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1) Identifique uno o dos aspectos de su vida

personal/ institucional/ interpersonal/ social/ didctica/


Valore la influencia que tienen en su prctica docente?
2) Qu caractersticas de su institucin influyen en su prctica
docente?
3) Cmo el clima institucional de la Academia influye en sui
prctica?
4) Qu demanda actualmente la sociedad al quehacer docente y qu
me implica a ello a m personalmente?

PREGUNTAS

Personal
Social
tica
Institucional
interpersonal

DIMENSIONES DE LA DOCENCIA
PERSONAL
Dimensin Personal: El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la
prctica docente es una prctica humana. El docente debe ser entendido como
un individuo con cualidades, caractersticas y dificultades; con ideales,
proyectos, motivaciones, imperfecciones. Dada su individualidad, las
decisiones que toma en su quehacer profesional adquieren un carcter
particular.
Dada su individualidad, las decisiones que toma en su
quehacer profesional adquieren un carcter particular
Motivos por los cuales eligi la docencia y por los que
permanece en ella;
la importancia que ha dado a su trabajo en su vida
personal y familiar;
los sentimientos de xito o fracaso profesional;
lo que actualmente se propone lograr y la forma en que ha
ido conformando su estilo pedaggico particular.
PERSONAL
contexto histrico, poltico, cultural, econmico y social,
que le imprime exigencias y que al mismo tiempo es el
espacio de incidencia de sus enseanzas.
las presiones que recibe tanto por parte del sistema como
de los destinatarios de sus tareas.
Revisar, asimismo, la concepcin que tiene de su funcin
ante la sociedad, as como de las distintas formas en que la
expresa desde la escuela.

SOCIAL
La escuela constituye una organizacin donde se
despliegan las prcticas docentes. Constituye el
escenario ms importante de socializacin
profesional, pues es all donde se aprenden los
saberes, normas, tradiciones y costumbres del
oficio. En este sentido, la escuela es una
construccin cultural en la que cada maestro
aporta sus intereses, habilidades, proyectos
personales y saberes a una accin educativa
comn
INSTITUCIONAL
un sistema educativo y la Universidad determinan condiciones
especficas de trabajo, definen procedimientos administrativos y
establecen normas para la prctica docente.
Frente a estas condiciones institucionales, el maestro define una
orientacin propia a su quehacer.
rutinas de trabajo, formas de relacin con las autoridades,
concepciones sobre su papel, concepciones sobre las relaciones de la
U con la comunidad,
tradiciones y costumbres institucionales,
situacin laboral salario, prestaciones, organizacin sindical,
participacin,
influyen en las normas de comportamiento y comunicacin entre colegas y
autoridades; los saberes y prcticas de enseanza; estilos de relacin, ceremonias
y ritos; modelos de gestin directiva y condiciones laborales, normativas laborales
DIMENSIN
INSTITUCIONAL
Entre los maestros, alumnos y directivos de la U.
Son la base de un conjunto de aprendizajes sumamente
importantes para maestros y alumnos.
La colaboracin o la rivalidad,
el individualismo o la solidaridad,
la sumisin o la confianza en s mismo,
el dilogo o la arbitrariedad,
la autonoma o la dependencia,
ejemplos de aprendizajes sociales que se propician a travs de
las relaciones interpersonales que se viven cada da en la U.


DIMENSIN INTERPERSONAL

El proceso educativo est orientado por un principio tico hacia la
consecucin de ciertos valores; influyen en la formacin de ideas,
actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos.
Los valores que guan la prctica educativa cobran vida y se recrean
o se invalidan en el saln de clases y en la escuela, a travs de las
personas y sus relaciones interpersonales.
el conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideologa que
conforman su cdigo valoral, a partir del cual su vida personal y
profesional adquiere un determinado significado.
cada maestro, de manera intencional o inconsciente, est
comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo; de
valorar las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual
tiene gran trascendencia en la experiencia formativa que el alumno

TICA
1. facilitarles el acceso al conocimiento,
2. recuperar y analizar cuestiones como los mtodos de enseanza que
utiliza,
3. la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos,
4. el grado de conocimiento que tiene de ellos,
5. las normas que rigen el trabajo en el aula,
6. los tipos de evaluacin que emplea,
7. la manera en que enfrenta los problemas acadmicos de sus alumnos y
8. los aprendizajes adquiridos por ellos.
9.


DIMENSIN DIDCTICA