Tema 3.

Modalidades de
atencin

Modalidad Itinerante

Ayuda a garantizar el derecho a la educacin.

Atiende a estudiantes del rea dispersa que se
trasladan a UE con mayor poblacin donde pasan por
problemas de adaptacin y rechazo.
Hasta ahora estn atendidos por las y los mismos
maestros en diversas reas.
Como consecuencia de esta situacin es la exclusin
escolar, comnmente denominado abandono escolar.
Ahora se pretende formar en su medio para su medio.
Se plantea trabajar esta modalidad con la misma
calidad, especialmente en escuelas de Frontera,
Riberas de Ro y en poblaciones en la cuales se tengan
una reducida cantidad de estudiantes.

El desarrollo curricular por mdulos

Esta realidad nos permite crear la atencin por mdulos.

En ella se sigue trabajando con la misma estructura curricular,
El desarrollo curricular por mdulos se aplicar bajo los criterios: de tiempo,
territorialidad y poblacin.
En su desarrollo se puede iniciar por cualquiera de los cuatro mdulos y
desarrollarlos en el orden que se considere conveniente, en funcin de las
actividades de la comunidad o el Proyecto Socioproductivo (PSP) planificado.
Se aplica el criterio de tiempo porque lo planificado para una gestin educativa
se lo trabaja en un bimestre de manera continuada, adecuando la carga horaria
El criterio de territorialidad hace que el mdulo se lo desarrolle en relacin a las
actividades cotidianas, vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad
En cuanto al criterio poblacional se debe considerar su densidad, la edad en
etapa escolar, necesidades, demandas y potencialidades productivas de las y los
estudiantes.
Entonces, los mdulos responder a la realidad, rompiendo con la clsica
concepcin de mdulos centrada en la comunidad.

Los campos y reas en el desarrollo curricular por mdulos.

*

El desarrollo curricular en educacin regular es por bimestres; sin embargo cuando se trata
de escuelas de frontera, riberas de ro y en poblaciones en la cuales se tengan una reducida
cantidad de estudiantes ser por Mdulos: de la siguiente manera:
Mdulo 1

Mdulo 2

Mdulo 1-A Comunicacin y Lenguajes

Lengua Extranjera
Educacin musical
Educacin Fsica y Deportes
Mdulo 1-B
Artes plsticas y Visuales
Ciencias Sociales

Filosofa y Cosmovisiones
Espiritualidad y
Religiones

Mdulo 3
Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Biologa
Geografa

Mdulo 4
Matemtica
reas Tcnicas
Tecnolgicas

Comunidad y Sociedad tendr ms de un bimestre para su desarrollo, todos

conservan su carga horaria.
Cada Mdulo en su integridad tendr contenidos que puedan contextualizarse
para responder de manera cohesionada a los Proyectos Socioproductivos con el
fin de alcanzar los objetivos planteados.
No hay un orden riguroso en el desarrollo de los Mdulos, esto quiere decir que
se puede comenzar por cualquiera de ellos, no por esto se pierde la secuencia e
integralidad que debe existir en el proceso pedaggico, por qu est en funcin
del PSP.

Pertinencia del trabajo de campos en funcin de las

actividades de la comunidad.

Para que la educacin responda a la realidad de nuestro pas se plantea:

Las escuelas de frontera, son aquellas unidades educativas que se
encuentran dentro del rea fronteriza de 50 Km, tiene como problemas: la
escasa cantidad de estudiantes, la inaccesibilidad caminera, la distancia
entre unidades educativas y de poblaciones, en este caso la o el maestro es
itinerante, se trasladar de lugar a lugar segn la necesidad de cada unidad
educativa.

Las escuelas de riberas de rio son aquellas que tiene poblacin en edad
escolar que se dedica a la actividad de la pesca, siendo la actividad
tradicional relacionada con la economa de subsistencia de estos pueblos,
En este caso la poblacin es la itinerante y la o el maestro se queda en cada
unidad educativa atendiendo a esta poblacin de acuerdo a sus necesidades
educativas.

MODALIDAD DE ATENCIN MULTIGRADO

Brinda

servicio educativo a poblaciones estudiantiles, por lo

general asentadas en contextos dispersos, aislados, con altos
ndices de marginacin social, econmica, entre otros.

Atiende a poblaciones donde no es posible la designacin de

una o un maestro por ao de escolaridad, grupos de
estudiantes muy reducidos y dispersos.

Maestras

y maestros atienden de manera simultnea a

estudiantes de dos o ms aos de escolaridad en un mismo
tiempo y espacio.

El maestro o maestra realiza adecuaciones de los programas

de estudio en la forma de planificacin curricular
considerando los contenidos y materiales de acuerdo a sus
caractersticas.

DIRECTA

INDIVIDUAL

INDIRECTA

GRUPO
CLASE

AUTOAPRENDIZAJE

GRUPOS
PEQUEOS

TUTORES

PAREJAS

APRENDIZAJE COMUNITARIO

ORGANIZACIN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

EVALUACIN DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLGICOS

ATENCIN DE LA MAESTRA O MAESTRO

Formas de atencin del multigrado

Con

Planificacin para diferentes aos de escolaridad

con los mismos campos, reas de saberes y conocimientos
y contenidos, organizados estos en funcin de los aos de
escolaridad por su complejidad y profundidad.

Se puede planificar para diferentes aos de escolaridad

con campos y reas de saberes y conocimientos, adems
con contenidos tambin diferentes.

Se planifica para diferentes aos de escolaridad, a partir

de un tema comn, con campos y reas de saberes y
conocimientos, seleccionando contenidos diferentes.

TEMTICA ORIENTADORA
1 La comunicacin en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.
2 Principios de convivencia en comunidad.
3 Produccin en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
OBJETIVO HOLSTICO:
Fortalecemos actitudes de responsabilidad y honestidad, a partir del anlisis de hechos socioculturales y productivos de la comunidad,
produciendo textos orales y/o escritos, para promover la interaccin comunicativa en la escuela, la comunidad y el municipio.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Segundo
Tercero
Primero
Textos escritos que expresan pensamientos sobre hechos Textos
narrativos
de
hechos
Textos orales y escritos que expresan ideas,
socioculturales y productivos de la comunidad, utilizando imaginarios y reales del municipio.
sentimientos y pensamientos sobre hechos sinnimos y antnimos.
socioculturales y productivos de la
comunidad
Prctica
Observacin en el entorno inmediato de las prcticas socioculturales y productivas.
Dilogo sobre las prcticas socioculturales y productivas observadas en la escuela, la comunidad y el municipio.
Elaboracin de textos orales y escritos, con base en las actividades socioculturales y productivas observadas.
Elaboracin de un listado de palabras referidas a las actividades productivas y socioculturales, luego palabras se realiza la bsqueda de palabras con
similar significado y contrarias (sinnimos y antnimos).
Redaccin sobre la observacin y narracin descrita de las actividades socioculturales y productivas.

Teora
Reconocimiento de las unidades lingsticas
utilizadas en la produccin de textos orales
y escritos.
Anlisis de las palabras y sus significados.

Teora

Caracterizacin de las palabras sinnimas y

antnimas.
de
diferentes
palabras
Identificacin
sinnimas y antnimas.

Teora
Diferenciacin deformas narrativas
de los hechos imaginarios y reales
del municipio.
Concepcin de la narracin y formas
de la descripcin narrativa.

Valoracin
- Valoracin de las actividades productivas de la familia, la comunidad y el municipio
- Valoracin de la lectura y escritura como medio de la funcin comunicativa.
- Reflexin sobre las formas alternativas de uso de palabras antnimas y sinnimos.
- Valoracin y reflexin sobre la importancia de la narracin en las formas de comunicacin y la produccin escrita.
Produccin
Produccin
Produccin
Composicin de textos que expresen Composicin de textos escritos empleando Elaboracin de textos narrativos de
pensamientos, sentimientos e ideas sobre palabras sinnimas y antnimas.
hechos imaginarios y reales del
hechos socioculturales y productivos de la
municipio.
comunidad.
Producto:
Textos orales y escritos con mensajes significativos.
Textos de mediana complejidad empleando palabras sinnimas y antnimas.
Textos narrativos producidos sobre hechos imaginarios y reales del municipio.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TEMTICA ORIENTADORA
OBJETIVO HOLSTICO

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRODUCTO

BIBLIOGRAFA