Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin Bsica Integral

F.E tiva
c
u
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n
Co

Anzola Marelis
Aldana Lismary
Arias Diego
Contreras Mariani
Davila Paola
Linares Kleidis

A.T R
enac
y Mo imiento
dern
o

ndice
Introduccin
Tema: Formacin Esttica
Subtema: F. E Constructiva
Arte en Madera
Arte en Metal
Arte Culinario
Arte Textil
Arte en Cermica
Arte en Cestera
Tema: Arte en el Tiempo
Subtema: Renacimiento y Edad Moderna.
Renacimiento
Barroco
Neoclasicismo
Romanticismo
Naturalismo

Realismo Social
Impresionismo
Tema: Tratamiento Pedaggico
Subtema: Diseo Hermenutico
Diseo Instruccional
Tema: Tratamiento Curricular
Subtema: Planificacin y Evaluacin
Tema: Interdisciplinariedad y
Transdisciplinariedad
Subtema: Psicologa
Tema: Pensadores Filosficos
Subtema: Santo Tomas
San Agustn
Conclusin
Fotos de la aplicacin del taller

INTRODUCCIN

Tema: Formacin
Esttica
Es la percepcin hacia la belleza y el buen
gusto; el trmino "esttica" fue introducido
en 1753 por el filsofo alemn Alexnder
Gottlieb, quien la defini como la "ciencia
de lo bello (Francis Torrealba)

Subtema: F.E Constructiva

Se dice de lo que construye o sirve para construir, por
oposicin a lo que destruye (Gran Enciclopedia Espasa,
2005). (Francis Torrealba)
El trmino Constructivismo lo emple por primera vez, en el
ao 1913, el crtico Plunin para referirse a la obra de Tatlin.
Tatlin construy sus obras, a las que llam contra-relieves,
con materiales tan diferentes como metal, alambres,
fragmentos de vidrio, madera, etc. (Maria Scarpati)

Entre estas artes podemos

encontrar:
Arte en Madera:
Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para
distintas finalidades y distintas reas:
Fabricacin de pulpa o pasta, materia prima para
hacer papel.
Alimentar el fuego, en este caso se denomina lea.
Ingeniera, construccin y carpintera. (Francis)
Por medio de ella se disean piezas de arte, instrumentos
de trabajos, maquinas equipos, y hasta talleres de trabajo
productivo creativo. (Samara Fernndez)

Arte en Metal:
El metal es uno de los materiales que ms se recicla en el
mundo, casi siempre se vuelve a fundir para crear nuevas
estructuras que pueden ser utilizadas en infinidad de
industrias, sin embargo no todo el metal es apto para
reciclaje o es completamente reciclable. ( Mara Scarpati)
La historia del arte en metal se extiende casi hasta donde los
arquelogos pueden cavar; El diseo emergi lentamente en
tazas, cuencos, jarrones, mscaras y joyas. ( Francis Torrealba)

ul
C
Arte

:
o
i
r
ina

Las Artes Culinarias es una expresin de las ideas artsticas a

travs de alimentos o medios relacionados con la alimentacin.
Con relacin a la hotelera y restaurante siendo una
herramienta impactante para los clientes (Joselin Quintero)

Con respecto a los servicios ofrecidos por las artes culinarias deben ser
dirigidos por profesionales de las artes culinarias para dirigir, capacitar e
incluso hasta ayudar a preparar los platos al personal a cargo de la cocina
encargado de la manipulacin, preparacin y decoracin de los alimentos
ordenados por los comensales. (Mileidy Rivas)

Arte
Text
il:
Son los procesos de artesana o manufactura en los que se
utilizan fibras de origen vegetal, animal o sinttico para
construir objetos prcticos o decorativos. (Mara Scarpati)
Los tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana
desde el comienzo de la civilizacin. (Angela Rondn)
La palabra 'tejido' proviene del latn texere que significa 'tejer', 'trenzar' o
'construir'. El tejido textil ms simple es el fieltro; Las artes textiles
tambin incluyen las tcnicas utilizadas para embellecer o decorar tejidos;
estos pueden teirse e imprimirse para aadir colores y dibujos; o
decorarse mediante el bordado y otros tipos de costura y encajes.
(Eugenesis Meza)

Arte en Cermica:
Los chinos habran sido los primeros en aplicar tcnicas avanzadas para
la coccin de los objetos. Sus conocimientos se expandieron primero por
el mundo oriental y despus llegaron a Occidente. (Francis Torrealba)

Arte en Cestera:
En un artculo publicado por Abedrop (2014), expresa que de
todas las artes que el hombre ha creado, probablemente la
cestera es una de las ms antiguas. (Mileidy Lpez)
Como arte que es, la cestera es un claro ejemplo de una manifestacin del
hombre en su bsqueda por cubrir ciertas necesidades. Lo expresa
recogiendo los elementos vegetales de su entorno, los moldea y los adapta
creando primero un objeto funcional, simple y con el tiempo en uno
creativo y/o decorativo. (Mara Mrquez)

Tema: Arte en el
Tiempo
Fuente: Anatoma del hombre. Extrado de:
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-del-

Subtema: Renacimiento y
Edad Moderna

Renacimiento:

Toma la visin del hombre

como medida de todas las
cosas surge el
antropocentrismo
Hombre- Mundo

Tratado de
anatoma.
Leonardo
Davinci

Periodo de la historia que

da paso a la edad media y
es el nuevo resurgimiento
de los ideales de la Grecia y
Roma clsica.

Por otra parte, la anatoma

del hombre fue caso de un
detallado estudio por parte
de cientficos

Fuente: Cpula de la Catedral de Santa Mara de

las Flores de Florencia. Brunelleschi. Extrado
de:
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/sev
eroochoa/es/departamentos/historia/material_juli
a/Arte_renacimiento_2_ESO.pdf

Aportes
Mileidy Rivas

 Se retoma lo mitolgico, lo divino

simbologa antigua.

y la

La relacin del hombre con la naturaleza,

concepcin ideal con el realismo y la
simetra.
El hombre como medida de todas las
cosas, el hombre se eleva en lo mas alto.

El Nacimiento de Venus Leonardo Davinci

Aportes de
Mileidy
Lpez

El Moiss de Miguel ngel

Arquitectura de la iglesia de Santa Croce

Barroco:
Fuente: Crucifixin de Pedro.
Michelangelo Caravaggio.
Recorriendo el arte. Educacin
artstica 2do, 2015.

Fuente:
San
Carlos de las
Cuatro Fuentes.
Francisco
Borromini, Roma
Italia.
Recorriendo el
arte. Educacin
artstica
2do,
2015.

Se define como una produccin esttico-artstica

plstica que aparece en el siglo XVII,
hasta que es desplazada por la corriente neoclsica.
Su lugar de origen fue la ciudad de Roma, desde donde
se extendi por casi toda Europa y, a travs de Espaa,
lleg a Amrica Latina.
La palabra barroco no tiene un significado nico; en
casi todas las lenguas europeas es sinnimo de
extravagante, retorcido, irregular y recargado. En un
principio se utiliz en sentido peyorativo. (Recorriendo el
arte. Educacin artstica 2do, 2015) (Francis Torrealba)

Se restituye de nuevo el
uso de la arquitectura,
escultura y pintura
como smbolo de
adornos en las ciudades

Aporte Francis Torrealba

Fuente: xtasis de Santa Teresa.

Lorenzo Bernini. Recorriendo el
arte. Educacin artstica 2do, 2015.

Juega
un
papel
importante en la iglesia
catlica
con
sus
elementos decorativos.

Nace como una contraposicin

del Renacimiento.
Se retorna a los pensamientos.
Polticos,
religiosos,
espirituales y filosficos de la
edad media.
Siglo XVII y parte del XVIII
El retablo de la iglesia de San Ignacio de
Loyola, Espaa.

:
o
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s
i
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Neocla

Fuente: Museo del Prado, Madrid, Espaa.

Recorriendo el arte. Educacin artstica 2do,
2015

Surgi a finales del siglo XVIII en

Francia, desde donde se extendi
por Europa y de all a Amrica
Arquitectura: Utiliz sistemas
constructivos
abovedados
y
adintelados,
en
los
que
se
destacan elementos como el arco
de medio punto, la bveda de
can y los rdenes clsicos:
drico, jnico, corintio, toscano y
compuesto.

Pintura: Se toma las ideas de los

renacentistas,
y
los
ideales
mitolgicos griegos y romanos, la

mayora de las pinturas se

relaciona con la elite burguesa.

Fuente: La coronacin de Napolen. J.L. David.

Recorriendo el arte. Educacin artstica 2do,
2015

Fuente:
Las
tres
gracias,
Bertel
Thorvaldsen Recorriendo el arte. Educacin
artstica 2do, 2015

Escultura: Tambin se inspira en

los modelos y cnones grecoromanos. El material ms
utilizado por los escultores de
este perodo fue el mrmol.

Aporte Mara Scarpati

Romanticismo:
Reaccin Revolucionaria contra
el racionalismo de la ilustracin
y el neoclasicismo, confiriendo
prioridad a los sentimientos.
(Samara Fernndez)

Movimiento
Cultural

Alemania
Reino Unido

Caractersticas del
Romanticismo
Equilibrio y
Armona

Libertad de
creacin

La
Originalidad

Aporte
Gelardin
Guillen

La
diversidad
de crear

Importancia
de los
Sentimientos

Manifestaciones
Artsticas
Literatura
Autobiografa
Novelas
histricas y
gtica

Principales obras del

Romanticismo

Pintura
Romntica
Representacin
de sentimientos
Francisco de Goya
Federico de Madrazo
Mariano Fortuny
Genaro Prez Villaamil
Manuel Barrn y Carrillo
Jos Casado del Alisal
John Constable
Thodore Gricault
Eugne Delacroix

Romanticismo
Musical
La msica pinta de
una manera
sobrehumana que
revela un mundo
desconocido

Aportes
ngela Rondn

Naturalismo:

Derivacin del realismo encargado de explicar y analizar

la realidad social considerando La naturaleza como nico
y absoluto principio real. ( Samara Fernndez).

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema15.html

Principales exponentes
paisajistas:

John Constable: Una tcnica de color, la cual us para representar la

naturaleza. El color era aplicado mediante una esptula demostrando con esto
lo que sentan por la naturaleza.

William Turner: La tcnica de la acuarela fue muy usada por l, ya que esta
tiene su primera aparicin en esta poca.

Theodore Rousseau : Teodoro pint siempre lugares muy tranquilos de los

bosques, lo cuales estaban compuestos por grupos de rboles y por lagunas
desoladas. (Mara Scarpati)

Realismo Social:

El realismo social se comprometi a representar en sus

pinturas la realidad de las clases sociales ms pobres, las
necesidades de los trabajadores, de los indgenas, mostrando
una realidad oculta a los ojos de las clases sociales de esta
poca la bsqueda de mostrar, por que denuncian una realidad
social, econmica y poltica de las sociedades, promueven una
expresin artsticas nacionalistas con un espritu de
independencia. (Adriana Gonzlez)

http://artisticaconocimiento.blogspot.com/2013/08/el-realismo-social.html

www.cosmovisions.com

Impresionismo:
Corriente pictrica francesa que rompi los esquemas de la pintura
acadmica. (Francis Torrealba)
Sus paisajes fueron realizados al aire libre, preocupndose por la
incidencia que la luz solar cambiante tena sobre el color. (Mara
Scarpati)
Entre los artistas ms destacados se encuentran Claude Monet,
Camille Pisarro, quien aprendi a pintar paisajes en Venezuela y
en Francia sigui la variante puntillista. (Yeraldyn Guillen)

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Subtema: Diseo
Hermenutico
Etimologa de
la palabras
Hermenutica viene del
griego hermenuticos
como del hermeneuo
que es igual a yo
descifro, y esta
relacionado con el arte
de explicar, traducir o
interpretar

Aportes
Mileidy Lpez

Filosofa de Gademer
(1998)
Se considera una va
critica que tiene
como tarea llegar
hasta el ceno del
mismo pensamiento

Circulo
Hermeneutico
Disposicin
del sujeto

Capacidad de
Construccin

Rigor
Metodolgico

Aportes
Adriana Gonzalez

Momentos del Circulo

Hermeneutico
Comprensin
Se apoya en la
construccin de
conocimientos ,
proyectos elaborados a
partir de fuentes
originarias

Marcos Quintero

Interpretacin

Aplicacin
Es posible comprobar el
correspondiente marco
del saber practico , que
sea utilizable y practico
para la vida

Consiste en
comprender

Diseo Instruccional
Bruner(1969
)
Se ocupa de la
planeacin,
preparacin y el
diseo de los recursos
y ambientes para que
se lleve a cabo el
aprendizaje

Berger y
Kan(1996)
Ciencia de creacin de
especificaciones detalladas
para el desarrollo,
implementacin, evaluacin
y mantenimiento de
situaciones que facilitan el
aprendizaje de pequeas y
grandes unidades de
contenido en diferentes
niveles de complejidad

Reigeluth(198
3)
Es la disciplina interesada
en prescribir mtodos
ptimos de instruccin al
crear cambios deseados
en el conocimiento y
habilidades del estudiante

Aportes
Mara Scarppati
Tehany Vera
Francis Torrealba
Gabriela Pea

Trata
mi e n
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Curr
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r:

Subtema: Planificacin

Formacin
Esttica

Arteenel
Tiempo

Corporal

Contemporneo

Visual

Medieval

Desarrollointegral

Auditiva

Antiguo

Audiovisual

Prehistoricoy
prehispanico

G1

Tratamiento
pedaggico

Tratamiento
Curricular

Situacinvivencialen
Ejestransversales
formacin

Pensadores
Interdisciplinariedady
Filosficosdelarte
Transdisciplinariedad
esttico
Esttica,arteypedagoga

ScratesPaltn
Aristteles

Aprendizajeintegral

Esttica,arteysociologa

Kant,Heget,Schicher,
Shopenhover,Niotaache

Animacion
pedaggica

Proyecto

Esttica,arteymediosde
comunicacin

Heidegger,Gadamer,
Marx

Aprendizaje
productivoLdico
-colectivo

Contenidosreasy
asignaturas

Esttica,arteycreatividad

Readi,Maurssert

Planificaciny
Evaluacin

Esttica,arteypsicologa

SantoTomas,San
Agustn

G2

G3

G4

G5
Constructiva

Renacimientoy DiseoHermenutico
Moderno
yDiseoInstruccional

Intercambio oral
A leer y escribir!
La literatura: el
mundo de la
imaginacin

Lenguaje
Bloques

Nio: familia,
escuela y
comunidad
El espacio
geogrfico
Nuestro pasado
histrico

Sociales
Bloques
Educacin
Fsica
Bloques

Juegos motrices
Ritmo corporal
Vida al aire libre

Conociendo los nmeros

Comenzando a calcular
Cuerpos y figuras
Cmo medimos?
Estadstica y
probabilidad

Matemtic
a
Bloques
A.I
Educacin
Esttica
F. E
Arte
Renacimiento
Barroco
Clsico
Romntico
Naturalismo
Social
Impresionismo
Formacin
Esttica
Constructiva

Ciencias
Bloques

Espacio, tiempo y movimiento:

orientacin espacial
Seres vivos: el cuerpo humano
Seres vivos: la salud y los sentidos
Seres vivos: un ambiente para
explorar
Sol-tierra-luna: aire
Sol-tierra-luna: el agua
Sol-tierra-luna: el da y la noche
Alimentos: los alimentos en la
cocina

Madera
Cermica
Arte culinario
Metales
Textiles

1
Grado

Exploraci
n del
espacio

Ubicacin de
objetos en el
espacio de acuerdo
a posicin y
orientacin: abajo,
debajo, arriba,
encima, izquierda,
derecha, detrs,
delante, adentro,
afuera, al fondo,
etc.
III. Relacin tiempo
y espacio: el
tiempo y el espacio
Bloque

Arte en el
tiempo
Social

Orientacin
espacial
I. Espacio,
tiempo y
movimiento:
orientacin
espacial

Respeto por
el trabajo en
grupo e
individual

Bloque

Ciencias
Naturales
A.I
Educacin
Esttica
F. E
A.T

Aplicacin de
relaciones
espaciales: grande,
pequeo, arriba,
abajo, delante,
detrs
Valoracin de los
puntos
cardinales para
la orientacin
espacial

Terracota

Cermic
a

Loza
Porcelan
a

Formacin
Esttica
Constructiva

1
Grado

SITUACININICIALNATURAL(S.I.N)
Consciencere

A.I:CienciasNaturales
F.EConstructiva:cermica
A.TModerno:Social

Holaamiguitoyamiguitabienvenidosalafiestadelaprendizaje,
dondedisfrutarasresolviendolossiguientesproblemas
Problema 1.- Completa los espacios en blanco con las palabras que se
encuentranenlaparteinferiordelrecuadro

El realismo_______representa en sus pinturas la realidad de las clases

sociales ms________, las necesidades de los __________y de los
_________, mostrando una realidad oculta a los______de la sociedad
promoviendo una expresin__________nacionalistas con un espritu de
independencia.
Italia - Pobre Social- Moderna - Contempornea XV- Trabajadores-
Medieval-Media-OjosEdadIndgenas-Artstica
Problema3.-Descubreenlasopade
letras las palabras que se
encuentranenellateralderecho.

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A
T
S

Arte
Porcelana
Social
Media
Loza
Cermica
Europa
Arcilla
Terracota

Problema 5.- Ayuda al pintor

realista francs Jean-Franois
Millet a ubicar su famosa
pinturaElngelus.

Problema2.-IdentificalaspinturasdeJean-FranoisMillet
conlosnombresqueseencuentranenelrecuadro

Dosbaistas
(1848)
Lasespigadoras
(1857)
Primavera(1873)
Elngelus(1860)
Elbouquetde
Margaritas(1874)
LosCortadores
deMadera(1852)

Problema 4.- Identifica las imgenes con las palabras que se

encuentran en la parte inferior del recuadro,luego jerarquiza
lospasosquesedebenseguirparacrearunapiezaartsticaen
arcillaconlatcnicaderollito.
Amasar la arcilla.
Mezclar agua y arcilla en un recipiente
hondo.
Formar rollitos de arcilla largos.
Finalizado el enrollado sobre la base.
pasarle el dedo o un lapicero de cuerpo
liso por fuera para pulir la pieza si lo
deseas.
Enrollar los rollitos de arcilla uno a uno
sobre la base para ir armando el vaso.
Por ultimo decorar la pieza con la
imagen o diseo deseado.
Cortar por la mitad la arcilla con una
esptula para verificar que no tenga
aire.

Minombrees:
____________________

AnimadorPedaggico:
AldanaLismary

1
Grado

DecorarEnrollar-Cortar-Alisar-Amasar-Rollito-Mezclar

La Planificacin en el
Sistema Educativo
Bolivariano
La planificacin en el SEB es dinmica y flexible, en ella se organizan los
elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideracin
los resultados del diagnstico pedaggico integral, el perfil del ciudadano y
ciudadana a formar, finalidades de las reas de aprendizaje, componentes,
pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores,
estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluacin. Se desarrolla a travs de
las formas de organizacin: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la
Clase Participativa (CP), Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos de Desarrollo
Endgeno (PDE) y el Plan Integral (PI). (Equipo Tcnico de la Direccin General de
Currculo, Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2007) (Samara
Fernndez y Francis Torrealba)
http://dip.una.edu.ve/mae/desarrolloorg/paginas/LECTURA%208%20PLANIFIC-EDUCATIVA-BOLIVARIANA-MPPE.pdf

PEDAGGICO CREALGICO

BLOQUES
ELACTOEDUCATIVO:
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin (S.V.F.)
Nombre: Concscicere
Descripcin: Relacionar la Educacin Esttica con Ciencias Naturales integrndolas de
esta manera con el arte moderno (Renacimiento) y la cermica.
Conocimiento:Previos, confrontado, prctico, transferido.
Parte o momento: (S.I.N)-(S.G.C)-(S.G.P)-(S.G.V)
Situacin Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Previos junto a la espontaneada y creatividad del nio.
Parte o momento: Primer momento
Descripcin del contenido: Problemas sin resolver : Completacin, identificar,ordenar y
ubicacin de palabras.
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Confrontado+terico conceptual
Parte o momento: Segundo momento
Descripcin del contenido: Confronta la resolucin de los problemas propuestos con sus
compaeros y luego con el animador (problemas resueltos)
Situacin Gensico Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Prctico+procidemental+productivo
Parte o momento: Tercer momento
Descripcin del contenido: Pone en prctica los conocimientos adquiridos en la (S.G.C)
para producir.
Situacin Gensico Post-Vivencial (S.P.V)
Tipo de conocimiento: Transferido y aplicado
Parte o momento: Cuarto momento
Descripcin del contenido: Comparte y transfiere sus conocimientos con la comunidad
CONTENIDOS
EDUCACIN:ESTTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDIDAL
Ubicacin de objetos en el espacio
de acuerdo a posicin y orientacin:
Exploracin
del
Respeto por el trabajo en grupo
abajo,
debajo,
arriba,
encima,
espacio
e individual
izquierda, derecha, detrs, delante,
adentro, afuera, al fondo, etc
EDUCACIN: CIENCIAS NATURALES
Orientacin
Aplicacin de relaciones espaciales: Valoracin
de
los
puntos
espacial
grande, pequeo, arriba, abajo, cardinales para la orientacin
delante, detrs
espacial

CIENCIAS
SOCIALES

CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA

EDUCACIN ESTTICA

Espacio, tiempo y
III. Relacin tiempo y espacio: el
movimiento: orientacin
tiempo y el espacio
espacial

INDICADORES
EXPRESA
PRODUCE
ACTA
Identifica
relaciones
espaciales:
Narra experiencias sobre la
grande, pequeo, Ubica objetos siguiendo
posicin de los objetos en su
arriba, abajo,
instrucciones
entorno
delante, detrs,
izquierda,
PEFIL
derecha
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER
Es creativo y Respeta el trabajo Utiliza los materiales
Reconoce
espontaneo al
artstico que
de manera adecuada
relaciones
momento de
realizan sus
para producir la pieza
espaciales y
hacer la pieza
compaeros
artstica con arcilla
temporales
artstica de
arcilla

DESARROLLO INTEGRAL
FSICO
MOTRIZ
Velocidad
Motricidad
fina y gruesa
(coordina los
movimientos
al realizar la
pieza artstica
de arcilla)

COGNITIVO
Percepcin
Discriminacin
Memoria
Creatividad

AFECTIVO
Sentimientos
Gustos
Sensibilidad

SOCIAL
Puntualidad
Responsabilidad
Acuerdos que se
realicen
Trabajo en grupo

EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y
CULTURA

LENGUAJE,TECNOLOGA Y
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
COMUNICACIN
Valora sus capacidades personales
Demuestra
Manifiesta la
Demuestra una
para crear y producir una
constancia satisfaccin por actitud responsable
produccin no verbal
para lograr el el trabajo y el en el manejo de los
xito en la deber cumplido recursos ambientales
produccin
de la pieza de
cermica en
arcilla (S.G.P)

EJECUCIN PROCESO
TIEMPO

DISEO
ANIMACIN
AMBIENT
CREATIVIDA CONSTRUCCIN CONSTRUCCIN
PROBLEMA LDICA
HERMENUTIC PEDAGGIC
E
D
INDIVIDUAL
SOCIAL
O
A

10 min
Aula: Clasifica Taller
Muestra
Realizacin de
ZDP
Comprensin Investiga
(S.I.N) Dibujos Identifica
inters y
la pieza
Colabora y
de los
Planifica
10min de piezas Completa
originalidad
artstica
ayuda a sus conocimientos Construye
(S.G.C) en arcilla Confronta
al realizar su
compaeros de
tericos
instrumento
15
Algunas Produce
pieza
grupo
Interpretacin
s
(S.G.P)
piezas Transfiere
artstica

y valoracin (S.I.N)
3min elaborad
de los
(S.G.C)
(S.G.P.V) as con
conocimientos (S.G.P)
arcilla
Aplica y
(S.G.P.V)
Limpiez
transfiere los
a del
conocimientos

aula

Evaluacin
Francs avaluar acto de valorar
pudiendo esta ser de calidad o cantidad

FUENTE: http://deconceptos.com/ciencias-sociales/evaluacion

La evaluacin es un proceso sistemtico continuo e integral destinado a determinar hasta que

punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados
Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso
educativo

(Mara Scarpati)

http://
www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-educ
ativa.shtml

Tipos de Evaluacin:
Se realiza para predecir un rendimiento o para
determinar el nivel de aptitud previo al proceso
educativo.
Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de
aprendizaje, tiene por objetivo informar de los
logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde
y en que nivel existen dificultades de aprendizaje,
permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias
educativas ms exitosas.

Inicial o
Diagnostica
Formativa

Sumativa
es la que se aplica al concluir un cierto periodo de
tiempo o al terminar algn tipo de unidad temtica.
(Joselin Quintero)
Teixeira, J. (2009). Evaluacin educativa VI. (Pgina libre). Publicado por:
Jenny Texeira. Disponible en: http://
evaluacioneducativa6.blogspot.com/2009/10/evaluacion-es-un-proceso-que-p

Formas de Evaluacin:
AUTOEVALUACION

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

Los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un program

su propio funcionamiento, entre otros ). Los roles de evaluador y evaluado coincide
en las mismas personas

Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mutuamente (alumnos y

profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo
Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados Intercambian su papel alternativamente

Consiste en que una persona evala lo que otra ha realizado. El tipo de evaluacin
que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, disea,
planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el estudiante es slo quien
responde a lo que se le solicita

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/qu_es_una_evaluacin_auto
evaluacin__heteroevaluacin__

F.E.

ORDEN DE
TALLER

ORDEN DE
PREFERENCIA

ANIMADOR
PEDAGOGICO

TECNICA

A.I. AREA

A.I CONTENIDOS

NOMBRE
S.V.F

Comentarios:
Ambiente:
Diseo S.V.F:
Animacin pedaggica:
Problema:
Creatividad:
Dominio del contenido:

Autoevaluacin
Y coevaluacin

EvaluacinProcedimentaldelTallerylasS.V.FGRUPO#5
Grupo3animadores:AldanaLismary/AnzolaMarelis/AriasDiego/ContrerasMariany/DvilaGabriela/Linareskleidis

Grupo

Nombres

Participacin

Asistencia

Responsabilidad

Aplicacinde
Latcnica

Resolucinde
Problemas

P.D

FrancisTorrealba

MaraScarpatti

TehannyVera

YoendriRojas

MarcosQuintero

ML

A.C

C.A

SI

NO

AL

SI

NO

0,5

0,5

0,5

0,5

GabrielaPea

Mileidy
Rivas

MileidyLpez

0,5

13,5

2
1

0,5

16,5

2
1

0,5

17,5
0

ngelaRondn

0,5

JoselinQuintero

0,5

12,5
0

0,5

13,5

2
1

N3

17,5

N2

12,5

13,5

Total

13,5

Calificacio
nes

KatiuskaRojas

Entregade
las
situaciones

N1

Entregafinal
delproducto

0,5

16,5

17,5

1
Eugenesis
Mesa

Mara
Mrquez

Samara
Fernndez

Adriana
Gonzlez

0,5

15,5

0,5

12,5

17,5

0,5

0,5

0
1

0,5

13,5
0

0,5

N4
Geraldine
Guillen

1
Neudy
Hernndez

Yanelis
Moreno

13,5
0

0,5

13,5

15,5

Grupo

Nombres

Francis
Torrealba
N1

Mara
Scarpatti

Participac
in

Asistencia

Respons
abilidad

P.D

Entrega
final
del
producto

C.A

SI NO

Entr
ega
de
las
situa
cione
s

AL

SI

N
O

0,5

Calif
icaci
ones

Total

13,5
1

0,5

13,5

LEYENDA

Participacin

Espont
nea

Resolucin
de
Problemas

Aplicacinde
Latcnica

ML
A.C
M

Preguntas
directas

Asistencia

Siempre

Algunas
veces

Responsabilidad

Nunca

Entrega
de la
tcnica

Materiales

Solucin de
problema
Siempre

Nunca

(C)
Ce
ste
ra

Aplicacin de problema

(
(M
(A
(M)
T
L)
.C
Mad
)T
Me
)A
era
e
tal
rt
x
e
ti
cu
l
lin
ari
o

Entrega Final
del producto
(C.
A)
Ce
r
mi
ca

SI

NO

A
L

Entrega de
Situaciones
SI

NO

T
o
t
a
l

Estructura

Diseo
hermenutico

T
ot
al

I
m

Img
enes

T
ot
al

Formalidad

Referenciasbibliogrficas

Tot
al

Calific
acin

Subtema: Psicologa

Tema: Pensadores Filosficos

Subtema: Santo Toms
Santo Toms de Aquino el telogo y filsofo italiano ms notable siglo
XIII.
La belleza es aquello que agrada a la vista, y lo que es agradable o
placentero es una de las divisiones de la bondad.
La percepcin de la belleza es una especie de conocimiento. Dado que el
conocimiento consiste en abstraer la forma que hace a un objeto ser lo que
es, la belleza depende de la forma. (Francis Torrealba)

http://bellezayfilosofia.blogspot.com/2010/08/estetica-y-santo-tomas-de-aquino.html

San Agustn

San Agustn de Hipona:

La percepcin de la belleza conlleva un juicio esttico de carcter

normativo.

Llevamos, como espectadores de obras de arte, un concepto del orden

ideal y perfecto, el cual nos ha sido dado por la iluminacin divina.
(Eugenesis Meza)

Historia de la esttica (VI): San Agustn de Hipona | La gua de Filosofa

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-arte/historia-de-la-estetica-vi-san-agustin-de-hipona#ixzz4A630pzej

CONC
LUSI
N

Fotos de la aplicacin del

taller

u
s
r
o
p
s
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i
n
c

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r
c
G ten
A