma desarroll una
respuesta propia, idiosincrtica. Tanto
fue as que daba la impresin de que las
palomas se comportaban de ese modo
tan particular debido a que crean que
su conducta provocara la aparicin de
la comida.
Es por este motivo por el que a esta
conducta se le denomin supersticiosa.
 La explicacin que ofreci Skinner sobre
este fenmeno apelaba al refuerzo
recibido: entendi que cualquiera que
fuese la respuesta que el sujeto acababa
de realizar justo antes de la administracin
de la comida (el refuerzo) resultara
reforzada por la recompensa. De otro
modo, de las mltiples respuestas que las
palomas emitieran antes de la
presentacin de la comida, la que
resultase, casualmente, contigua a la
recompensa, sera reforzada. De ah que
cada paloma realizara su particular
respuesta (idiosincrtica).
 La teora que utiliza para explicar el
lenguaje es el innatismo.
El afirma que todos los seres humanos
tenemos unas capacidades innatas que
nos permiten desarrollar el lenguaje.
Con esta teora explica lo que el llama los
componentes lingsticos universales.
El dice que aunque tengamos unas
capacidades innatas hay un periodo
critico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad.
 l dice que es necesario diferenciar
entre:
1. Adquisicin del lenguaje: etapa
evolutiva espontnea. La lengua materna
se asimila con gran rapidez y con un
estmulo mnimo y asistemtico del mundo
externo. Chomsky dir que este proceso es
innato puesto que sigue un a lnea
determinada como consecuencia de los
estmulos exteriores.
2. Aprendizaje del lenguaje: ms
adelante se producir de manera similar a
cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs
de la ejercitacin, la memorizacin, etc.
 PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER
 Estos autores tienen varias cosas en
comn:
- Sostienen que el nio adquiere el
lenguaje como interaccin de 3 aspectos
que son las bases cognitivas:
Herencia
Maduracin
Experiencia
 Pretenden explicar en estas teoras, el
porqu los nios en los primeros aos no
tienen ejercitados los aspectos
lingsticos superiores, ya que esto
requiere unas capacidades lingsticas
mas complejas.
Defienden que hay unos periodos de
transicin para poder aprender una
lengua y que estos periodos dependen
de la maduracin.
 La teora que utiliza para explicar el
lenguaje es el constructivismo.
Defiende que el lenguaje hablado tiene
dos fases mas diferenciadas:
Egocentrismo
Lenguaje social
 Egocentrismo : todo lo hace hacia su
propio yo hasta los 3 aos, en esta fase
el nio adquiere el lenguaje segn sus
necesidades y su propio yo. El nio
habla de si mismo y para si mismo. Una
particularidad del lenguaje en esta
etapa son los monlogos.
Lenguaje social: es la etapa en la que
las relaciones sociales marcan el
lenguaje, interaccionan con los iguales ,
pueden hacer un pensamiento critico al
cabo del tiempo.
 La formacin del smbolo en el nio: explica el
modo en que el lenguaje se subordina a la
inteligencia. El lenguaje es una manifestacin de una
funcin de la inteligencia, la funcin simblica que
se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer
periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia
y que finaliza a los 24 meses. As, las primeras
palabras del nio no seran lenguaje, sino simples
etiquetas.
La imagen mental en el nio: explica los procesos
mentales que hacen posible el lenguaje. Las
representaciones seran instrumentos figurativos al
servicio de la expresin y socializacin del
pensamiento. Dichas representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento que sirven
para manejar los smbolos del lenguaje. As hay una
poca preoperatoria, donde el nio an no sabe
realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya
s sabe.
 La teora que utiliza para explicar el
lenguaje es el enfoque social.
Determina que el origen del lenguaje es
social, es una herramienta para poder
comunicarnos, y nos comunicamos para
realizar intercambios sociales.
Desde este enfoque social tambin se
plantea que el lenguaje es la base del
pensamiento, se concibe el lenguaje como
el motor de una serie de desarrollos.
Afirma que no es posible el desarrollo en
una condicin de ausencia.
 Adems matiza diciendo que lenguaje y
pensamiento tienen orgenes distintos y
a lo largo del desarrollo se produce una
creciente interconexin funcional por la
que el pensamiento se hace verbal y el
habla racional, reguladora y
planificadora de la accin. Aunque el
lenguaje tenga que ver con la mente, el
pensamiento no se reduce al lenguaje.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
neurolinguismo.
Estudi la inteligencia ( el funcionamiento del
cerebro)
Avanza en los postulados de Vigotsky.
Dice que el lenguaje es el regulador del
pensamiento. Gracias al lenguaje nosotros podemos
coordinar, establecer y facilitar otras formas de
comportamiento.
Para Luria, el lenguaje tiene una importancia
decisiva en la creacin de una dimensin
psicolgica del individuo social. Sin un lenguaje, la
psicologa individual se establece sobre una relacin
con el mundo de cosas visibles, de experiencia
directa.
 Para l, la alfabetizacin juega un papel
transformador en la psicologa del
individuo, ya que sta se ve reforzada y
ampliada por la estructuracin del
conocimiento, la inquietud personal, el
enriquecimiento de la capacidad de
abstraccin, etc.
La capacidad asociativa de los grupos
analizados variaba sistemticamente
segn el nivel de alfabetizacin, poniendo
de manifiesto el papel de mediacin
semitico-cultural de la escritura y el
alcance de la cultura en la formacin de la
personalidad psicolgico-cognitiva.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la
teora neurolinguista.
Quiere conciliar la postura de Piaget con la de
Vigotsky, parte de la base de la teora de Piaget
pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo
del pensamiento y en eso coincide con Vigotsky.
Tambin afirma que es necesario que existan ciertas
bases cognitivas.
Estudiaba la comunicacin madre-bebe , dice que
tenemos un sistema de apoyo en la adquisicin del
lenguaje, es decir un entorno sistemtico y rutinario
que facilita al nio la comprensin de lo que le pasa
y lo que pasa a su alrededor, si estas interacciones
son rutinarias, repetitivas, al nio le ayuda a aprender
el lenguaje.
 El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje:
su entrada en l est sistemticamente arreglada
por la comunidad lingstica (amplificadores
externos: familia y escuela) con la que negocia los
procedimientos y significados. El lenguaje es lo ms
importante en la sociedad por lo que la sociedad
arregla la entrada del nio en el lenguaje. El
lenguaje es fruto de una negociacin (cundo se
usa un trmino o no), una interaccin: el nio
negocia con la sociedad y sta tira del nio.

La relacin con los agentes externos es fundamental

desde el nacimiento, existiendo una continuidad
funcional entre la comunicacin prelingstica de los
primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del
lenguaje comienza con la interaccin desde el
nacimiento. El lenguaje es un instrumento de la
comunicacin pero, la comunicacin ya exista
antes de que el nio comenzase a hablar.
 Los principales precursores del lenguaje seran los
formatos, estructuras predecibles de accin
recproca (situaciones en las que las mismas cosas se
repiten muchas veces por lo que es predecible lo
que tiene que hacer cada cual), donde los adultos
optimizan sus estrategias de andamiaje; para el
adulto es ms fcil ayudar y para el nio entender.

Este andamiaje se basa en Vygotsky. El nio tiene un

conjunto de conocimientos que le permiten realizar
unas tareas. Pero hay otras tareas que slo somos
capaces de hacer con ayuda de alguien, esa zona
la llam Vygotsky zona de desarrollo prximo o
potencial. El adulto pondra un andamio desde el
cual ayudara al nio. Cuando el nio aprende las
tareas, la zona de desarrollo prximo cambia y
tambin la zona de andamiaje y as, sucesivamente.
 Conociendo todas las teoras anteriores
es mas fcil conocer el lenguaje.
Dentro de estas posiciones
interaccionistas destaca, Mara Luisa
Miretti sobresale ahora en el estudio del
lenguaje, su libro es El desarrollo de la
lengua en el aula tiene en cuenta
todos los puntos de vista.