DESARROLLO COGNITIVO ADULTEZ TEMPRANA

Universidad Internacional SEK - CHILE

Pensamiento Posformal de Sinnott (1984- 1998)

Tipo de pensamiento maduro Basado en la experiencia subjetiva, la intuicin y la lgica til para enfrentar la ambigedad, la incertidumbre, la incoherencia, la contradiccin, la imperfeccin y el compromiso

DEFINICIN

CARACTERSTICAS O CRITERIOS DEL PENSAMIENTO POSFORMAL

Mecanismos de Conmutacin Capacidad para pasar del razonamiento abstracto al mundo real y practico

Mltiple causalidad Mltiples soluciones

Conciencia de que la mayora de los problemas tiene ms de una causa y ms de una solucin.
Soluciones mas efectivas que otras Reconocer criterios de seleccin de soluciones posibles (la ms practica, la mas barata, la ms rpida, etc) Conciencia de que cada problema y cada solucin implica un conflicto inherente Si hago esto, pasara esto, pero me sentira

Pragmatismo

Conciencia de Paradoja

Maneja la informacin en un contexto social

PENSAMIENTO POSFORMAL

Problemas menos estructurados que lo planteado por Piaget

Problemas cargados de emocin

DESARROLLO COGNITIVO EN ADULTEZ DE SCHAIE

Desarrollo cognitivo para todo el ciclo vital Uso del intelecto dentro de un contexto social Siete etapas

No todas las personas pasan estas etapas en la poca prevista

Siete etapas cuyos objetivos van desde:

1.

La Adquisicin de informacin y habilidades

Lo que necesito saber

2.

Integracin prctica del conocimiento y habilidades

Cmo usar lo que s

Por qu debo saber

2.

La bsqueda de significado y propsito

Etapas del Desarrollo Cognitivo de Schaie

Ejecutiva
De Legado

Responsable

Reorganizadora

De logros

Reintegradora

Adquisitiva

Niez y adolescencia

Adultez temprana

Adultez Intermedia

Adultez tarda

Vejez

Ancianidad

ETAPA ADQUISITIVA

Niez a Adolescencia Adquieren informacin y habilidades Ser til para futura participacin en sociedad

ETAPA DE LOGROS

Entre 21 y los 30 aos

Adultez Temprana

Aplicar conocimientos para ganar competencias e independencia Estudiar una carrera

Tener familia

ETAPA RESPONSABLE

De los 39 a los 60 aos

Adultez o Edad Media

Emplean conocimientos para resolver problemas prcticos relacionados con su responsabilidad frente a los dems Preocupacin por metas a largo plazo

ETAPA EJECUTIVA

Entre los 30 - 40 aos

Termina al pasar a la Adultez Intermedia Puede coincidir con etapas de Logro y Responsabilidad Responsables de sistemas sociales (instituciones de gobierno, empresas, etc)

Responsable de movimientos sociales (solidaridad, partidos polticos, clubes, etc)

Sostienen relaciones complejas en diversos niveles

ETAPA REORGANIZADORA

Fin de la edad Adulta Intermedia y comienzos edad Adulta Tarda

Personas que jubilan reorganizan sus vidas y las energas intelectuales alrededor de actividades significativas que reemplazan el trabajo pagado (Damas de Rojo)

ETAPA REINTEGRADORA

Adultez Tarda

Funcionamiento cognitivo limitado por cambios biolgicos

Realizan tareas significativas para ellos Se enfocan el propsito de lo que hacen (Jugar naipes, leer, etc)

ETAPA DE LEGADO

Vejez Avanzada
Puede ocurrir junto con Etapa Reintegradora

Se preparan para morir

Preocupacin por el legado a dejar

Distribuyen Herencia, escriben o relatan historias de sus vidas, arreglan funeral, etc.
Estas tareas involucran el ejercicio de habilidades cognitivas en contextos sociales y emocionales.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Salovey y Maller (1990) acuaron el trmino inteligencia Emocional
Capacidad de comprender y regular las emociones, Reconocer y manejar los sentimientos propios y los ajenos; Es la capacidad de procesar informacin emocional

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Goleman (1995) ampli el termino para incluir cualidades emocionales como : * * * * * Optimismo Rectitud Motivacin Empata Competencia Social

INTELIGENCIA EMOCIONAL

No es el opuesto a inteligencia cognitiva Permite adquirir Conocimiento Tcito Puede desarrollarse en Adultez Intermedia (maduracin cerebral) Es neutra, no dirige moralmente el comportamiento

CMO MEDIMOS LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

NIVEL III: MORAL POSCONVENCIONAL Adolescencia temprana, en la edad adulta temprana o nunca Este nivel marca el logro de la verdadera mora!. Por primera vez la persona conoce la posibilidad de que exista conflicto entre dos normas aceptadas socialmente e intente decidir entre ellas. Locus de control interno acerca del bien y el mal.

ETAPA 5: MORAL DE CONTRATO, DE DERECHOS INDIVIDUALES Y DE LEYES ACEPTADAS DEMOCRTICAMENTE. Las personas piensan en trminos racionales, valoran la voluntad de la mayora y el bienestar de la sociedad. Generalmente creen que estos valores estn mejor apoyados si se cien a la ley. Aunque reconocen que hay momentos en que se presentan conflictos entre la necesidad humana y la ley, creen que obedecerla es mejor para la sociedad a largo plazo. ETAPA 6: MORAL DE PRINCIPIOS TICOS UNIVERSALES. Las personas llevan cabo lo que creen correcto como individuos, sin tener en cuenta las restricciones legales ni las opiniones de los dems. Actan de acuerdo con las normas interiorizadas, sabiendo que se condenaran a si mismos si no actuaran as.

Pro: la ley no rige estas circunstancias. Apropiarse de la droga no es correcto, pero se justifica. Contra: No se puede culpar del todo por robar, pero no puede tomarse la justicia por sus propias manos. El fin (aunque sea bueno) no justifica los medios

Pro: Es una situacin sin alternativa, robar es moralmente correcto. Tiene que actuar por el principio de preservacin de la vida y la especie. Contra: No debera dejarse llevar por los sentimientos personales y pensar en todas las personas en la misma situacin de su mujer.

RAZONAMIENTO MORAL DE KOHLBERG

Etapa 7
Se relaciona con la autotrascendencia de las tradiciones orientales

Por qu ser moral?

Sentido de unidad con el cosmos, la naturaleza o con Dios. Permite comprender aspectos morales desde el punto de vista del universo en conjunto Las personas comprenden que todo esta relacionado Las acciones de una persona, repercuten en otras.