Modalidades de la Investigacin Cualitativa

La investigacin narrativo-biogrfica. Los estudios fenomenolgicos. La teora fundamentada. La investigacin etnogrfica. La investigacin-accin. El estudio de casos. La investigacin evaluativa. La fenomenografa La etnometodologa

La razn principal para el uso de la narrativa en la investigacin educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo (...) la educacin es la construccin y re-construccin de historias personales y sociales; tanto los profesores como los alumnos son contadores de historias y tambin personajes en las historias de los dems y en las suyas propias
(Connelly y Clandinin, 1995: 11-12).

Mtodo biogrfico
Documentos en primera persona, escritos u orales, sobre la vida de un individuo, proporcionados por ste intencionalmente o no. Se incluyen expresamente:
Autobiografas (completas, temticas, corregidas). Diarios y anotaciones diversas (agendas, memorias). Cartas. Documentos expresivos (composiciones literarias, poticas, artsticas, etc). Manifestaciones verbales obtenidas en entrevistas, declaraciones espontneas, narraciones. Cuestionario libre.

Documentos en tercera persona, escritos y orales, de otras personas sobre el individuo en cuestin. Se mencionan:
Estudio de casos. Historias de vida. Biografas.

Mtodo biogrfico
Documentos personales (Se trata de cualquier tipo de registro no motivado o incentivado por el investigador durante el desarrollo de su trabajo, que posea un valor afectivo y/o simblico para el sujeto analizado). Incluye las siguientes categoras:
Autobiografas. Diarios personales. Correspondencia. Fotografas, pelculas, vdeos o cualquier otro tipo de registro iconogrfico. Objetos personales.

Registros biogrficos obtenidos por encuesta:

Historias de vida. Relatos de vida, que son sometidos a tratamientos analticos (cuantitativos o cualitativos) distintos a la historia de vida. Biogramas.

Los estudios fenomenolgicos

Qu causa X?
NO

Qu es X?

SI

Procedimiento de la Fenomenologa
El investigador necesita comprender cmo las personas experimentan un fenmeno. Debe comprender el fenmeno a travs de las voces de los informantes desechando todas las ideas o juicios preconcebidos. El investigador propone cuestiones de investigacin que exploran el significado de la experiencia para las personas y les solicita que lo describan desde sus experiencias de vida cotidianas. El investigador recoge datos de las personas que han experimentado el fenmeno que se est investigando. Generalmente esta informacin se obtiene a partir de largas entrevistas realizadas a un grupo de entre 5 y 25 personas. Los pasos del anlisis de datos fenomenolgicos incluyen la identificacin de dimensiones; estas unidades son transformadas en clusters de significados, expresados en conceptos psicolgicos y fenomenolgicos. Finalmente, estas transformaciones llevan a una descripcin general de la experiencia, de lo que fue experimentado y de cmo fue experimentado. El informe fenomenolgico finaliza con una comprensin en profundidad de la esencia de la experiencia, reconociendo que existe un significado unificador de la experiencia.

Definiciones de Investigacin Etnogrfica

Descripcin de un modo de vida, de una raza o grupo de individuos (Woods, 1987:12).

Descripcin de reconstruccin analtica de escenarios y grupos culturales intactos
(Goetz y LeCompte, 1988: 28).

Es el arte y la ciencia de describir un grupo o una cultura (Fetterman, 1989: 11). La etnografa es el estudio descriptivo de la cultura de una comunidad, o de alguno de sus aspectos fundamentales, bajo la perspectiva de comprensin global de la misma
(Aguirre, 1995: 3).

Es un modo de investigar naturalista, basado en la observacin, descriptivo, contextual, abierto y en profundidad (Wilcox, 1993: 95). El objeto de la etnografa educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos,actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos (Goetz y LeCompte, 1988: 44). Mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta (Rodrguez Gmez et al., 1996: 44).

Caractersticas de la Investigacin Etnogrfica

Carcter holista. Describe los fenmenos de manera global en sus contextos naturales, aceptando el escenario complejo que encuentra y la totalidad como elementos bsicos. Condicin naturalista. El etngrafo estudia las personas en su hbitat natural. Observa, escucha, habla, anota las historias de vida y evita las formas controladas. Usa la va inductiva. Se apoya en las evidencias para sus concepciones y teoras y en la empata y habilidad general del investigador para estudiar otras culturas. Carcter fenomenolgico o mico. Los significados se estudian desde el punto de vista de los agentes sociales. Los datos aparecen contextualizados. Las observaciones se sitan dentro de una perspectiva ms amplia. Libre de juicios de valor. El etngrafo evita emitir juicios de valor sobre las observaciones. Su carcter reflexivo. El investigador forma parte del mundo que estudia y es afectado por l. La influencia mutua ya dinmica del etngrafo y el campo de investigacin sobre cada uno es referida como reflexividad.

El proceso de investigacin etnogrfico

Primera fase: Constituye el periodo previo al trabajo de campo, se determinan las cuestiones de la investigacin y los marcos tericos preliminares y se selecciona un grupo para su estudio. Demarcacin del campo. Segunda fase: Plantea el acceso del investigador al escenario, seleccin de los informantes y fuentes de datos, as como decisiones en torno al tipo de estrategias de recogida de informacin y tipos de registro para su almacenamiento.

Tercera fase: Trabajo de campo propiamente dicho.

Cuarta fase: Anlisis intensivo de la informacin.

Proceso Etnogrfico en Espiral

Recoger Informacin Recoger Informacin Recoger Informacin

Objetivos

Objetivos

Registrar Informacin

Objetivos

Registrar Informacin

Objetivos

Registrar Informacin

Analizar Datos

Analizar Datos

Analizar Datos

Proyecto Etnogrfico

INFORME

Etnografa Educativa: Campos de Inters

Los efectos que tienen sobre individuos y grupos las estructuras organizativas y los cambios que en ella se producen. La socializacin de alumnos y maestros. Las culturas de grupos particulares (la cultura de la sala de profesores, las agrupaciones del alumnado, etc.). Lo que la gente hace realmente, las estrategias que emplea y los significados que se ocultan detrs de ellas. Las actitudes, opiniones y creencias de la gente (de los maestros acerca de la enseanza y los alumnos, y de los alumnos acerca de los maestros, la escuela, la enseanza, sus compaeros, el futuro...). Cmo influyen las situaciones particulares en las opiniones y los comportamientos.

Modalidades de Investigacin Etnogrfica

Etnografa Comprensiva. Pretende descubrir la cultura global, el estilo de vida completo de un colectivo, de un grupo o una comunidad e interpretar la experiencia. Etnografa con una Orientacin Temtica. Reduce el mbito de investigacin a un aspecto o ms de una cultura (por ejemplo el proceso didctico que sigue un profesor o la cultura evaluativa de un centro). Etnografa Guiada por Hiptesis. Se pueden realizar etnografas sobre la manera en cmo influye el proceso tutorial en la actualidad del alumnado hacia el centro educativo o en su comportamiento en clase y el centro. El proceso de investigacin es cclico, pero la seleccin inicial del proyecto y los datos a recoger estn condicionados por las hiptesis previas formuladas.

Definiciones de Investigacin-Accin
Proceso por el cual los prcticos intentan estudiar sus problemas cientficamente con el fin de guiar, corregir y evaluar sistemticamente sus decisiones y acciones (Corey, 1953: 6).

Es una forma de indagacin autorreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prcticas, sus entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar (Carr y Kemmis, 1988: 174).
El estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin en la misma. Su objetivo consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio prctico en situaciones concretas y la validez de las teora se hiptesis que genera no depende tanto de pruebas cientficas de verdad, sino de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo ms inteligente y acertado. En la investigacin-accin, las teoras no se validan de forma independiente para aplicarlas luego a la prctica, sino a travs de la prctica (Elliott, 1993: 88).

Orientaciones de la investigacin-accin: prctica y crtica

Prctica
Nivel Epistemolgico
No existe la bsqueda de verdad de los fenmenos. El conocimiento se construye por medio de la prctica. Es en el modo en que nos aproximamos a la realidad para reflexionar sobre ella donde se hallan las condiciones para acceder aun nuevo conocimiento y para mejorar la prctica educativa.

Crtica
El acceso al verdadero conocimiento solo puede tener lugar a travs de la crtica a las distorsiones de la realidad que estn incorporadas en las visiones de los actores sociales.

Nivel Poltico

Los problemas lo son en la medida en que afectan a la prctica cotidiana. Es ms importante que el profesorado adquiera racionalidad cientfica para resolver los problemas educativas que el hecho de que un problema educativo quede efectivamente resuelto.
El agente externo cumple una funcin de gestor del proceso de cambio. Dinamiza el grupo en cada etapa del proceso sin aportar mayor informacin que la que genera el propio grupo de trabajo. Un papel estrictamente metodolgico.

Debe existir un proceso de autocrtica y de identificacin de las distorsiones incorporadas en las interpretaciones de los propios profesores.

Nivel Metodolgico

El agente externo acta proporcionando al grupo instrumentos para desvelar las distorsiones subyacentes en sus interpretaciones. Conduce al grupo hacia la identificacin de contradicciones entre teora y prctica.

Propsitos de la Investigacin-Accin
1. Es un medio para remediar los problemas diagnosticados en situaciones especficas o de mejorar en algn sentido una serie de circunstancias. 2. Es un medio de preparacin en formacin permanente. 3. Es un modo de inyectar enfoques nuevos o innovadores en la enseanza y el aprendizaje. 4. Es un medio para mejorar la comunicacin y relacin entre prcticos e investigadores. 5. Posibilita la resolucin de problemas en el aula.

Caractersticas de la investigacin-accin
Implica la transformacin y mejora de una realidad educativa y/o social. Parte de la prctica, de problemas prcticos. Es una investigacin que implica la colaboracin de las personas. Implica una reflexin sistemtica de la accin. La investigacin-accin integra el conocimiento y la accin. La investigacin-accin se realiza por las personas implicadas en la prctica que se investiga. El elemento de formacin es esencial y fundamental en el proceso de investigacin-accin. El proceso de investigacin-accin se define o se caracteriza como una espiral de cambio.

Elementos esenciales en la investigacin-accin

Formacin

Investigacin

Accin

Caractersticas de la Investigacin-Accin en la escuela (1)

1. 2. 3. La I/A en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores. El propsito es que el profesor profundice en la comprensin (diagnstico) de su problema. La I/A adopta una postura terica segn la cual la accin emprendida para cambiar la situacin se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensin ms profunda del problema prctico en cuestin. Al explicar lo que sucede, la I/A construye un guin sobre el hecho en cuestin, relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependiente, o sea, hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno depende de la aparicin de los dems.

4.

Caractersticas de la Investigacin-Accin en la escuela (2)

5. 6. La I/A interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema. Como la I/A considera la situacin desde el punto de vista de los participantes, describir y explicar lo que sucede con el mismo lenguaje utilizado por ellos. Como la I/A contempla los problemas desde el punto de vista de quienes estn implicados en ellos, puede ser vlida a travs del dilogo libre de trabas con ellos. Como la I/A incluye el dilogo libre de trabas en tre el investigador (se trate de un extrao o de un profesor/investigador) y los participantes, debe haber un flujo libre de informacin entre ellos.

7.

8.

El proceso de investigacin-accin (1)

1. Identificacin de una preocupacin temtica y planteamiento del problema

De una reflexin del grupo sobre las necesidades sentidas. De la observacin sistemtica de un profesor en su aula. A partir de entrevistas informales a alumnos o colegas. De la observacin realizada por otro profesor o facilitador. A raz de un informe o documentos en los que se ofrece informacin sobre situaciones educativas que crean interrogantes. Examinando las diferencias entre la realidad de la prctica social y educativa en una situacin correcta y lo que se pretende que realmente sea.

El proceso de investigacin-accin (2)

2. Elaboracin de un plan de actuacin
1. 2. 3. 4. Un enunciado revisado de la idea general o preocupacin temtica que probablemente haya cambiado o haya sido clarificada mejor. Un enunciado de los factores que se pretenden cambiar o modificar con el fin de mejorar la situacin y de las acciones que se emprendern para ello. Un enunciado de las negociaciones realizadas o que se deben efectuar con otras personas antes de iniciar la accin. Un enunciado de los recursos que sern necesarios para emprender los cursos de accin previstos: materiales, aulas, instrumental tcnico, etc.

3. 4.

Desarrollo del plan y recogida de datos sobre su puesta en prctica Reflexin, interpretacin de resultados. Replanificacin

Los momentos de la Investigacin-Accin

RECONSTRUCTIVO CONSTRUCTIVO

DISCURSO entre participantes

4. Reflexin

1. Planificacin

PRCTICA

en el contexto social

3. Observacin

2. Accin

La Investigacin Participativa
Un enfoque de la investigacin social mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de la propia realidad con el fin de promover la transformacin social para el beneficio de los participantes en la investigacin. Estos participantes son los oprimidos, marginados, explotados. Esta actividad es, por tanto, una actividad educativa, de investigacin y de accin social.

Caractersticas de la Investigacin Participativa

Se parte de una situacin social determinada que presenta una problemtica. Los investigadores junto con los grupos interesados, formulan y analizan los problemas y su resolucin. La investigacin y la accin estn interaccionndose continuamente, a travs de un proceso dialctico. La accin es fuente de conocimientos, y la investigacin, una accin transformadora. La investigacin surge y se realiza a partir de situaciones sociales y problemticas que vive la comunidad. La investigacin participativa se realiza en unos mbitos relativamente pequeos. Los agentes del proceso son los grupos desfavorecidos y los promotores, animadores o investigadores que investigan conjuntamente a travs de una reflexin crtica y una accin transformadora. Esta dinmica implica igualmente un proceso educativo, ya que la participacin en la investigacin a travs de una discusin permanente, entre iguales, comporta un aprendizaje de la experiencia. No existe neutralidad posible. El investigador no es neutro, ha de comprometerse con el grupo de forma activa.

La investigacin-accin cooperativa
Se da cuando algunos miembros de dos o ms instituciones (generalmente una de ellas ms orientada a la produccin de investigacin cientfica o a la formacin de profesorado y la otra una escuela o una institucin en la que trabajan esos profesionales a los que se quiere formar) deciden agruparse para resolver juntos problemas que ataen a la prctica profesional de estos ltimos, vinculando los procesos de investigacin con los procesos de innovacin y con el desarrollo y formacin profesional.

Caractersticas de la Investigacin-Accin Cooperativa

Existe un equipo formado como mnimo por un profesor, un investigador y tcnico en desarrollo. Los problemas de investigacin son mutuamente definidos por profesores e investigadores, aunque principalmente atienden a problemas de los profesores. Las decisiones que hacen referencia a cuestiones de investigacin, procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales, etc. son fruto de un esfuerzo cooperativo. El equipo trabaja al mismo tiempo en la investigacin y en el desarrollo relacionados con la produccin del conocimiento y su utilizacin. Los profesores desarrollan competencias, habilidades y conocimientos de investigacin en tanto que los investigadores se reeducan a s mismos con la utilizacin de metodologas naturalsticas y estudios de campo. Se reconoce y utiliza el proceso como una estrategia de intervencin para el desarrollo profesional en tanto que se lleva a cabo una rigurosa y til investigacin. Los resultados son utilizados en la solucin de problemas prcticos. Profesores e investigadores son coautores de los informes de investigacin.

El Estudio de Casos
El estudio de casos implica un proceso de indagacin que se caracteriza por el examen detallado, comprehensivo, sistemtico y en profundidad del caso objeto de estudio. Sus rasgos esenciales seran: particularista, descriptivo, heurstico e inductivo. Un programa innovador puede ser un caso. Todas las escuelas de Honduras lo pueden ser. Pero es menos frecuente considerar como casos la relacin entre las escuelas, las razones de una enseanza innovadora, o la poltica de la reforma educativa. stas son cuestiones generales, no especficas. El caso es algo especfico, algo complejo, en funcionamiento (Stake, 1998: 16).

Caractersticas del Estudio de Casos

Particularista
Se centra en una situacin, evento o programa o fenmeno particular. El caso en s mismo es importante por lo que revela acerca del fenmeno y por lo que pueda representar. Esta especificad le hace especialmente apto para problemas prcticos, cuestiones, situaciones o acontecimientos que surgen en la vida diaria. El producto final es una descripcin rica y densa del fenmeno objeto de estudio. Pueden incluir distintas variables e ilustran su interaccin, a menudo, a lo largo de un perodo de tiempo, por lo que pueden ser estudios longitudinales. La descripcin es de tipo cualitativo. Iluminan la comprensin del lector del fenmeno objeto de estudio. Pueden dar lugar al descubrimiento de nuevos significados, ampliar la experiencia del lector o confirmar lo que ya se sabe. Pueden aparecer relaciones y variables no conocidas anteriormente que provoquen un replanteamiento del fenmeno. Se basan en el razonamiento inductivo. Las generalizaciones, los conceptos o las hiptesis surgen de un examen de los datos fundados en el contexto mismo. Ocasionalmente, se pueden tener hiptesis de trabajo tentativas al inicio del estudio. El descubrimiento de nuevas relaciones y conceptos, ms que la verificacin de hiptesis predeterminadas, caracteriza al estudio de casos cualitativos.

Descriptivo

Heurstico

Inductivo

Modalidades de estudio de casos

Estudio intrnseco de casos. El estudio se lleva a cabo porque deseamos alcanzar una mayor comprensin de ese caso particular. Estudio instrumental de casos. El caso particular se analiza para obtener mayor comprensin sobre una temtica o refinar una teora. Estudio colectivo de casos. El inters se centra en la indagacin de un fenmeno, poblacin o condicin general.