Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

Coleccin de la UNESCO sobre los estudios de periodismo

Plan modelo de estudios de periodismo

Coleccin de la UNESCO sobre los estudios de periodismo

Plan modelo de estudios de periodismo

UNESCO 2007

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

UNESCO 2007 Las denominaciones utilizadas y la presentacin del material en la presente publicacin no constituyen manifestacin de opinin alguna por parte de la UNESCO acerca de la situacin jurdica de ningn pas, territorio, ciudad o zona o de sus autoridades, ni a propsito del trazado de sus fronteras o lmites territoriales. Corresponde a los expertos la responsabilidad de la eleccin y la presentacin de la informacin contenida en esta publicacin y de las opiniones expresadas en la misma, que no son necesariamente las de la UNESCO ni comprometen a este organismo.

CI-2007/WS/7 cld 3488.7

ndice
I. Prlogo 4 6 6 13 25 34 II. Antecedentes III. Introduccin IV. Plan modelo de estudios con listas de cursos de periodismo V. Descripcin de los cursos VI. Anexos Programa de diploma Competencias periodsticas Esquemas pormenorizados (programas) de cursos de periodismo 178

VII. Colaboradores

Prlogo
A lo largo de los ltimos aos, se ha registrado un rpido crecimiento del nmero de medios de comunicacin en los pases en desarrollo y en las democracias emergentes. Ha habido un mayor reconocimiento de la crucial funcin del periodismo en el impulso de la democracia, lo cual ha generado una demanda apremiante de periodistas con un buen nivel de formacin. Como organismo de las Naciones Unidas responsable del fomento de la libertad de expresin y del acceso a la informacin y el conocimiento, la UNESCO ha adoptado diversas iniciativas dirigidas a mejorar la calidad de la enseanza del periodismo en todo el mundo. En diciembre de 2005, en respuesta a numerosas solicitudes de asistencia de los Estados Miembros para el diseo de planes de estudio para la enseanza del periodismo, la UNESCO convoc una reunin consultiva de expertos en Pars. Entre los principales resultados de la consulta gur la seleccin de los cursos que tendran que integrar un plan de estudios. Un equipo de cuatro expertos de la UNESCO, encargados de la elaboracin inicial de la iniciativa de planes de estudio para la enseanza del periodismo, solicit una respuesta a su primer borrador a veinte experimentados educadores del campo del periodismo que se consider posean una trayectoria signicativa de trabajo en pases en desarrollo y en democracias emergentes. Sus observaciones resultaron esenciales para la redaccin de planes de estudios adecuados y viables. El diseo provisional revisado contena una lista de cursos, tanto de nivel de licenciatura como de posgrado, una breve descripcin de cada curso y un esbozo de las competencias periodsticas fundamentales. A continuacin, se procedi a seleccionar cuidadosamente a profesores de periodismo de frica, Asia, Europa, Norteamrica y Sudamrica y Oriente Prximo con experiencia laboral en pases en desarrollo o en democracias emergentes y se les encomend la redaccin de los programas de diecisiete cursos obligatorios. El borrador del plan de estudios se examin en una segunda reunin consultiva de expertos celebrada en la UNESCO, en Pars, durante la cual se seleccionaron varios planes modelo de estudios con el objetivo de completar el documento de cara a su presentacin ocial en el Congreso Mundial sobre Enseanza del Periodismo, en Singapur, en junio de 2007.

Deseo expresar mi gratitud a los numerosos educadores del campo del periodismo de todas las regiones del mundo que han participado en este proyecto, tanto quienes integraron el equipo de expertos, quienes respondieron a las consultas del equipo, quienes examinaron ocialmente el borrador del plan de estudios y quienes redactaron los programas de los cursos. Me gustara manifestar mi agradecimiento, asimismo, a aquellos que disearon el plan de estudios, a saber: los expertos Michael Cobden (coordinador), Stuart Adam, Hans-Henrik Holm y Magda Abu-Fadil. Por ltimo, agradezco al Centro Asitico sobre Medios de Informacin y Comunicacin (AMIC) y al Congreso Mundial sobre Enseanza del Periodismo que nos permitieran presentar el plan de estudios en su congreso conjunto de Singapur. El plan modelo de estudios de periodismo se traducir al rabe, el espaol, el francs y el ruso, as como a varios idiomas ms, y se difundir ampliamente entre las escuelas de periodismo, tanto de los pases en desarrollo como de pases en transicin. El documento podr consultarse en el sitio Web de la UNESCO y contendr enlaces a una base de datos con una relacin mundial de cursos y programas, adems de un foro interactivo en lnea para que educadores del mbito del periodismo y otros interesados puedan debatir en torno a los planes de estudio y a cuestiones conexas. La UNESCO tiene previsto, igualmente, organizar reuniones regionales dirigidas a confeccionar bibliografas nacionales y a debatir el modo en que pueden adaptarse los planes de estudio segn las necesidades y los recursos de los distintos pases. Conamos en que estos planes de estudios sean una fuente de inspiracin para las escuelas de periodismo y los profesores de todo el mundo y les resulten de ayuda. Nos consta que el periodismo y los programas educativos que permiten a las personas utilizar y mejorar sus destrezas periodsticas constituyen instrumentos esenciales para sustentar principios democrticos clave que son trascendentales para el desarrollo de todos los pases. Abdul Waheed Khan Subdirector General de Comunicacin e Informacin, UNESCO

Planes modelo de estudios de la UNESCO para la enseanza del periodismo 1. Antecedentes En diciembre de 2005, la UNESCO convoc una reunin de educadores del mbito del periodismo en Pars a los que se encarg analizar las lneas maestras de un plan de estudios para la enseanza del periodismo cuya utilizacin por parte de pases en desarrollo y de democracias emergentes resultara viable. La iniciativa responda a las solicitudes de orientacin recibidas de Estados miembros de la UNESCO que deseaban implantar programas de periodismo dentro de sus sistemas educativos. Tras la reunin de diciembre, la UNESCO nombr un grupo de trabajo integrado por Michael Cobden (coordinador), G. Stuart Adam, Hans-Henrik Holm y Magda AbuFadil, al cual se le encomend proponer un plan de estudios pormenorizado y presentarlo en Singapur, en el marco del primer Congreso Mundial sobre Enseanza del Periodismo, en junio de 2007. 2. Introduccin Como fuente de informacin, anlisis y comentario de los hechos de actualidad, el periodismo desempea diversas funciones en la sociedad contempornea. No obstante, el objetivo bsico de la mayora de los periodistas es servir a la sociedad informando a la ciudadana, interrogndose sobre el modo en que se ejerce el poder, favoreciendo el debate democrtico y, con ello, contribuyendo al desarrollo poltico, econmico, social y cultural. La enseanza del periodismo tendra que instruir a los estudiantes acerca de la manera de identicar noticias y reconocer el hecho de inters informativo en un complejo entorno de datos y opiniones, de realizar investigaciones periodsticas, y de escribir, ilustrar, corregir y producir material en diversos formatos de medios de comunicacin (peridicos y revistas, radio y televisin e Internet y multimedia) y para el pblico propio de esos formatos. Tendra que aportarles los conocimientos y la formacin necesarios para reexionar sobre la tica periodstica y las mejores prcticas en el periodismo, adems de en torno a la funcin del periodismo en la sociedad, la historia del periodismo, el Derecho periodstico y la economa poltica de los medios de comunicacin (la propiedad, la organizacin y la competencia, entre otros). Debera ensearles cmo informar sobre cuestiones polticas y sociales de especial alcance para su propia sociedad mediante cursos concebidos en colaboracin con otros departamentos de la escuela universitaria o la universidad. Tendra que garantizar que adquieren tanto conocimientos generales amplios como las bases de un saber especializado en un mbito importante para

el periodismo. Debera asegurar que adquieren la capacidad lingstica necesaria (o que cuentan con ella como prerrequisito) para el ejercicio del periodismo en su pas, lo cual exige, en algunos casos, poder trabajar en idiomas indgenas o vernculos locales. Y debera prepararlos para adaptarse a las transformaciones tecnolgicas y a otros cambios en los medios de comunicacin e informacin. Muchas entidades con diferentes tradiciones y recursos educativos ofrecen, en distintos formatos, enseanzas de periodismo en muy diversos contextos, circunstancias y culturas y en condiciones polticas muy dispares. El principio bsico que nos ha guiado ha sido la creacin de una slida estructura educativa bsica en la que se consiga un equilibrio entre la prctica y la teora. Somos conscientes de que existen muchos programas ecaces de formacin en el servicio en instituciones especializadas (algunas independientes, otras nanciadas por donantes y algunas respaldadas o gestionadas por el sector de los medios de comunicacin e informacin) e incluimos un programa de diploma que puede adaptarse a la formacin en el servicio (vase el Apndice 1). Pensamos, sin embargo, que el estudio de disciplinas universitarias tendra que continuar vindose como algo fundamental para la formacin profesional en el campo del periodismo y el presente documento se centra en la enseanza del periodismo que se ofrece en universidades en los niveles de licenciatura y de posgrado. No presuponemos ni pretendemos que el plan de estudios que hemos elaborado sea vlido para todas las situaciones; nicamente sealamos que hemos procurado elaborar modelos que, tras su adaptacin a las condiciones locales, sienten las bases de una buena enseanza del periodismo. Nos consta que el xito de cualquier plan de estudios depende de que se imparta una buena formacin y de un entorno adecuado para la consecucin de sus objetivos. Estos planes de estudio se circunscriben a la formacin de estudiantes para el ejercicio del periodismo y no se han concebido para la preparacin de educandos para el estudio acadmico del modo en que las personas y las organizaciones se comunican a travs de los medios de comunicacin de masas. S hemos incluido trabajo de curso pensado para ayudar a los estudiantes a entender el contexto en que se ejerce el periodismo, lo cual abarca su historia y las distintas formas en que los medios de comunicacin e informacin se organizan y actan en el seno de una sociedad. Pretendemos, igualmente, preparar a los estudiantes para que sean crticos frente a su propio ejercicio del periodismo y el de otros. Con todo, nuestro plan de

estudios no contiene trabajo de curso ni en el campo de los estudios de la comunicacin (tambin conocidos como estudios de la comunicacin de masas o de medios de comunicacin de masas), ni en los mbitos de los estudios cinematogrcos, de informacin, de relaciones pblicas, o de publicidad, ya que estimamos que todos ellos tendran que ofrecerse de forma independiente. Por lo general, la enseanza del periodismo en las universidades se estructura en torno a tres ejes curriculares o lneas de progresin: 1. un eje que comprendera las normas, los valores, las herramientas, los criterios de calidad y las prcticas del periodismo; 2. un eje que incidira en los aspectos sociales, culturales, polticos, econmicos, jurdicos y ticos del ejercicio del periodismo, tanto dentro como fuera de las fronteras nacionales; y 3. un eje centrado en el conocimiento del mundo y las dicultades intelectuales ligadas al periodismo. El trabajo de curso correspondiente al primer eje prepara a los estudiantes para informar, escribir y editar para los distintos medios de comunicacin e informacin. Constituye el ncleo central de cualquier programa concebido con el objetivo de preparar a los estudiantes para carreras profesionales en el periodismo. Es importante sealar, no obstante, que las destrezas profesionales del periodismo precisan mtodos de conocimiento y razonamiento adems de destrezas de consignacin de datos y hechos y de representacin. Uno de los puntos dbiles de buena parte de la enseanza del periodismo es consecuencia de la incapacidad de apreciar el grado en que la enseanza de disciplinas universitarias constituye (junto a la cobertura periodstica y la redaccin) el fundamento del ejercicio del periodismo. En el otro extremo de esa ecuacin se halla la necesidad de los estudiantes de periodismo de recibir formacin sobre tcnicas periodsticas y sobre el empleo del equipo impartida por periodistas competentes en ejercicio, no slo como docentes invitados puntualmente sino como integrantes respetados (y debidamente retribuidos) del claustro de profesores. A n de enriquecer esta vertiente prctica, todos los programas tendran que incluir un periodo de prcticas (pasantas) en un medio de comunicacin e informacin, y sera necesario que las escuelas de periodismo se dotaran de acuerdos de colaboracin con medios de comunicacin e informacin locales. Esos acuerdos de colaboracin podran contemplar, entre otras actividades, seminarios prcticos impartidos por profesores de periodismo en

colaboracin con periodistas de reconocido prestigio, la estancia en medios de comunicacin de miembros del claustro de profesores en comisin de servicio o intercambios, y proyectos conjuntos. Las escuelas pueden organizar la celebracin de seminarios en las sedes de esos medios de comunicacin e informacin con el objetivo de permitir a los estudiantes acceder a tecnologa y servicios de informacin de los que carecen en la escuela. Esa colaboracin puede servir para acortar la distancia entre los programas de estudios de periodismo y el sector de los medios de comunicacin. Convendra instar al sector de los medios de comunicacin e informacin a que concediera a los periodistas tiempo para poder estudiar en universidades o escuelas superiores y a que brindaran a los educadores de periodismo la posibilidad de mejorar sus destrezas profesionales. El trabajo de curso del segundo eje clarica los contextos institucionales y sociales en los que se desenvuelven los periodistas y vincula el ejercicio del periodismo con actividades humanas anes. Esos estudios refuerzan la identidad, los valores y los objetivos profesionales mediante la comprensin de las funciones democrticas y los lmites jurdicos y morales. Sera necesario que incidieran especialmente en las actitudes y los conocimientos profesionales y ticos, y en la trascendencia que para la democracia tiene un periodismo independiente. El trabajo de curso del tercer eje sita a los estudiantes ante el saber moderno. A este respecto cabe sealar que el periodismo no es una disciplina aislada y tendra que combinarse con la enseanza de materias de los mbitos de las humanidades y de las ciencias, por lo que animamos a los educadores de periodismo a que guen a sus educandos hacia un estudio que ample y enriquezca el lenguaje de la vida pblica. Tambin instamos a los educadores de periodismo a que colaboren con sus colegas de campos anes. Un plan de estudios de enseanza del periodismo debera constar de unidades en lo que hemos denominado Fundamentos de periodismo, que se conciben con el propsito de favorecer la adquisicin de destrezas intelectuales y del ocio periodstico que son un prerrequisito. Entre esos fundamentos guran: La capacidad de pensar de modo crtico, integrando destrezas de comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin de material con el que no se ha tenido un contacto previo, y una comprensin bsica del concepto de prueba y de los mtodos de investigacin.

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La capacidad de redactar con claridad y coherencia valindose de procedimientos narrativos, descriptivos y analticos. El conocimiento de instituciones polticas, econmicas, culturales, religiosas y sociales nacionales e internacionales. El conocimiento de asuntos y cuestiones de actualidad y unas nociones generales de historia y geografa. Iniciamos nuestro plan modelo de estudios para programas de licenciatura con esos fundamentos porque consideramos que no se puede presuponer un conjunto de destrezas y capacidades bsicas cuando los estudiantes comienzan sus estudios de licenciatura de periodismo. El eje que vertebra la parte del plan de estudios consagrada al desarrollo intelectual comprende, por lo tanto, cursos de periodismo junto a otros de humanidades y de ciencias. El plan modelo de estudios que proponemos a continuacin reeja los principios de los tres ejes. No obstante, existen otros dos principios que han guiado nuestra labor y de los que debera dejarse constancia en esta introduccin. Uno de ellos conduce a un particular nfasis en la redaccin y la cobertura periodstica; el otro lleva a una asignacin cuidadosa del tiempo del plan de estudios a n de garantizar que los cursos que se ocupan de contenidos y del desarrollo intelectual no se vean marginados. En cada uno de los planes modelo de estudios que guran a continuacin proponemos que los cursos sobre redaccin y cobertura periodstica se estructuren en varios niveles en cada cuatrimestre del programa. Como veremos, esos cursos conforman uno de los ncleos o pilares curriculares, lo cual favorece el perfeccionamiento de la redaccin y de las destrezas profesionales, permite ofrecer una enseanza del periodismo incluso si no se cuenta con equipos de ltima generacin (las computadoras son, sin embargo, imprescindibles) y seala el camino a seguir, cuando se dispone de tiempo en el programa de estudios, hacia la especializacin en un slo campo como la poltica, la economa, el arte y la cultura, las cuestiones sociales, las relaciones internacionales y las ciencias naturales y fsicas y mbitos conexos tales como el medio ambiente, la salud y la tecnologa. Dicho de otro modo, el objetivo es formar periodistas que posean las complejas destrezas que denen la profesin y que, adems, cuenten con los conocimientos y la capacidad de reexin que se precisan como sustrato de la cobertura periodstica y el anlisis que se exigen en cualquier rama del periodismo. La losofa que orienta la formacin de periodistas, y que se reeja en el plan modelo de

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estudios que proponemos, incide especialmente, por lo tanto, en el desarrollo intelectual y en las competencias necesarias para la cobertura periodstica y la redaccin ms que en una subespecializacin en los diversos medios de comunicacin e informacin. El segundo objetivo est estrechamente relacionado con el primero. Sugerimos que el desarrollo de capacidades intelectuales, iniciado en las unidades del curso de fundamentos periodsticos, se contine no slo en los cursos de periodismo, sino tambin en los cursos de humanidades y ciencias, los cuales comprenderan, en el caso de los estudiantes universitarios, un campo terico de especializacin. El trabajo de curso de humanidades y ciencias no facilitara nicamente un contexto a los cursos profesionales, sino que, adems, contemplara la especializacin en una disciplina. Una universidad puede combinar el aprendizaje del periodismo con cualquier disciplina o campo de estudio interdisciplinar siempre y cuando ofrezca un mnimo de tres niveles de estudio (en una licenciatura de tres aos) o cuatro (en una licenciatura de cuatro aos) en la disciplina o el campo en cuestin. De ese modo, el estudiante de periodismo podra realizar tres o cuatro cursos de ao acadmico completo en esa disciplina o campo mientras va avanzando por los tres niveles de formacin en el mbito del periodismo. En otras palabras, proponemos que los estudiantes de periodismo que cursen programas universitarios obtengan no slo una titulacin en periodismo sino, tambin, en otra disciplina universitaria. Somos conscientes de que ello puede no ser factible en todas las universidades. All donde estn disponibles menos recursos, el programa podra ofrecer algo ms modesto. No obstante, seguira teniendo vigencia el principio de que centrarse en una segunda disciplina ampla la comprensin, por parte de los estudiantes, de las modalidades de reexin y les proporciona las condiciones para especializarse en una etapa posterior de su carrera profesional. Son tres las categoras de cursos de este plan de estudios, las cuales se corresponden con los tres ejes, a saber: ejercicio profesional; estudios de periodismo; y humanidades y ciencias. Tras adscribir cada curso del programa de la licenciatura de tres aos a una de esas categoras y conceder a cada curso el valor en crditos que consideramos que merece, calculamos que, en el primer ao, el 20% del trabajo de curso corresponde a prcticas profesionales; el 10%, a estudios de periodismo; y el 70%, a humanidades y ciencias. En el segundo ao, los porcentajes son del 40%, el 20% y el 40%, respectivamente. En el tercer ao, el 80% de los cursos pertenece a

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la categora profesional y, el 20%, a la de humanidades y ciencias. Dichos porcentajes suman el siguiente cmputo total del programa de licenciatura de tres aos de duracin: prctica profesional, un 47%; estudios de periodismo, un 10%; humanidades y ciencias, un 43%. Insistimos en que se trata de un clculo. El valor en crditos de los distintos cursos se tendra que calcular segn el sistema vigente en cada institucin educativa y el nmero de cursos que han de realizar los estudiantes en cada ao acadmico. Abordada desde un punto de vista ligeramente distinto, la distribucin del programa de tres aos puede presentarse del siguiente modo: prctica profesional, 40%; estudios de periodismo, 10%; humanidades y ciencias, 50%. Cada universidad debera decidir si especica qu cursos de humanidades y de ciencias, individualmente o agrupados, seran obligatorios, recomendados o permitidos en un programa de periodismo. Depender esto, entre otras cuestiones, del nivel de formacin que los estudiantes adquirieran en las distintas disciplinas en la escuela secundaria y en cursos que pudieran realizar los estudiantes en la universidad. El presente documento contiene una lista de las competencias (Apndice IV.2) que estos planes de estudios estn concebidos para ayudar a adquirir a los estudiantes. Comprende, adems, esquemas de curso pormenorizados (programas) de varios cursos obligatorios (Apndice IV.3). En dichos esquemas guran sugerencias sobre mtodos de evaluacin. Por otro lado, puede que las escuelas deseen elaborar un documento propio que resuma el modo en que tendra que evaluarse el nivel de rendimiento de los estudiantes. 3. Plan de estudios de periodismo El periodismo se ensea en diversos niveles, desde los colegios de secundaria a los programas de maestra. En el presente documento se ofrecen planes modelo de estudios correspondientes a tres niveles: una licenciatura universitaria (tres y cuatro aos), un programa de maestra de dos aos (para estudiantes con y sin conocimientos o experiencia previos de periodismo) y un programa de diploma de dos aos (Apndice 1), el cual puede cursarse como preparacin bsica para la actividad periodstica o como una pasarela desde la escuela secundaria a un programa universitario de periodismo. Las escuelas universitarias de periodismo pueden crear, dentro de sus procedimientos de admisin, un sistema de crditos mediante el cual el trabajo realizado durante un curso de diploma se evale para su contabilizacin como crditos de cara a la obtencin de una licenciatura universitaria. En el Apndice 1 se presenta,

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asimismo, un programa de diploma de un ao de duracin concebido para dar respuesta a las necesidades de perfeccionamiento de los periodistas en activo. Es posible disear otros programas (por ejemplo, un diploma tras el bachillerato) a partir de la adaptacin de estos planes de estudios. LICENCIATURA DE PERIODISMO Y HUMANIDADES Y CIENCIAS Los estudiantes que inicien un programa de licenciatura de periodismo tendran que haber nalizado la educacin secundaria con una calicacin adecuada para su ingreso en una universidad y deberan poder leer, escribir y hablar con correccin en su propio idioma y en el idioma o idiomas que utilizarn como periodistas. En un programa universitario, el desarrollo del ejercicio del periodismo (primer eje) est denido y enriquecido por el estudio del periodismo en la sociedad (segundo eje) y por la adquisicin de los mtodos y los contenidos que denen el conocimiento moderno mediante cursos en otras disciplinas (tercer eje). Habra que animar a los estudiantes a que cursasen una especializacin en una segunda disciplina que les facilitara los fundamentos para una actividad periodstica especializada en esa materia y les capacitara para cursar estudios de posgrado. Se puede ofrecer periodismo a nivel de licenciatura universitaria en programas de tres o de cuatro aos. Licenciatura de tres aos Primer ao Primer cuatrimestre Fundamentos de periodismo, con unidades sobre: Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y procedimientos narrativos, descriptivos y explicativos). Lgica, pruebas e investigacin (incluir pensamiento crtico). Instituciones nacionales e internacionales (contemplar la comprensin bsica del sistema de gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso poltico, la economa, la organizacin social y cultural del propio pas y las relaciones de ste con otros Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura de la democracia). Conocimientos generales (un conocimiento bsico de la historia y la geografa nacionales e internacionales y una introduccin a cuestiones sociales y de otro tipo contemporneas de importancia para los periodistas, incluidas las de gnero, diversidad cultural, religin, clase social, conictos,

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pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos). Cursos de humanidades/ciencias Segundo cuatrimestre Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias y reportajes bsicos. Derecho de los medios de comunicacin. Las escuelas pueden decidir ofrecer el curso de Derecho de los medios de comunicacin en un nivel superior del programa. No obstante, se tendra que ofrecer antes de que se publique o retransmita el trabajo de los estudiantes. Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): Periodismo en profundidad. Cobertura periodstica y redaccin para medios audiovisuales (radio y televisin). tica periodstica. Cursos de humanidades/ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel) (continuacin). Periodismo multimedia/en lnea e innovaciones digitales. Medios de comunicacin y sociedad. Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo cuatrimestre

Entre el tercer y el cuarto ao: Pasanta/prcticas/experiencia laboral Estimamos que la duracin mnima de un perodo de prcticas provechoso tendra que ser de cuatro semanas, si bien un perodo de prcticas ms prolongado resultara ms instructivo. Siempre que resulte posible, los estudiantes deberan realizar la pasanta en medios de comunicacin e informacin nacionales o internacionales. Un supervisor en el mismo medio de comunicacin debera ocuparse del seguimiento y la evaluacin de la pasanta.

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Tercer ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado. Los estudiantes se especializan en una materia elegida de entre aquellas que ofrezca la escuela. El tercer nivel (en su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran que corresponderse con las ramas del periodismo y, si es posible, con la especializacin en humanidades/ciencias del estudiante. Tambin es posible ofrecer cursos de tercer nivel como asignaturas optativas con una duracin de un cuatrimestre. Taller de periodismo para diarios: cobertura periodstica, edicin, diseo y produccin, con formacin bsica en fotoperiodismo. O bien: Taller de radio y televisin: edicin, produccin y presentacin en radio y televisin. Las escuelas que deseen exigir a los estudiantes que cursen los talleres de periodismo escrito y audiovisual podran ofrecer esos talleres como unidades de menor duracin o programar el taller audiovisual en el segundo cuatrimestre en lugar de un curso optativo. Asignaturas optativas de periodismo. Consltese Descripciones de los cursos (Seccin 3, a continuacin) para ver ejemplos de asignaturas optativas. Cursos de humanidades/ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado (continuacin). Tesina de licenciatura. Asignaturas optativas de periodismo. Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo cuatrimestre

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Licenciatura de cuatro aos Primer ao Primer cuatrimestre Fundamentos de periodismo, con unidades sobre: Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y mtodos narrativos, descriptivos y explicativos). Lgica, pruebas e investigacin (con pensamiento crtico). Instituciones nacionales e internacionales (contemplar la comprensin bsica del sistema de gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso poltico, la economa, la organizacin social y cultural del propio pas y las relaciones del mismo con otros Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura de la democracia). Conocimientos generales (un conocimiento bsico de la historia y la geografa nacionales e internacionales y una introduccin a cuestiones sociales y de otra ndole contemporneas de importancia para los periodistas, incluidas cuestiones de gnero, diversidad cultural, religin, clase social, conictos, pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos). Cursos de humanidades/ciencias. Fundamentos de periodismo (continuacin). Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo cuatrimestre Segundo ao Primer cuatrimestre

Segundo cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias y reportajes bsicos. Derecho de los medios de comunicacin. Las escuelas pueden decidir ofrecer el curso de Derecho de los medios de comunicacin en un nivel superior del programa. No obstante, se tendra que ofrecer antes de que se publique o retransmita el trabajo de los estudiantes. Cursos de humanidades/ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel) (continuacin). tica periodstica. Cursos de humanidades/ciencias.

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Tercer ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): Periodismo en profundidad. Cobertura periodstica y redaccin para medios audiovisuales (radio y televisin). Cursos de humanidades/ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel) (continuacin). Periodismo multimedia/en lnea e innovaciones digitales. Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo cuatrimestre

Entre el tercer y el cuarto ao Pasanta/prcticas/experiencia laboral Estimamos que la duracin mnima de un perodo de prcticas provechoso tendra que ser de cuatro semanas, aunque resultara ms instructivo un perodo de prcticas ms prolongado. Siempre que resulte posible, los estudiantes tendran que realizar ese perodo de prcticas en medios de comunicacin e informacin nacionales o internacionales. Un supervisor en el mismo medio de comunicacin debera ocuparse del seguimiento y la evaluacin de la pasanta. Cuarto ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado. Los estudiantes se especializan en una materia elegida de entre aquellas que ofrezca la escuela. El tercer nivel (en su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran que corresponderse con las ramas del periodismo y, si es posible, con la especializacin en humanidades/ciencias del estudiante. Tambin es posible ofrecer cursos de tercer nivel como asignaturas optativas de un cuatrimestre. Medios de comunicacin y sociedad. Asignaturas optativas de periodismo. Vanse ejemplos de asignaturas optativas en Descripcin de los cursos (Seccin 3). Cursos de humanidades/ciencias.

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Segundo cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado (continuacin). Taller de periodismo escrito: cobertura periodstica, edicin, diseo y produccin, con formacin bsica en fotoperiodismo. O bien: Las escuelas que deseen exigir a los estudiantes que cursen los talleres de periodismo escrito y periodismo audiovisual podran ofrecer esos talleres como unidades de menor duracin o impartir el taller de periodismo audiovisual en el primer cuatrimestre en lugar de un curso optativo. Tesina de licenciatura. Asignaturas optativas de periodismo. Cursos de humanidades/ciencias.

Nota: Cabra la posibilidad de ofrecer un cuarto nivel de cobertura periodstica y redaccin como curso de cuarto ao y se centrara en (y efectuara una distincin entre) redaccin analtica y de gneros de opinin (vase la descripcin del curso Redaccin analtica y de gneros de opinin). Sera preciso reorganizar los cursos a n de dar cabida al mismo como curso obligatorio. Tendra que cursarse el primer nivel, con un valor de medio crdito, en el primer ao tras el curso de fundamentos que se imparte (medio crdito), pudiendo, de ese modo, ofrecerse el segundo nivel en el segundo ao y el tercer nivel, en el tercero. Sera posible, a continuacin, ofrecer el cuarto nivel en el cuarto ao como curso obligatorio de uno o de dos cuatrimestres. Otra posibilidad sera ofrecerlo, tal y como se hace en este plan de estudios, como asignatura optativa. MAESTRA En este documento presentamos dos planes de estudios de maestra, uno dirigido a estudiantes con escaso o ningn conocimiento o experiencia previos de periodismo, y otro para estudiantes que posean una licenciatura de periodismo o, al menos, cinco aos de experiencia periodstica. Los dos programas de maestra de estos planes de estudios combinan el estudio del periodismo con el de una segunda materia. Somos conscientes de que a algunas universidades puede no resultarles posible ofrecer ambos programas. Si stas optan por ofrecer nicamente el programa concebido para estudiantes con conocimientos de periodismo, la universidad podra

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exigir a otros estudiantes que siguieran cursos-puente de periodismo de nivel de licenciatura antes de su admisin en el programa de maestra. No recomendamos los programas de maestra de periodismo de un ao de duracin, ni tampoco una titulacin de maestra de periodismo consistente, en gran medida, en trabajo de curso e investigacin en el campo de la comunicacin de masas y los estudios de medios de comunicacin de masas, aunque puede que en algunas escuelas de periodismo y, especialmente, en aquellas que imparten programas de doctorado, tenga cabida una maestra en el estudio terico del periodismo. En tales casos, se exigira a los estudiantes que realizaran cursos preparatorios de mtodos de investigacin acadmica y del corpus de estudios acadmicos de periodismo publicados. Una titulacin de maestra en periodismo ofrece un nivel considerablemente ms elevado de adquisicin de conocimientos y de prctica del periodismo por parte de los estudiantes, as como de su conocimiento especializado de otra materia. La capacidad de recopilar datos de los estudiantes tendra que evidenciar un grado avanzado de entendimiento de los mtodos de investigacin, y los mismos deberan redactar con mayor profundidad y un mejor estilo. En todos los cursos de periodismo han de reexionar en profundidad y con rigor en torno al ejercicio del periodismo, lo cual incluye la forma en que se producen las noticias y la trascendencia que posee el contenido periodstico para los distintos grupos objetivo de la sociedad. Los estudiantes de maestra tendran que contar, al nalizar el curso, con la solidez necesaria en conocimientos y mtodos para trabajar en los niveles ms complejos del ejercicio periodstico. Los estudiantes que cuenten con una buena licenciatura en humanidades, ciencias y/u otras disciplinas, pero con poca o ninguna formacin o experiencia en el campo del periodismo, deberan centrarse, durante el primer ao de un programa de maestra de dos aos, en la adquisicin de conocimientos periodsticos y destrezas de cobertura informativa y redaccin, as como de edicin y redaccin para medios de comunicacin e informacin. Tendran que poder visitar organismos y empresas del sector de los medios de comunicacin e informacin y beneciarse de la asistencia a conferencias y seminarios impartidos por periodistas en ejercicio, as como de programas de mentores. Al mismo tiempo, los estudiantes de maestra han de mantener y profundizar en su inters por la disciplina principal de su licenciatura o por la materia en la que esperan especializarse como periodistas.

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Los estudiantes licenciados en periodismo y aquellos que posean una licenciatura en otra disciplina y al menos cinco aos de experiencia periodstica tendran que concentrarse, durante el primer ao, en enriquecer su conocimiento especializado de una materia de humanidades o de ciencias (o un campo de estudio combinado), mejorando, al mismo tiempo, sus competencias y conocimientos periodsticos. La nalidad de este programa es la preparacin para la actividad periodstica en un mbito especializado. Adems, puede adaptarse el programa a estudiantes interesados en la gestin de medios de comunicacin e informacin. No tendra que exigirse a los estudiantes matriculados en este programa que repasaran material sobre periodismo que ya han estudiado en su licenciatura o que llegaron a dominar durante su actividad periodstica. En el caso de estudiantes sin formacin o experiencia en el campo del periodismo, el segundo ao debiera facilitarles ms formacin en cobertura periodstica y redaccin y en mtodos de investigacin avanzados. El segundo ao tendra que suponer, para ambos grupos, una profundizacin en su conocimiento de la materia elegida y permitirles ejercitarse intensivamente en la cobertura informativa con fundamento de esa disciplina.

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(A) Programa de maestra para estudiantes con poca o ninguna formacin o experiencia periodsticas Distribucin entre periodismo y humanidades/ciencias: Se han empleado porcentajes para reejar la distribucin entre periodismo y humanidades y ciencias. Los crditos de los distintos cursos se tendran que calcular de acuerdo con el sistema en vigor en cada institucin educativa. Primer ao Segundo ao Primer ao Primer cuatrimestre Periodismo 70% Periodismo 70% Humanidades/Ciencias 30% Humanidades/Ciencias 30%

Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias y reportajes bsicos. Medios de comunicacin y sociedad, con una introduccin a la cobertura periodstica de asuntos sociales contemporneos de importancia para los periodistas como puedan ser las cuestiones de gnero, diversidad cultural, religin, clase social, conictos, pobreza y desarrollo, y temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura informativa de esos asuntos. tica periodstica. Cursos de nivel de licenciatura en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que aporten los fundamentos para un campo periodstico especializado. Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): Periodismo en profundidad. Derecho de los medios de comunicacin (nacional e internacional). Talleres sobre medios de comunicacin. Al menos dos de los siguientes: cobertura periodstica y redaccin para radio edicin y produccin radiofnicas cobertura periodstica y redaccin para televisin edicin y produccin televisivas edicin, diseo y produccin de peridicos

Segundo cuatrimestre

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fotoperiodismo edicin, diseo y produccin de revistas redaccin, edicin y produccin en lnea/multimedia. Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que aporten los fundamentos para un campo de periodismo especializado. Entre el primer y el segundo ao Pasanta/perodo de prcticas/experiencia laboral Siempre que resulte posible, los estudiantes tendran que realizar ese perodo de prcticas en medios de comunicacin e informacin nacionales o internacionales. Segundo ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica especializada. Los estudiantes se especializan en una materia elegida de entre aquellas que ofrezca la escuela. La cobertura periodstica especializada (en su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran que corresponderse con las ramas del periodismo y, si es posible, con los conocimientos previos de humanidades/ ciencias del estudiante y del programa de maestra. Mtodos de investigacin avanzados para el periodismo. Redaccin analtica y de gneros de opinin. Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que sustenten un campo especializado del periodismo. Cobertura periodstica especializada (continuacin). Mtodos de investigacin avanzados para el periodismo (continuacin). Trabajo nal/tesina de maestra. Un trabajo extenso de periodismo en la materia de especializacin del estudiante, acompaado de un informe que reeje el proceso periodstico y las implicaciones ticas y de otro tenor del proyecto.

Segundo cuatrimestre

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Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que sustenten un campo especializado del periodismo.

(B) Programa de maestra para estudiantes con una licenciatura de periodismo o una licenciatura en otra disciplina y, al menos, cinco aos de experiencia periodstica. Distribucin entre periodismo-humanidades/ciencias: Se han empleado porcentajes para reejar la distribucin entre periodismo y humanidades y ciencias. Los crditos de los distintos cursos se tendran que calcular de acuerdo con el sistema en vigor en cada institucin educativa. Primer ao Segundo ao Primer ao Primer cuatrimestre Periodismo 30% Periodismo 50% Humanidades/Ciencias 70% Humanidades/Ciencias 50%

Mtodos de investigacin avanzados para periodismo. Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que aporten los fundamentos para un mbito especializado del periodismo. Mtodos de investigacin avanzados para periodismo (continuacin). Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que aporten los fundamentos para un mbito especializado del periodismo.

Segundo cuatrimestre

Entre el primer y el segundo ao Pasanta/periodo de prcticas/experiencia laboral Siempre que resulte posible, los estudiantes tendran que trabajar en su mbito de especializacin en medios de comunicacin e informacin nacionales o internacionales.

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Segundo ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica especializada. Los estudiantes se especializan en una materia elegida de entre aquellas que ofrezca la escuela. La cobertura periodstica especializada (en su estructuracin ms idnea) integra los conocimientos fundamentales de una disciplina universitaria en el ocio periodstico. Las materias tendran que corresponderse con las ramas del periodismo y, si es posible, con los conocimientos previos de humanidades/ ciencias del estudiante y el programa de maestra. Redaccin analtica y de gneros de opinin. Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que sustenten un mbito especializado del periodismo. Cobertura periodstica (continuacin). Tesina de maestra. Un trabajo extenso de periodismo en la materia de especializacin del estudiante, acompaado de un informe que reeje el proceso periodstico y las implicaciones ticas y de otro tenor de la tesina. Cursos de nivel de posgrado en una sola disciplina universitaria (o un campo de estudio combinado) que sustenten un mbito especializado del periodismo.

Segundo cuatrimestre

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DESCRIPCIN DE LOS CURSOS Fundamentos de periodismo: La nalidad de este curso es sentar las bases de la enseanza del periodismo en el programa de licenciatura. El curso comprende unidades relativas a (1) Lgica, pruebas y datos e investigacin (el pensamiento crtico incluido); (2) Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis, y mtodos narrativos, descriptivos y explicativos); (3) Instituciones nacionales e internacionales (abarca la comprensin bsica del sistema de gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso poltico, la economa, la organizacin social y cultural del propio pas y las relaciones de ste con otros Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura de la democracia); (4) Conocimientos generales, incluidas una comprensin bsica de la historia y la geografa nacionales e internacionales y una introduccin a cuestiones sociales y de otra ndole contemporneas de importancia para los periodistas como son el gnero, la diversidad cultural, la religin, la clase social, los conictos, la pobreza y el desarrollo, adems de temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos. La unidad dedicada a lgica, pruebas y datos e investigacin no est concebida como una introduccin para los estudiantes a la entrevista y otras tcnicas de cobertura periodstica (las mismas se presentan en el primer nivel de Cobertura periodstica y redaccin). Se ha diseado la misma con el objetivo de mejorar la capacidad de los estudiantes de pensar con claridad y crticamente, de modo que puedan asimilar informacin que no conozcan previamente con la suciente rapidez y adecuacin para formular preguntas que les ayuden a analizar y evaluar dicha informacin. La unidad consagrada a la redaccin no se ha programado con el propsito de ensear a los estudiantes las destrezas de la redaccin periodstica (stas se presentan en el curso de Cobertura periodstica y redaccin de primer nivel), sino de cerciorarse de que los educandos escriben sucientemente bien para poder aprender a servirse ecazmente de modalidades de redaccin periodstica. Las unidades dedicadas a las instituciones nacionales e internacionales y a los conocimientos generales se han diseado con la nalidad de facilitar a los estudiantes los conocimientos y la informacin contextual que precisarn en sus estudios de periodismo, as como de incentivar su inters por asuntos de importancia para el periodismo. Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Introduccin a la investigacin y la redaccin periodsticas. Entre los temas tratados guran

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la valoracin de las noticias y la elaboracin de ideas para reportajes, la recopilacin de historias (entrevistas, observacin y otras tcnicas de investigacin y mtodos para garantizar la exactitud, entre otros) y la redaccin de noticias y reportajes sencillos (estructura de la noticia, tcnicas narrativas y empleo de citas). Los estudiantes aprendern a informar sobre reuniones, discursos y otras actividades, a concertar y realizar distintos tipos de entrevistas en persona, por telfono y por correo electrnico, y a investigar noticias sobre problemas de actualidad y las medidas que se estn tomando para resolverlos. Aprendern a trabajar sometidos a la presin que imponen los plazos de entrega y se adentrarn en la tica de la cobertura y la redaccin periodsticas. En este curso tambin se tendra que incluir formacin sobre las funciones y las aplicaciones de las computadoras que sean importantes para la investigacin, la redaccin y la edicin periodsticas. Se ha de tener presente que, si bien los cursos de cobertura informativa y redaccin se centrarn, por lo general, en el periodismo escrito, los principios y las prcticas son aplicables al periodismo audiovisual y digital. Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): El diseo de este curso persigue guiar a los estudiantes por la senda de su crecimiento como periodistas mediante el perfeccionamiento de su capacidad para realizar una cobertura periodstica y redactar con profundidad. La formacin en cobertura periodstica contemplar tcnicas de entrevista avanzadas, redaccin de noticias asistida por computadora y otros mtodos de investigacin periodstica, la interpretacin de estudios y estadsticas electorales, as como formacin acerca del acceso a documentos gubernamentales y el anlisis de los mismos. La formacin en materia de redaccin comprender el anlisis y la ejercitacin en la narracin compleja de historias, incluida la utilizacin de procedimientos narrativos, as como una introduccin a las tcnicas de anlisis e interpretacin. En este curso puede ofrecerse una introduccin a la cobertura periodstica de catstrofes. Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado. Partiendo de las tcnicas de cobertura periodstica y redaccin del primer y del segundo nivel, los estudiantes aprendern a investigar y a escribir acerca de una temtica informativa destacada. Se prestar especial atencin a la cobertura periodstica explicativa dirigida a un pblico general y concluir el curso con un trabajo periodstico de cierta envergadura en cualquier formato. En el tercer nivel, el criterio del periodista respecto a la trascendencia y el signicado de las cosas reeja su experiencia de un mbito de la actividad

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humana. Permite apreciar, igualmente, su comprensin de los mtodos de interpretacin que se han comenzado a cultivar dentro de una disciplina o campo interdisciplinario concretos. Por lo tanto, deber animarse a los estudiantes a que coordinen su campo de periodismo especializado (que concluye en el curso de tercer nivel) con su programa de humanidades y ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (cuarto nivel) Vase: Redaccin analtica y de gneros de opinin (Maestra), pg. 31. Cobertura periodstica y redaccin para medios audiovisuales Una introduccin a las tcnicas de recopilacin, anlisis y redaccin de noticias y reportajes para pblicos de radio y televisin (incluidas las emisoras comunitarias de radio y televisin). Los estudiantes aprendern a utilizar grabadoras y videograbadoras y sistemas de edicin para la produccin de reportajes, a entrevistar utilizando grabadoras y a redactar textos destinados a ser escuchados y como acompaamiento de imgenes, as como el modo de actuar durante emisiones radiofnicas y televisivas. Periodismo multimedia/en lnea Los estudiantes adquirirn conocimientos sobre la evolucin reciente de Internet como instrumento y medio periodsticos. Aprendern el modo en que el relato periodstico puede verse transformado por la tecnologa, cmo pueden utilizar los periodistas la tecnologa para realizar mejor su labor y el grado en que las relaciones con el pblico pueden transformarse en una mayor interaccin con los ciudadanos gracias a Internet y otros medios en red. Analizarn problemas ticos que pueden surgir con las nuevas tecnologas y la forma en que la tecnologa puede modicar la estructura de las empresas y del sector de la comunicacin y de la informacin. Aprendern a escribir para sitios en lnea y multimedia, lo que comprende, entre otros aspectos, la organizacin de enlaces y la utilizacin de bases de datos, la publicacin de noticias en sitios Web y la actualizacin y la continuacin de las mismas a medida que se desarrollan los acontecimientos. Adquirirn conocimientos sobre cmo crear pginas para sitios Web, cargarlas en un servidor y utilizar una cmara digital. Experimentarn con tecnologa de audio y de vdeo a n de dotar de interactividad a sus reportajes. Reexionarn acerca de las consecuencias que se derivan de las tecnologas mviles. Y aprendern a adaptarse a las nuevas tecnologas.

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Derecho de los medios de comunicacin Notas: (1) Es posible que las escuelas deseen ofrecer Derecho de los medios de comunicacin en un nivel superior del plan de estudios de nivel preuniversitario (Apndice 1) y de la licenciatura. No obstante, tendran que impartirse nociones bsicas de Derecho de los medios de comunicacin antes de que los estudiantes acometieran trabajos que se vayan a publicar o emitir. (2) No es preciso que la enseanza del Derecho de los medios de comunicacin corra a cargo de abogados, pero los profesores han ser estudiosos de esa disciplina. Este curso examina las distintas leyes, nacionales e internacionales, que afectan a los periodistas y a los medios de comunicacin. Comprende, entre otros, los siguientes asuntos: los principios democrticos y constitucionales de transparencia y libertad de expresin; los lmites legales de la salvaguarda de la seguridad nacional y del orden pblico; las reglas y los principios que rigen las relaciones de las naciones entre s; las leyes y los procedimientos relativos al acceso a la informacin; los lmites legales concebidos para proteger los procesos judiciales, incluidos el desacato a los tribunales y la prohibicin de publicar informacin sobre los procesos; las restricciones jurdicas pensada para proteger valores y grupos sociales, entre ellas las relativas a la blasfemia y las expresiones racistas y obscenas; los lmites jurdicos emanados de derechos individuales, entre los cuales guran la difamacin y el derecho a la intimidad. El curso tambin aborda los instrumentos jurdicos internacionales en materia de derechos humanos tales como el Convenio de Ginebra sobre el trato a los prisioneros de guerra, el Convenio de Ginebra relativo a la proteccin debida a las personas civiles en tiempo de guerra y los convenios y estatutos referentes a los crmenes de guerra y a los crmenes contra la humanidad (incluido el genocidio). En esta clase puede ofrecerse a los estudiantes una introduccin a los ordenamientos jurdicos nacional e internacional, en la que tendra cabida la estructura de los tribunales. tica periodstica Un anlisis crtico de cuestiones ticas y valores clave referentes, en particular, a la veracidad, entre ellos la autonoma periodstica (comprendidos los conictos de intereses); las pruebas y los datos, la vericacin de datos y la corroboracin; las fuentes (citadas y annimas); la claridad, el tratamiento justo y la parcialidad; la manipulacin fotogrca y digital y el falseamiento; la invencin; la especulacin, los rumores y los chismorreos; el periodismo

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de talonario; Internet; las citas; el plagio; la objetividad y el periodismo supercial; la cobertura continuada de una noticia; la fe de errores, etc. El curso tendra que tratar, adems, cuestiones ticas y problemas recurrentes relacionados con el deber ciudadano como puedan ser la valoracin de las noticias, la diversidad (incluidas las identidades tnicas y culturales), el gnero y la orientacin sexual, los criterios de gusto (los suicidios, los funerales y las imgenes de cadveres, entre otros), y asuntos relativos a la intimidad tales como el binomio personalidades pblicas/vidas privadas, los personajes famosos, la revelacin de nombres, las vctimas de una violacin, el consentimiento, las situaciones de emergencia, los secuestros de personas y de medios de transporte, el terrorismo, las guerras, las matanzas y la violencia. El curso prestar especial atencin a las cuestiones de sensibilidad y seguridad ligadas a la cobertura periodstica de conictos. Medios de comunicacin y sociedad Un anlisis crtico de la funcin que desempean los medios de comunicacin en la arquitectura de la democracia y las consecuencias de los factores polticos, econmicos, culturales y tecnolgicos en la actividad de los medios de comunicacin. El curso contemplar asuntos nacionales e internacionales relativos a la censura y al control gubernamental; los medios de comunicacin y los conictos (incluidos el activismo ciudadano y la violencia y las iniciativas de paz); la organizacin y la propiedad de los medios de comunicacin; el valor inherente a la diversidad y al pluralismo de los medios de comunicacin; la sensibilidad de stos ante el gnero, la etnia, la religin y la raza, las cuestiones de clase social, la pobreza, el desarrollo y la salud pblica; las consecuencias del cambio tecnolgico; la publicidad y tendencias tales como el periodismo realizado por personajes famosos y el infoentretenimiento; el papel de los medios de comunicacin como crticos; el efecto de la cobertura informativa en la ciudadana y la forma en que los gobiernos ejercen el poder y se comunican a travs de los medios de comunicacin nacionales e internacionales, as como una introduccin a las culturas y las prcticas periodsticas. Taller de prensa escrita diaria En este taller, los estudiantes elaboran cada semana un peridico de principio a n, desde la propuesta de ideas para realizar reportajes a la produccin de las pginas y la etapa nal antes de su impresin. El taller ofrece, por ello, formacin y prctica en la cobertura periodstica, la redaccin, la edicin, el diseo de pginas y la produccin de pginas en lnea para peridicos. Se

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ofrecer a los estudiantes una introduccin a las destrezas que los redactores (o los responsables de contenidos), y tambin los periodistas, emplean en la produccin de contenidos informativos y las competencias de las que se sirven los redactores (o los redactores adjuntos) para seleccionar y tratar los reportajes y las imgenes. Aprendern a editar atendiendo a la adecuacin al espacio, la exactitud y el estilo, y a ver la noticia en su conjunto y lnea a lnea. Aprendern a disear y a elaborar pginas, lo cual comprende la seleccin y la utilizacin de noticias e imgenes y la redaccin de pies de fotografa, titulares, subttulos, etc. Al concluir el taller, los estudiantes tendran que contar con la preparacin necesaria para trabajar como correctores/maquetadores en peridicos. En este taller, o en otro independiente de ste, los estudiantes recibirn formacin en los principios y las prcticas del fotoperiodismo, fotograando noticias, reportajes, retratos y deportes, y diseando y elaborando fotocomposiciones mediante el empleo de tcnicas digitales. Taller de radio y televisin Los estudiantes elaborarn ideas para noticias, encargarn historias informativas, redactarn, editarn, determinarn los horarios de programacin y participarn en noticiarios, actuarn de entrevistadores, realizarn intervenciones grabadas, prepararn minidocumentales y efectuarn entrevistas en estudio y en el exterior. Al nalizar el taller, contarn con los conocimientos y las destrezas necesarios para producir un reportaje o una entrevista que satisfagan criterios profesionales; y tendran que estar en situacin de comenzar a trabajar como integrantes de la plantilla de edicin o de produccin de un programa informativo de radio o televisin. Taller de periodismo para revistas Los estudiantes concebirn, disearn y producirn la maqueta de una revista hasta la fase en que est lista para su impresin. Aprendern a elaborar contenidos informativos, componer y corregir textos, recopilar y editar imgenes, vericar datos, organizar contenidos, seleccionar la tipografa y disear las pginas. Al concluir el taller, tendran que ser capaces de trabajar en la plantilla de edicin de una revista. Tesina de licenciatura La tesina de licenciatura consiste en un reportaje o una serie de reportajes periodsticos de entidad considerable en cualquier formato. Su propsito es demostrar la capacidad del estudiante para realizar una investigacin en profundidad, recopilar y organizar un gran volumen de material y presentarlo

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profesionalmente. Cuando sea factible, los estudiantes deberan seleccionar un tema relacionado con su mbito de especializacin en el programa de humanidades/ciencias. Se podra, adems, exigir a los estudiantes que elaboraran una reexin sobre los asuntos ms destacables de los que se han ocupado en su reportaje. Ese componente de reexin obligara a los estudiantes a preparar una lista de las fuentes de su reportaje y, lo que es ms importante, a escribir acerca del tema desde una perspectiva terica y abordar cuestiones ticas, jurdicas o de otra ndole que plantee su noticia. Tesina de maestra La tesina de maestra es un trabajo o una serie de trabajos periodsticos de considerable extensin y complejidad, en cualquier formato y en el mbito de especializacin del estudiante. Su propsito es demostrar la capacidad del educando para acometer y realizar, de forma continuada, una investigacin en profundidad, recopilar y organizar un gran volumen de material y presentar el mismo profesionalmente. La tesina tendra que ir acompaada de un informe que demuestre una comprensin reexiva de la propia tesina, sus fuentes y su posible efecto. Las universidades pueden, igualmente, plantear la posibilidad de que los estudiantes elaboren una tesina sobre periodismo. Los proyectos tericos deberan satisfacer los criterios habituales de calidad de los estudios acadmicos de nivel de maestra. Redaccin analtica y de gneros de opinin (Maestra) Este curso introduce a los estudiantes de maestra que ya poseen formacin o experiencia de cobertura periodstica en el gnero, que cada vez goza de ms predicamento, del anlisis informativo y de las distintas modalidades de redaccin de artculos de comentario y opinin. Los estudiantes aprendern a trabajar con asuntos polticos y sociales de gran trascendencia merced a actividades intensivas de redaccin y de anlisis, y estudiarn algunas de las tradiciones clsicas en esos campos, entre las que gurarn cuestiones relativas a la certeza moral y al razonamiento, y las estrategias retricas ejemplicadas por las mejores prcticas periodsticas. Qu convierte en persuasiva la redaccin de gneros de opinin? Cmo se elaboran razonamientos y se estructuran hechos y comentarios? En el curso se examinarn ejemplos extrados de las principales revistas y autores periodsticos. Los estudiantes aprendern a desarrollar tanto su redaccin como su capacidad analtica. Por medio del anlisis de distintos asuntos, el curso permitir a los estudiantes que se familiaricen con la lnea divisoria que separa la editorializacin y anlisis.

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Mtodos de investigacin avanzados (Maestra) Este curso pretende preparar a los estudiantes para recopilar, comprender, analizar y evaluar informacin compleja relativa a mbitos concretos de investigacin, y para presentar al pblico dicha informacin con exactitud, claridad y de forma atractiva. Los estudiantes aprendern a ajustar a la realidad del ejercicio periodstico el rigor, los mtodos y la humildad y el escepticismo propios de las ciencias sociales y de la investigacin cientca. Entre las tareas que se debern realizar gura el anlisis de informes de investigacin en el mbito temtico especializado del estudiante. Cobertura periodstica especializada (Maestra) Informar y escribir acerca de una rama importante del periodismo. Se prestar especial atencin a la cobertura informativa explicativa dirigida a un pblico general y concluir el curso con un trabajo periodstico extenso en cualquier formato. La valoracin que realice el periodista especializado de la trascendencia y el signicado de los hechos reeja la hondura de su experiencia en un mbito de la actividad humana y permite apreciar, igualmente, la comprensin de los mtodos de interpretacin que se hayan cultivado dentro de una disciplina o campo interdisciplinario concretos. Por lo tanto, debera animarse a los estudiantes a que coordinaran su campo de periodismo especializado con su trayectoria previa y los cursos de su programa de maestra en el campo de las humanidades y las ciencias. Pasanta/perodo de prcticas/experiencia laboral Los estudiantes trabajan como periodistas, redactores, fotgrafos, diseadores o artistas grcos en prcticas en una empresa de medios de comunicacin e informacin, preferiblemente nacional o internacional, dentro de una sala de redaccin y supervisados por un redactor jefe, y se benecian de la experiencia de los integrantes de la plantilla. El perodo de prcticas tendra que tener una duracin mnima de, al menos, cuatros semanas y, si fuera posible, de entre tres y seis meses y, al concluir el mismo, el redactor encargado de la supervisin debera informar a la escuela de los avances del estudiante. Cada escuela tendra que elaborar sus propios procedimientos de evaluacin. Estos podran ser bastante sencillos, a saber: si el redactor encargado de la supervisin informa de que el estudiante ha participado satisfactoriamente, a ste debiera concedrsele una calicacin de aprobado en la pasanta. Cuando resulte viable, tendra que ubicarse a los estudiantes en sus mbitos de especializacin. En el caso de que los perodos de prcticas intereran en exceso con los horarios o el calendario acadmico, se podr permitir que los

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estudiantes realicen las pasantas en cualquier perodo antes de licenciarse. Es posible que las escuelas necesiten aadir un cuatrimestre para la realizacin del perodo de prcticas, bien al nalizar las actividades de curso o antes de que se inicie el ltimo ao de los estudios. Asignaturas optativas de periodismo (ejemplos) Las escuelas pueden decidir agrupar las asignaturas optativas en bloques. Cobertura periodstica de conictos* Cobertura periodstica de catstrofes* Periodismo orientado al desarrollo* Periodismo internacional* Periodismo poltico* Cobertura periodstica de la diversidad* Cobertura periodstica de la pobreza* Cobertura periodstica de la salud pblica* Cobertura periodstica de cuestiones medioambientales* Cobertura periodstica de la educacin* Cobertura periodstica de movimientos sociales* Periodismo deportivo* Periodismo econmico* Periodismo cientco* Periodismo cultural* Periodismo visual/Infografa** Fotoperiodismo** Correccin y maquetacin** Diseo de revistas** Redaccin analtica y de gneros de opinin Periodismo literario/No ccin narrativa Gestin de medios de comunicacin Economa de los medios de comunicacin * Puede que las escuelas deseen ofrecer estas asignaturas optativas como cursos de tercer nivel (Cobertura periodstica y redaccin especializadas) si su universidad dispone de medios adecuados. Por ejemplo, podra ofrecerse Cobertura periodstica de la educacin como un curso de tercer nivel si la universidad cuenta con una facultad de educacin. ** Cabe la posibilidad de que las escuelas deseen ofrecer estas asignaturas optativas como talleres de medios de comunicacin adems del taller de prensa escrita diaria y el taller de radio y televisin.

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ANEXO 1 Diploma de periodismo (dos aos, nivel postsecundario) La educacin en los colegios de secundaria vara de unos pases a otros y entre las distintas escuelas. Los puntos fuertes de los estudiantes que comienzan un programa de certicado o de diploma postsecundario en una institucin que no concede titulaciones universitarias tambin pueden ser muy dispares, y es posible que, en consecuencia, haya que adaptar el programa que presentamos. No obstante, quienes deseen formarse como periodistas tendran que poder demostrar una aptitud para el periodismo que incluya la capacidad de leer, escribir y hablar correctamente en su propio idioma y en el idioma o los idiomas que utilizarn como periodistas, as como un inters por los mecanismos cvicos, culturales y de otra ndole de su comunidad y su sociedad. Los estudiantes tendran que nalizar el programa de diploma bien formados y habindose ejercitado en las tcnicas y las modalidades de cobertura y redaccin periodsticas bsicas (y de presentacin y trabajo en los medios de comunicacin audiovisuales) y en la tica y la legislacin en las que se inscribe el ejercicio del periodismo. A n de enriquecer su formacin, dotarles de una base de conocimientos generales, fomentar un enfoque ms crtico del ejercicio del periodismo y permitirles acceder a estudios de niveles superiores, debera combinarse su formacin periodstica con trabajo de curso en uno o ms idiomas y en otras disciplinas del mbito de las humanidades o de las ciencias. Las escuelas de periodismo vinculadas a universidades pueden jar, dentro de sus procedimientos de admisin, un sistema de crditos por el cual se evaluara y contabilizara el trabajo realizado en un curso de diploma a efectos de la obtencin de crditos para una licenciatura. En ese caso, el programa que gura a continuacin podra servir como un puente entre la escuela secundaria y un programa de licenciatura de periodismo. Primer ao Primer cuatrimestre

Fundamentos de periodismo, con unidades sobre: Lgica, pruebas e investigacin (incluir pensamiento crtico). Redaccin (con inclusin de gramtica y sintaxis y mtodos narrativos, descriptivos y explicativos). Instituciones nacionales e internacionales (abarca la comprensin bsica del sistema de gobierno, la constitucin, el ordenamiento jurdico, el proceso

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poltico, la economa, la organizacin social y cultural del propio pas y las relaciones de ste con otros Estados, as como el lugar del periodismo en la arquitectura de la democracia). Conocimientos generales (un conocimiento bsico de la historia y la geografa nacionales e internacionales y una introduccin a cuestiones sociales y de otro tipo contemporneas de importancia para los periodistas, entre ellas el gnero, la diversidad cultural, la religin, la clase social, los conictos, la pobreza y el desarrollo, adems de temas de salud pblica, con formacin acerca de la aplicacin de tcnicas de anlisis y crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos). Cursos de humanidades/ciencias Las escuelas deberan decidir si especican qu cursos de humanidades/ciencias, individuales o formando parte de un bloque, debera exigirse o recomendarse que realizaran los estudiantes. Depender esto, entre otras cuestiones, del nivel de formacin que los estudiantes hayan adquirido en las distintas disciplinas en la escuela secundaria y en cursos a los que puedan acceder los estudiantes de diplomas. Segundo cuatrimestre Cobertura periodstica y redaccin (primer nivel): Noticias y reportajes bsicos. Las escuelas pueden decidir ofrecer el curso de Derecho de los medios de comunicacin en el segundo ao del programa. No obstante, se tendra que ofrecer antes de que se publique o retransmita el trabajo de los estudiantes. Medios de comunicacin y sociedad. Cursos de humanidades/ciencias.

Entre el tercer y el cuarto ao Pasanta/prcticas/experiencia laboral Estimamos que la duracin mnima de un perodo de prcticas provechoso tendra que ser de cuatro semanas, aunque un perodo de prcticas ms prolongado resultara ms instructivo. Un supervisor en el medio de comunicacin debera ocuparse del seguimiento y el desarrollo de la pasanta.

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Segundo ao Primer cuatrimestre

Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): Periodismo en profundidad. Cobertura periodstica y redaccin para medios audiovisuales (radio y televisin). tica periodstica. Cursos de humanidades/ciencias. Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel) (continuacin). Periodismo multimedia/en lnea e innovaciones digitales. Taller de prensa escrita diaria: cobertura periodstica, edicin, diseo y produccin, con formacin bsica en fotoperiodismo. O bien: Taller de radio y televisin: edicin, produccin y presentacin en radio y televisin. Las escuelas que deseen exigir a los estudiantes que cursen tanto el taller de prensa diaria como el de radio y televisin podran ofrecer estos talleres como unidades de menor duracin o impartirlos en los dos cuatrimestres del segundo ao. Cursos de humanidades/ciencias.

Segundo cuatrimestre

Diploma de periodismo (un ao, en el servicio) Primer cuatrimestre Cobertura periodstica y redaccin (segundo nivel): Periodismo en profundidad. Derecho de los medios de comunicacin. tica periodstica. Cursos de humanidades/ciencias coordinados con la especializacin de tercer nivel. Cobertura periodstica y redaccin (tercer nivel): Periodismo especializado. Medios de comunicacin y sociedad. Periodismo multimedia/en lnea. Cursos de humanidades/ciencias coordinados con la especializacin del tercer nivel.

Segundo cuatrimestre

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ANEXO 2 Competencias periodsticas Para el ejercicio del periodismo se precisan muy diversas competencias: conocimientos generales y capacidad intelectual; tcnicas profesionales de investigacin, redaccin (y otras modalidades de presentacin), edicin, diseo y produccin; capacidad para emplear las herramientas del periodismo y adaptarse a las nuevas tecnologas y a modalidades de trabajo innovadoras; concepciones profesionales, incluida la tica; conocimiento de la funcin del periodismo en la sociedad, lo cual comprende, entre otros aspectos, la historia del periodismo, la organizacin de los medios de comunicacin e informacin y la legislacin que rige el ejercicio del periodismo; y conocimiento de las mejores prcticas periodsticas. Pueden agruparse esas competencias de muchos modos. Una posibilidad sera determinar competencias esenciales y competencias secundarias o subsidiarias, o bien competencias presupuestas y aprendidas. Otra modalidad consistira en agruparlas segn el proceso secuencial del periodismo, desde la idea para un artculo o reportaje y la investigacin y la redaccin, hasta la edicin, el diseo y la produccin en el marco de la tica periodstica y del Derecho de los medios de comunicacin, dentro de la tradicin de la historia del periodismo y de las normas de mejores prcticas, y enmarcado en la estructura actual de medios de comunicacin e informacin. Tambin sera posible una estructuracin jerrquica, de medios de comunicacin mayores a menores, o bien atendiendo al nivel del programa de enseanza del periodismo. Muchas entidades periodsticas y de medios de comunicacin nacional e internacional han creado listas de competencias. Vase, por ejemplo, la Declaracin de Tartu de la Asociacin Europea de Formacin Periodstica (EJTA), del 26 de junio de 2006 (a continuacin y en http://www. ejta.nl/). Ese documento agrupa las competencias periodsticas en tres categoras: normas deontolgicas y profesionales; periodismo y sociedad; y conocimientos. A. Normas deontolgicas y profesionales Capacidad de investigacin La capacidad de comprender, analizar, sintetizar y evaluar material desconocido con rapidez. Con frecuencia se denomina pensamiento crtico a la esencia de esta competencia fundamental del periodismo. Resulta posible adquirir la misma

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mediante estudios universitarios en cualquier disciplina o a travs de la realizacin de un curso de pensamiento crtico. Conere a los periodistas la capacidad de distinguir entre informacin pertinente y la que no lo es, evaluar pruebas y argumentaciones, detectar la parcialidad y pensar con independencia, valenta y creatividad, efectuando cuestionamientos profundos, poniendo en duda presuposiciones muy extendidas, estableciendo conexiones entre disciplinas y comparando perspectivas, interpretaciones y teoras. La valoracin de noticias y una comprensin reexiva de lo que constituye una buena informacin y qu es lo que conere a una historia inters periodstico. Los periodistas comprenden los elementos y la estructura de una historia y qu dota a la misma de inters periodstico. Por qu es importante esa historia? A qu se debe su importancia? Por qu resulta importante ahora? A quin le afecta? A quin le preocupara? Cmo reaccionarn las personas ante esa informacin? De qu modo les ayudar a tomar decisiones? (En esta competencia, como en muchas otras, se tendra que prestar atencin a las consecuencias que se derivan de las innovaciones en la tecnologa de la informacin y la comunicacin.) La capacidad de formular preguntas y comprender respuestas en idiomas nacionales y locales. En el caso de los periodistas, es esencial la competencia en el idioma nacional y en el idioma que utilizan en su trabajo. En muchos pases, y cuando se trata de periodistas que esperan trabajar fuera de sus fronteras nacionales, se recomienda tener un dominio del ingls y de otros idiomas. Dotes de observacin. Los periodistas poseen la habilidad de percibir y recordar, y la capacidad de mantener su posicin de observadores y de resistirse al imperioso deseo de participar en las historias de las que estn informando. La capacidad de recopilar, comprender y seleccionar, con rapidez y ecacia, informacin relacionada con una historia mediante entrevistas, fuentes publicadas e Internet, y el empleo de tcnicas de investigacin. Los periodistas dominan un repertorio de mtodos de investigacin que incluye la entrevista y las tcnicas de investigacin y la redaccin de noticias asistida por computadora. Son capaces de localizar y acceder a documentos de

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archivos pblicos en papel o en lnea y a otros documentos, leer ecazmente con la nalidad de encontrar noticias e historias, y resumir, parafrasear y citar con exactitud. Pueden identicar fuentes personales y ponerse en contacto con sus fuentes por telfono, correo electrnico o personalmente. Son diestros en la estructuracin de entrevistas y en la formulacin de preguntas, as como en escuchar y observar. Capacidad de tomar notas con precisin. Los periodistas pueden tomar notas literales de una secuencia de, al menos, dos o tres oraciones de discurso oral normal. En algunos casos, se precisa la taquigrafa para poder ejercer el periodismo y la misma se ensea en las escuelas de periodismo. Tcnicas para vericar y corroborar la informacin. Los periodistas ponen en duda la exactitud de prcticamente todo el contenido de entrevistas y documentos. Antes de publicar o emitir la informacin, comprueban su exactitud con la fuente inicial y, algo que resultara mejor, la corroboran con otras fuentes. Un periodista competente adquiere tcnicas ecaces para cerciorarse de la exactitud. Habilidad aritmtica y un conocimiento bsico de los mtodos estadsticos y de encuestas y estudios. Los periodistas conceden a la informacin estadstica la atencin y el escepticismo con los que sistemticamente abordan otros aspectos de su labor. Para ello necesitan comprender funciones aritmticas y estadsticas comunes y modalidades de anlisis y otros principios, mtodos e interpretaciones de encuestas. Expresin escrita La capacidad de escribir con precisin, claridad, correccin, concisin y de un modo atrayente, en las distintas modalidades de noticia periodstica, prestando atencin al contenido y al pblico al que se dirigen e identicando siempre explcitamente la fuente de una informacin, idea o cita directa o indirecta que pueda ser cuestionable. Todos los periodistas noveles pueden redactar noticias y reportajes sirvindose de tcnicas narrativas, descriptivas y explicativas. Los periodistas que poseen ms formacin o experiencia son capaces de redactar noticias

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analticas e interpretativas y piezas narrativas de mayor extensin y reportajes documentales. Entre las destrezas de expresin escrita guran el reconocimiento y la redaccin de prrafos o entradillas que son fundamentales para la noticia y que atraen la atencin del lector/oyente/telespectador; la estructuracin de la noticia de un modo que sirva a los nes narrativos pero sin que la misma deje de ser clara y veraz; insercin de citas; el empleo de mecanismos de transicin; la inclusin de antecedentes y del contexto sin obstaculizar la progresin narrativa; siempre que sea posible, la presentacin de lo acontecido en lugar de la narracin; la utilizacin, siempre que resulte viable, de la voz activa; y la indicacin clara, en todo momento, de la fuente de una informacin, idea o cita directa o indirecta cuestionables. Los periodistas de medios de comunicacin audiovisuales saben redactar informaciones que se comunicarn oralmente y que irn ligadas a sonido e imgenes, establecer el punto central de una noticia, presentar fragmentos y minientrevistas grabados, y hablar con claridad, soltura y de manera atrayente al pblico utilizando un lenguaje de conversacin correcto. Un empleo hbil de las herramientas periodsticas para la edicin, el diseo y la produccin de material para medios de comunicacin e informacin escritos, audiovisuales y en lnea; y la comprensin y la capacidad de adaptarse a la convergencia y las transformaciones tecnolgicas en el periodismo. Los periodistas noveles han de poder manejar el teclado con precisin y ecacia y ser competentes en diversas destrezas de Internet como, por ejemplo, la capacidad de valorar y comprobar la autenticidad, exactitud y grado de abilidad de la informacin que se encuentra disponible en Internet. La convergencia y las innovaciones multimedia hacen necesario que el periodista conozca herramientas periodsticas en todos los formatos y sepa moverse con soltura entre distintos medios de comunicacin, as como que haya adquirido un buen dominio de las herramientas de, al menos, uno de los principales medios informativos. Los periodistas de todos los medios de comunicacin e informacin tendran que saber utilizar tanto computadoras de mesa y porttiles Macintosh como Windows, manejar programas de procesamiento de texto y de edicin de

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imgenes, y crear una base de datos sencilla. Los periodistas de prensa escrita deberan saber usar cmaras de pelcula y/o digitales y cuartos de revelado y/o programas computarizados de tratamiento y edicin de imgenes y programas de produccin de pginas. Los periodistas radiofnicos tendran que saber utilizar una grabadora de cinta y/o una grabadora de minidisco y micrfono multidireccional, y manejar equipos y programas informticos de edicin y produccin de audio. Los periodistas de televisin deberan saber utilizar videocmaras, micrfonos y equipo de edicin de vdeo. Los periodistas en lnea tendran que poder usar programas de creacin de pginas Web y sistemas de gestin de contenidos, adems de cmaras digitales y programas de edicin de imgenes. Un conocimiento de ejemplos, actuales y pasados, de las mejores prcticas periodsticas en su propio pas y en el resto del mundo. Los periodistas se inspiran en ejemplos del mejor periodismo de todos los medios de informacin, actuales y pasados, de su pas o de otros. Una comprensin de la tica periodstica, lo cual comprende los derechos y las responsabilidades del periodista. Los periodistas son conocedores de los presupuestos ticos al elegir y decidir en su trabajo. Esos presupuestos pueden estar recogidos o no en cdigos de conducta profesionales. Dichos cdigos, escritos o no, revisten importancia para los periodistas si los han confeccionado stos y no el Estado u otras autoridades. No obstante, las consideraciones ticas debieran fundamentarse en la losofa moral del propio periodista y en la comprensin de los derechos y las responsabilidades del periodista derivados de su sensibilizacin respecto a la funcin del periodismo en una democracia y la necesidad de ser precisos, justos y no tendenciosos al informar y escribir. Competencias requeridas en el lugar de trabajo. Los periodistas tienen la capacidad necesaria para cumplir plazos de entrega y trabajar individualmente o en equipo, en organismos y empresas del sector de los medios de comunicacin e informacin o como trabajadores por cuenta propia. B. Periodismo y sociedad Un conocimiento de la funcin del periodismo en la sociedad, incluido su papel en el desarrollo y la consolidacin de la democracia. La capacidad de reexionar en torno a los cambios en el periodismo.

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La comprensin del modo en que las entidades polticas, empresariales y de otra ndole recopilan y gestionan la informacin. Conciencia de la circulacin internacional de informacin y del efecto que ello tiene en el propio pas. Conocimientos de la historia del periodismo y de los medios de comunicacin e informacin del pas del periodista y del resto del mundo. Conocimientos de la propiedad, la organizacin de los medios de comunicacin e informacin y la competencia entre stos. Conocimiento de las leyes que afectan a los medios de comunicacin e informacin del pas del periodista y del resto del mundo. C. Conocimientos Una comprensin bsica del sistema de gobierno del pas del periodista, su constitucin, ordenamiento jurdico, procesos polticos, economa, organizacin social y cultural y las relaciones del mismo con otros pases. Un conocimiento bsico de la geografa y la historia del pas del periodista y del mundo. Nociones fundamentales de ciencia. Un conocimiento especializado de, al menos, un mbito temtico importante en el periodismo del pas del periodista.

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DECLARACIN DE TARTU DE LA ASOCIACIN EUROPEA DE FORMACIN PERIODSTICA Tartu (Estonia), 10 de junio de 2006 Los miembros de la Asociacin Europea de Formacin Periodstica ensean o forman a sus estudiantes/participantes de acuerdo con el principio de que los periodistas deberan servir a la sociedad: ofreciendo una aproximacin ms profunda a las condiciones polticas, econmicas y socioculturales, fomentando y fortaleciendo la democracia a todos los niveles, favoreciendo y fortaleciendo la rendicin personal e institucional de cuentas, mejorando las posibilidades de que los ciudadanos elijan en situaciones personales y sociales al tiempo que: se sienten responsables de la libertad de expresin, respetan la integridad de las personas, son crticos frente a las fuentes e independientes de intereses creados, y aplican normas ticas habituales. Tras sus estudios o formacin, los estudiantes son competentes para: 1. reexionar acerca de la funcin social del periodismo y las transformaciones en el seno del mismo; 2. hallar cuestiones y ngulos pertinentes atendiendo a objetivos de pblico y de produccin de un medio de comunicacin concreto o de distintos medios; 3. organizar y planicar la actividad periodstica; 4. recopilar informacin con prontitud sirvindose de las tcnicas de acopio de informacin y de mtodos de investigacin habituales; 5. seleccionar la informacin esencial; 6. estructurar la informacin segn un esquema periodstico; 7. presentar la informacin con un lenguaje adecuado y un formato periodstico ecaz; 8. evaluar y justicar la labor periodstica; 9. colaborar dentro de un equipo o en el marco de una sala de redaccin; 10. trabajar en un medio de comunicacin e informacin o como trabajadores por cuenta propia.

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ANEXO DE LA DECLARACIN DE TARTU: OBJETIVOS EN MATERIA DE COMPETENCIAS 1. La competencia para reexionar acerca de la funcin social del periodismo y de las transformaciones en el seno del mismo: comprometerse con la sociedad/la comunidad/el pblico y conocer los cambios sociales; profundizar en la funcin y la inuencia del periodismo en la sociedad contempornea; poder adquirir un punto de vista fundamentado de las transformaciones ms trascendentales dentro del periodismo; entender los valores que subyacen a sus decisiones profesionales; ser capaz de realizar una eleccin fundamentada respecto a su propio desarrollo como periodista. 2. La competencia para hallar cuestiones y ngulos destacables y de inters informativo atendiendo a objetivos de pblico y de produccin de un medio de comunicacin concreto o de distintos medios: poseer conocimientos de la actualidad y poder analizar si un asunto es, al mismo tiempo, interesante y noticioso; conocer las posibilidades del medio o medios de comunicacin para los que se trabaja a n de determinar si el tema/ngulo es adecuado o no; conocer a su pblico y poder determinar la importancia que un tema o ngulo poseen para ese pblico; ser capaz de analizar la opinin pblica y estimular un debate. 3. La competencia para organizar y planicar la actividad periodstica: poder elaborar un plan de trabajo realista; poder trabajar sometido a la presin que imponen los plazos ; ser capaz de adaptarse a situaciones imprevistas. 4. La competencia para recopilar informacin con prontitud sirvindose de las tcnicas de acopio de informacin y de mtodos de investigacin habituales: poseer unos buenos conocimientos generales y comprender la sociedad y, en particular, las cuestiones econmicas, polticas y socioculturales;

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conocer todas las fuentes necesarias, incluidas las personales, los libros de referencia, las bases de datos, las agencias de noticias e Internet; saber cmo utilizar sus fuentes y su propia observacin con ecacia y efectividad; contar con la voluntad y la capacidad para que sus informaciones sean equilibradas mediante el empleo de mtodos como la vericacin y la doble vericacin y reequilibrando la noticia sistemticamente; contar con la voluntad y la capacidad para interactuar con el pblico de modos diversos, tanto en persona como con la ayuda de los (nuevos) medios. 5. La competencia para seleccionar la informacin esencial: ser capaz de distinguir entre cuestiones principales y secundarias; poder seleccionar informacin segn criterios de correccin, exactitud, abilidad y grado de integridad; ser capaz de interpretar la informacin seleccionada y analizarla en el marco (histrico) pertinente; poder seleccionar informacin de acuerdo con los requisitos del producto y del medio de comunicacin; tener conciencia de las consecuencias que su informacin puede tener en las fuentes, el pblico y el debate pblico. 6. La competencia para estructurar la informacin segn un esquema periodstico: poder emplear distintos tipos de estructura; poder conseguir un mejor ajuste de los contenidos y la forma; ser capaz de estructurar segn los requisitos del producto y del medio de comunicacin; poder estructurar de acuerdo con el grado de importancia; ser capaz de organizar segn tcnicas narrativas alternativas. 7. La competencia para presentar informacin con un lenguaje adecuado y en un formato periodstico ecaz: poseer una competencia lingstica sobresaliente, tanto oral como escrita; ser capaz de transformar la informacin en algo visual, por ejemplo mediante imgenes o grcos, y presentarla en todo tipo de combinaciones de palabras, sonidos e imgenes; dominar los gneros ms destacados y sus tcnicas estilsticas y formatos bsicos; poder trabajar con equipo tcnico y programas informticos adecuados;

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poder colaborar con tcnicos y conocer las posibilidades que ofrecen sus instrumentos. 8. La competencia para evaluar y justicar la labor periodstica: poseer una idea clara de la calidad que se exige a los productos periodsticos; ser capaz de ofrecer una valoracin crtica e integral del propio trabajo y del de otros partiendo de esa idea clara; tener la capacidad y la voluntad de reexionar crticamente sobre el trabajo propio y aceptar crticas sobre el mismo; poder explicar y responsabilizarse de las elecciones que uno ha realizado respecto a las fuentes, el enfoque y la realizacin; poder responsabilizarse tanto del producto como del proceso de acuerdo con normas ticas. 9. La competencia para colaborar dentro de un equipo o departamento de edicin: poseer buenas habilidades sociales; ser digno de conanza; demostrar dedicacin e iniciativa; conocer en profundidad los propios puntos fuertes y dbiles; demostrar sensibilidad ante las distintas relaciones (jerrquicas, democrticas). 10. La competencia para trabajar en un medio de comunicacin e informacin o como trabajadores por cuenta propia: ser creativo e innovador y capaz de presentar sus propias ideas; conocer sus derechos y obligaciones y poder evaluar crticamente las propias condiciones de trabajo; poseer conocimientos acerca de los objetivos, la situacin nanciera y del mercado y las estructuras y los procesos organizativos de las empresas de medios de comunicacin; poder evaluar las opciones estratgicas y la poltica editorial de una entidad de medios de comunicacin; conocer los aspectos prcticos de la actividad del trabajador por cuenta propia/empresario. Derechos de propiedad intelectual: Asociacin Europea de Formacin Periodstica

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ANEXO 3 Esquemas pormenorizados (programas) de los cursos Los presentes programas han sido encargados con el propsito de ilustrar el modo en que podran estructurarse los cursos. Se trata de programas modelo que se ofrecen para que sean adaptados a las condiciones locales y nacionales. Cada programa contiene ideas, mtodos y materiales que pueden servir de inspiracin para otros profesores y planicadores. Fundamentos de periodismo: Lgica, pruebas e investigacin Nivel del curso: Primer ao, programa de licenciatura de periodismo (15 semanas). Descripcin del curso: Este curso les aportar a los estudiantes destrezas lgicas, analticas y de investigacin que resultan esenciales para un periodismo bien fundamentado sobre asuntos pblicos. El curso se divide en una introduccin y cuatros secciones. La introduccin examina el anlisis lgico de razonamientos, el lenguaje y las pruebas. La primera seccin aborda el modo en que pueden emplearse esas destrezas en el anlisis de armaciones falsas efectuadas por grupos que desean manipular a los periodistas. Las secciones 2, 3 y 4 aplican esas destrezas a mbitos importantes: a) el empleo de informacin numrica (por ejemplo, en las votaciones), b) la salud y el medio ambiente, y c) la cobertura informativa de la gentica y la genmica. Pueden utilizarse otros temas, adems de la salud y los genes, para poner a prueba la capacidad lgica del estudiante. Se han seleccionado esos dos temas (los genes y las cuestiones de salud) como ejemplos de asuntos de trascendencia para muchas categoras de estudiantes. Formato: Clases magistrales, talleres a cargo de ponentes invitados (por ejemplo, cientcos), estudio de casos y debates en el aula. Cada estudiante participar en un seminario (a ttulo individual o formando parte de un grupo) que presente las cuestiones que rodean a un caso. Enfoque pedaggico: El enfoque prima la participacin activa y la puesta a prueba de los conocimientos. Los estudiantes aplican sus destrezas y conocimientos a asuntos concretos por medio de tareas, seminarios y debates. Las clases magistrales representan una entre varias herramientas pedaggicas. El curso se inicia partiendo de destrezas y conocimientos

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generales. A continuacin, el objetivo es hallar modalidades interesantes para mostrar cmo esas destrezas y esos conocimientos crticos ayudan a los periodistas a evaluar la informacin y a pretendidos expertos. Nmero de horas semanales: dos horas (una hora de clase magistral/debate y una hora de seminario/tarea). Bibliografa obligatoria y recomendada: Obligatoria: Los docentes pueden seleccionar dos obras obligatorias entre estos cuatro libros de texto. Acerca de lgica y pruebas: Leo Groake, Christopher Tindale y Linda Fisher.

Good Reasoning Matters: A Constructive Approach to Critical Thinking. Oxford: Oxford University Press, 1997. O bien, Lewis Vaughn y Chris MacDonald. The Power of Critical Thinking. Oxford: Oxford University Press, 2007.
Sobre nmeros y ciencia: Pierre Laszlo. Communicating Science: A Practical Guide. Berln: Springer, 2006. O bien, Victor Cohn y Lewis Cope. News and Numbers, 2 edicin. Ames: Iowa State University Press, 2001. Recomendada (para formadores y estudiantes motivados): Kathleen Woodruff Wickham. Math Tools for Journalists. Oak Park, ILL.: Marion Street Press, 2002. Richard Paul y Linda Elder. Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall, 2001. Herbert Simons, Persuasion in Society. Thousand Oaks, Cal.: Sage, 2001. William Leiss y Douglas Powell. Mad Cows and Mothers Milk. 2 edicin. Montreal: McGill-Queens University Press, 2004. Athena du Pre. Communicating about Health: Current Issues and Perspectives. Mountain View, Calif.: Mayeld Publishing, 2000. Sharon M. Friedman y otros. Communicating Uncertainty: Media Coverage of New and Controversial Science. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum, 1999. Eleanor MacLean. Between the Lines: How to Detect Bias and Propaganda in Everyday Life. Montreal: Black Rose Books, 1981. Stuart Ewen. PR! A Social History of Spin. Nueva York: Basic Books, 1996. Ronald Giere. Understanding Scientic Reasoning. 4 edicin. Fort Worth:

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Harcourt, Brace, Jovanovich, 1997. John Allen Paulos. A Mathematician Reads the Newspaper. Nueva York: DoubleDay, 1996. Calendario semanal de clases (esquema): Nota sobre las lecturas obligatorias: Se indican lecturas para cada seccin. El profesor puede elegir el nmero de lecturas que encarga como tarea a los estudiantes. Y debera completar ese material bsico con ejemplos locales, en la lengua propia de los estudiantes. Las lecturas extradas de textos que no sean obligatorias se encargarn siempre y cuando el formador pueda facilitarlas fotocopiadas. Introduccin 1 clase: Introduccin al curso. Anlisis lgico de razonamientos y del lenguaje. 2 clase: Tipologa de pruebas y criterios para valorar su credibilidad. 3 clase: Destrezas y tcnicas de investigacin para periodistas. Lecturas obligatorias: 1. Captulos 1 y 3 de Good Reasoning Matters 2. Captulos 1, 2 y 3 de The Power of Critical Thinking 3. Captulos 2 y 3 de News and Numbers Primera seccin: Informacin falsa o engaosa 4 clase: Tcnicas de relaciones pblicas, grupos de intereses especiales y comunicacin poltica. 5 clase: Anlisis de ruedas de prensa, comunicados de prensa y situaciones de crisis importantes en las que se utilizan tcnicas de gestin de los medios de comunicacin. Lecturas obligatorias: 1. Captulos 4 y 5 de The Power of Critical Thinking 2. Captulo 5 de Good Reasoning Matters 3. Captulos 2 y 3 de Persuasion in Society Segunda seccin: Evaluacin y comunicacin de informacin numrica 6 clase: Anlisis de formas bsicas de informacin estadstica y errores habituales, por ejemplo, el empleo de grcos, ndices de empleo y tasas basales de enfermedades.

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7 clase: Cobertura periodstica de votaciones y empresas de sondeos de opinin; taller con una empresa destacada de sondeos de opinin. 8 clase: Mtodos para la valoracin del grado de credibilidad de estudios, expertos y sitios Web. Lecturas obligatorias: 1. Captulos 7, 9 y 10 de News and Numbers 2. Captulos 9 y 10 de The Power of Critical Thinking 3. Captulos 3 y 4 de A Mathematician Reads the Newspapers Tercera seccin: Salud y medio ambiente 9 clase: Problemas generales de la difusin de la ciencia. Cobertura periodstica de productos sanitarios y estilos de vida saludables. 10 clase: Anuncios de nuevos frmacos. Simulacro de rueda de prensa para el anuncio de un estudio sobre un frmaco nuevo con destacados cientcos de la sanidad; cmo se someten a pruebas y se publicitan los frmacos. 11 clase: Cobertura informativa de los riesgos y peligros asociados al medio ambiente: estudios de casos y debate. 12 clase: Cobertura periodstica del cambio climtico. Valoracin de la cobertura informativa pasada y actual. Cuestiones de equilibrio y conocimientos especializados en el debate en torno al cambio climtico. Lecturas obligatorias: 1. Partes 1 y 2 de Communicating Science 2. Captulo 6 de News and Numbers 3. Captulos 1, 2 y 3 de Communicating Uncertainty 4. Captulos 1 y 2 de Mad Cows and Mothers Milk Cuarta seccin: Genes y genmica 13 clase: Utilizacin de destrezas lgicas y relativas a las pruebas para analizar los debates en los medios de comunicacin en torno a los alimentos transgnicos y los organismos modicados genticamente. 14 clase: Clonacin y terapia gnica: anlisis de las cuestiones ticas y de otra ndole que rodean la clonacin y la reparacin de genes defectuosos en seres humanos. 15 clase: Finalizacin del curso: Recapitulacin del curso. La funcin de un periodismo responsable y fundamentado en el entorno actual de los medios de comunicacin e informacin.

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Lecturas obligatorias 1. Captulos 7 y 8 de Mad Cows and Mothers Milk 2. Captulos 6 y 7 de Communicating Uncertainty 3. Captulos 9 y 10 de Persuasion in Society Protocolos de calicacin y evaluacin: Un posible sistema: 1. Participacin en clase en debates, etc.: 15% 2. Tareas (2): 15% 3. Seminario/Presentacin: 40% 4. Trabajo nal de cuatrimestre/Examen nal: 30% Elaborado por Stephen J. A. Ward, doctor, Director y Profesor Asociado de tica Periodstica, School of Journalism, University of British Columbia, Canad.

Fundamentos de periodismo: Redaccin Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o cuatro aos. Descripcin del curso: Introduccin a la redaccin narrativa, descriptiva y explicativa, con un repaso de la gramtica, la sintaxis y el estilo. La redaccin de noticias se abordar en el primer nivel de Cobertura periodstica y redaccin. Formato: Clases magistrales sobre redaccin, prctica diaria de la redaccin, debates en grupo acerca del trabajo de los estudiantes, hojas con resmenes de gramtica y pruebas gramaticales, exmenes de gramtica y tareas extensas de redaccin. Enfoque pedaggico: Durante todo el cuatrimestre, los estudiantes tendrn que redactar un texto breve (de 100 a 200 palabras) cinco veces por semana (un texto todos los lunes, martes, mircoles y jueves, y un texto los nes de semana) y entregarlo para su registro cada da de la semana por la maana. Estos textos brindarn a los estudiantes la oportunidad de practicar la observacin, la redaccin narrativa y el reconocimiento de historias que pueden constituir una noticia. Al concluir el cuatrimestre, habrn redactado 75 textos

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breves (y tres de mayor extensin). La nalidad es convertir la redaccin en un elemento de la vida diaria del estudiante. El problema que, evidentemente, supone esto para el profesor es la lectura de todos esos textos. Lo ideal sera que ste contara con la ayuda de sucientes estudiantes de cursos superiores o licenciados (o de periodistas o escritores que trabajen en la zona) que lean y efecten una crtica de, al menos, un texto de cada estudiante todas las semanas. Si no se dispusiera de esos recursos, el profesor debera corregir unos 15 textos de los estudiantes cada da. A cada estudiante de una clase de 150 se le corregira un texto cada dos semanas, es decir, siete textos a lo largo del cuatrimestre. No obstante, cada texto que entreguen los estudiantes puntuar para la obtencin de los crditos del curso. Asimismo, los estudiantes se beneciarn de las aportaciones que semanalmente efecten sus compaeros en los pequeos grupos de debate. De nuevo en este caso, lo ideal sera que al frente de cada grupo se situara un estudiante de cursos superiores o licenciado. Si no fuera posible, el profesor tendra que alternar entre grupos. Cada grupo podra seleccionar un texto semanal de cada estudiante para su publicacin en una antologa semanal o mensual, fotocopiada o en lnea, o para su colocacin en un tabln de anuncios o su lectura en la emisora de radio de la escuela. A mitad del cuatrimestre, y dos veces en la etapa nal del mismo, los estudiantes redactarn un texto de mayor extensin sirvindose de las tcnicas aprendidas en las clases magistrales. Sera conveniente que, en las correcciones de todo el cuatrimestre, el profesor se centrara en los aspectos positivos de la escritura de los estudiantes y evitara observaciones que generen miedo o humillacin. No slo se tendran que sealar los errores, sino tambin corregirlos. Se debera animar a los estudiantes a que experimentasen y descubriesen su voz, estilo y creatividad propios. Gramtica: Cada semana, el profesor tendra que asignar un captulo de un libro de gramtica o de estilo, o entregar a los estudiantes una cha sinttica de gramtica, de lo que se examinaran en una prueba la semana siguiente. Si el profesor cuenta con ayuda, habra que recoger y corregir las pruebas y anotar las calicaciones semanalmente; si no fuera as, los estudiantes deberan corregir el trabajo de otro estudiante en clase y tendra que realizarse un examen dos veces en el cuatrimestre, correspondiendo su correccin al profesor. El programa dejar en manos de ste la eleccin semanal de los puntos gramaticales y estilsticos que se tendrn que estudiar y de los que se examinarn los estudiantes, pues los mismos ya se encuentran disponibles en

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libros de texto y dieren de un idioma a otro. La nalidad de todas las lecciones de gramtica tendra que ser la mejora de la redaccin. En este sentido, se ha de conseguir un dominio de los tiempos verbales, de modo que se pueda escribir con coherencia en un tiempo verbal, trasladndose al pasado y al futuro segn se precise. Deberan comprender la diferencia entre la voz activa y la voz pasiva para poder utilizar la voz activa siempre que resulte posible. Y se har lo mismo con otros aspectos. Nmero de horas semanales: Dos horas de clase, ms de tres a cinco horas de redaccin fuera de clase. Bibliografa obligatoria y recomendada: Para los estudiantes: El profesor puede confeccionar una carpeta de chas sintticas o pedir a los estudiantes que adquieran un manual de gramtica o de estilo, un libro de texto sobre redaccin y una antologa de textos modlicos de no ccin. Ejemplos en lengua inglesa: Andrea A. Lunsford. The St. Martins Handbook: With 2003 MLA Update. Bedford/St. Martins (2003, o cualquier otra edicin). Lauren Kessler y Duncan McDonald. When Words Collide: A Media Writers Guide to Grammar and Style. Belmont, California: Wadsworth (1996). William Strunk (y E.B. White): The Elements of Style. Longman (1999, o cualquier otra edicin). Roy Peter Clark: Writing Tools: 50 Essential Strategies for Every Writer. Little, Brown (2006). William K. Zinsser. On Writing Well. Nueva York: HarperCollins (2006, o cualquier otra edicin reciente). Roy Peter Clark y Christopher Scanlan. Americas Best Newspaper Writing. Boston: Bedford/St.Martins (2001). Kevin Kerrane y Ben Yagoda. The Art of Fact. Scribner (1998). Walt Harrington. Intimate Journalism. Sage (1997). George Orwell. Selected Writings. Heinemann (1958, o cualquier otra edicin). Para los profesores: Entre los textos en lengua inglesa que resultaran de utilidad guran los siguientes: Jacques Barzun. Simple & Direct: A Rhetoric for Writers. Chicago: University of Chicago Press (1994, o cualquier otra edicin).

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Thomas S. Kane. The New Oxford Guide to Writing. Nueva York: OUP (1994, o cualquier otra edicin). Ben Yagoda. When You Catch an Adjective, Kill It. Broadway Books (2007). Rudolf Flesch. The Classic Guide to Better Writing. Nueva York: HarperColllins (1996). Jack Hart. A Writers Coach. Pantheon (2006). Carl Sessions Stepp. The Magic and Craft of Media Writing. Chicago: NTC (2000). Christopher Scanlan. Reporting and Writing. Nueva York: OUP (2000). Donald Murray. A Writer Teaches Writing. Boston: Houghton Mifin (1985). Renee J. Cappon. The Word: An Associated Press Guide to Good News Writing (1991). G. Stuart Adam y Roy Peter Clark. Journalism. The Democratic Craft. Nueva York: OUP (2006). Gran nmero de sitios Web ofrecen formacin, consejos y ejercicios de redaccin. Calendario de clases Dos sesiones de una hora cada semana. En la primera hora, el profesor abordar los textos redactados por los estudiantes la semana anterior, ofrecer una clase sobre un aspecto de redaccin y realizar una prueba de gramtica. Durante la segunda hora, los estudiantes trabajarn en grupos de 10 a 15 personas para comentar crticamente el trabajo de la semana anterior realizado por los otros integrantes del grupo y participar en otras actividades de redaccin. 1 semana Clase de dos horas: 1) Introduccin. Formar los grupos de debate y explicar los procedimientos que se seguirn para las tareas diarias. 2) Clase magistral acerca de la redaccin narrativa: la ancdota. Se debe hacer hincapi en que una ancdota no constituye opinin o reexin personal alguna, sino un relato de algo que ha sucedido. Prueba inicial de gramtica. Tarea diaria (lunes-jueves): Redaccin de un texto de 100 a 150 palabras sobre una ancdota de algo que el estudiante hizo o vio durante el da. Tarea de n de semana: El estudiante debe revisar su mejor ancdota. Lecturas para la 2 semana*: 1) Redaccin narrativa, con un ejemplo de relato de no ccin. 2) Ficha fotocopiada de gramtica o un captulo de un libro.

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* Las lecturas semanales tendran que consistir en material fotocopiado de redaccin y de gramtica preparado por el profesor, o fragmentos de textos indicados previamente, y fotocopias de ejemplos modlicos de redaccin. Podran reunirse los materiales fotocopiados en una carpeta (con autorizacin de derechos de autor). 2 semana Clase magistral sobre redaccin narrativa: La historia. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Los estudiantes leen su primera ancdota (revisada), critican los textos de cada uno y proponen mejoras. Tarea diaria: Segundo grupo de ancdotas. Iniciar la ancdotas con una complicacin (por ejemplo, un nio se cae de una bicicleta, un desle se encuentra con trco, un comprador no consigue decidir qu producto adquirir, etc.). Han de redactar para personas de su misma edad. Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn su mejor ancdota para personas de la edad de sus padres o de sus abuelos. Lecturas para la 3 semana: 1) Un ejemplo, seleccionado de un peridico o revista nacional o local, o de una antologa, de un relato narrativo que no sea de ccin y que presente elementos enseados en la clase magistral. 2) Gramtica. 3 semana Clase magistral: Anlisis de un texto narrativo de no ccin cuya lectura se habr indicado la semana previa. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Segunda ancdota (original y reescrita). Tarea diaria: Tercer grupo de ancdotas. Esta semana los estudiantes habrn de escribir para personas de la edad de sus padres o sus abuelos, procurando que su ancdota alcance un punto culminante y tenga un desenlace. Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn su mejor ancdota para personas de su misma edad. Lecturas para la 4 semana: 1) Descripcin, con ejemplos. 2) Gramtica. 4 semana Clase magistral: Redaccin descriptiva. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Tercera ancdota (original y reescrita). Tarea diaria: Cuarto grupo de ancdotas. Esta semana, los estudiantes

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debern hacer hincapi en la descripcin. Han de escribir para educandos adultos que estn aprendiendo el idioma de los estudiantes como lengua extranjera. Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn para nios su mejor ancdota. Lecturas para la 5 semana: 1) Un ejemplo de un texto descriptivo en una narracin que no sea de ccin extrado de un peridico o revista (nacional o local) o de una antologa. 2) Gramtica. 5 semana Clase magistral: Anlisis de los textos descriptivos indicados como tarea la semana anterior y redaccin de textos para radio y televisin (con la grabacin y la transcripcin de un relato radiofnico). Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Cuarta ancdota (original y reescrita). Tarea diaria: Quinto grupo de ancdotas, escritas para un pblico general. Tarea de n de semana: Los estudiantes reescribirn su mejor ancdota para su lectura en voz alta. Lecturas para la 6 semana: 1) Un ejemplo, extrado de un peridico, revista o antologa, de creacin de ambientes en una historia que no sea de ccin. 2) Gramtica. 6 semana Clase magistral: Descripcin del contexto y cobertura informativa de un acontecimiento. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Quinta ancdota (original y corregida). Tarea diaria: Un prrafo descriptivo (o de descripcin del contexto) escrito para alguien que no conozca el asunto o la persona que se describe (o el marco contextual que se est describiendo). Tarea de n de semana: Asistir a un acto o acontecimiento seleccionados por el profesor y redactar un texto sobre el mismo con una extensin de 500 a 750 palabras. Se entregar un primer borrador el lunes. Lecturas para la 7 semana: 1) Redaccin y correccin de borradores. 2) Gramtica. 7 semana Clase magistral: Redaccin de borradores y correccin (eliminacin de elementos innecesarios, ajuste del lenguaje, etc.).

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Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Textos sobre actos o acontecimientos. Tarea diaria: Primer borrador de una ancdota relacionado con algo que le haya sucedido al estudiante ese da y, a continuacin, correccin del mismo para eliminar elementos superuos y depurar el lenguaje. Tarea de n de semana: Repasar los textos sobre los actos o acontecimientos para cerciorarse de su claridad y concisin y entregar el borrador denitivo para su calicacin. Lecturas para la 8 semana: 1) Ejemplos, extrados de peridicos o revistas locales, de redaccin con elementos ligados a la emotividad. 2) Gramtica. 8 semana Clase de dos horas: 1) Clase magistral: Redaccin de borradores y correccin (para aadir sentimiento, tono, dramatismo). 2) Examen de gramtica. Debate semanal en grupo: Debate en torno a los borradores y las versiones modicadas de las ancdotas de la semana anterior. Tarea diaria: Los estudiantes eligen un tema banal o previsible o un acto o acontecimiento y escriben acerca del mismo con sentimiento (por ejemplo, despertarse ese da, el desayuno que han tomado ese mismo da, caminar (o ir en autobs) al centro educativo, etc.). Tarea de n de semana: Se les entrega a los estudiantes dos textos sobre el mismo tema, uno de buena calidad y otro que no lo es tanto, y se les pide que expliquen qu hace que uno de los textos sea mejor que el otro (y cmo podra mejorarse el texto de peor calidad). Lecturas para la 9 semana: 1) Un ejemplo de texto explicativo extrado de un peridico, revista, o antologa. 2) Gramtica. 9 semana Clase magistral: Redaccin explicativa. Prueba de gramtica (o anlisis del examen de gramtica). Debate semanal en grupo: Debatir las crticas preparadas el n de semana. Tarea diaria: Me pregunto por qu/qu/cmo. Se entrega a los estudiantes una imagen, un objeto, una historia del peridico local, un conjunto de datos, etc. para cada da y se les pide que se hagan preguntas sobre los mismos. Tarea de n de semana: Se agrupa por parejas a los estudiantes, que habrn de elegir algo relativo al otro estudiante que les produzca curiosidad, formular preguntas y escribir un texto al respecto.

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Lecturas para la 10 semana: 1) Ejemplos de redaccin explicativa acerca de ideas y procesos. 2) Gramtica. 10 semana Clase magistral: Explicacin de ideas y procesos. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Los estudiantes debaten los textos que han escrito el n de semana acerca de sus compaeros. Tarea diaria (domingo a jueves): Un texto explicativo (por ejemplo, facilitar indicaciones para ir de la universidad hasta su casa o explicar cmo funciona Facebook), con una extensin de 100 a 150 palabras, escrito para lectores adultos que no conocen la idea o el proceso que se explica. Tarea de n de semana: Redactar un artculo para un pblico general explicando alguna cuestin extrada de un curso de ciencias naturales o de ciencias sociales. Lecturas para la 11 semana: 1) Cmo empezar un artculo. 2) Gramtica. 11 semana Clase magistral: Atraer al lector: Qu constituye una buena entradilla o introduccin de una noticia? Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Artculos explicativos de la semana anterior. Tarea diaria: El estudiante habr de redactar una ancdota, centrndose en una primera oracin ecaz. Tarea de n de semana: Encontrar tres introducciones (o entradillas) ecaces en el peridico del n de semana y explicar por qu lo son. Lectura para la 12 semana: 1) Finales. 2) Gramtica. 12 semana Clase magistral: Qu constituye un buen nal de un artculo? Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Debatir acerca de las ancdotas de la semana anterior y del ejercicio sobre entradillas del n de semana. Tarea diaria: El estudiante redactar una ancdota, centrndose en un nal ecaz. Tarea de n de semana: Asistir a un acto o acontecimiento seleccionado por el profesor y redactar un texto, de una extensin de 750 a 1.000 palabras, sobre el mismo empleando tcnicas narrativas, descriptivas y explicativas. El lunes por la maana se entregar el primer borrador.

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Lecturas para la 13 semana: 1) El lenguaje del periodismo. 2) Gramtica. 13 semana Clase magistral: El lenguaje del periodismo: concreto, especco, activo, claro, democrtico, no sexista y no racista. Prueba de gramtica. Debate semanal en grupo: Debatir acerca de las ancdotas y los primeros borradores de los textos sobre los actos o acontecimientos de la semana anterior. Tarea diaria (domingo a jueves): Los estudiantes tendrn que redactar una ancdota utilizando ejemplos de lenguaje periodstico. Tarea de n de semana: Repasar los textos sobre los actos o acontecimientos y entregarlos el lunes para su calicacin. Lecturas para la 14 semana: 1) Transiciones ecaces y no ecaces. 2) Gramtica. 14 semana Clase de dos horas: 1) Clase magistral: Transiciones. 2) Examen de gramtica. Debate semanal en grupo: Cada uno de los estudiantes lee su mejor texto del cuatrimestre y explica por qu es bueno. Tarea diaria: Redactar una ancdota acerca de algo que haya sucedido durante este curso. Tarea de n de semana: Transformar las ancdotas en un relato sobre este curso de una extensin de 750 a 1.000 palabras. Entregar el texto para su calicacin. Lecturas para la 15 semana: Un texto modlico de no ccin. 15 semana Clase magistral: Anlisis del texto modlico: Cules son sus puntos fuertes? Prueba de gramtica (o revisin del examen de gramtica de la semana anterior). Debate semanal en grupo: Debatir sobre ancdotas relacionadas con el curso. Protocolo de calicacin y evaluacin: Tareas diarias y de n de semana Entregadas: 25% Corregidas: 25%

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Redacciones extensas: 30% Pruebas/exmenes de gramtica: 20%

Elaborado por Michael Cobden, University of Kings College, Halifax, NS, Canad.

Fundamentos de periodismo: Instituciones nacionales e internacionales Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o cuatro aos. Descripcin del curso: El presente curso pretende facilitar una comprensin esencial del sistema de gobierno del propio pas y de su constitucin, ordenamiento jurdico, proceso poltico, geografa y economa, lo cual incluye la comprensin de cuestiones relativas a la pobreza, el medioambiente y el desarrollo, as como las relaciones del pas con otros Estados. Formato: Una combinacin de clases magistrales, exposiciones orales en grupo y dos exmenes en los que se permite contar con material de consulta. Enfoque o mtodo pedaggico: El curso constar de dos clases semanales de una hora, durante las cuales todos los estudiantes han de tomar abundantes apuntes. A mitad y a nal de curso habr un examen escrito con la posibilidad de contar con material de consulta, para los que los estudiantes traern sus apuntes a clase y respondern a preguntas relativas a las clases magistrales. Cada cuatro clases, aproximadamente, habr exposiciones orales en grupo (un mximo de 12 estudiantes por grupo) acerca de temas relacionados, directa o indirectamente, con las clases magistrales. Con el n de garantizar la igualdad de condiciones, a cada grupo se le asignar su tema con una antelacin de slo dos semanas. Nmero de horas por semana: Dos horas (de la 1 a 15 semana: modalidad de clases magistrales con exposiciones orales en grupo y dos exmenes con material de consulta).

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Bibliografa y/o equipo obligatorios o recomendados: Para el profesor: Allen, Tim y Thomas, Alan, Poverty and Development, 2 edicin revisada, Oxford University Press, 2000. Barr, Nicholas, Economics of the Welfare State, 4 edicin, Oxford University Press, 2004. Blaug, Mark, Economic Theory in Retrospect, Richard B. Irwin, 1962. Boyle, Godfrey (coord.), Renewable Energy, Oxford University Press, 2 edicin, 2004. Dahl, Robert A., Democracy and its critics, Yale University Press, 1989, Orient Longman, 1991. Dunn, John (coord.), Democracythe unnished journey, 508 B.C. to A.D. 1993, Oxford University Press, 1992. Elster, Jon y Slagstad, Rune (coords.), Constitutionalism and democracy, Cambridge University Press y Universitetsforlaget, 1988; edicin en rstica, 1993. Freeman, Samuel, Original meaning, democratic interpretation and the Constitution, Philosophy and Public Affairs, invierno de 1992. Gillespie, Andrew, Foundations of Economics, Oxford University Press, 2007. Hillman, Mayer, Fawcett, Tina, Rajan, Sudhir Chella, The Suicidal Planet: how to prevent global climate catastrophe, Thomas Dunne Books, 2007. Hirst, Paul y Khilnani, Sunil (coords.), Reinventing democracy, Blackwell, 1996. Hunt, Alan, Explorations in law and society towards a constitutive theory of law, Routledge, 1993. Lipsey, Richard y Chrystal, Alec, Economics, 11 edicin, Oxford University Press, 2007. McGraw-Hill (autores), Geography: The world and its people, Glencoe/ McGraw-Hill, 1998, 2 edicin. Mill, John Stuart, Utilitarianism, http://www.utilitarianism.com/jsmill.htm. Riley, Jonathan, Ferejohn, J., y Rakova, J., Constitutional Culture and Democratic Rule, Cambridge University Press, 2001. Rodriguez-Pose, Andrs, The European Union: Economy, Society, Polity, Oxford University Press, 2002. Sen, Amartya y Williams, Bernard, (coords.), Utilitarianism and beyond, Cambridge University Press, 1982. Sen, Amartya, Inequality re-examined, Clarendon Press, 1992. Tocqueville, Alexis de, Democracy in America (edicin original francesa de 1835), Wordsmith Editions, 1998.

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Para los estudiantes: Los estudiantes deberan disponer de acceso a computadoras con conexin a Internet de modo que puedan consultar informacin complementaria para las actividades del curso. Calendario de clases: 1 semana 1 clase: Introduccin al curso y comentario de la lista de lecturas y el mtodo pedaggico de evaluar el rendimiento de los estudiantes. 2 clase: Clase magistral sobre la naturaleza de la democracia, comenzando por el experimento de democracia directa de la Grecia Antigua (508 a.C.) y nalizando con la Revolucin Francesa y su legado. 2 semana 1 clase: Se puede estudiar la poltica de corte gandhiano comparndola con el movimiento de los derechos civiles de Martin Luther King en los Estados Unidos o la Comisin para la Verdad y la Reconciliacin de Sudfrica. 2 clase: Exposicin oral en grupo. 3 semana 1 clase: Tensiones inherentes entre la democracia y el constitucionalismo y entre el poder legislativo y el judicial. 2 clase: Debatir los mismos asuntos centrndose en un pas. Puede abordarse tambin la Constitucin de la Unin Europea (extractos pertinentes de Rodrguez-Pose). 4 semana 1 clase: Debate acerca de los derechos humanos y la ley. 2 clase: Exposiciones orales en grupo. 5 semana 1 clase: Debate sobre los derechos humanos y la ley centrado en el pas. 2 clase: El gnero y el sistema jurdico: deberan las leyes personales ser uniformes para todas las distintas comunidades? 6 semana 1 clase: Introduccin a conceptos econmicos bsicos. 2 clase: Exposiciones orales en grupo.

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7 semana 1 clase: Visin general del pensamiento econmico de Adam Smith a David Ricardo y Karl Marx. 2 clase: Economa neoclsica. 8 semana 1 clase: Cuestiones econmicas propias del pas. 2 clase: Un examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el que los estudiantes tendrn que redactar respuestas breves (cada una de 50 a 100 palabras) a 10 preguntas (se permitir elegir las mismas de un total aproximado de 20 preguntas), las cuales versarn sobre los apuntes tomados en las clases magistrales impartidas entre la primera y la octava semana. Cada respuesta tiene un valor de tres puntos. 9 semana 1 clase: El modelo de Estado de bienestar social: Keynes y la economa del bienestar. 2 clase: Cuestiones relativas al Estado de bienestar social propias de un pas (por ejemplo, la intervencin del Estado y los planes quinquenales de la India). 10 semana 1 clase: Globalizacin, privatizacin y liberalizacin: la dcada de 1990. 2 clase: Globalizacin, privatizacin y liberalizacin: la dcada de 1990. 11 semana 1 clase: Comprensin del ndice de desarrollo humano (centrado en la educacin, la salud y la paridad de poder adquisitivo en los ingresos) y cmo se computa, as como un anlisis de todo un pas. 2 clase: Exposicin oral en grupo. 12 semana 1 clase: Una visin global de la ubicacin geogrca de los pases, incluidos los puntos calientes y las zonas de conicto de todo el planeta. 2 clase: Exposicin oral en grupo. 13 semana 1 clase: Una visin global de las preocupaciones geogrcas tales como el cambio climtico y las alternativas energticas centrndose en un pas. 2 clase: Desarrollo y preocupaciones ambientales.

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14 semana 1 clase: Desarrollo y preocupaciones ambientales. Existe un conicto de intereses entre las preocupaciones econmicas y las ambientales? 2 clase: Exposicin oral en grupo. 15 semana 1 clase: Debate y clase de recapitulacin. 2 clase: Un examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el que los estudiantes tendrn que redactar respuestas breves (de 50 a 100 palabras cada una) a 10 preguntas que versarn sobre las clases magistrales impartidas entre la 9 y la 15 semana. Cada respuesta tiene un valor de tres puntos. Protocolo de calicacin y evaluacin: Los estudiantes tendran que entregar su ancdota cada maana para su registro. Si el profesor cuenta con ayuda, se corregir al menos un texto de cada estudiante semanalmente; de no ser as, el profesor corregir una seleccin semanal a n de cerciorarse de que, durante el cuatrimestre, se corrigen entre siete y ocho textos por estudiante. Asistencia y participacin en clase: 10% Dos exmenes con material de consulta: 30% + 30% = 60% Exposiciones orales en grupo: 30% Observaciones: Este programa se ha concebido para el nivel de licenciatura. En un programa para el nivel de maestra, podran sustituirse las exposiciones orales en grupo por clases con formato de seminario para grupos ms pequeos (de ocho a diez estudiantes cada uno), en los cuales se analizaran diversos temas y especializaciones relacionados con el curso. En el caso de un curso de diploma preuniversitario ofertado en una institucin que no otorga ttulos de licenciatura, en lugar de las exposiciones orales en grupo podran organizarse clases tutoriales, las cuales resultaran tiles para claricar conceptos y fomentar nuevos debates entre los estudiantes.

Elaborado por Nalini Rajan, Decana de Estudios, Asian College of Journalism, Chennai, India.

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Fundamentos de periodismo: Conocimientos generales Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres o cuatro aos. En este curso, los estudiantes tendran que adquirir nociones generales de historia universal y, a continuacin, comprender la propia historia de su pas o regin. Se pretende con ello que puedan entender los procesos que conducen a acontecimientos trgicos como la divisin de la India britnica, la desoladora guerra civil de Rwanda o el reciente resurgimiento del socialismo en Amrica Latina. Posteriormente, al pasar a las polticas de la identidad, es importante tratar las teoras y prcticas ligadas al gnero, la raza, la casta, la religin y la cultura y comprender el modo en que la lucha a favor de esas identidades contribuye a la construccin nacional. Descripcin del curso: Comprende unos conocimientos bsicos de historia nacional e internacional y una introduccin a cuestiones sociales y de otra ndole contemporneas de trascendencia para los periodistas como el gnero, la raza, la etnicidad, la religin, la clase social y los conictos, adems de formacin sobre la aplicacin de tcnicas analticas y de crtica a la cobertura periodstica de esos asuntos. Formato: Una combinacin de clases magistrales, anlisis de textos en grupo y dos exmenes con materiales de consulta. Enfoque o mtodo pedaggico: Las clases de programas de licenciatura cuentan, por lo general, con un nmero elevado de estudiantes y las posibilidades de interaccin profesor-estudiante, de tutoras o de formacin siguiendo una estructura de seminario son limitadas. De la 1 a la 15 semana se impartirn clases magistrales complementadas con material audiovisual de apoyo (por ejemplo, fragmentos de pelculas), y todos los estudiantes tendrn que tomar abundantes apuntes. Si bien es importante alternar esas clases con la posibilidad de debatir y claricar las dicultades a las que se enfrentan los estudiantes en determinadas clases magistrales, es difcil integrar esto en las actividades del curso debido a las limitaciones de tiempo. No obstante, el profesor tendra que ofrecer a los estudiantes oportunidades para ello, siempre que sea posible, por medio de tutoras.

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A mitad de curso se realizar un examen escrito, con material de consulta, en el que los estudiantes traern sus apuntes a clase y respondern a preguntas relacionadas con las clases magistrales impartidas. Habr otro examen escrito con material de consulta al nal del curso. (Un ejemplo del tipo de preguntas que incluiran esos exmenes en el caso de una escuela de periodismo de la India sera: Cules fueron las objeciones planteadas por los socilogos indios a que los dalits (antes denominados intocables) de la India participasen en la Conferencia Mundial sobre racismo y xenofobia celebrada en Durban (Sudfrica) en agosto y septiembre de 2001?). Un examen con material de consulta cumple la doble nalidad de tratar a los estudiantes como periodistas que toman muchas notas al tiempo que reduce la posibilidad de que cometan plagio. Una de cada cuatro clases, aproximadamente, consistir en un anlisis en grupo de un texto (un mximo de 12 estudiantes por grupo). Al analizar ese texto, cada grupo debera demostrar su conocimiento de los cambios sociopolticos y econmicos contemporneos que ha experimentado la regin en cuestin. Con el propsito de garantizar la igualdad de condiciones, a cada grupo se le entregar el texto tan slo dos semanas antes de la exposicin oral. Nmero de horas por semana: Dos horas (de la 1 a 15 semana: formato de clase magistral; clases de anlisis de textos y de noticias en grupo; dos exmenes con material de consulta.) Bibliografa y/o equipo obligatorios o recomendados: Las obras que los profesores podran sustituir por ttulos de su propio pas o regin aparecen sealadas con un asterisco. Adems de estas obras, el profesor puede servirse de fragmentos de pelculas como herramienta didctica complementaria. Para el profesor: Ahmed, Akbar S., Postmodernism and Islampredicament and promise, Routledge, 1992. *Ahmed, Imtiaz, Ghosh, Partha S. y Reifeld, Helmut (coords.), Pluralism and equalityvalues in Indian society and politics, Sage Publications, 2000. Anderson, Benedict, Imagined Communities, Verso, 1983, edicin revisada, 1991. Banton, Michael, Racial Theories, 2 edicin, Cambridge University Press, 1998. *Basu, Tapan y otros, Khaki shorts and saffron ags, Orient Longman, 1993.

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gura a continuacin y analizar el contenido teniendo presente el desarrollo sociopoltico contemporneo de la regin en cuestin. Los estudiantes deberan contar, asimismo, con acceso a computadoras con conexin a Internet, de modo que puedan acceder a informacin complementaria para el trabajo de curso. El profesor podra facilitar una lista inicial de sitios Web que los estudiantes tendran ocasin de ampliar. Brown, Judith M., Modern India: The origins of Asian democracy, Oxford University Press, 1994. Donghi, Tulio Halperin, The contemporary history of Latin America, Duke University Press, 1993. Dunkerly, James, Rebellion in the veinspolitical struggle in Bolivia 19521982, Verso, 1984. Galeano, Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI de Espaa Editores, 1a edicin, 1971. Gelwin, James L., The Modern Middle East A History, Oxford University Press, 2004. Gildea, Robert, Barricades and Borders: Europe 1800-1914, Oxford University Press, 2003. Gray, Jack, Rebellions and Revolutions: China from the 1800s to 2000, Oxford University Press, 2003. Guillermoprieto, Alma, The Heart that Bleeds: Latin America Now, reimpresin, Vintage, 1995. Hasan, Mushirul, The Mushirul Hasan Omnibus: Comprising Nationalism and Communal Politics in India, 1885-1930; A Nationalist Conscience: M.A. Ansari, the Congress and the Raj; Islam in the Subcontinent: Muslims in a Plural Society, Manohar Publications, 2006. Jones, Maldwyn A., The Limits of Liberty: American History 1607-1992, Oxford University Press, 1995. Ki-Zerbo, Joseph, Histoire de lAfrique Noire, Librairie A. Hatier, Paris, 1978. Lloyd, T.O., Empire, Welfare State, Europe: History of the United Kingdom 1906-2001, 5 edicin, Oxford University Press, 2002. Packenham, Thomas, The Scramble for Africa, reimpresin, Harper Perennial, 1992. Spear, Percival, A History of India, volumen II, Penguin, reimpresin de 1990. Thapar, Romila, A History of India, volumen I, Penguin, 1966. Thapar, Romila, History and beyond, Oxford University Press, 2000.

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Dada la dicultad de obtener estas obras, el profesor podra recopilar una carpeta de lecturas que abarcara el programa y utilizarla como punto de partida para la confeccin de un libro de texto de conocimientos generales para su pas. Constituira el mismo un valioso recurso para otros formadores y una notable labor acadmica para el profesor. Incluso podra concebirse como un sitio Web internacional que contara con exibilidad para sustituir lecturas disponibles localmente. Programa semanal de clases con indicacin de temas y materiales de lectura: Los textos y los temas que los profesores pueden sustituir por otros de su propio pas o regin aparecen sealados con un asterisco. 1 semana 1 clase: Introduccin al curso; comentario de la lista de lecturas y el mtodo pedaggico de evaluar el rendimiento de los estudiantes. Lecturas para la 2 clase: Extractos de Kaylor, 2005. 2 clase: Panormica general de la historia universal. Lecturas para la 2 semana: Extractos de Kaylor, 2005. 2 semana 1 clase: Panormica general de la historia universal. 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado. Lecturas para la 3 semana: (1 clase) Extractos de Anderson, 1983; Hutchinson, 1994 (captulo 1: How modern is the nation? Fact of history or modern myth?, pgs. 1-38); Mahajan, 2001 (captulos 1 y 2, pgs. 1-39); (2 clase) Extractos de Elshtain, 1981. 3 semana 1 clase: Introduccin a las polticas de la identidad y a su relacin con la construccin nacional. El debate debera centrarse en la importancia de las armaciones locales y los vnculos de stas con las armaciones mundiales. 2 clase: Visin general de las cuestiones de gnero, distinguiendo entre lo pblico y lo privado y lo biolgico y lo que es fruto de una construccin social. Lecturas para la 4 semana: Extractos de *Sinha, 1985, y *Sunder Rajan, 1993. 4 semana 1 clase: Cuestiones de gnero de un pas o regin desde una perspectiva poscolonial. 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado.

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Lecturas para la 5 semana: Extractos de Banton, 1998. 5 semana 1 clase: En qu consiste la ideologa de la discriminacin racial? Existe un fundamento cientco de la discriminacin racial? 2 clase: Debate sobre el apartheid en Sudfrica, las relaciones tnicas en los Estados Unidos en el perodo posterior a la Guerra Civil y un anlisis de la Conferencia Mundial para Combatir el Racismo y la Discriminacin Racial celebrada en Durban en 2001. Lecturas para la 6 semana: Extractos de Dumont, 1970 (captulo 2: From system to structure: the pure and the impure, pgs. 33-64), Lannoy, 1971 (3 parte: The Social Structure, pgs. 135-214), Gupta, 1992 (Varna and caste, de M.N. Srinivas, pgs. 28-34; Caste in a South Indian village, de Andr Bteille, pgs. 146-162; Hierarchy, status and power: the caste system and its implications, de Louis Dumont, pgs. 471-491). 6 semana 1 clase: Qu es una casta? Se trata de un fenmeno exclusivo del subcontinente indio o es un constructo colonial? 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado. Lecturas para la 7 semana: (1 clase) Extractos de Bayly, 1999 (captulos 4 a 9). (2 clase) Extractos de Guha, 1999 (captulo 2: The Brahmins and Brahminical values in modern Tamil Nadu, pgs. 30-55; Two cheers for reservation: the Satnamis and the steel plant, de Jonathan P. Parry, pgs.128169); Hasan, 2000 (captulo 11: Changing terms of elite discoursethe case of reservation for Other Backward Classes, de D.L. Sheth, pgs. 246-268); Parish, 1997 (captulo 6: The Indian untouchables critique of culture, pgs. 172-197); Dirks, 2002 (1 parte: The invention of caste, pgs.1-60; 4 parte: Recasting India: caste, community, and politics, pgs. 229-302); y Omvedt, 1994 (captulos 3 y 4, Emergence of the Dalit movement, pgs. 59-160). 7 semana 1 clase: *Debate y crtica de los trminos varna, jati y la gura del renunciante; sanscritizacin y chatriazacin. 2 clase: *La crtica dalit del sistema de castas y de la armacin de las castas en la poltica india. Lecturas para la 8 semana: Extractos de Bhargava, 1998 (captulo 3: Religious libertyfreedom of choice or freedom of conscience, de Michael J. Sandel, pgs.73-93; captulo 4: The two thresholds of laicisation, de Jean Bauberot, pgs.94-136).

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8 semana 1 clase: Breve panormica de la evolucin del secularismo y la secularizacin en Francia y en los Estados Unidos. 2 clase: Examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el que los estudiantes tendrn que redactar notas breves (de 50 a 100 palabras por pregunta) sobre 10 preguntas (se permitir elegir 10 preguntas de un total aproximado de 20) a partir de los apuntes tomados en las clases magistrales impartidas entre la 1 y la 8 semana. Cada respuesta tiene un valor de tres puntos. Lecturas para la 9 semana: Extractos de Ahmed, 1992 (captulo 1: Postmodernism and Islam, pgs. 1-50); *Basu y otros, 1993; *Chandra, 1984 (captulo 1: What is communalism? pgs. 1-33); *Gandhi, 1987 (captulo 1: Hindus and Muslims, pgs. 1-18); *Gopal, 1991 (Introduction, pgs. 11-21); Hawley, 1994 (captulo 7: Fundamentalism and the control of women, de Karen McCarthy Brown, pgs. 175-211); *Hasan, 2000 (captulo 12: Religion and Politics in a secular statelaw, community and gender, de Zoya Hasan, pgs. 269-289); *Jaffrelot, 1999 (1 parte: Three Hindu nationalist strategies, pgs. 11-157); *Madan, 1997; Nandy, 1990 (captulo 4: Final Encounter: The politics of the assassination of Gandhi, pgs. 70-98); Rajan, 2002 (captulo 3: Freedom of conscience or of choice? pgs. 77-116); Sivan, 1985 (captulo 1: The mood: doom and gloom, pgs. 1-15); *Vanaik, 1997 (1 parte, captulo 1, Introduction, y captulo 2, Reections on communalism and nationalism in India, pgs. 3-62). 9 semana 1 clase: Comprender el secularismo en el contexto de culturas tradicionales del mundo en desarrollo. 2 clase: El interfaz entre religin, secularismo y gnero. Lecturas para la 10 semana: Extractos de Kymlicka, 1995; Bhargava, 1999; Mahajan, 2002 (captulo 1: Introductionbeyond pluralism, towards multiculturalism, pgs. 11-22; captulo 3: Valuing diversity, preserving minority cultures, pgs. 53-84). 10 semana 1 clase: Qu es el multiculturalismo y en qu diere del pluralismo? 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado. Lecturas para la 11 semana: Extractos de Kymlicka, 1995, Bhargava, 1999; Mahajan, 2002 (captulo 5, Feminism and multiculturalism, pgs. 123-145; captulo 6, The limits of multiculturalism, pgs. 146-165).

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11 semana 1 clase: Comprender el multiculturalismo en el mundo desarrollado y en desarrollo. 2 clase: Feminismo y multiculturalismo: resultan compatibles? Lecturas para la 12 semana: Extractos de *Chatterjee, 1994. 12 semana 1 clase: Construccin nacional en el contexto de las armaciones locales y mundiales. Est desapareciendo el Estado nacin? 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado. Lecturas para la 13 semana: (1 clase) Extractos de Elliott, 2003 (captulo 2, Modes of civil society, de Charles Taylor, pgs. 43-62; captulo 3, The idea of civil societya path to social reconstruction, de Michael Walzer, pgs. 63-82; captulo 4, Rethinking the public spherea contribution to the critique of actually existing democracy, de Nancy Fraser, pgs. 83-105); Mouffe, 1992 (captulo 3, Context is all: feminism and theories of citizenship, pgs. 63-85). (2 clase) Extractos de *Kaviraj, 1997 (1 parte, captulo 4, The nation and its outcasts, de Partha Chatterjee, pgs. 94-118; 7 parte, captulo 2, Crisis of governability, de Atul Kohli, pgs. 383-395). 13 semana 1 clase: Estado, sociedad civil y nacionalismo. 2 clase: Contexto propio de un pas o regin: Estado, sociedad civil y nacionalismo. Lecturas para la 14 semana: Los seis captulos de Edward Said, 1994. 14 semana 1 clase: Debate en torno a la funcin y la responsabilidad del intelectualperiodista. 2 clase: Anlisis en grupo de un texto seleccionado. 15 semana 1 clase: Debate y clase de recapitulacin. 2 clase: Examen de una hora de duracin, con material de consulta, en el que los estudiantes tendrn que redactar notas breves (de 50 a 100 palabras por pregunta) sobre 10 preguntas (se permitir elegir 10 de un total aproximado de 20 preguntas) a partir de los apuntes tomados en las clases magistrales impartidas entre la 9 y la 15 semana. Cada respuesta tiene un valor de tres puntos.

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Protocolo de calicacin y evaluacin: Asistencia y participacin en clase: 10% Dos exmenes con material de consulta: 30% + 30% = 60 % Anlisis de textos: 30% Observaciones Este programa se ha concebido para el nivel de licenciatura. En un programa de maestra, sustituira las clases de anlisis de textos por clases con formato de seminario para grupos ms pequeos (de ocho a diez estudiantes cada una), las cuales analizaran diversos temas y especializaciones relacionadas con el curso. En el caso de un curso de diploma preuniversitario, sustituira las clases de anlisis de textos por una prueba semanal de conocimientos generales y noticias que los estudiantes tendran que superar para obtener crditos del curso. Cada semana, todas las preguntas versaran sobre las noticias de esa semana (y la informacin de conocimientos generales que las noticias presuponen o aportan). Otra posibilidad consistira en asignar a cada estudiante o grupo de estudiantes un peridico en lnea de un lugar diferente. El profesor hallara un modo para que los estudiantes compartieran entre s los conocimientos que extrajeran.

Elaborado por Nalini Rajan, Decana de Estudios, Asian College of Journalism, Chennai, India.

Cobertura periodstica y redaccin/primer nivel: Noticias y reportajes bsicos Nivel del curso: Programa de licenciatura: primer ao, licenciatura de tres aos; segundo ao, licenciatura de cuatro aos. Descripcin del curso: El presente curso adopta un enfoque centrado en las destrezas con la nalidad de formar a los estudiantes en los fundamentos de la cobertura periodstica y la redaccin de noticias. El principal objetivo es ayudarles a desarrollar un estilo de redaccin claro y conciso y fomentar la pasin por una cobertura periodstica rigurosa y precisa. La organizacin del contenido persigue favorecer el profesionalismo y la conanza en uno mismo respecto de las destrezas periodsticas.

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Muchas de las tareas se realizarn fuera del aula y los estudiantes actuarn como periodistas que escriben para ser publicados. Tal y como sucede en cualquier actividad de los medios de comunicacin, sern responsables ante un redactor (o, en su caso, un profesor), el cual les guiar durante todo el proceso de cobertura periodstica/redaccin y evaluar su labor atendiendo especialmente a sus puntos fuertes, sus puntos dbiles y las posibilidades de mejora. Objetivo principal: Acercar a los estudiantes el mximo posible al mundo real del periodismo, teniendo stos que informar y escribir con plazos de entrega, as como recorrer el proceso de correccin y edicin con su profesor. Formato: Combinacin de clases magistrales, debates, ejercicios en pequeos grupos y trabajo de campo. Enfoque o mtodo pedaggico: Se tendran que considerar tres factores al decidir cmo ha de desarrollarse el curso: (1) Durante el proceso de cobertura informativa/redaccin, es importante que se produzca una intensa interaccin entre el estudiante y el profesor. Lo ideal sera que la clase estuviera formada por unos 20 estudiantes, aunque se podra recongurar el curso para adaptarlo a un nmero mayor, haciendo un menor hincapi en el proceso de edicin/apoyo y entrenamiento. (2) Ha de tenerse en cuenta el acceso a las tecnologas de la comunicacin en la estructura de la clase. Si se imparte el curso en un pas con un mayor acceso a esas tecnologas, se podra incidir ms en el empleo de Internet como herramienta informativa. (3) Melvin Mencher ofrece una magnca secuencia que podra utilizarse para estructurar un primer curso de cobertura informativa y redaccin. Siempre que sea posible, debera complementarse la obra de Mencher, o cualquier otra de la lista de lecturas del profesor, con referencias y ejemplos locales. Podran traducirse algunas de las chas fotocopiadas de ese programa, como la de procesos de anlisis. Se anima a los profesores a que ayuden a los estudiantes a aprovechar el entorno local de medios de comunicacin, lo cual podra incluir la realizacin de visitas a peridicos y emisoras de radio/televisin, de modo que puedan comenzar a entablar contacto con periodistas de la zona. Nmero de horas por semanas: Cuatro horas (dos horas de clases magistrales, debate y ejercicios en el aula en pequeos grupos; dos horas de trabajo de campo, el cual comprende cobertura informativa/edicin/reescritura).

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Bibliografa obligatoria y recomendada: Para el profesor: Shirley Biagi (1992), Interviews that Work: A Practical Guide for Journalists, 2 edicin, Wadsworth Publishing. Bill Dedman, Power Reporting, http://powerreporting.com, recursos y formacin sobre redaccin y edicin de noticias asistida por computadora. Edward Jay Friedlander y John Lee (2000), Feature Writing for Newspapers and Magazines, 4 edicin, Longman. Melvin Mencher (2006), News Reporting and Writing, 10 edicin, McGrawHill. John Pilger (2005), Tell Me No Lies: Investigative Journalism that Changed the World, Thunder Mouths Press. Carol Rich (2007), Writing and Reporting News, 5 edicin, Thomson Publishing. Para los estudiantes: A continuacin se indican los captulos del libro de Mencher (2006) y otras lecturas para cada clase. Equipo: Es muy recomendable disponer de acceso a una computadora con conexin a Internet. Calendario de clases: 1 semana Introduccin al curso. Debate: Por qu quieres estudiar periodismo? Cundo te interesaste por primera vez en esta profesin? En tu situacin actual, qu funcin como periodista ves en tu propio caso? (Esto podra llevar a un debate acerca de cmo ven los estudiantes el comportamiento de los medios de comunicacin en su pas). Lecturas para la 2 semana: captulos 1 y 2 de Mencher. 2 semana Clase magistral: Observaciones en torno a la funcin de los medios de comunicacin en una democracia, enfatizando la importancia de que haya periodistas formados y comprometidos que acten de puente entre el gobierno y la ciudadana. Ejercicio sobre el cometido ideal del periodismo: cules son los principios fundamentales de la profesin? Clase magistral/debate al nal de esta sesin de clase: Qu constituye una noticia?

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Tarea para entregar a comienzos de la 3 semana: Lectura de un peridico local y elaboracin de una lista de noticias de primera plana. En opinin del estudiante, se trat de un artculo equilibrado y justo? Escuchar un programa de noticias de una emisora de radio o televisin local. Anotar las principales noticias del da y realizar con los estudiantes ese mismo ejercicio. Lecturas para la 3 semana: Captulos 3 y 16 de Mencher. 3 semana Clase magistral: Fundamentos de cobertura periodstica y redaccin de noticias. Ejercicio en grupos pequeos: Debate sobre noticias analizadas extradas de medios de comunicacin locales. Clase magistral/sesin prctica: El profesor ofrecer orientaciones sobre la cobertura informativa de la noticia de una reunin, un discurso y una rueda de prensa y, a continuacin, se realizar un ejercicio de redaccin. Se facilitar a los estudiantes informacin bsica acerca del discurso y de la reunin que se ha celebrado en esa comunidad y se les pedir que redacten las entradillas. Tarea para la 4 semana: Cobertura informativa de un discurso o reunin que se vaya a celebrar en el campus universitario o en la comunidad. Una cha fotocopiada facilitar a los estudiantes indicaciones precisas sobre extensin y plazo de entrega. Lecturas para la 4 semana: Captulo 5, The Lead and Inverted Pyramid, de Mencher. 4 semana Clase magistral: Estrategias de cobertura periodstica y redaccin. Los estudiantes entregarn sus noticias sobre los discursos y reuniones y el profesor mantendr una conversacin con ellos al respecto. Ejercicio en clase: Se entregar a los estudiantes el inicio de una noticia y se les pedir que identiquen las preguntas claves a las que ha de responder todo artculo. Pondrn en comn las respuestas y pensarn sobre qu constituye una buena entradilla. Tarea para la 5 semana: Durante la clase, el profesor organizar un simulacro de rueda de prensa sobre un tema pertinente, recorriendo con los estudiantes las etapas del proceso de preparacin y cobertura periodstica. Se asignar a los estudiantes una reunin o un discurso que vaya a tener lugar en el campus universitario o en la comunidad. Lecturas para la 5 semana: Mencher, captulos 6 y 15.

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5 semana Clase magistral: Acertar: pasin por la exactitud. Se celebrar un debate, tras un ejercicio sobre el proceso de anlisis, con el apoyo de una cha fotocopiada sobre esta tcnica. Se entregar a los estudiantes una noticia y se les pedir que analicen la entradilla, las curvas de valores acumulativos, las transiciones y el uso de citas. Tarea, con dos partes, para la 6 semana: 1) Recortar cinco entradillas de noticias de distintos peridicos. Aplicando el proceso de anlisis, identicar a qu preguntas se responde (por ejemplo, quin, qu o por qu). 2) Recortar un reportaje de un peridico o revista local. Recorrer el proceso de anlisis para dar respuesta a la pregunta de cules son los puntos fuertes y dbiles de esa noticia. Otra tarea para la 6 semana: Encontrar una historia en el campus universitario de la que informar durante los prximos cinco das. El asunto tendra que ajustarse al criterio bsico de noticia y ser de inters general para los estudiantes. Lecturas para la 6 semana: Captulo 7 de Mencher. 6 semana Clase magistral: La importancia de las estrategias de redaccin y narracin. El debate se centrar en la tarea para la 6 semana e ilustrar los puntos presentados en la clase magistral. Clase magistral/debate: Redaccin de un perl personal. Los estudiantes trabajarn en parejas y se entrevistarn los unos a los otros siguiendo las directrices sobre redaccin de un buen perl personal. Se les indicar que lleven un registro de las preguntas que formulan, practiquen la toma de notas y busquen un hilo conductor temtico. Tarea para la 7 semana: Los estudiantes redactarn una noticia, que expondrn en la siguiente sesin de clase, acerca de la persona que entrevistaron. Estas noticias tendran que centrarse en mostrar ms que en relatar. Segunda tarea para la 7 semana: Redactar noticias basadas en informacin obtenida de la polica y de otras fuentes comunitarias. Encontrar las principales fuentes de noticias sobre delincuencia. Lecturas para la 7 semana: Captulo 8, Features, Long Stories and Features, de Mencher. 7 semana Clase magistral: Anatoma de un reportaje y continuacin de las tcnicas narrativas.

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Debate: Los estudiantes compartirn noticias que hayan escrito sobre sus compaeros de clase y recorrern el proceso de anlisis, abordando las entradillas de las noticias, las curvas de valores acumulativos, las transiciones y las citas. El profesor debera, a continuacin, ocuparse de las noticias que hayan escrito y realizar el mismo proceso. Clase magistral: Estrategias de redaccin ecaces. Los estudiantes practicarn el empleo de esas estrategias. Tarea para la 8 semana: Seguir los pasos recogidos en una cha fotocopiada sobre Cmo escribir un perl personal, utilizando como sujeto a algn miembro de la familia o del vecindario del estudiante. Lecturas para la 8 semana: Writing the Newspaper Feature Story y The Specialized Feature Story, de Edward Friedlander y John Lee. 8 semana Clase magistral: Similitudes y diferencias en los reportajes de peridicos y revistas. Ejercicio: Anlisis de dos reportajes de revistas utilizando el proceso de anlisis. Segunda parte del ejercicio: Compartir entrevistas/noticias que los estudiantes han escrito sobre sus familias o vecinos. Tarea para la 9 semana: Cobertura periodstica y redaccin de un perl personal sobre un asunto de inters informativo en el campus universitario o la comunidad. El profesor ha de autorizar el tema elegido por el estudiante. Lecturas para la 9 semana: Repaso de los captulos 12 y 15 de Mencher. 9 semana Clase magistral: Bsqueda intensiva de informacin e inicio de la recopilacin de noticias. Comentario de los perles personales: Puntos fuertes y dbiles, qu habran hecho de otro modo los estudiantes. Se trata de una oportunidad para repasar la denicin bsica de noticia. Ejercicio en pequeos grupos: Estructura esquemtica o esbozo de una historia compleja. Los estudiantes elaboran una lista de los acontecimientos ms importantes en el campus universitario/la comunidad. Seguidamente, se dividen en grupos y eligen una para elaborar un esquema de su estructura. Tarea para la 10 semana: Seleccionar una idea para una noticia de la lista elaborada por la clase y comenzar a investigar/informar sobre el tema, lo cual constituye la preparacin para una tarea que se asignar sobre una noticia relativa a un problema de actualidad. Lecturas para la 10 semana: Captulos 11 y 14 de Mencher.

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10 semana Clase magistral: Acopio y utilizacin de informacin contextual y localizacin de fuentes. Ejercicio en grupos pequeos: Proponer en comn temas para la tarea de noticias sobre problemas de actualidad. Tarea para la 11 semana: Trabajar en las etapas preliminares de la noticia sobre un problema de actualidad. Lecturas para la 11 semana: Captulos 18, 20 y 21 de Mencher. 11 semana Clase magistral: Cobertura informativa diaria de la comunidad. Ejercicio y debate: Los estudiantes redactarn en clase una noticia sobre un accidente, un obituario o una historia partiendo de un informe policial. A lo largo de la semana, los estudiantes recortarn de seis a ochos noticias de la prensa local relativas a accidentes, defunciones o noticias de delitos. Traern a clase esos recortes y hablarn entre s sobre los mismos. Lecturas para la 12 semana: Captulo 25 de Mencher. 12 semana Clase magistral: La libertad de prensa y la ley. Debate acerca de los medios de comunicacin del pas y del grado de exactitud y veracidad que los estudiantes aprecian en el periodismo de su pas. Se tendra que respaldar con valoraciones externas de la clase periodstica del pas a cargo de expertos en medios de comunicacin como Freedom House y otros. Tarea para la 13 semana: Continuar informando sobre las noticias relativas a problemas de actualidad y conversar con el profesor sobre esa actividad. Lecturas para la 13 semana: Captulo 26 de Mencher. 13 semana Clase magistral: El gusto: denicin de la adecuacin. Debate: El profesor mostrar un video que trate de distintos aspectos de la utilizacin de estereotipos, la creacin de mitos por parte de los medios de comunicacin, la obscenidad y las imgenes explcitas. Se guiar a los estudiantes por un debate sobre la importancia de las normas y las directrices generales para periodistas. Tareas para la 14 semana: Completar la noticia sobre un problema de actualidad, que se ha de entregar al inicio de la siguiente clase. Segunda tarea para la 14 semana: Visitar los sitios Web indicados por el profesor y localizar al menos tres cdigos de conducta de periodistas. Como ejercicio de clase, se podran crear grupos para que telefonearan a medios de comunicacin locales

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durante la semana y averiguaran si stos disponen de cdigos de conducta para sus periodistas. Lecturas para la 14 semana: Captulo 27 de Mencher. 14 semana Clase magistral: La moralidad del periodismo. Entrega de noticias sobre problemas de actualidad y debate en torno al proceso de cobertura periodstica/redaccin. Ejercicio: Los estudiantes trabajarn en grupos y compartirn lo que han averiguado en los medios de comunicacin locales sobre los cdigos de conducta. Utilizarn ese material para crear lo que para ellos constituiran directrices modlicas. Lecturas y tarea para la 15 semana: Sitio Web del Poynter Institute sobre adopcin tica de decisiones. 15 semana Clase magistral: Medios de comunicacin y diversidad: caminar por un campo minado. Ejercicio en grupos pequeos: Se entregarn a los estudiantes estudios de casos para que los analicen empleando tres modelos de toma tica de decisiones. Se preparar una cha fotocopiada sobre esos modelos. Actividad nal: Puesta en comn de los logros de su actividad de cobertura periodstica y redaccin a lo largo de las semanas. Protocolo de calicacin y evaluacin: Asistencia y tareas en el aula: 30% Noticias sobre el discurso, la reunin y las conferencias de prensa: 20% Noticias: 20%. Cada estudiante redactar seis noticias. Perl, noticia sobre un problema de actualidad y reescritura de ambos ejercicios: 30% Observaciones El presente programa se ha elaborado para el nivel de licenciatura. En un programa de maestra, concentrara las tareas bsicas de cobertura periodstica y las lecturas en un perodo ms corto y exigira a los estudiantes de posgrado que realizaran un trabajo extenso de investigacin adems de la noticia sobre un problema de actualidad. Dedicaran ms tiempo a trabajar en las etapas del proceso de investigacin.

Elaborado por Sherry Ricchiardi, doctora, profesora, Indiana University.

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Cobertura periodstica y redaccin/segundo nivel: Periodismo en profundidad Nivel del curso: Licenciatura Descripcin del curso: Se ha concebido este curso de ao completo o 30 semanas con el objetivo de perfeccionar la capacidad de los estudiantes para informar y redactar con profundidad. Los estudiantes ampliarn su capacidad de pensar crticamente para conceptualizar, construir y escribir noticias. Adquirirn tcnicas de entrevista avanzadas y mtodos de investigacin periodstica y de interpretacin de estudios y encuestas. Aprendern a acceder a archivos pblicos y a analizarlos, as como a crear y gestionar bases de datos. El curso se centrar en el anlisis y la prctica de la narracin compleja con el empleo de tcnicas narrativas. Incluir una introduccin a la cobertura periodstica de catstrofes. Formato: Combinacin de clases magistrales, debates, seminarios, laboratorio de informtica, trabajo de campo y tareas individuales. Enfoque o mtodo pedaggico: El curso combinar sesiones de clase y abundante trabajo de campo. Los grupos tendrn un tamao mximo de 16 estudiantes por clase. Nmero de horas por semana: Cuatro horas (dos clases semanales de dos horas). Bibliografa: Bernstein, Carl y Bob Woodward. (1974). All the Presidents Men. Nueva York: Simon and Schuster. Brady, John Joseph. (2004). The Interviewers Handbook: A Guerilla Guide (Techniques & Tactics for Reporters & Writers). Waukesha, WI: Kalmbach. Friedlander, Edward Jay y John Lee. (2004). Feature Writing for Newspapers and Magazines. 5 edicin. Nueva York: Longman. Houston, Brant, y Len Bruzzese, Steve Weinberg. (2002). The Investigative Reporters Handbook A Guide to Documents, Databases and Techniques. 4 edicin. Boston: Bedford/St. Martins. Houston, Brant. (2004). Computer-Assisted Reporting: A Practical Guide. 3 edicin. Boston: Bedford/St. Martins.

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Huckerby, Martin. (2005). The Net for Journalists: A Practical Guide to the Internet for Journalists in Developing Countries. UNESCO/Thomson Foundation/ Commonwealth Broadcasting Association. Iorio, Sharon (coord.). (2004). Qualitative Research in Journalism: Taking it to the Streets. Mahwah: NJ: Lawrence Erlbaum. Kovach, Bill y Tom Rosenstiel. (2001). The Elements of Journalism: What Newspeople Should Know and The Public Should Expect. Nueva York: Three Rivers Press. Luechtefeled, Lori. (2004). Interviewing the Interviewers. Investigative Reporters and Editors. Mencher, Melvin. (2006). News Reporting and Writing. 10 edicin. Boston: McGraw Hill. Meyer, Philip. (2002). Precision Journalism: A Reporters Introduction to Social Science Methods. 4 edicin. Lanham, MD: Rowman and Littleeld. Protess, David y otros (2005). The Journalism of Outrage: Investigative Reporting and Agenda Building in America. Nueva York: Guilford Press. Rich, Carole. (2006). Writing and Reporting News: A Coaching Method. Belmont, CA: Wadsworth. Rosenstiel, Tom y Amy Mitchell (coords.). (2003). Thinking Clearly: Cases in Journalistic Decision-Making. Nueva York: Columbia University Press. A journalism stylebook. Material complementario y sitios Web de utilidad: Adam, G. Stuart y Roy Peter Clark. (2006). Journalism: The Democratic Craft. Nueva York: Oxford University Press. Boynton, Robert (2005). The New, New Journalism: Conversations with Americas Best Non-ction Writers. Nueva York: Vintage. Clark, Roy Peter. (2006). Writing Tools: 50 Essential Strategies for Every Writer. Boston: Little, Brown & Co. Center for Investigative Reporting (http://www.muckraker.org) Investigative Reporters and Editors (http://www.ire.org) News University (http://www.newsu.org) Nieman Program on Narrative Journalism (http://www.nieman.harvard.edu/ narrative/) Poynter Institute (http://www.poynter.org) The Pulitzer Prizes (http://www.pulitzer.org) Journalism Tools de Journalism.org (http://www.journalism.org/resources/ j_tools)

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Equipo: Es preciso disponer de computadoras con acceso a Internet. Calendario de clases: Primer cuatrimestre 1 semana 1. Introduccin al curso. Comentario de las lecturas y las tareas. Repaso del primer nivel. Lecturas para la prxima clase: Captulo 11, Digging for Information, de Mencher (2006). 2. Clase magistral: Niveles de cobertura periodstica. Lecturas para la prxima clase: Cuatro artculos de prensa local: una noticia basada en una cha fotocopiada o en un comunicado de prensa, un reportaje, un artculo de investigacin y un texto explicativo. 2 semana 1. Clase magistral: Niveles de cobertura periodstica (continuacin). Tarea: Los estudiantes seleccionan y analizan tres noticias de un peridico o revista informativa, cada una de ellas representativa de un tipo de nivel de cobertura periodstica. Ha de estar terminado para la siguiente clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 4, Journalism of Verication, y captulo 6, Monitor Power and Offer Voice to the Voiceless, de Kovach y Rosenstiel (2001). Prefacio de Houston y otros (2002).

2. Clase magistral: Cobertura periodstica de investigacin/en profundidad (deniciones y su importancia en una democracia). Lecturas para la siguiente clase: Introduction: Paper Trails and People Trails: An Overview, de Houston y otros (2002). Datos biogrcos del profesor invitado y los artculos de ste que vayan a tratarse. Inicio de las lecturas de la 3 semana: All the Presidents Men, de Bernstein y Woodward (1974).

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3 semana 1. Seminario: Qu supone la cobertura periodstica en profundidad (profesor invitado)? Tarea: Los estudiantes redactarn un trabajo crtico sobre la clase magistral y los artculos que ha escrito el profesor invitado. Se ha de entregar la semana siguiente. Lecturas para la prxima clase: Captulo 13, Building and Using Background, y captulo 14, Finding, Cultivating and Using Sources, de Mencher (2006). 2. Clase magistral: Localizacin de antecedentes contextuales y fuentes de informacin. 4 semana 1. Proyeccin de la pelcula All the Presidents Men. Tarea: Los estudiantes han de redactar un trabajo crtico sobre el libro y la pelcula. Deber estar nalizado para la clase siguiente. Lecturas para la prxima clase: Captulo 4, The Care and Handling of Sources, y captulo 5, Backgrounding, de Brady (2004). Parte 6, Finding and Cultivating Sources, de Luechtefeld (2004). Captulo 5, People Trails: Finding and Interviewing Sources, de Houston y otros (2002). 2. Clase magistral: Localizacin y entrevista de fuentes. Tarea: Los estudiantes seleccionan a dos personas de cuya trayectoria o perl consideren que merece la pena realizar un estudio y explican por escrito sus razones. Ha de estar terminado para la prxima clase. Lecturas para la prxima clase: Captulo 15, Interviewing Principles and Practices, de Mencher (2006). Captulo 7, Just Asking; captulo 8, Asking the Tough Question; y captulo 22, The Best Questions, de Brady (2004). 5 semana 1. Clase magistral: Preguntas de entrevista ecaces. Debate: Los estudiantes hablan de las personas propuestas para la realizacin de perles y se les asigna, aleatoriamente, una persona para la tarea de perl profundo. Se trata de un perl en profundidad de la persona, ya sea en forma de noticia de peridico o de artculo para una revista, con una extensin de 1.500 a

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2.000 palabras y basado esencialmente en una entrevista con ese individuo, entrevistas con, al menos, otras dos personas, registros pblicos e informacin en lnea. El perl ha de estar listo para la primera clase de la 11 semana. Tarea: Los estudiantes comienzan a investigar los antecedentes del individuo cuyo perl van a preparar y presentan una nota de dos pginas en la segunda clase de la 6 semana, explicando en qu se centrarn en su artculo, las estrategias para localizar informacin y los posibles problemas. Esa nota contendr, asimismo, al menos diez preguntas que han de formularse a esa persona. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 14, Getting the Good Quote; captulo 15, Off the Record; captulo 16, Liar, Liar, Interviews Are; captulo 17, The Problem with PR, de Brady (2004). Parte 1, Dealing with Sensitive Issues; Parte 5, Nailing the Technical Interview, de Luechtefeld (2004). 2. Clase magistral: Sacar el mximo partido de las entrevistas. Lecturas para la siguiente clase: Lectura(s) similar(es) al captulo 2, Primary Documents: Obtaining the Best Evidence, de Houston y otros (2002). Freedom of Information Around the World 2006: A Global Survey of Access to Government Records Laws, de Banisar, David (http://www.freedominfo. org/documents/global_survey2006.pdf). Uno o dos artculos en profundidad que utilicen una gran variedad de material de registros pblicos. 6 semana 1. Clase magistral: Aprovechamiento de los documentos de archivos pblicos. Tarea: 1) Los estudiantes acceden a registros pblicos de un organismo gubernamental y explican de qu modo pueden utilizarse esos registros en una noticia en profundidad. Ha de estar lista esta tarea para la segunda clase de la 7 semana. Lecturas para la prxima clase: Captulo 12, Making Sound Observations, de Mencher (2006). 2. Visita a un hospital estatal o a algn acto o acontecimiento en que los estudiantes puedan observar, sin causar molestias, las actividades que tienen lugar. Tarea: Los estudiantes anotan sus observaciones, cerciorndose de que incluyen algn contexto y antecedentes. Debe estar nalizada para la siguiente clase.

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Lecturas para la siguiente clase: Captulo 2, Online Resources: Researching and Finding Data on the Internet, de Houston (2003). Captulo 7, Specialised Search; captulo 8, Deeper Searching; captulo 12, Checking on What You Find, de Huckerby (2005). 7 semana 1. Clase magistral: Recursos en lnea. Ejercicio en clase: Los estudiantes acceden a datos de sitios Web gubernamentales al tiempo que encuentran sitios de utilidad para su trabajo de elaboracin de un perl personal. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 9, News; captulo 11, Reference Tools; captulo 18, Blogs; captulo 19, Multimedia; captulo 20, Internet Phones and Email; captulo 23, Security, de Huckerby (2005). 2. Clase magistral y ejercicio en clase: Recursos en lnea. Tarea: Los estudiantes han de redactar un resumen sobre cmo va avanzando su trabajo de perl en profundidad. Ha de estar nalizado para la siguiente clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 8, Features, Long Stories and Series, de Mencher (2006). Captulo 6, Writing the Newspaper Feature Story; captulo 7, Writing the Specialized Feature Story, de Friedlander y otros (2003). Dos artculos (un perl y un reportaje). 8 semana 1. Clase magistral: Narracin extensa. Tarea: Los estudiantes reescriben una noticia redactada de modo factual para transformarla en un artculo en profundidad. Ha de estar nalizado para la siguiente clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 26, Proles, de Rich (2006). Datos personales y perles escritos por el ponente invitado. 2. Seminario: Redaccin de perles y otras noticias extensas (ponente invitado). Tarea: 1) Los estudiantes escriben un reportaje sobre el ponente invitado basado en su conferencia, en artculos y en el trabajo de documentacin complementario. Debe estar listo para la siguiente clase.

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Lecturas para la siguiente clase: Brainstorming, Good Files Help Identify Trend Stories, de Armour, Stephanie (2000) (http://www.gannett.com/go/newswatch/2000/july/nw0721-1.htm). Ejemplos de artculos de interpretacin de tendencias. 9 semana 1. Clase magistral: El artculo de interpretacin de tendencias. Tarea: 1) Se entrega a los estudiantes un ejemplar sin comentarios crticos del reportaje de un compaero de clase sobre el ponente del seminario para que lo lean y realicen una crtica del mismo. 2) Los estudiantes entregarn un resumen con dos ideas para noticias sobre tendencias. La noticia sobre tendencias, que deber tener una extensin de entre 2.000 y 2.500 palabras, ha de ir acompaada de grcos y deber estar nalizada para la segunda clase de la 15 semana. Ambas tareas (1 y 2) debern estar nalizadas para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 4 (Lanse Mathematics for the Reporter; Basic Calculations; Means, Modes and Medians; Analyzing Averages; Personalizing Numbers, More on Math), de Mencher (2006). Captulo 3, Some Elements of Data Analysis, de Meyer (2002). 2. Clase magistral: Matemticas para periodistas. Ejercicio en clase: Los estudiantes realizan un examen de competencia en matemticas. Tarea: Los estudiantes modican el reportaje sobre el ponente invitado que han comentado crticamente sus compaeros de clase y vuelven a entregarlo al profesor junto a la versin original. Ha de estar terminado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 10, Doing the Computer-Assisted Reporting Story, de Houston (2004). Reportajes en profundidad reunidos mediante redaccin de noticias asistida por computadora. 10 semana 1. Clase magistral: Redaccin de noticias asistida por computadora. Tarea: Los estudiantes comienzan a documentarse acerca de las estadsticas y las bases de datos que tendran que consultar para su artculo de investigacin de tendencias. Resumen de su plan y cmo va avanzando su actividad de

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investigacin para el artculo de investigacin de tendencias que se ha de entregar en la segunda clase de la 12 semana. Lecturas para la primera sesin de la 11 semana: Captulos 3 y 4, Spreadsheets (Partes 1 y 2), de Houston (2004). 2. ltima consulta previa a la redaccin del perl. 11 semana 1. Clase magistral: Hojas de clculo para periodistas. Ejercicio en clase (sala de informtica): Los estudiantes realizan uno o ms ejercicios de hojas de clculo. 2) Se entrega a los estudiantes un ejemplar, sin comentarios crticos, del perl en profundidad redactado por un compaero de clase para que lo lean y lo comenten crticamente. Tarea: Los estudiantes han de reescribir y volver a entregar el perl en profundidad junto a la versin original. Ha de estar terminado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulos 5 y 6, Database Managers (Partes 1 y 2), de Houston (2004). 2. Clase magistral: Administracin de bases de datos para periodistas. Ejercicio en clase (sala de informtica): (1) Los estudiantes realizan uno o ms ejercicios de administracin de bases de datos. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 7, Getting Data Not on the Internet; captulo 8, Building Your Own Database (2004); captulo 9, Dirty Data, de Houston (2004). 12 semana 1. Clase magistral: Creacin de una base de datos. Ejercicio en clase: Los estudiantes realizan prcticas de creacin de una base de datos. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 12 (Lase Wall Street Journal Formula y Section Technique), de Rich (2006). Artculos de la prensa local que empleen la llamada tcnica de estructuracin y presentacin de la informacin del Wall Street Journal. 2. Clase magistral: Ms tcnicas narrativas. Tarea: Los estudiantes redactan un resumen sobre cmo se puede aplicar la tcnica de estructuracin y presentacin de la informacin del

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Wall Street Journal a su artculo de investigacin de tendencias. Ha de estar nalizado para la siguiente clase. Lecturas para la prxima clase: Captulo 14, Storytelling and Feature Techniques, de Rich (2006). What is Narrative Journalism?, de Kramer, Mark (http://www.nieman.harvard. edu/ narrative/what_is.html). Otros materiales de lectura y ejemplos extrados del Nieman Program on Narrative Journalism (http://www.nieman.harvard.edu/narrative/). Artculos de la prensa local que utilicen tcnicas narrativas. 13 semana 1. Clase magistral: Redaccin narrativa. Tarea: Los estudiantes redactan un breve texto narrativo basado en una escena, un personaje o una accin que se hayan encontrado durante la preparacin de su artculo de investigacin de tendencias. La tarea se tendr que remitir por correo electrnico al profesor dos das antes de la siguiente clase. Se entregarn al ponente invitado para que realice un comentario crtico de esos textos. Lecturas para la siguiente clase: Biografa y textos del ponente invitado. 2. Seminario: La prctica del periodismo narrativo (ponente invitado). Tarea: Los estudiantes han de reescribir textos narrativos partiendo de los comentarios que reciban del ponente invitado. Han de estar nalizados para la clase siguiente. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 24, Disasters and Tragedy, de Rich (2006). Textos del primer da, de continuacin y en profundidad sobre una catstrofe importante que haya afectado a la zona. 14 semana 1. Clase magistral: Cobertura informativa de catstrofes. Tarea: Los estudiantes planican el tipo de cobertura (conjunto de textos sobre los acontecimientos) de una catstrofe natural que probablemente afecte a su comunidad. Habr de estar nalizado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Origen y funcin del organismo de respuesta a las catstrofes y un representante del mismo, el cual actuar como ponente invitado. Datos biogrcos y artculos de un periodista que haya realizado la cobertura periodstica de una o ms catstrofes.

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2. Seminario: Cuando sobreviene una catstrofe (ponentes invitados). Ejercicio en clase: Los estudiantes practican simulaciones de cobertura periodstica de catstrofes en tiempo real. 15 semana 1. ltima consulta antes de la redaccin nal. 2. Debate: Los estudiantes ofrecen los puntos ms sobresalientes de sus artculos de investigacin de tendencias y hablan sobre su experiencia de cobertura periodstica y redaccin de ese artculo. Finalizacin del primer cuatrimestre. Segundo cuatrimestre 1 semana 1. Introduccin a la segunda parte del curso. Comentario de la lista de lecturas y las tareas. Repaso de la primera parte del curso. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 1, The Quest for Reform; captulo 2, The Investigative Tradition, de Protess (2005). Lectura(s) acerca del estado del periodismo de investigacin en el pas y/o en la regin. 2. Clase magistral: La razn de ser del periodismo de investigacin. Tarea: Los estudiantes redactan un anlisis del artculo de investigacin de mucha repercusin. Deber estar terminado para la siguiente clase. Lecturas para la tarea y para la prxima clase: Un artculo de investigacin de mucha repercusin. Ejemplos de dos o tres investigaciones en distintos sectores. 2 semana 1. Clase magistral: Lo que pueden investigar los periodistas. Debate: Los estudiantes debaten el trabajo de investigacin que realizarn durante el cuatrimestre, consistente en un reportaje de investigacin en dos o tres entregas, cada una de ellas con una extensin de entre 1.000 y 1.500 palabras, y acompaado de un cuadro de texto (de 300 a 400 palabras) con informacin complementaria, grco(s) y fotografa(s). El primer borrador ha de estar nalizado para la primera clase de la 12 semana. La versin nal del artculo tendr que estar lista para la segunda clase de la 14 semana.

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Tarea: Los estudiantes seleccionan una idea original para su trabajo de investigacin y redactan un resumen de una pgina explicando por qu se debera abordar esa historia, los principales ngulos de la misma y los efectos que tendra en la comunidad el reportaje si se publicara. Ha de estar nalizada esta actividad para la siguiente clase. Lecturas para ayudar a los estudiantes a elegir un tema de investigacin: Releer Introduction: Paper Trails and People Trails: An Overview, de Houston y otros (2002). 2. Clase magistral: Lo que pueden investigar los periodistas (continuacin). Tarea: (1) Aquellos estudiantes cuyas ideas para un artculo se aprueben, comienzan a redactar un plan de artculo pormenorizado, el cual ha de estar terminado para la primera clase de la 4 semana. (2) Los estudiantes cuya idea para un artculo no se apruebe, elaboran una nota presentando favorablemente otra historia para un artculo. Tendr que estar nalizada la nota para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 9, Building the Investigative Agenda, de Protess (2005). 3 semana 1. Clase magistral: Organizacin de la investigacin. Debate: La clase evala los argumentos favorables a nuevas historias para la redaccin de artculos. Tarea: Los estudiantes inician/continan redactando planes de cobertura informativa pormenorizados. Han de estar listos para la primera clase de la 4 semana. Lecturas para la siguiente clase: Parte 2, Cross-cultural Interviewing; parte 3, Confrontational, Interviews; parte 4, Interviewing Whistleblowers, de Luechtefeld (2004). 2. Clase magistral: Situaciones difciles durante la entrevista. 4 semana 1. Debate: Los estudiantes exponen sus planes de cobertura periodstica y reciben reacciones y comentarios. Tarea: Los estudiantes ofrecern puestas al da de sus trabajos en resmenes que debern estar listos la primera clase de la 5 semana. Lecturas para la siguiente clase: Recopilacin o resumen de legislacin pertinente sobre medios de comunicacin.

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Artculos acerca de medidas judiciales adoptadas por periodistas o contra stos. Datos biogrcos del ponente. 2. Seminario: Cuestiones jurdicas en el periodismo de investigacin (ponente invitado). Tarea: Los estudiantes incluyen en su resumen semanal sobre su trabajo problemas jurdicos que puede plantear su investigacin. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 23, The Ethics and Accuracy of Investigative Journalism, de Houston y otros (2002). Captulo 6, Watergate, de Rosenstiel y otros (2003). Estudios de casos que habr de seleccionar el profesor. 5 semana 1. Clase magistral: Cuestiones ticas en el periodismo de investigacin. Tarea: Los estudiantes deconstruyen un artculo que se vaya a tratar en la siguiente clase (vase Lecturas para la siguiente clase). Ha de estar preparado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 22, Writing Compelling Projects, de Houston y otros (2002). Un artculo que se utilizar en un debate. 2. Clase magistral: Ensamblaje de la noticia. Tarea: Los estudiantes incluyen en el resumen semanal sobre su trabajo posibles problemas de orden tico ligados a su investigacin. Tendr que estar terminada la tarea para la siguiente clase. Lecturas para la prxima clase: Datos biogrcos y serie de artculos de investigacin del ponente invitado. 6 semana 1. Seminario: Escribir una serie de artculos de investigacin (ponente invitado). Tarea: Los estudiantes escriben un reportaje corto sobre el seminario. Se deber entregar la semana siguiente. Lecturas para la prxima clase: Lecturas similares al captulo 6, Investigating Government: The Legislative Branch and Those Who Try to Inuence it, y al captulo 7, Investigating the Government: The Executive Branch, ambos de Houston y otros (2002). 2. Clase magistral: Las ramas ejecutiva y legislativa del gobierno.

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Tarea: Resumen semanal acerca del trabajo. Ha de estar terminado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 6, Surveys; captulo 11, How to Analyze Election Surveys, de Meyer (2002). 20 Questions A Journalist Should Ask About Poll Results, de Sheldon Gawiser y G. Evans Witt, National Council on Public Polls (http://www.ncpp. org/?q=node/4). 7 semana 1. Clase magistral: Interpretacin de encuestas y estudios. 2. Ejercicio en clase: Los estudiantes redactan una noticia sobre una encuesta o estudio. Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Ha de estar terminado para la siguiente clase. Lecturas para la siguiente clase: Professionals Appendixes: A Short Introduction to Statistical Software y A Short Introduction to Mapping Data, de Houston (2004). Artculos que utilicen programas informticos de SPSS y de cartografa de datos. 8 semana 1. Clase magistral: Introduccin a los programas informticos estadsticos y de cartografa de datos. Ejercicio en clase (laboratorio de informtica): Los estudiantes realizan ejercicios con el Conjunto estadstico para las ciencias sociales. Lecturas para la siguiente clase: Captulo 4, Qualitative Case Study Methods in Newsroom Research and Reporting; captulo 5, Focus Groups Newsroom Style; captulo 6, Oral and Life Histories: Giving Voice to the Voiceless, de Iorio (2004). Artculos en los que se hayan utilizado estudios de casos, grupos de reexin e historias orales y vitales. 2. Clase magistral: Ms mtodos de las ciencias sociales para periodistas (introduccin). Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Debe estar listo para la prxima clase.

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Lecturas para la siguiente clase: Captulo 8, Ethnographic Journalism; captulo 9, Inventive Civic Mapping, de Iorio (2004). Artculos para los que se hayan utilizado la etnografa y la cartografa ciudadana. 9 semana 1. Clase magistral: Ms mtodos de investigacin social para periodistas (continuacin). Lecturas para la siguiente clase: Lecturas similares al captulo 10, Investigating Government: The Judicial System, de Houston y otros (2002). 2. Clase magistral: El poder judicial. Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo. Ha de estar nalizado para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Lecturas similares a Investigating Government: Law Enforcement, de Houston y otros (2002). 10 semana 1. Clase magistral: La Polica. Lecturas para la siguiente clase: Lecturas similares a Investigating the Private Sector: For-Prot Businesses and Their Workers, en Houston y otros (2002). 2. Clase magistral: La empresa privada. Tarea: Se tendr que remitir por correo electrnico el resumen semanal sobre el trabajo dos das antes del da libre. Aviso: No habr clase durante la primera mitad de la 11 semana. Los estudiantes tendrn un da libre para nalizar su labor de documentacin para su trabajo de investigacin. Lecturas para la primera clase de la 12 semana: The Corruption Notebooks: 25 Investigative Journalists Report on Abuses of Power in Their Home Country. (2004). Washington: The Center for Public Integrity Readings on corruption in government.

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11 semana 1. Da libre. 2. ltima consulta antes de la redaccin. 12 semana 1. Clase magistral: Despilfarro y corrupcin gubernamentales. Lecturas para la siguiente clase: Datos biogrcos de los ponentes invitados. Contexto de la agencia estatal contra la corrupcin y casos de corrupcin contra los que ha actuado judicialmente. Noticias sobre corrupcin escritas por el periodista invitado. 2. Seminario: Investigacin de actividades y prcticas corruptas (ponentes invitados: representante de la agencia estatal contra la corrupcin y un periodista que haya informado sobre casos de corrupcin). Tarea: A partir de los comentarios efectuados sobre el primer borrador, los estudiantes incluirn en su resumen semanal sobre el trabajo los pasos que deben dar para subsanar las lagunas en la actividad de documentacin y en la redaccin del trabajo de investigacin. Ha de estar listo para la prxima clase. Lecturas para la siguiente clase: Dependern stas del sector que seleccione el profesor. 13 semana 1. Clase magistral: (El profesor deber seleccionar el sector). Lecturas para la siguiente clase: Dependern stas del sector que seleccione el profesor. 2. Clase magistral: (El profesor deber seleccionar el sector). Tarea: Resumen semanal sobre el trabajo de investigacin. Se tendr que remitir por correo electrnico dos das antes de la siguiente clase. 14 semana 1. ltima consulta antes de la revisin. 2. Entrega del trabajo de investigacin. Tarea: Los estudiantes prepararn exposiciones orales para el seminario de demostracin y explicacin.

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15 semana 1. y 2. Seminario: Lo que descubrimos. Recapitulacin sobre el segundo cuatrimestre. Protocolo de calicacin y evaluacin: Primer cuatrimestre: Perl en profundidad 10% Artculo de tendencias 15% Tareas en clase y en casa 15% Asistencia y participacin 5%

Segundo cuatrimestre: Defensa argumentada del tema para el artculo de investigacin Plan de investigacin y resmenes del trabajo de investigacin Trabajo de investigacin Tareas en clase y en casa Asistencia y participacin

10%

30% 10% 10% 5%

Observaciones: Sugerencias para el nivel de maestra: 1. Reducir el tiempo que se concede a los estudiantes para realizar la cobertura periodstica y redactar el perl en profundidad. 2. Prescindir del artculo de investigacin de tendencias. 3. Exigir la realizacin de un trabajo de investigacin, pero no tan elaborado como el de la licenciatura. 4. Reducir a la mitad el nmero de clases dedicadas a la redaccin de noticias asistida por computadora y eliminar al menos dos de los reportajes en profundidad de mucha repercusin. 5. Recortar el nmero de artculos que se debaten, aunque conservando el dedicado al Watergate y, al menos, un par de reportajes en profundidad de mucha repercusin. 6. Eliminar los dos sectores complementarios que se analizarn en el curso en el segundo cuatrimestre. 7. Dedicar una nica clase a la investigacin de la corrupcin en el gobierno. 8. Dedicar una clase, en lugar de dos, a los Recursos en lnea. 9. Reorganizar el orden de algunos de los temas (por ejemplo, la introduccin a otros programas informticos en el segundo cuatrimestre tendra que seguir a las hojas de clculo y la gestin de bases de datos del primer cuatrimestre). Elaborado por Yvonne T. Chua, profesora asociada, Department of Journalism, College of Mass Communication, University of the Philippines (Diliman).

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El ttulo de los cursos de tercer nivel ha de ser: Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (economa y negocios) Nivel del curso: ltimo ao del programa de licenciatura. Descripcin del curso: Partiendo de las tcnicas de cobertura periodstica y redaccin del primer y del segundo nivel, los estudiantes aprendern a investigar y a escribir sobre la economa y la empresa. El curso les aportar los conocimientos y las destrezas que se precisan para informar sobre la economa, los mercados nancieros y las empresas y los sectores industriales, as como acerca de cuestiones socioeconmicas conexas tales como la pobreza, el desempleo, el desarrollo sostenible, la economa paralela y los asuntos relativos a los consumidores. Se incidir especialmente en la cobertura periodstica explicativa dirigida a un pblico general y concluir con un trabajo periodstico extenso en cualquier formato de los medios de comunicacin. Adems, el curso aborda y reexiona sobre el ejercicio del periodismo econmico y empresarial y la funcin de la cobertura periodstica de la economa en pases en desarrollo y en economas emergentes. Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios y talleres de escritura. Enfoque o mtodo pedaggico: Si bien se har especial nfasis en la produccin de material periodstico sobre la economa y las empresas, se animar a los estudiantes a que adopten un enfoque crtico de este gnero. En las clases magistrales y en los seminarios se debatirn los diversos modos de informar sobre asuntos econmicos y empresariales. Los estudiantes aplicarn lo aprendido en tareas de curso semanales, las cuales sern evaluadas por otros compaeros de clase en talleres semanales y calicadas por el profesor. Si no se indica lo contrario, dichas tareas consistirn en noticias sobre el tema de cada semana. Se presupone que los estudiantes que eligen este curso ya han estudiado economa o estudios sobre el desarrollo en un programa de humanidades/ciencias y poseen una comprensin adecuada de conceptos econmicos bsicos. Las clases magistrales tendran que contemplar un anlisis crtico de la cobertura periodstica de los temas que se tratan en las mismas. Se podra recurrir a profesores invitados para que impartiesen docencia en mbitos especializados.

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Nmero de horas por semana: Clases magistrales y seminarios: cuatro horas. Preparacin y tareas: seis horas. Nmero de semanas del curso: 30 semanas. Bibliografa y equipo obligatorios/recomendados: Lecturas obligatorias Bannock, G., Baxter, R.E. y Davis, E. 2003. The Penguin Dictionary of Economics (7 edicin). Harmondsworth: Penguin Books. Roush, C. 2004. Show me the money. Writing business and economics stories for mass communication. Mahwah, N.J. y Londres: Lawrence Erlbaum Associates. Roux, A. 2005. Everyones Guide to the South African Economy. (8 edicin). Ciudad El Cabo: Zebra Press [O un texto similar sobre un pas concreto]. Sen, A. 1999. Development as freedom. Nueva York: Alfred A.Knopf. Sen, A. 1987. Poverty and famines: an essay on entitlement and deprivation. Oxford: Oxford University Press. Stiglitz, J.E. 2006. Making globalization work. Londres: Allen Lane. Vaitilingham, R. 2001. The Financial Times guide to using the nancial pages. (4 edicin). Londres: Prentice Hall. Wickham, K. 2002. Math tools for journalists. Oak Park, Il: Marion Street Press. Instituto del Banco Mundial. 2002. The right to tell. The role of mass media in economic development. Washington D.C.: Instituto del Banco Mundial. Calendario semanal de clases, lecturas y tareas: 1 semana El profesor y los estudiantes se presentan. Se comentan la estructura del curso, las lecturas y las tareas. Debate: Qu es el periodismo econmico? Tarea: Redaccin de un informe de 500 palabras acerca de una publicacin nanciera del pas. Qu tipo de noticias publica? Cul es su pblico objetivo? Le resulta interesante al estudiante esa publicacin? Por qu? Por qu no? Lecturas para la 2 semana: Captulos 1 y 2 de Roush (2004); captulo 1 de Roux (2005) [o una lectura similar relativa al pas].

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2 semana Informar sobre la economa: la redaccin de noticias empresariales y econmicas para el pblico del periodista. Tarea: Escribir una redaccin, con una extensin de 500 palabras, sobre el empresariado local. Lecturas para la 3 semana: Captulo 3 de Roush (2004). 3 semana Informar sobre la economa. Macroeconoma y microeconoma. Producto interior bruto. Contabilidad y presupuestos nacionales. Poltica scal. Lecturas para la 4 semana: Captulos 10 y 11 de Roux (2005) [o una obra similar]. 4 semana Dinero e inacin. La funcin del banco central. Lecturas para la 5 semana: Captulo 5 de Roux (2005) [o similar]. 5 semana Desempleo y cuestiones laborales. Pobreza y desarrollo. Lecturas para la 6 semana: Captulos 12 y 15 de Instituto del Banco Mundial (2002); Sen (1999). 6 semana Periodismo orientado al desarrollo. Lecturas para la 7 semana: Wickham (2004). 7 semana Manejo de nmeros y estadsticas. Tarea: Prueba de nmeros (por ejemplo, vase http://www.unc.edu/~pmeyer/ carstat/mathtestquestions.html) Lecturas para la 8 semana: captulos 1, 2 y 3 del Instituto del Banco Mundial (2002). 8 semana Pausa para la reexin: la relacin entre el periodismo econmico, la percepcin pblica y la poltica. Tarea: Una redaccin de 1.500 palabras sobre la funcin del periodismo econmico.

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9 semana Empresas y negocios: empresas pblicas y privadas. Tarea: Encontrar cinco empresas pblicas y cinco privadas en el pas donde se imparte el curso y redactar un informe de 100 palabras sobre cada una ellas. A qu se dedican? Cuntos empleados tienen? Cul es la que obtiene ms benecios? 10 semana tica del periodismo econmico. Tarea: Debatir en torno a los cdigos deontolgicos aplicables a los medios de informacin econmica del pas. Lecturas para la 11 semana: captulos 4 y 5 de Roush (2004). 11 semana Entender las cuentas de una empresa: declaraciones de ingresos, balances generales y declaracin de movimientos de efectivo. 12 semana Evaluar el rendimiento de una empresa: informar sobre los resultados empresariales. Lecturas para la 13 semana: captulo 7 de Roush (2002). 13 semana La nanciacin de la empresa: ofertas pblicas iniciales. Lecturas para la 14 semana: captulo 6 de Roush (2002). 14 semana Fusiones y adquisiciones. Lecturas para la 15 semana: captulo 9 de Roush (2002). 15 semana La pequea empresa y la economa paralela. Tarea: Redaccin de un reportaje de 1.000 palabras sobre una pequea empresa. 16 semana Repaso y examen a mitad de cuatrimestre. Lecturas para la 17 semana: Captulos 5, 7 y 12 del Instituto del Banco Mundial (2002).

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17 semana Pausa para la reexin: la funcin del periodismo econmico. Tarea: Una redaccin de 1.500 palabras acerca de la funcin del periodismo econmico. Lecturas para la 18 semana: captulos 1 y 9 de Vaitilingam (2001). 18 semana Entender los mercados burstiles y escribir artculos sobre los mismos. Lecturas para la 19 semana: captulo 11 de Vaitilingam (2001). 19 semana Los mercados nancieros: comprensin de los mercados de deuda. 20 semana Escribir sobre bonos y la deuda del Estado. Lecturas para la 21 semana: captulo 13 de Vaitilingam (2001). 21 semana Los mercados nancieros. Comprender y escribir sobre instrumentos nancieros derivados. Lecturas para la 22 semana: captulo 12 de Vaitilingam (2001); captulo 9 de Roux (2005) [o similares]. 22 semana El mercado de divisas. 23 semana Escribir sobre movimientos de divisas y por qu son una cuestin que debera interesarnos. Lecturas para la 24 semana: captulo 14 de Vaitilingam (2001). 24 semana Materias primas. 25 semana Escribir sobre las materias primas y el comercio internacional. Lecturas para la 26 semana: captulo 12 de Roux (2005) [o similar]; Stiglitz (2006).

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26 semana La mundializacin. Lecturas para la 27 semana: captulo 17 de Vaitilingam (2001); Stiglitz (2006). 27 semana La funcin de las instituciones internacionales: el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, la Organizacin Mundial del Comercio y los organismos de ayuda. Lecturas para las semanas 28 y 29: Sen (1987). 28 semana El problema de la pobreza. 29 semana Pausa para la reexin: periodismo, globalizacin y pobreza. Tarea: Redaccin de un comentario de una noticia, con una extensin de 1.000 palabras, en el que se describa la relacin entre pobreza y mundializacin en el pas de los estudiantes. 30 semana Repaso y examen nal. Protocolos de calicacin y evaluacin: Se evaluar a los estudiantes mediante tareas periodsticas semanales, un trabajo periodstico extenso, un examen a mitad del curso y un examen nal. El trabajo periodstico extenso debera consistir en una noticia de 2.000 palabras acerca de un tema econmico o empresarial. Tareas semanales: Tarea extensa: Examen a mitad de curso: Examen nal: 20% 30% 20% 30%

Elaborado por Robert Brand, Ctedra Pearson de Periodismo Econmico, School of Journalism and Media Studies, Rhodes University, Sudfrica.

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Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (Arte y cultura) Nivel del curso: Nivel de licenciatura (tercer nivel). Descripcin del curso: Objetivos y contenido Desarrollar la capacidad de informar sobre las artes y criticar y elaborar perles/reportajes a partir de la asistencia a actos culturales, el consumo de productos culturales y los encuentros con trabajadores culturales en diversos entornos. Animar a los estudiantes a que apliquen distintos enfoques en sus artculos de crtica y a que reexionen sobre los mismos con rigor. Adentrarse de un modo crtico en los distintos gneros de la cobertura periodstica de las artes y de la cultura popular, de las bellas artes a la televisin. Acercar a los estudiantes a los conceptos y debates fundamentales en torno a las principales formas de expresin artstica. Analizar los procesos mediante los cuales se trasladan al periodismo los juicios crticos. Resultados del aprendizaje: Al concluir el curso, los estudiantes podrn: Realizar diversos tipos de crtica adecuados para medios de comunicacin determinados. Evocar la atmsfera y el sentimiento de una representacin en vivo o un acontecimiento artstico. Elaborar el perl de un artista o una personalidad de un campo cultural. Debatir crticamente en torno a algunos estilos habituales de periodismo y programacin culturales. Describir los principales rasgos de la nanciacin de las artes en el seno de su cultura nacional y la funcin de los principales organismos de promocin que intervienen. Saber desenvolverse en el mundo de la promocin de las artes y de las relaciones pblicas en su cultura nacional con el propsito de obtener materiales de promocin. Participarn periodistas, crticos y artistas.

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Formato: Clases magistrales (una hora de duracin). Presentaciones orales en grandes grupos a cargo del profesor para ofrecer un esbozo de la historia y las estructuras de la produccin cultural, la funcin del Estado y de las organizaciones culturales, los aspectos econmicos de las artes, etc. El cometido del profesor es facilitar una visin general y actuar de gua para otros trabajos/otras lecturas. Seminarios (de una a dos horas de duracin). Pequeo grupo (un mximo de 20 estudiantes) en los que se interactuar con el objetivo de adentrarse y debatir la funcin de la cobertura informativa de las artes y la cultura en la produccin de los medios de comunicacin; tipos y gneros de produccin artstica concretos; y exposiciones orales a cargo de los estudiantes, en grupo o individuales, en las que se analizarn la cobertura periodstica de las artes y otras cuestiones. Exposiciones orales, individuales o en grupo, de las tareas de los estudiantes asignadas en semanas anteriores. Talleres (entre dos y tres horas de duracin). Pequeos grupos (un mximo de 20 estudiantes) orientados y asesorados por un profesor con la nalidad de que adquieran destrezas analticas, crticas y de cobertura periodstica en los distintos gneros del periodismo cultural, incluidos la crtica, los perles y los ensayos/reportajes de reexin en el medio de comunicacin elegido por el estudiante. Se podrn organizar talleres en torno a tareas concretas y se contemplar la asistencia a un acto cultural con el profesor y ejercicios de cobertura periodstica de actos en vivo. Ejercicios de produccin (de duracin variable) a n de aplicar los conocimientos y las destrezas en actividades realistas y con un plazo de realizacin, dirigidas a lectores/espectadores determinados y para que sirvan en la produccin de un peridico mural/maqueta de revista/revista radiofnica o televisiva/sitio Web, etc., en funcin de los recursos disponibles. Enfoque pedaggico Combina cuatro elementos: trabajos periodsticos en prensa escrita, en lnea, radio o televisin sirvindose de gneros de periodismo cultural; anlisis crtico de los rasgos fundamentales de la cobertura actual y debate sobre los criterios de calidad; reexin crtica en torno a la funcin poltica, econmica y social de las

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industrias culturales y los mtodos que emplean los medios de comunicacin para informar sobre las mismas, analizarlas y fomentarlas; aportaciones de periodistas que trabajan en el campo de la cultura y que participan como ponentes invitados o profesores. Nmero de semanas del curso: 30 semanas a lo largo de dos cuatrimestres. Bibliografa obligatoria y recomendada: El requisito principal es que los estudiantes entren en contacto con el mejor periodismo cultural contemporneo, en su propio pas y en su idioma, en las pginas de cultura y de crtica de peridicos diarios y de n de semana, revistas, publicaciones especializadas sobre arte, cine y televisin y las principales revistas internacionales, as como los equivalentes que puedan existir en radio y televisin. Obligatoria Allan, Stuart (2004) The Rise of Objective Newspaper Reporting en News Culture, Maidenhead (UK): Open University Press, 2 edicin. Pgs. 7-24. Allen, Rod (2005) The art of reviewing en Richard Keeble (coord.) Print Journalism: a critical introduction, Abingdon: Routledge. Pgs.179 -188. Anderson, Benedict (1991) Imagined Communities, Londres: Verso. Captulo 2, Cultural Roots. Hesmondalgh, Desmond (2002) The Culture Industries, Londres: Sage. Introduction, captulo 2, Approaches to Culture; captulo 5, Ownership, Organisation and Cultural Work. Keeble, Richard (2006) Newspapers Handbook, Londres: Routledge, captulo 13, Some specialist areas: personal columns, reviewing, freelancing. Scott, Robert Dawson (1999) Bridging the cultural gap: how arts journalists decide what gets onto the arts and entertainment pages, en Critical Quarterly 41 (1), pgs. 46-55. Marshall, P. David (2005) Celebrity and journalism en Stuart Allan, Journalism: Critical Issues, Maidenhead (UK): Open University Press. Pgs. 19-29. Titchener, Campbell B. (1998) (2 edicin) Reviewing the Arts, Mahweh, NJ: Lawrence Erlbaum. Recomendada Barber, Lynn (1992) Mostly Men, Londres: Penguin. [Destacada entrevistadora britnica.]

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Fuller, David y Waugh, Patricia (coords.) (1999) The Arts and Sciences of Criticism, Oxford: Oxford University Press. Gross, John (1969) The Rise and Fall of the Man of Letters, Londres: Weidenfeld and Nicolson. Hughes, Robert (1990) Nothing If Not Critical. Selected Essays on Art and Artists. Nueva York: Alfred A. Knopf. James, Clive (1984) Glued to the Box: Television Criticism from the Observer 1979-82, Londres: Picador (en otras colecciones guran Visions Before Midnight y The Crystal Bucket). Kael, Pauline (1990) Hooked: Film Writings 1985-88, Londres: Marion Boyars. Lane, Anthony (2004) Nobodys Perfect: The Reviews of Anthony Lane, Londres: Picador. Remnick, David (coord.) (2001) Life Stories. Proles from the New Yorker, Londres: Pavilion Books. Thomson, David (2002) The New Biographical Dictionary of Cinema, Nueva York: Knopf. Tynan, Kenneth (1964) Tynan on Theatre, Harmondsworth: Penguin. (1990) Proles, Londres: Nick Hern Books. Updike, John (1991) Odd Jobs. Essays and Criticism, Londres: Penguin. Atlantic Monthly; Literary Review; London Review of Books; New York Review of Books; Times Literary Supplement. Sitios Web: Sitios Web nacionales de inters. En el caso del Reino Unido, www.artscouncil.org (Arts Council) y www.culture.gov.uk (Ministerio de Cultura, Medios de Comunicacin y Deporte). Calendario de clases (tema, lecturas y tareas) 1 semana Clase magistral: Para qu sirve el periodismo cultural? Panorama general de su funcin: crtica, promocin, transmisin cultural, etc. Los principales campos de accin del periodista cultural. Principales instituciones culturales/actores/fuentes. Festivales culturales. Tarea: Los estudiantes recopilan cinco ejemplos actuales de informaciones culturales extradas de dos de los siguientes medios: peridicos, revistas, televisin y radio. Lecturas: Peridicos, revistas o emisiones que estn disponibles. 2 semana Clase magistral: Qu constituye buen periodismo cultural? Lecturas y debate empleando ejemplos de periodismo actual extrados de peridicos contemporneos, televisin y radio. Quin realiza la cobertura

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periodstica de qu, cmo y por qu? Qu funcin desempean para el lector/oyente/espectador? 3 semana Clase magistral: La crtica. Estructura, componentes clave, puntos de vista, atmsfera, reportaje, etc. Se centrar en la crtica de libros y en ejemplos de la seccin de libros. Taller: Cmo escribir una crtica de un libro. Tarea: Lectura de una novela nueva y redaccin de una crtica de 500 palabras (para la 4 semana). Lecturas: El captulo correspondiente a la crtica (13) de Keeble (2006). 4 semana Clase magistral: El trabajo del periodista cultural. El sector cultural. Posible participacin de un periodista invitado. Taller: Los estudiantes exponen sus crticas de un libro. Se comparten y se debaten. Lecturas: Rod Allen. 5 semana Clase magistral: Cultura y nacin. Cultura, arte y comunidades imaginadas: funcin de la produccin cultural en la creacin de construcciones narrativas sobre la nacin y la comunidad. Lecturas: captulo 2 de Benedict Anderson. 6 semana Clase magistral: La concepcin contempornea de las industrias culturales. Lecturas: Introduccin y captulos 1 y 2 de Hesmondalgh. Seminario: Debate sobre los gneros en el actual periodismo cultural, comparando, por ejemplo, la funcin promocional con la crtica. Tarea: Los estudiantes recopilan material promocional relativo a pelculas de estreno reciente. 7 semana Clase magistral: El negocio de la cultura: la economa de las industrias de la cultura, el ocio y su trascendencia para la economa nacional. Participacin de un agente o un encargado de las relaciones pblicas invitado? Lecturas: captulo 5 de Hesmondalgh y revistas comerciales apropiadas, si existen. Seminario: Debate en torno a la integracin de la produccin cultural y el ocio. Tarea: Los estudiantes inventaran las actividades de ocio y el consumo de productos culturales de sus familias durante un da laborable/el n de semana.

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8 semana Clase magistral: Desarrollo histrico del periodismo cultural. La funcin del ensayo crtico y de la crtica en distintas culturas y su lugar en el ascenso de los medios de comunicacin de masas. Tarea: Redactar una crtica breve acerca de una pelcula reciente. Lecturas: Pgs. 7-24 de Stuart Allen; David Marshall. Taller: Examinar una seleccin de crticas de pelculas. Artculos de crtica de los estudiantes. 9 semana Clase magistral: Crticas de pelculas: funcin, diferentes tipos de crticas, estructura, constituyentes clave, punto de vista, atmsfera y reportaje. Lecturas: Seleccin de textos de Pauline Kael, Anthony Lane y crticos contemporneos. Taller: Los estudiantes visionan pelculas documentales cortas y redactan crticas en clase. Puesta en comn y debate. 10 semana Clase magistral: Crtica de actuaciones, teatro y msica en vivo. Crear atmsfera y conseguir la complicidad del pblico. Posible aportacin de un periodista invitado. Taller: Tcnicas periodsticas de redaccin que sirvan para reejar las actuaciones en vivo. Tarea: Acudir a un espectculo en vivo. Redaccin de una crtica de 500 palabras. Lecturas: Seleccin de textos de Tynan. 11 semana Clase magistral: Presentacin de algunos modelos de crticas. Taller: Presentacin y crtica en clase de una resea sobre un espectculo. Posible participacin de un periodista invitado. 12 semana Clase magistral: Crtica de libros (2 parte). Procedimientos narrativos, empleo de informacin contextual y el material de la editorial. Posible participacin de un periodista o un escritor invitado. Lecturas: Seleccin de textos de Updike. 13 semana Clase magistral: El ensayo crtico: tratamiento de un tema, articulacin de una estructura narrative compleja y elaboracin de juicios de valor. Taller: Estructuracin de una crtica ecaz de un libro (ejercicio realizado en clase). Lecturas: Ensayos contemporneos.

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14 semana Clase magistral: Crtica de televisin. Cuestiones especiales que plantea. Lecturas: Clive James y periodismo actual en las pginas de televisin. Taller: Visionado de un programa de televisin y elaboracin de una breve crtica en clase. Puesta en comn y debate. 15 semana Clase magistral: Crtica de exposiciones (por ejemplo, en una galera o mediante una instalacin). Lecturas: Seleccin de textos de Robert Hughes y crticas recientes. Taller: Visita a la exposicin de los grupos del taller acompaados por el profesor. Tarea: Redactar una crtica de 500 palabras. 16 semana Clase magistral: Presentacin de algunos ejemplos de crticas. Taller: Exposicin oral de las crticas redactadas por los estudiantes. Puesta en comn y debate. 17 semana Clase magistral: Perles. Estilo, tono, punto de vista y estructura. La integracin de la informacin contextual en la valoracin crtica. El perl de una personalidad. Debate crtico de diversos perles. Posible aportacin de un periodista invitado. Lecturas: Seleccin de textos (por ejemplo, de David Remnick, Kenneth Tynan, David Thomson o Lyn Barber) y ejemplos de perles contemporneos. 18 semana Clase magistral: La entrevista en prensa escrita. Taller: Destrezas para la entrevista escrita en el periodismo cultural. Entrevistado invitado. Lecturas: Lynn Barber y entrevistas contemporneas. 19 semana Clase magistral: La entrevista. Taller: Destrezas para la entrevista (2). Entrevistado invitado. 20 semana Clase magistral: Recapitulacin sobre cuestiones clave e indicaciones para la fase de produccin. 21 a 28 semana Talleres: Produccin, por parte de equipos de estudiantes, de varios nmeros de una revista/sitio Web del tipo de Whats On. Cobertura informativa del mundo de la cultura y el espectculo, crtica de actos y acontecimientos, perles de artistas/intrpretes, etc.

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29 semana Taller: Crtica de revistas culturales. Jurado de periodistas culturales invitados. 30 semana Recapitulacin sobre el curso y debate nal. Evaluacin Carpeta de trabajos periodsticos con una crtica de un libro de 700 palabras; una crtica de 500 palabras de un acto realizado en una galera; una crtica, con una extensin de 500 palabras, de una representacin teatral en vivo; una crtica, de 300 palabras, de una actuacin musical o de un disco compacto; una crtica, de 300 palabras, de una pelcula o un programa de televisin; una semblanza de un artista/intrprete/gnero o un ensayo crtico acerca de la historia, el desarrollo o la situacin actual de una forma, un gnero o un medio artstico, con una extensin de 1.500 palabras. Importante: En todas las crticas se deber indicar una publicacin o un lugar de celebracin. 80% Registro/diario de reexiones en el que se analice la experiencia de criticar y lo aprendido. 1.000 palabras. 20% Observaciones Este esbozo corresponde al ltimo ao de un programa de licenciatura de periodismo. Si bien mi enfoque se ha basado en la cultura de habla inglesa, el mismo parte de la idea de que existen funciones comunes en el periodismo cultural, con independencia de las diferencias propias de las distintas culturas. Esas funciones comunes son el papel del periodismo cultural como: i) promotor de distintos aspectos de la produccin cultural/artstica, sustentando la labor histrica de la produccin artstica al crear un sentimiento de comunidad a diversos niveles; ii) el primer paso (el primer borrador) en un proceso de evaluacin crtica, produccin social de memoria y de un canon cultural y la adscripcin de signicacin cultural; iii) un modo de educacin no reglada, el cual ofrece numerosas vas a los lectores/espectadores para que adquieran ciertas comunidades de gusto e inters; iv) un medio de entretenimiento en s mismo, ya sea en el placer individual de la controversia crtica, la creacin de puntos de debate sociales o la exaltacin de la creatividad y el potencial humanos. En el caso de un programa de prelicenciatura, simplicara el componente de clases magistrales, aligerara el nmero de lecturas y comenzara con actividades de crtica. Redenira la tarea de redaccin de un ensayo

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y lo transformara en una noticia descriptiva acerca de lo que hacen los periodistas culturales. Reducira la extensin de los textos de la carpeta. Para un programa de posgrado (se presume que con un nmero menor de estudiantes), elevara la carga de tareas y tambin procurara que se realizara una produccin en un medio de comunicacin al nal del programa: un peridico mural del campus universitario, un sitio Web, un programa de televisin con formato de revista, etc., segn los recursos de que se disponga.

Elaborado por el profesor John Tulloch, Director, Lincoln School of Journalism, University of Lincoln, Reino Unido.

Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (Internacional y desarrollo) Nivel del curso: ltimo ao de un programa de licenciatura. Descripcin del curso: Durante las primeras 15 semanas, el curso abordar el campo del periodismo internacional y favorecer la adquisicin de una perspectiva crtica de la cobertura periodstica de noticias internacionales. Los estudiantes realizarn tareas periodsticas sobre cuestiones internacionales. En las 15 semanas siguientes, el curso emplear la teora de los medios de comunicacin orientados al desarrollo para trabajar con temas y prcticas del periodismo orientado al desarrollo, haciendo hincapi en el periodismo comunitario, la produccin en medios de comunicacin independientes y la denominada democracia digital. Formato: Clases magistrales, seminarios y talleres. Enfoque o mtodo pedaggico En la mayora de los pases en desarrollo, la cobertura periodstica de asuntos internacionales y de desarrollo rara vez se integra en los planes de estudios de las licenciaturas de periodismo. El presente curso pretende formar estudiantes en el periodismo internacional y en la cobertura periodstica de los asuntos de desarrollo, as como ayudarles a comprender la funcin social de los medios de comunicacin y de los periodistas. Si el nmero de estudiantes por clase es superior a 20, se formarn grupos de cinco estudiantes o de un nmero inferior para las tareas.

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Nmero de horas por semanas: tres horas. Nmero de semanas del curso: 30 semanas. Lista de lecturas obligatorias y recomendadas: Para el profesor: Daya Thussu (coord.) (2006). Media on the move: global ow and contra-ow. Londres: Routledge. G. Stuart Adam y Roy Peter Clark (2005). Journalism: The Democratic Craft. Nueva York: Oxford University Press. Lee Artz y Yahya R. Kamalipour (coords.) (2006). The media globe: trends in international mass media. Lanham (MD): Rowman and Littleelds. Indrajit Banerjee y Kalinga Seneviratne (coord.) (2005). Radiotelevisin de servicio pblico: un manual de mejores prcticas. Pars: Unesco. Wilbur Schramm (1964). Mass Media and National Development The Role of Information in the Developing Countries. Unesco/Stanford University Press. Para los estudiantes: Adam Gopnik. Culture vultures. The New Yorker, 24 de mayo de 1999. Disponible en: http://www.newyorker.com/archive/1999/05/24/1999_05_24_ 027_TNY_LIBRY_ 000018234 C. Bickler y otros (2004). Reporting for Change: A Handbook for Local Journalists in Crisis Areas. Institute for War & Peace Reporting. Disponible en: http://www.iwpr. net/index.php?apc_state=henh&s=o&o=special_index1.html Center for Digital Democracy http://www.democraticmedia.org/ Chatham House http://www.chathamhouse.org.uk/ Cyberjournalism.Net http://www.cyberjournalist.net/ Dart Center for Journalism and Trauma http://www.dartcenter.org/ Doug McGill (2005). Global Narratives for Local Audiences. The Nieman Conference on Narrative Journalism. Disponible en: http://www.mcgillreport. org/ NiemanSpeech.pdf Ezekiel Makunike (1993). Out of Africa: Western Media Stereotypes Shape Images. Media & Values n. 61 Disponible en: http://www.medialit.org/reading_ room/ article108.html Global Journalist http://www.globaljournalist.org/web-content/index.html Independent Media Center http://www.indymedia.org/pt/index.shtml Institute for War and Peace Reporting http://www.iwpr.net Red de Periodistas Internacionales http://www.ijnet.org/Director. aspx?P=Home

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Inter Press Service -News Agency http://www.ips.org/ Jamal Eddine Naji (2006). Citoyens et media guide practique pour un dialogue entre citoyens et media. Unesco/Organization Marrocaine des Droits de lHomme. Jaap van Ginneken (1998). Understanding Global News: A Critical Introduction. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Jeff Chester (2007). Digital Destiny News Media and the Future of Democracy. Nueva York: The New Press. Jrme Bind (2005). Hacia las sociedades del conocimiento: Informe mundial de la UNESCO. Pars, Unesco. Disponible en: http://portal.unesco.org/ ci/en/ev.php-URL_ID=20507&URL_ DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Mary Ann Gwinn. A deadly call of the wild. Seattle Times, 4 de abril de 1989. En: Jon E. Lewis (2003). The Mammoth Book of Journalism. Londres: Constable & Robinson. Pamela Shoemaker, Akiba A. Cohen (2005). News around the World: Content, Practitioners, and the Public. Nueva York: Routledge. Rosala Winocur (2002). Ciudadanos Mediticos la construccin de lo pblico en la radio. Barcelona: Editorial Gedisa. Reporteros sin fronteras http://www.rsf.org/ The Australian Broadcasting Corporations The Media Report. Edicin del 3.5.2007. Disponible en: http://www.abc.net.au/rn/mediareport/ stories/2007/1909919.htm The International Center for Journalists http://www.ijnet.org/Director. aspx?P=Ethics The International News Safety Institute http://www.newssafety.com/ The Rome Consensus: Communication for Development. http://www. devcommcongress.org/worldbank/public.asp?idmacro=23&idmicro=43 The World Bank Projects & Operations http://go.worldbank.org/ BF7U187JM0 Transparency International http://www.transparency.org/ Ulf Hannerz (2004). Foreign News: Exploring the World of Foreign Correspondents. Chicago: The University of Chicago Press. Instituto de Estadstica de la UNESCO /Estadsticas de alfabetizacin. Disponible en: http://www.uis. unesco.org/ev.php?URL_ID=5204&URL_DO=DO_ TOPIC&URL_ SECTION=201 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo http://www.undp. org/spanish/ W. James Potter (2005). Media Literacy, 3 edicin. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

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World Association of Community Broadcasters http://www.amarc.org/ Equipo necesario: Se precisa una computadora con conexin a Internet. 1 semana Clase magistral: Panorama general del curso y fuentes de consulta seleccionadas: libros, revistas, sitios Web y bitcoras de la Web. Mtodo de evaluacin: redaccin de noticias y asistencia a clase. 2 semana Clase magistral: Los profesores elegirn un continente, lo presentarn y pedirn a los estudiantes que elijan un pas. Actividad en clase: Debate acerca de los pases y temas elegidos: la informacin internacional en contexto? Tarea de redaccin: Los estudiantes dispondrn de 45 minutos para redactar un texto de 30 lneas sobre cualquier aspecto del pas seleccionado. Lecturas obligatorias: captulos 2 y 3 de van Ginneken. 3 semana Clase magistral: Qu constituye una noticia internacional/extranjera? Estructura de la noticia. Actividad fuera de clase: Visita a una agencia de prensa internacional, a un peridico local o a una emisora de televisin o investigacin en el sitio Web de Inter Press Service. Lecturas obligatorias: captulos 6 y 7 de van Ginneken. 4 semana Clase magistral: Ejemplos de cobertura informativa de noticias internacionales. Los temas de las noticias y el concepto de inters informativo. Actividad en clase: Debate en torno a la circulacin internacional de noticias. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes cubrirn un acontecimiento local y redactarn una noticia para un medio de comunicacin internacional. Lecturas obligatorias: captulos 2 y 7 de Shoemaker y Cohen. 5 semana Profesor invitado: un corresponsal internacional en el extranjero. Documental: Press Pass to the World (2005). Director: Craig McCourry. Duracin: 83 minutos. Debate en torno a la nocin del inters informativo.

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6 semana Actividad en clase: Recopilacin de informacin 1: Localizar fuentes de noticias internacionales. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes buscarn en tres sitios Web: Reporteros sin Fronteras, Chatham House y Red de Periodistas Internacionales. Lecturas obligatorias: captulo 7 de Hannerz. 7 semana Actividad en clase: Recopilacin de informacin 2: Realizacin de entrevistas para noticias internacionales. Actividad fuera de clase: Los estudiantes entrevistarn a un periodista extranjero sobre un tema encontrado en los sitios Web. Lecturas obligatorias: A Deadly Call of the Wild, de Gwinn, publicado en el Seattle Times el 4 de abril de 1989. 8 semana Actividad en clase: Debate en torno a los estilos de cobertura periodstica de noticias internacionales. Tarea de redaccin: Los estudiantes reescribirn el texto de Gwinn publicado en el Seattle Times. Lecturas obligatorias: El artculo de McGill (2005). 9 semana Clase magistral: Medios de comunicacin internacionales: la organizacin actual de los medios de comunicacin tradicionales y en lnea. Actividad de clase: Debate acerca de las llamadas noticias glocales. La inuencia de la tecnologa en la cobertura periodstica internacional: bitcoras y periodismo ciudadano. Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio Web Cyberjournalism.Net. 10 semana Seminario: Debate acerca de cmo puede Internet ser una herramienta para la cobertura periodstica internacional. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes crearn una bitcora de noticias internacionales, con ttulo, secciones y temas. Lecturas obligatorias: Reporting for Change: A Handbook for Local Journalists in Crisis Areas.

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11 semana Pelcula: Live from Baghdad (2002). Director: Mick Jackson. 110 minutos. Drama/Guerra. Seminario: Debate en torno a la seguridad de los periodistas en regiones en conicto. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes escribirn una noticia basada en material de los sitios Web del Institute for War and Peace Reporting y del Dart Center for Journalism and Trauma. Lecturas obligatorias: Artculo de Makunike de 1993. 12 semana Actividad en clase: Debate sobre los estereotipos en la cobertura periodstica internacional. Continan existiendo? Qu funcin desempean y cmo pueden evitarse? Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio Global Journalist. 13 semana Profesor invitado: Un redactor de noticias internacionales hablar sobre su trabajo diario. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes han de entrevistar al profesor invitado y redactar una noticia para la radio, la televisin, una revista, un peridico, una agencia de noticias o un medio en lnea empleando citas. Lecturas obligatorias: International Principles of Professional Ethics in Journalism (UNESCO); la lista de cdigos ticos del International Center for Journalists. 14 semana Actividad en clase: Debate sobre los principios internacionales que los periodistas deberan observar. Actividad fuera de clase: Elaboracin de noticias internacionales valindose de material informativo extrado de una sala de redaccin local (peridico, radio, televisin, agencia de noticias o material en lnea). Lecturas obligatorias: Journalists and the law. Cdigos jurdicos de periodismo de distintos pases. 15 semana Actividad en clase: Debate acerca de la legislacin relativa al periodismo y a la libertad de informacin en distintos pases.

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Tarea de redaccin: Los estudiantes elegirn un pas sobre el que redactarn una noticia relativa a la libertad de informacin. 16 semana Clase magistral: La teora del desarrollo. Los enfoques histricos de los estudios sobre el desarrollo nacional. Actividad en clase: Debate en torno al concepto de desarrollo nacional. Lecturas obligatorias: Investigacin en el sitio Web del Instituto de Estadstica de la UNESCO con el n de hallar las estadsticas de alfabetizacin mundial ms recientes del Instituto. 17 semana Profesor invitado: Un profesor de relaciones internacionales, el cual presentar los principales temas relacionados con el desarrollo. Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn una noticia de 45 lneas sobre la situacin de su pas en materia de alfabetizacin comparada con la de otros pases de una lista que indicar el profesor. Lecturas obligatorias: Los captulos de Potter (2005) elegidos por los profesores. 18 semana Clase magistral: Los medios de comunicacin e informacin y la cobertura periodstica internacional de las cuestiones de desarrollo. Actividad en clase: Debate en torno a la alfabetizacin y/o la inuencia de los medios de comunicacin en el pblico. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Los estudiantes elaborarn una noticia acerca de la inuencia de los medios de comunicacin de masas en, al menos, dos pases de una lista que indicar el profesor. Lecturas obligatorias: Report on citizens and media, de Naji (2006). 19 semana Clase magistral: La situacin de los medios de comunicacin en las naciones en desarrollo. Lectores de peridicos y audiencias radiofnicas y televisivas. Actividad en clase: Comparacin entre el periodismo orientado al desarrollo y los medios de comunicacin de masas en pases en desarrollo. Tarea de cobertura periodstica/redaccin: Efectuar bsquedas en los sitios Web del Banco Mundial y del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo con el objetivo de localizar fuentes de historias para noticias sobre el desarrollo.

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20 semana Actividad en clase: Los asuntos de desarrollo: cmo pueden los periodistas informar sobre cuestiones de medio ambiente y de salud. Actividad fuera de clase: Visita a una ONG local (o una embajada o consulado locales) que ejecuten proyectos relativos a cuestiones medioambientales. Lecturas obligatorias: Bsqueda en el sitio Web de Independent Media Center. 21 semana Actividad en clase: Elaboracin de noticias para medios de comunicacin independientes. La informacin de libre acceso. Tarea de redaccin: Los estudiantes escribirn una noticia sobre el medio ambiente o la salud para un medio de comunicacin independiente regional o internacional. Lecturas obligatorias: captulo 3 de Winocur (2002) y bsqueda en el sitio Web de AMARC. 22 semana Profesor invitado: Un representante local de AMARC. Actividad en clase: Debate en torno a las emisoras de radio comunitarias y al modo en que los ciudadanos informan y son informados. 23 semana Actividad fuera de clase: Visita a una emisora de radio comunitaria y entrevista a locutores comunitarios. Lecturas obligatorias: Artculo Culture Vultures, de 1999, de Gopnik. 24 semana Actividad en clase: Debate en torno a la cobertura periodstica de la violencia por parte de los medios de comunicacin internacionales. Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn noticias internacionales sobre emisoras de radio comunitarias. Lecturas obligatorias: Investigar en el sitio Web de Transparency International. 25 semana Profesor invitado: Un miembro de Transparency International o un representante de un organismo internacional (por ejemplo, la ONU). Actividad en clase: Debate acerca de la cobertura periodstica de casos de corrupcin: fuentes y bases de datos para periodistas.

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26 semana Actividad en clase: Debate sobre el inters pblico. Saben los ciudadanos de los pases en desarrollo qu son los asuntos de desarrollo? Tarea de redaccin: Noticias sobre fraude y corrupcin para medios de comunicacin internacionales. Lecturas obligatorias: Captulo 11 de Chester (2007). 27 semana Actividad en clase: Debate en torno a la comunicacin digital, los sistemas de informacin y la democracia. Actividad fuera de clase: Visita a un centro gubernamental de comunicaciones. Lecturas obligatorias: Transcripcin de la edicin del 3 de mayo de 2007 de The Media Report, de la cadena de televisin ABC. 28 semana Clase magistral: Internet, la sociedad civil y la democracia. Actividad en clase: Debate acerca de los medios de comunicacin como herramienta de capacitacin. Lecturas obligatorias: The Rome Consensus: Communication for Development. 29 semana Actividad en clase: Debate en torno a las prioridades internacionales del periodismo orientado al desarrollo. Tarea de redaccin: Los estudiantes redactarn noticias para un medio de comunicacin internacional acerca del acuerdo internacional para la comunicacin para el desarrollo. Lecturas obligatorias: Hacia las sociedades del conocimiento: Informe Mundial de la UNESCO. 30 semana Actividad en clase: Debate acerca de la situacin de los medios de comunicacin y la sociedad de la informacin en distintos pases. Tarea de redaccin: Los estudiantes han de escribir una noticia sobre la gobernanza electrnica, el crecimiento econmico o los derechos humanos en la nacin en desarrollo que se haya elegido. Protocolos de calicacin y evaluacin Asistencia: 20% Tareas de clase: 50%

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Examen nal: 30% Observaciones El curso de maestra continuara con un estudio en profundidad de las noticias internacionales y de los asuntos de desarrollo y, adems, con el trabajo de cobertura periodstica interpretativa. Tendra que incluir informacin de mayor profundidad sobre el tema, de modo que se ayude a los estudiantes a decidir si constituye ste un mbito en el que realizar su tesina de maestra.

Elaborado por Sonia Virginia Moreira, profesora asociada, Universidad Estatal de Ro de Janeiro, Brasil.

Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (Poltica y gobierno) Nivel del curso: ltimo ao del programa de licenciatura. Descripcin del curso: La nalidad de este curso es ofrecer un enfoque global de la cobertura periodstica y la redaccin, la recopilacin de noticias, las tcnicas de investigacin y de cobertura periodstica de acontecimientos del mbito de la poltica. Los estudiantes realizarn actividades prcticas y debatirn en torno a los actores, los procesos, los temas y las polticas que conforman el mundo de la poltica. Informarn acerca de los mismos sobre el terreno, con independencia de hacia dnde conduzca la historia, y elaborarn un conjunto de noticias y reportajes. Se les animar a que mejoren su anlisis crtico de los debates polticos. El curso examinar los aspectos ms destacados de la comunicacin poltica, el periodismo ciudadano, la funcin de los medios de comunicacin en un entorno democrtico y la opinin pblica como objetivo de la comunicacin poltica. Favorecer, asimismo, debates acerca de la propiedad de los medios de comunicacin, la libertad de expresin, la censura y las normas y restricciones relativas al acceso a informacin pblica. Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios, talleres y tareas individuales.

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Enfoque o mtodo pedaggico: El curso combinar contenidos conceptuales y prcticos y actividades. Se ofrecern clases magistrales tradicionales a cargo del profesor y de periodistas en ejercicio, adems de seminarios y talleres. En cada uno de los seminarios se celebrar alguna sesin prctica sobre el tema del da. A cada estudiante se le pedir que redacte cuatro informes especiales, los cuales se describirn y comentarn durante las semanas 8 (sobre una institucin poltica o un grupo de presin), 15 (acerca de uno de los asuntos de poltica, economa o sociedad y de las polticas conexas tratados durante el curso), 21 (sobre una campaa de un partido poltico o una campaa de un candidato) y 30 (acerca de la nanciacin de una campaa poltica). Nmero de horas por semana: cuatro horas (dos horas de clases magistrales y dos horas de seminario y taller). Nmero de semanas del curso: Curso de ao acadmico completo (30 semanas). Lecturas obligatorias y recomendadas: (se precisa bibliografa local complementaria) Vase el calendario de clases en el caso de las obras obligatorias. Jenkins, Henry, y Thorburn, David (coords.) (2003), Democracy and New Media, MIT Press. Lavrakas, Paul, y Traugott, Michael (coords.) (2000), Election Polls, News Media and Democracy, Seven Bridges Press. Raymond Kuhn, Erik Neveu (coords.) (2002), Political Journalism: New Challenges, New Practices, Routledge/ECPR Studies in European Political Science. McNair, Brian (2000), Journalism and Democracy An evaluation of the political public sphere, Routledge Taylor & Francis Group. Yantek, Thom, y Harper, Joe (2003), Media, Prot, and Politics: Competing Priorities in an Open Society, Kent State University Press. Curran, James y Gurevitch, Michael (2000), Mass Media and Society, Oxford University Press. Curran, James y Park, Myung-Jin (2000), De-Westernizing Media Studies, Routledge. Price, Monroe, Rozumilowicz, Beata y Verhulst, Stefaan (coords.) (2002), Media Reform: Democratizing the Media, Democratizing the State, Routledge.

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De Burgh, Hugo (2005), Making Journalists Diverse Models, Global Issues, Routledge. Swanson, David y Mancini, Paolo (1996), Politics, Media, and Modern Democracy, Praeger/Greenwood. Gunther, Richard y Mughan, Anthony (2000), Democracy and the Media: A Comparative Perspective, Cambridge University Press. Freedom House (2006), Freedom of the press. A global survey of media independence, Rowman & Littleeld. Disponible en: http://www.freedomhouse. org/ template.cfm?page=251&year=2006 Centro para la Apertura y el Desarrollo de Amrica Latina (Cadal) (2006), Indicadores de Periodismo y Democracia a nivel local en Amrica Latina, N 6, segundo semestre, 2006. Disponible en: www.cadal.org. Herbert, John (2000), Practising Global Journalism: Exploring Reporting Issues, Focal Press. Cole, Richard (2000), Communication in Latin America: Journalism, Mass Media and Society, Wilmington, Del.: Scholarly Resources. Fox, Elizabeth y Waisbord, Silvio (2002), Latin Politics, Global Media, University of Texas Press. Hackett, Robert (2001), Building a Movement for Media Democratization. En P. Phillips and Project Censored. Project Censored 2001, Seven Stories. Hackett, Robert y Carroll, William (2006), Remaking Media: The Struggle to Democratize Public Communication, Routledge. McChesney, Robert Waterman. (2000), Rich media, poor democracy: Communication politics in dubious times, New Press. Priess, Frank (coord.) (2002), Relacin entre poltica y medios, Temas. Garca Beaudoux, Virginia (2005), Comunicacin poltica y campaas electorales. Estrategias en elecciones presidenciales, Gedisa. Ellis, Barbara (2007), The Copy Editing and Headline Handbook, Basic Books. Fox, Walter (2001), Writing the News: A Guide for Print Journalists, Iowa State University Press. Levin, Mark (2000), The Reporters Notebook: Writing Tools for Student Journalists, Mind-Stretch Publishing. Ryan, Buck y ODonnell, Michael (2001), The Editors Toolbox: A Reference Guide for Beginners and Professionals, Blackwell Pub Professional. Stein, M. Paterno, Susan, y Burnett, Christopher (2006), The Newswriters Handbook Introduction to Journalism, Blackwell Publishing. Howard, Ross (2004), Conict Sensitive Journalism. A Handbook. Disponible en: http://www.i-m-s.dk/media/pdf/Handbook%20pdf-vers%20eng%20220404. pdf

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Armstrong, Rob (2002), Covering Government: A Civics Handbook for Journalists, Blackwell Publishing. Armstrong, Rob (2004), Covering Politics: A Handbook for Journalists, Blackwell Publishing. Perloff, Richard (1998), Political Communication PR: politics, press, and public in America, Lawrence Erlbaum Associates. Cook, Timothy (1998), Governing With the News: The News Media As a Political Institution, University of Chicago Press. The Chicago Manual of Style, 15 edicin. (2003). The Associated Prees Stylebook (2006). Buzan, Barry (2003), Regions and Powers: The Structure of International Security, Cambridge University Press. United Nations Economic and Social Commission (2006), Annual Review of Developments in Globalization and Regional Integration in the Countries of the ESCWA Region, United Nations Publications. World Bank (2004), Global Economic Prospects, 2004: Realizing the Development Promise of the Doha Agenda 2004, World Bank Publications. Equipo: Es necesario contar con una computadora con conexin a Internet. Calendario de clases 1 semana Introduccin al curso. Comentario de la lista de bibliografa y la metodologa del curso. Explicacin del mtodo de evaluacin y del trabajo prctico. Breve prueba inicial para comprobar los conocimientos que poseen los estudiantes y su grado de familiaridad con el campo de estudio. Explicacin del primer informe especial (se ha de entregar en la 8 semana), para el que los estudiantes seleccionarn una institucin poltica o un grupo de presin y trabajarn en grupos de tres. Debern elaborar un informe escrito, de 2.500 palabras, acerca de los principales problemas y retos que plantea la cobertura periodstica del rgano o grupo elegido. Asimismo, explicarn la funcin poltica desempeada por esa institucin, sus intereses y su relacin con otros actores del mbito poltico. En los informes han de gurar entrevistas con periodistas e interlocutores que trabajen en ese campo. Lecturas para la 2 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998). 2 semana Clase magistral: Instituciones, organizaciones y actores polticos. Separacin de poderes en un sistema democrtico: el Poder Ejecutivo (mbitos y estructura,

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funcionamiento y jerarqua), el Poder Legislativo (estructura, comisiones, procedimientos legislativos, representacin de los partidos polticos) y el Poder Judicial (estructura y organizacin, los tribunales y las leyes). Seminario: Aproximacin a los principales rasgos de la cobertura periodstica y la redaccin acerca de las asambleas legislativas y el tribunal supremo. Tarea: Cobertura periodstica de una rueda de prensa ofrecida por un funcionario o de una sesin parlamentaria. Lecturas para la 3 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998). 3 semana Clase magistral: Grupos de presin y otras fuentes de poder. Las Fuerzas Armadas, los sindicatos, las entidades religiosas, las empresas privadas y las ONG. Grupos de presin irregulares: terroristas, guerrilleros, tracantes de drogas y de armas, manifestantes, activistas, piquetes. Debate en torno a las dicultades del periodismo en los siguientes mbitos y actores. Seminario: Problemas ligados a la cobertura periodstica y la redaccin en entornos adversos. Tarea: Entrevistas con dos integrantes de un grupo de presin. Lecturas para la 4 semana: Armstrong (2002, 2004) y Perloff (1998) 4 semana Clase magistral: Partidos polticos. Principales partidos polticos, sus antecedentes, fundamentos ideolgicos, intervencin en la historia nacional ms reciente y referentes esenciales de los mismos. El sistema poltico y el Derecho Constitucional. La legislacin y el sistema electorales, la participacin y las votaciones. Seminario: Anlisis de la situacin actual de los principales partidos polticos y de su perspectiva de futuro en cuanto a la campaa electoral. Tarea: Cobertura periodstica del congreso de un partido poltico. Lecturas para la 5 semana: Curran y Park (2000), Armstrong (2004) y Perloff (1998). 5 semana Clase magistral: Procesos polticos. La historia reciente, con una descripcin de los acontecimientos, causas y contextos polticos nacionales trascendentales ms recientes, los principales actores polticos, y las consecuencias y efectos en la actual situacin poltica. Seminario: Anlisis de la cobertura periodstica de los acontecimientos tratados.

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Tarea: Entrevistar a dos polticos que hayan participado en los acontecimientos descritos. Lecturas para la 6 semana: Curran y Park (2000), Armstrong (2004) y Perloff (1998). 6 semana Clase magistral: Debates polticos. La historia reciente, con una descripcin de los debates polticos, econmicos e ideolgicos de mayor trascendencia de la ltima dcada, explicacin, marco poltico y defensores y antagonistas. Los contextos regionales e internacionales. Seminario: Debate de las principales corrientes ideolgicas relacionadas con los debates abordados en la clase magistral. Tarea: Entrevistar a un historiador y a un socilogo acerca de los acontecimientos tratados. Lecturas para la 7 semana: Curran y Park (2000) y Naciones Unidas (2006). 7 semana Clase magistral: Procesos regionales. Relaciones con el entorno geogrco. Integracin y cooperacin. Arquitectura institucional. Asuntos regionales espinosos. Integracin econmica. Participacin regional en procesos internacionales claves. Tarea: Entrevistar a un integrante del gobierno y a un miembro de una organizacin no gubernamental que trabaje en esos procesos. Seminario: Debate de procesos regionales en marcha y de su reejo en la cobertura periodstica de los medios de comunicacin. 8 semana Seminario y taller: Exposiciones orales y debate acerca del primer informe especial sobre una institucin poltica o un grupo de presin. Lecturas para la 9 semana: Armstrong (2002), Buzan (2003) y Howard (2004). 9 semana Clase magistral: Principales cuestiones y polticas nacionales en materia de seguridad. Poltica exterior y poltica de seguridad: esbozo de sus antecedentes histricos, rasgos, estrategias, y aliados y rivales ms destacados. Inseguridad interna y amenazas mundiales. Terrorismo, trco de drogas, contrabando e insurgencia. Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas sobre este mbito aparecidas en los medios de comunicacin. Se recomienda contar con un periodista invitado especializado en este campo.

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Tarea: Un informe escrito con datos estadsticos comparados de inseguridad interna. Explicacin acerca del segundo informe especial (se ha de entregar la 15 semana). Los estudiantes tendrn que elegir uno de los principales asuntos y polticas de los mbitos de la economa, la poltica o la sociedad debatidos en las semanas 9, 10 y 11. Trabajarn en grupos de tres y redactarn un informe en profundidad, con una extensin de 2.500 palabras y entrevistas y estadsticas, acerca del tema elegido. Lecturas para la 10 semana: World Bank (2004). 10 semana Clase magistral: Principales polticas y asuntos econmicos nacionales. Economa poltica: Actores y funciones. El Ministerio de Economa y Hacienda, el Banco Central/la Reserva Federal, el sector nanciero. Las variables econmicas. Los sectores de la economa (agricultura, industria y servicios). La crisis energtica. La inuencia de los grupos nacionales de presin en las polticas econmicas. Actores internacionales: el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial, organismos regionales. Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas aparecidas en los medios de comunicacin en ese mbito. Se recomienda contar con un periodista invitado especializado en ese campo. Tarea: Un informe escrito, con estadsticas comparativas de la evolucin econmica del pas, en el que se subraye la cambiante inuencia que ejerce cada uno de los sectores econmicos. Lecturas para la 11 semana: Perloff (1998). 11 semana Clase magistral: Principales asuntos y polticas sociales. Pobreza, desempleo, migraciones y discriminacin. Transformaciones mundiales y sus consecuencias para la situacin interna. Ambientalismo. Servicios de salud. Educacin. Marco regional. Seminario: Anlisis de las noticias ms destacadas en este mbito difundidas por los medios de comunicacin. Se recomienda contar con un periodista invitado con experiencia en este campo. Tarea: Informe escrito, con estadsticas comparativas, acerca de la evolucin de los asuntos sociales abordados (pobreza, desempleo, etc.). Lecturas para la 12 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Yantek y Harper (2003) y De Burgh (2005). 12 semana Clase magistral: Los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin como inuyente actor poltico. La poltica con y sin medios de comunicacin.

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Los medios de comunicacin como actor que contribuye al fortalecimiento institucional y como actor que constituye una amenaza para las instituciones. Los medios de comunicacin y la democracia. Seminario: Debate en torno a los textos de lectura obligatoria. Lecturas para la 13 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Priess (2002), Yantek y Harper (2003), y De Burgh (2005). 13 semana Clase magistral: El debate en torno a la propiedad pblica y la propiedad privada. Multiplicidad de medios de comunicacin y fusiones. La libertad de expresin y nuevos problemas. La censura estatal y la censura privada. Normativas. Restricciones al acceso a la informacin pblica. La publicidad estatal como instrumento de presin. Los polticos como propietarios de medios de comunicacin. Seminario: Anlisis de algn ndice comparativo de libertad de expresin en el mundo elaborado por organizaciones no gubernamentales (Annual Press Review del International Press Institute, el informe anual del Comit para la Proteccin de los Periodistas (CPJ) o el ndice anual de libertad de prensa de Reporteros Sin Fronteras). Tarea: Informe escrito con un anlisis comparativo critico de los ndices tratados en el seminario. Lecturas para la 14 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Freedom House (2006), Ghunter y Mughan (2000) y De Burgh (2005). 14 semana Clase magistral: Los medios de comunicacin en un entorno poltico. La credibilidad y sus efectos. Objetividad y subjetividad. Manipulacin poltica. El periodista, atrapado en una maraa de presiones. Decir la verdad o decir lo que la gente quiere escuchar. Seminario: Debate en torno a las lecturas obligatorias. 15 semana Seminario y taller: Exposiciones orales y debate acerca del tercer informe especial sobre uno de los principales asuntos y polticas en materia de poltica, economa o sociedad que se han abordado durante el curso. Lecturas para la 16 semana: Lavrakas y Traugott (2000) y Armstrong (2004). 16 semana Clase magistral: La opinin pblica. La opinin pblica como actor poltico decisivo en un sistema democrtico. La medicin de las tendencias de la

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opinin pblica: nalidades, tipologa y utilidad de los sondeos de opinin. La manipulacin de la opinin pblica: idnticas cifras, distintas conclusiones. Seminario: Debate en torno al comportamiento tradicional en las urnas. La circunscripcin electoral, la clase socioeconmica, la edad y el gnero como elementos determinantes de las tendencias polticas. Tarea: Informe escrito acerca de los resultados de las ltimas elecciones y su relacin con la adhesin al comportamiento en las urnas. Explicacin del tercer informe especial (ha de entregarse la 21 semana), para lo cual los estudiantes seleccionarn una campaa de un partido poltico o la campaa de un candidato y, trabajando en grupos de tres, redactarn un informe en profundidad, con una extensin de 2.500 palabras, que analice crticamente la estrategia, el propsito, los medios y los procedimientos retricos empleados en la campaa seleccionada. Lecturas para la 17 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y Garca Beaudoux (2005). 17 semana Clase magistral: Comunicacin poltica. Nociones fundamentales de comunicacin poltica: propsitos, interlocutores, mensajes, pblicos y canales. Comunicacin poltica permanente: estrategias polticas, inters pblico, noticias e informacin ocial y no ocial. Comunicacin especca. Las campaas polticas y sus estrategias: mensajes, imgenes, temas y nanciacin. Seminario: Debate acerca de algunos estudios de casos basados en una campaa poltica local. Lecturas para la 18 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y Garca B. (2005) 18 semana Clase magistral: Comunicacin poltica y procedimientos retricos: simplicacin, enemigo principal, exageracin, contramensaje y distorsin. Representacin poltica: la poltica como espectculo, debates, declaraciones para la televisin y la radio, espacios publicitarios, actos polticos y pblicos destinatarios. Seminario: Debate en torno a algunos estudios de caso basados en una campaa poltica local. Lecturas para la 19 semana: Lavrakas y Traugott (2000), Priess (2002) y Garca B. (2005)

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19 semana Clase magistral: Comunicacin poltica y crisis (catstrofes, escndalos, crisis de gobierno y de consejo de ministros, conictos, revueltas y guerras). Tcnicas de recopilacin de informacin en un medio hostil. Seminario: Anlisis de algunas noticias acerca de crisis recogidas en los medios de comunicacin. Es recomendable contar con un periodista invitado con experiencia en este campo. Tarea: Redaccin de un informe sobre la cobertura periodstica de una crisis local, el cual deber contener entrevistas con periodistas que hayan informado de la misma y testigos. Lecturas para la 20 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Lavrakas y Traugott (2000), y Perloff (1998). 20 semana Clase magistral: Periodismo ciudadano. El periodismo como actividad social. Nuevas funciones del periodismo y la opinin pblica. Fomento de la ciudadana mediante la participacin, las formas de interrelacionarse en lnea (Web, correo electrnico, foros, espacios de tertulias y bitcoras), la transformacin de la comunidad a travs de la accin de los medios de comunicacin, y contribucin a una opinin pblica crtica. Tarea: Redaccin de un informe sobre el trabajo realizado por una institucin que participe en el periodismo ciudadano. 21 semana Seminario y taller: Exposicin oral y debate en torno al tercer informe especial sobre una campaa de un partido poltico o de un candidato. Lecturas para la 22 semana: Fox (2001), Levin (2000) y Stein (2006). 22 semana Clase magistral: Cobertura periodstica de actos. Tipologa de actos polticos. Elecciones, congresos, reuniones, discursos y ruedas de prensa. Seguimiento de las noticias, del candidato y de su equipo. Actores, mensajes, gestos, pblicos y entorno poltico. Un acto, distintos puntos de vista. Valoracin de las noticias. Anlisis crtico de las repercusiones polticas. Tarea: Cobertura periodstica de una rueda de prensa celebrada durante una campaa poltica. Explicacin del cuarto informe especial (se ha de entregar la 30 semana), para lo cual los estudiantes tendrn que redactar un informe de investigacin, de 2.500 palabras, acerca de la nanciacin de unas elecciones. Trabajarn en equipos de tres personas cada uno y debern localizar

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las fuentes pblicas y privadas de nanciacin de una campaa poltica determinada, as como los mtodos de recaudacin de fondos empleados por un partido poltico o un candidato. Lecturas para la 23 semana: Cook (1998), McNair (2000), Fox (2001), Levin (2000) y Stein (2006). 23 semana Clase magistral: Fuentes de informacin. Clasicacin. Fuentes de informacin documentales: archivos, documentos, estadsticas, comunicados de prensa, hojas informativas, cintas de vdeo y documentos. Fuentes de informacin personales: burcratas, polticos, integrantes del entorno, portavoces, informadores y consejeros. Cmo se han de manejar las fuentes de informacin. Tcnicas. Informacin que se puede publicar e informacin para nuevas investigaciones. Seminario: Prctica de gestin de la informacin (facilitada por el profesor) de distintas fuentes. Lecturas para la 24 semana: Cook (1998), Levin (2000) y Stein y Burnett (2006). 24 semana Clase magistral: Fuentes y niveles de informacin poltica. Los intereses polticos de las fuentes de informacin. Fuentes de informacin poltica favorables, desfavorables, ociales y tcnicas. Entablar una relacin de conanza con las fuentes de informacin. Citas, diferencias y propsitos. Informacin publicable y no publicable en un entorno poltico. Informacin de origen impreciso. Evitar actuar como mensajero poltico. Seminario: Prctica de valoracin de la informacin poltica (facilitada por el profesor) de distintas fuentes. Lecturas para la 25 semana: AP Stylebook (2006), Chicago Style Guide (2003), Kuhn y Neveu (2002) y McNair (2000). 25 semana Clase magistral: Procesamiento de la informacin. Cmo y dnde recopilar informacin poltica. Esforzarse por llevar la iniciativa en cuanto a las prioridades. Elaborar ideas para noticias. Vericar, equilibrar y crear un marco para la informacin poltica. Hechos y opiniones. Valores y tica de las noticias. Objetividad. Atribucin. Entrevistas: objetivos, tipos y tcnicas. Seminario y tarea: Prctica de vericacin de informacin poltica de distintas fuentes facilitada por el profesor.

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Lecturas para la 26 semana: Jenkins y Thorburn (2003), Ellis (2007), Fox (2001) y Ryan y O`Donnell (2001). 26 semana Clase magistral: La redaccin y la seccin de poltica. Reparto de funciones y temas en una seccin de poltica. Noticias de investigacin. Investigacin asistida por computadora. La rutina diaria y la organizacin del trabajo. Consulta en otros medios de comunicacin: agencias de noticias, radio, Internet y televisin. Seminario: Anlisis comparativo de la cobertura periodstica de temas polticos en los medios de comunicacin locales. Tarea: Los estudiantes visitarn la seccin de poltica de un peridico o revista y redactarn un informe escrito sobre la organizacin del trabajo. Lecturas para la 27 semana: Herbert (2000), Jenkins y Thorburn (2003), Ellis (2007), Fox (2001) y Ryan y O`Donnell (2001). 27 semana Clase magistral y seminario: Cobertura periodstica especial. Viajes ociales, cumbres regionales e internacionales, actos polticos especiales y cobertura informativa desde zonas de conicto. Enviados, corresponsales y periodistas colaboradores. Se recomienda contar con un periodista invitado con experiencia en ese mbito. Lecturas para la 28 semana: Ellis (2007), Fox (2001) y Ryan y O`Donnell (2001). 28 semana Clase magistral: Edicin. Preedicin y posedicin. Marcos conceptuales. Recopilacin de informacin a travs de un prisma periodstico. Pensar sobre titulares, imgenes y grcos con criterios polticos. Seminario: Anlisis comparativo de varios criterios de edicin distintos en medios de comunicacin locales. Lecturas para la 29 semana: Ellis (2007), Fox (2001), Levin (2000) y Stein y Burnett (2006). 29 semana Clase magistral: Informar y escribir para medios dispares. Diferencias y similitudes entre la cobertura periodstica para televisin, radio y prensa escrita. Informacin, imgenes, voces: qu se debe buscar y qu se ha de tener presente en todos los casos. Periodismo multimedia.

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Seminario: Se invitar a un periodista a que celebre un simulacro de rueda de prensa y los estudiantes prepararn noticias para medios distintos. 30 semana Seminario y taller: Exposiciones orales y debates en torno al cuarto informe especial sobre la nanciacin de una campaa poltica. Protocolo de calicacin y evaluacin Asistencia y tareas en clase: 30%. Cuatro informes especiales: 30%. Examen nal: 40%. Observaciones Se ha preparado este programa para el nivel de licenciatura. En un plan de estudios de maestra, modicara algunas de las prcticas para centrarlo ms en redaccin y anlisis polticos en profundidad, siempre y cuando la mayora de los estudiantes contase con conocimientos previos de fundamentos de cobertura periodstica. Dedicara ms trabajo a otros temas especializados como puedan ser, por ejemplo, las ideologas de los partidos polticos o los procesos de toma de decisiones de la burocracia. Por el contrario, ofrecera un panorama ms sucinto de algunas instituciones. Elaborado por Jorge Liotti, Director del Departamento de Periodismo, Universidad Catlica Argentina (UCA).

Cobertura periodstica y redaccin/tercer nivel: Periodismo especializado (Ciencia y salud) Nivel del curso: Ultimo ao de la licenciatura. Descripcin del curso La adquisicin de conocimientos y destrezas en la cobertura periodstica de la ciencia y la salud tendra que constituir un eje central de la formacin de estudiantes de periodismo y comunicacin de masas en el mundo en desarrollo. La nalidad de este curso es formar estudiantes, los cuales podrn transmitir noticias e informacin sobre ciencia y salud a los ciudadanos de sus pases dentro de los esfuerzos por mejorar la calidad global de la vida de stos. Los objetivos concretos del curso son:

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sensibilizar a los estudiantes de periodismo de lo imprescindible que resulta la ciencia para la mejora de los niveles de vida de los ciudadanos, en general, y de los ciudadanos de de las naciones en desarrollo, en particular; familiarizar a los estudiantes de periodismo, algunos de los cuales pueden tener prejuicios frente a la ciencia, con mbitos cientcos y con el modo en que stos inuyen en la vida de las personas; ver y valorar el papel de un buen sistema de asistencia sanitaria en el desarrollo nacional global de un pas; animar a los estudiantes a que cultiven sus dotes para el periodismo cientco/ de salud y a que sean capaces de transmitir ecazmente informacin sobre ciencia/salud a sus lectores, oyentes y televidentes. Con la nalidad de alcanzar esos objetivos, ser preciso acercar a los estudiantes a conocimientos bsicos sobre aspectos de la ciencia y la salud que inciden de manera considerable en la calidad de la vida diaria de los ciudadanos de los pases en los que ejercen su actividad periodstica. Se les formar, asimismo, en las destrezas que precisan para poder cumplir sus deberes profesional y ecazmente. Formato La formacin consistir en clases magistrales, seminarios y tareas, en clase y fuera del aula, para su calicacin y debate en posteriores sesiones de clase. Enfoque o mtodo pedaggico El curso acercar a los estudiantes a muchos de los principales asuntos en los campos de la ciencia, la salud y la tecnologa, con la profundidad que sea necesaria para informar y escribir sobre esas cuestiones con autoridad y con la destreza para conseguir que resulten accesibles al pblico. Los estudiantes aplicarn lo aprendido en tareas de curso semanales, las cuales se abordarn en seminarios semanales y que el profesor calicar. Dichas tareas consistirn en noticias sobre el tema o temas de la semana. Se presupone que los estudiantes que eligen este curso estn estudiando algunos de los temas en su programa de humanidades/ciencias y cuentan con nociones cientcas bsicas y sobre el modo en que los cientcos enfocan sus investigaciones. Las clases tendran que comprender habitualmente ejercicios de crtica de la cobertura periodstica de la ciencia, la salud y la tecnologa. Los profesores han de localizar expertos en temas clave que ofrezcan clases magistrales o impartan seminarios.

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Horas de docencia Dos cuatrimestres de 15 semanas, con entre tres y cuatro horas de clase por semana. Bibliografa obligatoria Philip Meyer: Precision Journalism. Nueva York: Oxford Rowman & Littleeld Publishers Inc., 2002. Debora Blum, Mary Knudson (coords.): A Field Guide for Science Writers: 2 edicin. Oxford: Oxford University Press, 2006. Natasha Loder: So You Want to be a Science Writer. Londres: Association of British Science Writers, 2002 (en lnea en http://www.absw.org.uk/Documents/ SYWTBASW.pdf) Bibliografa recomendada Nieman Reports: Science Journalism, Vol. 56, N 3, otoo de 2002, en lnea en http://www.nieman.harvard.edu/reports/02-3NRfall/02-3NRfall.pdf Atul Gawande (coord.): The Best American Science Writing 2006. Harper Perennial, 2006. Brian Greene (coord.), Tim Folger (coord. de la serie): The Best American Science and Nature Writing 2006. Houghton Mifin, 2006. Sharon M. Friedman (coord.), Sharon Dunwoody (coord.), Carol Rogers (coord.): Communicating Uncertainty: Media Coverage of New and Controversial Science, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999. Idowu Sobowale: Scientic Journalism. Lagos: John West Publications Limited, 1983. Action Health Incorporated: A Unique Partnership Adolescents Well Being in Nigeria. Lagos: 2002. Human Development Initiatives: Reproductive Health & Rights of In-School Adolescents Lagos: 2001. Toye Ogunbode (coord.): Medical Disorders in Tropical Obstetrics. Evans Brothers (Nigeria Publishers Limited), 1997. W. Henry Lambright: Governing Science and Technology. Nueva York: Oxford University Press, 1977. Tony Momoh: Nigerian Media Law and Ethics Lagos: Efua Media Associates Limited, 2004. John A. Akande: Technology, Industrialization and Environment, Ibadan: CREM Books, 2000. Dan OHare, Gustav W. Friedrich y Lynda Dixon Shaver: Strategic Communication Boston: Houghton Mifin Company, 1998.

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Ralph Akinfeleye (coord.): Contemporary Issues in Mass Media for Development and National Security. Lagos: Unimedia Publications Limited, 1988. Ralph Akinfeleye y J.C. Paul: The Politics of Health Legislation: An Economic Perspective. Michigan: Health Administrators Perspective, 1988. Robert Jungk: Brighter Than a Thousand Suns. Nueva York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1956 Family Health International: How to Create an Effective Communication Project. Lagos: FHI AIDS Control & Protection (AIDSCAP) Project, [sin ao de publicacin]. NGA: Integrated Health and Population Communication Curriculum: A Manual for Teaching and Learning, Lagos: NIJ/JHU-PLS, [sin ao de publicacin]. Sitio Web del Science Journalism Research Group, University of British Columbia, en http://www.sciencejournalism.net/ James Lovelock: The Revenge of Gaia: Why the Earth Is Fighting Back -And How We Can Still Save Humanity. Penguin, 2007 Calendario de clases Primer cuatrimestre 1 semana Introduccin, naturaleza, orgenes y avances de la ciencia: Una visin general de la importancia de la ciencia. Tarea: Una reexin, con una extensin de 250 a 300 palabras, en torno a la utilidad y los efectos perjudiciales de la ciencia. Lecturas para la siguiente semana: Captulo 1 de Blum y Captulo 1 de Loder.

2 semana Descubrimientos cientcos, inventos, adaptaciones y otros cambios notables. Tarea: Redaccin de una propuesta de noticia extensa sobre una cuestin cientca nacional. La propuesta ha de ser aprobada por el profesor. Se deber entregar la noticia al nal del segundo cuatrimestre. Lecturas para la siguiente semana: Meyer (pgs. 1-3) y Sobowale (Captulo 1)

3 semana Visin general de cuestiones de salud y del modo en que stas afectan al bienestar de los ciudadanos. Consecuencias econmicas de sistemas de asistencia sanitaria bien orientados o desordenados.

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Tarea: Redaccin de una noticia de ocho prrafos acerca del problema sanitario ms preocupante de la comunidad del estudiante. Lecturas para la siguiente semana: Family Health International.

4 semana Tcnicas de cobertura periodstica para el periodismo cientco, incluidas la entrevista y la presentacin. Tarea: Entrevistar a un funcionario de salud pblica de la zona acerca de un asunto sanitario que sea motivo de inquietud y escribir una noticia de 500 palabras. Lecturas para la siguiente semana: Meyer (Captulo 3) y Sobowale (Captulo 14).

5 semana Utilizacin de un lenguaje cientco y tcnico con el gran pblico. Mantener la exactitud y el contexto al tiempo que se redacta de un modo que pueda comprender el gran pblico. Tarea: Entrevistar a un cientco destacado o a un profesor de ciencias de la ciudad del estudiante y escribir una noticia de dos pginas. Lecturas para la siguiente semana: Meyer (pgs. 4-17) y Lambright (Captulo 1).

6 semana Las distintas ramas de la ciencia y cmo contribuye cada una de ellas a la mejora de la vida humana. La relacin simbitica entre ciencia y tecnologa. Tarea: Comparar y contrastar tres ramas de la ciencia y el modo en que las mismas inuyen en la vida de las personas (con una extensin no superior a 500 palabras). Lecturas para la siguiente semana: NGA (extractos sobre cuestiones demogrcas).

7 semana Cuestiones demogrcas: control de la natalidad, espaciamiento de los nacimientos, empleo de anticonceptivos, la realidad y las polticas de control de la natalidad y sus consecuencias econmicas y sociales.

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Tarea: Estudio de 20 mujeres del pueblo/ciudad del estudiante y elaboracin de una noticia de diez prrafos sobre su visin de los programas de planicacin de la familia. Lecturas para la siguiente semana: Blum (captulo 2).

8 semana Los medios de comunicacin de masas y la ciencia/salud: De qu modo pueden utilizarse mejor los medios de comunicacin de masas como instrumentos de difusin de informacin cientca y sanitaria? Tarea: Redaccin de un artculo crtico sobre una noticia de ciencia o de salud aparecida en los medios de informacin locales, con una respuesta de un redactor o un redactor jefe. Lecturas para la siguiente semana: Blum (Captulo 6).

9 semana Redaccin de artculos de periodismo cientco y de salud. La ecacia del artculo como vehculo para la cobertura informativa de asuntos de ciencia y de salud. Tarea: Elaborar un artculo extenso (unas 750 palabras), publicable, acerca de la lacra que representan la malaria o la poliomielitis en la zona. Lecturas para la siguiente semana: Blum (Captulo 5).

10 semana Cobertura periodstica del tiempo meteorolgico: Se abordarn, entre otros asuntos, el cambio climtico, la pluviosidad, la sequa, la deserticacin, la repoblacin forestal, la produccin agrcola y la hambruna, junto a sus consecuencias para la sociedad. Tarea: Efectuar un seguimiento de las previsiones meteorolgicas de cinco das y redactar un texto de 10 prrafos sobre su exactitud, incluyendo la respuesta de un meteorlogo local. Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 11)

11 semana El medio ambiente: La contaminacin (las emisiones de monxido de carbono provenientes de vehculos y de industrias, euentes industriales y

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contaminacin acstica; tratamiento de aguas cloacales y contaminacin de fuentes de agua; eliminacin de desechos slidos domsticos e industriales). Tarea: Efectuar un seguimiento del nivel de ruido en la zona donde reside el estudiante durante dos das y entrevistar a las autoridades para saber qu estn haciendo ante ese problema. Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 11).

12 semana Periodismo de investigacin en ciencia y salud. Tarea: Elaborar una noticia de investigacin sobre la fabricacin ilegal de frmacos en el Estado del estudiante o bien acerca de un vertido de petrleo importante u otro problema medioambiental (ha de estar terminada al nal de la 15 semana del cuatrimestre). Lecturas para la semana siguiente: Blum (Captulo 12).

13 semana Adquisicin de fuentes de noticias. Se debe poner el acento en el cultivo de la relacin con expertos que vayan a ser fuentes habituales de informacin y de formacin. Tarea: Indicar 10 fuentes con las que el estudiante tiene previsto ponerse en contacto para su artculo de investigacin Lecturas para la semana siguiente: Loder (Captulo 3).

14 semana Cmo realizar la cobertura periodstica de congresos, seminarios, simposios y coloquios de ciencia y salud. Tarea: Realizacin de la cobertura periodstica de una reunin sobre salud y redactar una noticia publicable basada en la reunin. Lecturas para la siguiente semana: Leer un artculo de una revista cientca o de salud y ser capaz de informar sobre el mismo en la clase de la siguiente semana.

15 semana Las publicaciones sobre ciencia y salud como fuente de informacin. Cmo informar acerca de ponencias presentadas en congresos y artculos de

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revistas cientcas. Presentar una noticia de investigacin con una lista de fuentes. Tarea: Los estudiantes, organizados en grupos, impartirn un seminario en clase sobre asuntos jurdicos y ticos relativos a cuestiones cientcas y sanitarias. Lecturas para la semana siguiente: Material fotocopiado sobre derecho de los medios de comunicacin y cuestiones de tica para periodistas cientcos. Segundo cuatrimestre 1 semana Cuestiones jurdicas y ticas en el periodismo sobre ciencia y salud: la intimidad, la condencialidad entre mdico y paciente, los derechos de propiedad intelectual, las patentes y otros asuntos jurdicos. Lecturas para la siguiente semana: Material fotocopiado sobre fuentes alternativas de atencin sanitaria. Tarea: Los estudiantes debern informar de cmo avanza su trabajo periodstico extenso acerca de un asunto cientco nacional (la noticia se tendr que entregar al nal del segundo cuatrimestre.) Ficha sobre un libro (1): Se ha de entregar una cha sobre Gawande, Green o Nieman (nal de la 5 semana).

2 semana Fuentes alternativas de atencin sanitaria: hierbas, hojas y races medicinales; sinergias entre la medicina alternativa y la medicina ortodoxa. Control de la calidad. Tarea: Escribir un artculo sobre el grado de aceptacin de la medicina alternativa entre la poblacin del lugar donde vive el estudiante. Lecturas para la semana siguiente: El profesor colaborar con un profesor invitado en la elaboracin de una lista de lecturas.

3 semana Enfermedades tropicales. Parsitos y enfermedades tropicales (plasmodio, oncocercosis y lariosis). (Profesor invitado) Tarea: Escribir un artculo, con una extensin de 15 prrafos, acerca de una enfermedad tropical presente en el pas del estudiante.

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Lecturas para la semana siguiente: El profesor invitado la semana siguiente indicar una lista de lecturas, la cual incluir el sitio Web del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (w.ipcc.ch/) y extractos de Lovelock (2007). Para el resto del segundo cuatrimestre, las lecturas para la siguiente semana se deberan asignar tras consultar con el profesor invitado de la semana en cuestin.

4 semana El cambio climtico y el debate en torno al calentamiento atmosfrico. (Profesor invitado) Tarea: Redactar una noticia basada en la evaluacin del Protocolo de Kioto que realice el profesor invitado. Las tareas encargadas tras clases impartidas por profesores invitados deberan basarse en la clase, aunque podran adoptar formatos diversos como la noticia o el reportaje, exposiciones orales en grupo, invitaciones a representantes del sector industrial para que refuten el anlisis ofrecido por el invitado, etc.

5 semana Agricultura general: denicin de agricultura. La poblacin mundial y la produccin de alimentos. El sector ganadero, los sistemas de produccin ganadera y la gestin de los distintos tipos de animales de granja. (Profesor invitado) Tarea: Se basar en los comentarios del profesor invitado sobre cuestiones agrarias en el pas del estudiante. Se ha de entregar la primera cha de libro.

6 semana Malaria: Tipos de mosquitos que son portadores del parsito de la malaria. Tratamiento, saneamiento ambiental, farmacorresistencia y consecuencias econmicas de la malaria. (Profesor invitado) Tarea: Redaccin de una noticia sobre los fundamentos cientcos de la medicacin antimalrica. Segunda cha de libro sobre Friendman (se debe entregar al nal de la 10 semana).

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7 semana Ciencia y tecnologa de la alimentacin. La intoxicacin alimentaria y su prevencin. Elaboracin y conservacin de alimentos. Contaminacin de alimentos por causas naturales y otras cuestiones alimentarias. (Profesor invitado) Tarea: Noticia de investigacin sobre la inspeccin de alimentos, los servicios de induccin del aborto o el tratamiento del VIH/SIDA en la zona. (Debe entregarse la 12 semana.)

8 semana rganos de reproduccin y funciones orgnicas: la maduracin, los cambios siolgicos y sus efectos. El aborto inducido. (Profesor invitado)

9 semana El VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual: causas, tratamiento, control social y consecuencias econmicas para la sociedad. (Profesor invitado)

10 semana La energa: El petrleo en la estructura energtica contempornea. Clasicacin y composicin del petrleo crudo y los gases naturales. Otros aspectos del sector. Otros tipos de fuentes de energa. La trascendencia social, econmica y poltica de la energa. Industrializacin y degradacin del medio ambiente. (Profesor invitado) Tarea: Escribir un artculo sobre una iniciativa de energa alternativa en la zona del estudiante. Se ha de entregar la segunda cha de libro.

11 semana Tensin arterial: hipertensin, hipotensin, diabetes y otras afecciones cardiacas. (Profesor invitado) Tarea: Redaccin de un perl de un paciente que padezca una de las enfermedades abordadas esta semana.

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12 semana Inmunizacin y las seis enfermedades infantiles mortales. Otras enfermedades infantiles. Higiene general y saneamiento, etc. (Profesor invitado) 13 semana ADN/Gentica: Los genes. Mutacin, clonacin y aplicaciones al tratamiento de enfermedades. La produccin de alimentos. (Profesor invitado) Tarea: Escribir un artculo explicando el ADN a un pblico lector general.

14 semana La minera: prospeccin, procesamiento y comercializacin y su importancia para el desarrollo nacional. (Profesor invitado) Tarea: Revisin de la noticia de investigacin.

15 semana La sangre: grupos, genotipo, extraccin, almacenamiento en bancos de sangre y transfusin. Alteraciones sanguneas y pruebas de deteccin. (Profesor invitado) Entrega de la tarea extensa. Protocolo de calicacin y evaluacin Se evaluar a los estudiantes mediante tareas periodsticas semanales, dos artculos de investigacin y un texto periodstico extenso. Este ltimo consistir en un reportaje con una extensin de 5.000 palabras (o un documental de radio o de televisin de 30 minutos de duracin o un sitio Web exhaustivo y con anotaciones) acerca de un asunto cientco nacional. Tareas semanales: Fichas de libro: Artculos de investigacin: Tarea extensa: 25% 15% 30% 30%

Elaborado por Idowu Sobowale, Director, Department of Mass Communication, Olabisi Onabanjo University, Ago Iwoye, Ogun State, Nigeria.

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Cobertura periodstica y redaccin en medios audiovisuales (Radio y televisin) Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos o tercer ao de un programa de licenciatura de cuatro aos. Descripcin del curso Este curso de nivel de licenciatura prepara a los estudiantes para realizar la cobertura periodstica, escribir y presentar noticias, reportajes y entrevistas de radio, televisin y radio comunitaria. El curso comprende un anlisis del modo en que se puede utilizar la cobertura periodstica como herramienta del cambio y la forma de reducir al mximo la subjetividad y el sesgo informativo. Se har especial hincapi en la mejora de las destrezas de cobertura periodstica y edicin en radio y televisin. Objetivos del curso a. Ayudar a los estudiantes a aprender las dimensiones conceptuales o tericas de los medios de comunicacin audiovisuales. b. Distinguir entre las noticias para la prensa escrita y las noticias para medios de comunicacin electrnicos y entre las tcnicas utilizadas en la cobertura periodstica y la redaccin. c. Capacitar a los estudiantes para el empleo de grabadoras de audio y de vdeo y otros equipos relacionados. d. Ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar tcnicas de recopilacin de noticias y redaccin para ambos medios de comunicacin audiovisuales. e. Conseguir la participacin de los estudiantes en ejercicios prcticos basados en la edicin de grabaciones sonoras y audiovisuales. f. Adquirir tcnicas y destrezas de entrevista tanto para la radio como para la televisin. Al nalizar el curso (y la licenciatura), los estudiantes tendran que contar con una preparacin adecuada para el mercado laboral del periodismo audiovisual. Formato Combinacin de clases magistrales, debates, ejercicios en grupos pequeos, seminarios, trabajo de campo y talleres. En la clase magistral de una hora se tratarn la orientacin, la motivacin, los aspectos ms sobresalientes, los antecedentes histricos y el marco conceptual de la disciplina. Los seminarios (de una o dos horas) se centrarn en los aspectos prcticos de la disciplina y permitirn que los estudiantes se benecien de la

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experiencia de profesionales de los medios de comunicacin. En los talleres (de dos a tres horas), los estudiantes adquirirn las competencias prcticas necesarias para informar, entrevistar, escribir, editar y presentar. Realizarn exposiciones orales individuales y en grupo sobre temas elegidos tras consultar con el profesor. Junto a las tareas escritas, tendrn que elaborar varias noticias y reportajes para radio y para televisin y un documental para radio o televisin. Enfoque o mtodo pedaggico: Se supervisar estrechamente y se evaluar a los estudiantes mientras preparan las noticias. Es preciso disponer de acceso a tecnologas de la informacin y otro equipo tcnico. Podra dividirse a los estudiantes en grupos pequeos con el n de permitirles adquirir ms prctica y crear un espritu de trabajo en equipo. Se invitar a expertos a los seminarios con un doble objetivo: posibilitar que los estudiantes se benecien de la experiencia prctica de los expertos y que stos acten como puente con los medios de comunicacin. El curso tendr como eje central la recopilacin de noticias, la cobertura periodstica (incluida la entrevista), la edicin y la produccin. Se aprovechar la energa creativa de los estudiantes durante la elaboracin de noticias y documentales. Nmero de horas semanales: cuatro horas. Nmero de semanas de curso: 15 semanas. Bibliografa y equipo obligatorios y recomendados Obligatorio para los profesores: Dominick, Josef R. The Dynamics of mass communication. Media in the digital age, University of Georgia, Athens, Mc Graw Hill. Nueva York. 2002. Chrisell, Andrew. Understanding Radio. Methuen & Co. Ltd. Nueva York.1986, pgs.19-45. Gouh, Howard. Planning, producing, presenting the radio programme: An AIBD manual for media trainers. Malasia.1982, pgs. 175-77. Eng, Peter y Hodson, Jeff. Reporting and Writing News: A basic hand book. Bangkok. Diciembre de 2001. Redactado para Indo-China Media Memorial Foundation, pgs. 112-121. Alexander, James P. (1979). Programmed Journalism Editing. Ames, lowa; lowa State University Press. Boyd, Andrew. (1990). Broadcast journalism. Oxford: Heinermann professional publishing.

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Dimbleby, Nick, Dimbleby, Richard y Whittington, Ken (1994). A guide to production techniques. Reino Unido: Hodder and Stoughton Bath. Wulfemeyer, K. Tim. (1984). Beginning Broadcast Writing. Ames lowa: lowa State University Press. Zbar, Paul B. y Orne, Peter W. (1988). Basic Television Theory and Servicing. Nueva Delhi: Tata McGraw Hill Publishing Co. Jabbar, Javed y Qazi Fezz, Isa. (1997). Mass Media Laws and Regulations in Pakistan. Singapur. Amic. Niazi, Zamir. (1994). The Web of Censorship. Karachi: Oxford University Press. Crook, Tim (1988). International Radio Journalism, Londres: Routledge. Boyd, Andrew (1997). Broadcast Journalism. Oxford: Focal Press. Chantler, Paul y Sam Harris (1997) Local Radio Journalism. Oxford: Focal Press. Wilby, Pete (1996). The Radio Handbook. Londres: Routledge. Hausman, Carl (1995). Crafting the News for Electronic Media. California: Woodsworth publishing. Waltern, Roger L (1994). Broadcast Writing. Nueva York: McGraw Hill. Holland, Patricia. (1997). The television handbook. Londres: Routledge. Cartwright, Steve R. (1996). Pre Production Planning of Video Film and Multimedia. Oxford: Focal Press. Cartwright, Steve R. (1996). Training With Video, Nueva York: Knowledge Industry Publications. York, Ivor. (1990). Basic Television Reporting. Londres: Focal Press. Finberg, Howard I. y Bruce D. Litale. (1990). Visual Editing. Belmont: Wadsworth, Cremer, Charles F. (1996). ENG [Electronic News Gathering] Television News. Nueva York: McGraw Hill. Bronfeld Stewart (1986). Writing for Films and TV. Simon & Schuster, Inc. Nueva York. Musbuger, B. Robert. Media Manual: Single camera video production. Focal Press. Londres. 1993, pgs. 84-152. Tabing, Louie. How to do community radio (2002) Unesco Publication, Nueva Delhi. Fraser, Colin y Estrada Rastrepo Sonia. Community Radio Handbook (2001). Unesco. Maeseneer De. Paul. Here is the News: A radio news manual. Unesco (sin ao de publicacin).

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Calendario de clases 1 semana Introduccin al curso y a los fundamentos de la cobertura periodstica y la escritura para los medios de comunicacin audiovisuales. Actividad: Visita a los estudios/la emisora de radio/televisin del departamento. Tarea: Las expectativas del curso que tienen los estudiantes (por escrito para su posterior uso en una autoevaluacin). Lecturas para la 2 semana: pgs. 19-45 de Chrisell y Chrisell; pgs. 180-197 y pgs. 258-298 de Chrisell.

2 semana Breve historia y evolucin de la radio y la televisin. Cronologa de acontecimientos y transformaciones importantes en las corrientes en radio y televisin, sus efectos sociales, y cmo est evolucionando el sector para responder a futuras necesidades. Introduccin al equipo utilizado en los medios de comunicacin audiovisual: ejercicios prcticos de grabacin y experiencia directa en el empleo del micrfono. Tarea: Evolucin y crecimiento de los medios de comunicacin electrnicos (si es posible, referido al propio pas), papel en el desarrollo nacional y perspectivas para el futuro. Lecturas para la 3 semana: pgs. 71-76 de Gouh. Nota: Los profesores tendran que recomendar libros de fuentes locales.

3 semana Noticias: Denicin, valores, elementos, caractersticas y estructura. Fuentes de noticias y pblico. Redaccin para radio y televisin: Diferencia entre la redaccin de noticias para los medios de comunicacin escritos y para los medios de comunicacin audiovisuales. Actividad: Un grupo de estudiantes graba boletines de noticias nacionales y locales en el mismo da. Clasica las noticias en distintas categoras segn los valores de las mismas. Otro grupo recopila noticias importantes de los peridicos del mismo da para su clasicacin en idnticas categoras. A continuacin, los grupos comparan y contrastan esas noticias desde distintos ngulos. Tarea: Se entregan a los distintos grupos temas relativos a la denicin, las fuentes, los valores, los elementos y las caractersticas de las noticias para su

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exposicin oral en clase (con el propsito de mejorar su capacidad expositiva). Lecturas para la cuarta semana: pgs. 175-77 de Gouh; pgs. 68-86 de Maeseneer.

4 semana Introduccin a la sala de redaccin: estructura, funciones y cultura. Los fundamentos de la cobertura periodstica. Comprender la esencia informativa de las noticias. Instrumentos para la recopilacin de noticias: chas fotocopiadas, comunicados de prensa, cobertura informativa de discursos, etc. Actividad: Los estudiantes leen un peridico local y elaboran una lista de noticias que podran continuarse. Reexionan sobre distintos enfoques de las mismas y transforman cada uno de esos enfoques en una noticia. Realizar un seguimiento de los artculos de la misma noticia en diversas emisoras para ofrecer distintos ngulos para su continuacin. Tarea: Los estudiantes preparan en grupo tareas escritas sobre tcnicas de recopilacin de noticias (debern ponerse en comn en clase). Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, consistente en preguntas de seleccin mltiple relativas a lo realizado en las cuatro semanas. Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas. Lecturas para la 5 semana: pgs. 38-49 de Maeseneer; pgs. 50-74 de Boyd; pgs. 112-121 de Eng y Hodson; pgs.48-58 de York; pgs. 173-201 de Cremer; pgs. 430-455 de Dominick.

5 semana Tcnicas de redaccin de noticias (incluidos el ngulo de la noticia, los elementos esenciales de toda noticia, la introduccin y el punto central). Hecho y opinin. Clichs. Corroboracin. Atribucin. Noticias con mltiples ngulos frente a noticias con un solo ngulo. La construccin de la noticia: comienzo, nudo y nal. La exactitud y la tica periodstica: obtencin y vericacin de noticias, conrmacin por otras fuentes, peticiones de disculpas y generacin de conanza. Actividad: Elaborar una noticia a partir de unos hechos determinados. Ejercicio de juego de roles basado en esa situacin. Seminario: Debate, a cargo de profesionales, en torno a la vericacin de fuentes. Tarea: Actividades escritas sobre ngulos informativos, diferencia entre noticia y puntos de vista, importancia de la exactitud y la objetividad, conrmacin por

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otras fuentes, etc. Lecturas para la 6 semana: pgs. 65-70 de Gouh; pgs. 24-80 de Musbuger; pgs. 131-169 de Cremer.

6 semana Edicin de sonido: Introduccin a la edicin audiovisual. Edicin manual (edicin de cintas) frente a edicin digital. Tcnicas de edicin. Aprendizaje del uso de diversos programas informticos de edicin como Adobe Audition. Actividad: Ejercicios de edicin. Tarea: Proyectos pequeos de edicin. Lecturas para la 7 semana: pgs. 84-152 de Musbuger.

7 semana Tcnicas de grabacin: Las grabadoras y las cmaras: principios, usos y utilizacin indebida. Los micrfonos: tipos, principios y empleo. Educacin de la voz. Empleo de otro equipo: mesa de mezclas de audio y vdeo, grabacin de llamadas telefnicas, grabacin de comunicaciones telefnicas en vivo, conocimiento de los fundamentos de los transmisores, etc. Actividad: Se enva a los estudiantes a grabar distintos fragmentos de entrevistas, imgenes y tomas con cmaras de vdeo. Se presentar y se debatir ese material en la clase. Tarea: Se enviarn grupos al estudio a observar y a ayudar. Lecturas para la 8 semana: pgs. 94-105 de Maeseneer; pgs.126-134 de York; pgs.19-21 de Shah Jehan Sayed.

8 semana La entrevista: Destrezas, diferentes tipos y etapas. Actividad: Los grupos escuchan y graban entrevistas de radio y de televisin y redactan una lista de preguntas que se formularn. Se enva a los grupos a realizar entrevistas sobre el terreno. Seminario: Un periodista de radio o de televisin en ejercicio expone a los estudiantes tcnicas de entrevista. Tarea: Juego de roles en el que un estudiante acta como entrevistador y los otros como entrevistados. Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, sobre preguntas de seleccin mltiple relativas a lo realizado durante las cuatro semanas.

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Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas. Lecturas para la 9 semana: pgs. 203-283 de Cremer.

9 semana Las crnicas de corresponsales. Ejercicios de redaccin de crnicas de corresponsala. Elaboracin de entradillas y del cuerpo de una crnica de corresponsal a partir de ejemplos. Las noticias de ltima hora: rasgos y la carrera por ser el primero en las noticias de ltima hora. Preparacin de boletines de noticias. Actividad: a) Se pedir a los grupos que elaboren crnicas de corresponsal a partir de una serie de datos. b) Ejercicio sobre noticias de ltima hora: intentar redactar varias noticias a partir de las condiciones dadas. c) Seminario: Un experto de los medios de comunicacin comparte su experiencia de preparacin de boletines de noticias. Tarea: Actividades de redaccin sobre cmo se compone una crnica de corresponsal, las caractersticas de las noticias de ltima hora, etc. Lecturas para la 10 semana: pgs. 92-96 de Ivor; pgs.156-170 de Robert; pgs. 250-287 de Cremer; Egan Lee, Candace. Video shooting Basics. Retrieved on 05-05-07. http://zimmer.csufresno.edu/~candace/basics/shooting.htm

10 semana Tcnicas avanzadas de edicin y produccin. Trabajar con un sistema de registro multipista: insercin del archivo sonoro en modalidad multipista, asignacin de nombre a las pistas, audicin y control de pistas, ajuste de volmenes y de potencimetros, grabacin en vista de multipista, propiedades de las pistas, mezcla en un nuevo archivo, bloques de ondas, edicin de ondas y propiedades de los bucles. Tcnicas de edicin de vdeo, edicin de cortes, etc. Actividad: En grupos, los estudiantes practicarn con el sistema de registro multipista. Seminario: Un experto en Adobe Audition presentar y explicar sus conocimientos especializados. Tarea: Trabajos escritos sobre diversas tcnicas de produccin audiovisual como puedan ser los principios del trabajo con el sistema de registro multipista, los fundamentos de voz en off y sonido en cinta, B Rolling, etc.

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Lecturas para la 11 semana: Egan Lee, Candace. Video shooting Basics. Retrieved on 05-05-07. http://zimmer.csufresno.edu/~candace/basics/ shooting.htm

11 semana Efectos con Adobe Audition: efectos, normalizacin, reduccin de ruido, fundido de entrada, fundido de salida, ecualizador, compresin, umbral, ndice, compensacin de ganancias por entradas y salidas, tiempo de establecimiento, tiempo de liberacin, reverberacin, longitud total de reverberacin, mezclas. Localizacin y resolucin de problemas de Adobe Audition: resolucin y respuesta a distintos problemas durante la utilizacin, la edicin con vdeo de transiciones y efectos, los grcos de vdeo y ttulos, etc. Actividad: a) Seminario: un experto imparte una clase sobre diversas manifestaciones de los efectos y cmo puede responderse a distintas incidencias de localizacin y resolucin de problemas. b) los estudiantes demuestran cmo podran elaborarse distintos efectos audiovisuales. Tarea: Actividades basadas en distintos efectos de Adobe Audition y de la ltima versin de Autodesk Inferno, las cuales se tendrn que entregar en grupos. Lecturas para la 12 semana: pgs.138-148 de York.

12 semana Reportajes y documentales: tipos y formatos, caractersticas y temas. Programas de entrevistas, programas itinerantes, la respuesta del pblico, conexiones en vivo, sonidos naturales, etc. Actividad: Los grupos preparan reportajes y documentales basados en temas socioculturales. Se analizarn esos programas en las sesiones de retroalimentacin. Tarea: Cada estudiante elabora su propio concepto sobre la realizacin de un documental teniendo presentes las distintas fases de la produccin de documentales. Lecturas para la 13 semana: pgs. 38-69 de Tabing; pgs. 5-20 de Fraser.

13 semana Emisoras comunitarias de radio y televisin: Denicin, caractersticas, valores, necesidades y perspectivas.

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Programas basados en la comunidad: temas, problemas, rasgos y principios. tica de las emisiones comunitarias de radio y television. Actividad: Se enva a los estudiantes a zonas perifricas o rurales para que observen y recopilen cuestiones que tienen trascendencia para las necesidades y las expectativas de la comunidad y realicen programas sobre dichas cuestiones que se debatirn en un seminario. Tarea: Actividad escrita a partir de los temas y las perspectivas de las emisoras comunitarias de radio y televisin. Evaluacin: Una prueba escrita, de una hora de duracin, consistente en preguntas de seleccin mltiple relacionadas con el contenido de las cuatro semanas anteriores. Formar parte del elemento correspondiente a tareas escritas. Lecturas para la 14 semana: pgs. 120-137 de Maeseneer; pgs. 23-41 de Gouh.

14 semana Presentacin: Perfeccionar las destrezas de presentacin. Administracin del tiempo, llamadas de los oyentes y actividades en vivo. Actividad: Los estudiantes actan de presentadores en distintos programas con llamadas de los oyentes y otras emisiones en directo. Tarea: Actividad escrita acerca de las cualidades de un buen presentador y de la tica de las presentaciones en vivo. Lecturas para la 15 semana: pgs. 243-247 de Gouh Howard; pgs. 191-217 de Chrisell.

15 semana Conocer las preferencias y las elecciones del pblico: solicitudes de asesoramiento e informacin, buzn, locutores invitados, entrevistado, la voz del pueblo, visitas a aldeas, mesas redondas, entrevistas en grupo, el pblico como espectador, invitados con talento, unidad mvil, grupos de escucha, programas independientes, etc. Encuestas de audiencia y tcnicas de retroinformacin. Actividad: Los estudiantes recopilan datos sobre las preferencias y las reacciones de la audiencia, los cuales se evaluarn en clase. Tarea: Se asignan a los estudiantes temas en torno a los cuales podran celebrarse mesas redondas. Evaluacin: Una prueba escrita (preguntas de seleccin mltiple) relativa al contenido de las dos semanas anteriores. Formar parte del elemento correspondiente a las tareas escritas.

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Protocolos de calicacin y evaluacin: Asistencia: 10% Tareas escritas: 30% Elaboracin de noticias y documentales: 60%. Observaciones En una situacin en la que sea escaso el equipo, se podra poner en prctica una estrategia triple. Durante la primera fase, con el sencillo equipo disponible de grabadoras manuales y videocmaras baratas podran producirse los programas en el estudio del departamento y retransmitirlos a travs de las radios o emisoras de televisin locales. En una segunda etapa, se podran instalar un estudio y unidades de produccin digitales. En la tercera fase podran ponerse en marcha emisoras de radio y televisin propias.

Elaborado por el profesor Shah Jehan Sayed, Director, Department of Journalism & Mass Communication, University of Peshawar, Pakistn; coautor: Sr. Gul Wahab, profesor del mismo departamento.

Periodismo en lnea/multimedia Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos o tercer ao de un programa de licenciatura de cuatro aos. Descripcin del curso: El presente curso persigue ofrecer a los estudiantes una amplia perspectiva y destrezas de orden prctico en las modalidades emergentes del periodismo basadas en Internet y otras plataformas digitales. Mediante clases magistrales (o seminarios), debates en clase y materiales de lectura, los estudiantes analizarn el modo en que la revolucin digital ha afectado al periodismo. Aprendern, asimismo, los fundamentos de la publicacin de pginas en Internet, desde la etapa de planicacin y diseo de un sitio Web de noticias a la produccin y la publicacin de textos, fotografas y grabaciones de audio y de vdeo, por medio de sesiones de laboratorio y ejercicios prcticos. La clase estudiar cmo pueden transformarse las relaciones con el pblico en una vinculacin ms interactiva por medio de Internet y otras redes de medios de comunicacin; analizar problemas ticos que pueden plantear las nuevas tecnologas y cmo la tecnologa puede transformar la estructura de las empresas de medios de comunicacin;

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aprendern a emplear cmaras digitales y trabajarn con audio y vdeo en proyectos multimedia interactivos; reexionarn acerca de las consecuencias de las tecnologas mviles; y aprendern a adaptarse a las tecnologas emergentes sin perder de vista los valores esenciales del periodismo y su funcin en una sociedad democrtica. Formato: Combinacin de clases magistrales, debates en clase, tutoras en el laboratorio de informtica, ejercicios y proyectos periodsticos. Enfoque o mtodo pedaggico Este curso adopta un doble enfoque pedaggico ya que comprende clases magistrales/debates o seminarios tradicionales con tutoras y ejercicios prcticos en el laboratorio de informtica. Nmero de horas por semana: Cuatro horas (dos horas de clases magistrales/ debates y dos horas de trabajo en el laboratorio). Lista de bibliografa y/o material obligatorios y recomendados En lnea Material actual adecuado que se haya publicado en sitios Web especializados, incluidos tutoras de programas informticos y artculos sobre periodismo en lnea. Libros Foust, James, Online Journalism -Principles and Practices of News for the Web, (2005), Holcomb Hathaway Publishers, Scottsdale, AZ. Stovall, James Glen, Web Journalism -Practice and Promise of a New Medium, (2004), Pearson Education, Boston, MA. Quinn, Stephen, Convergent Journalism: The Fundamentals of Multimedia Reporting, 2005, Peter Lang Publishing, Nueva York, NY. Kovach, Bill, y Rosentiel, Tom, The Elements of Journalism: What newspeople should know and the public should expect (2001), Crown Publishers, Nueva York, NY. Programas informticos: Dreamweaver, Photoshop, Audacity, Soundslides, iMovie (u otros programas informticos de edicin de vdeo como FinalCut Pro o Adobe Premiere). Calendario de clases 1 semana Seminario: Presentacin del programa. Los estudiantes se presentan. Visin

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general del periodismo en lnea local e internacional. Cmo funciona Internet (Captulo 2 de Foust). Laboratorio: Herramientas y terminologa (Captulo 1 de Foust) e introduccin a HTML (Captulo 3 de Foust). Lecturas para la semana siguiente: Para el seminario, el Captulo 1 de Ward y el Captulo 1 de Stovall; para la sesin de laboratorio, los Captulos 1 y 3 de Foust.

2 semana Seminario: Qu es y cmo ha evolucionado el periodismo en lnea. Breve historia de Internet y la revolucin digital y sus consecuencias para el periodismo a escala internacional y en el pas. Se presenta el estudio de un caso local o regional. Laboratorio: HTML e introduccin a CSS. Comienzo del proyecto de publicacin en Internet de pginas con el currculum vitae de los estudiantes. Lecturas: Kovach y Rosentiel (o http://www.nieman.harvard.edu/reports/ professor/elements.pdf). Captulo1 de Foust.

3 semana Seminario: Valores fundamentales del periodismo aplicados a los nuevos medios de comunicacin. Los nuevos elementos del periodismo. Tipos de periodismo digital (en el extranjero y localmente). Debate y seleccin de temas para trabajos breves de investigacin que se expondrn durante la 8 semana. Laboratorio: HTML: creacin de hipervnculos, insercin de imgenes y otras tcnicas avanzadas de autora. Se trabajar en las pginas de currculum vitae. Lecturas: Captulo 6 de Foust.

4 semana Seminario: Planicar un trabajo de clase: una revista electrnica (webcine) o un sitio Web de noticias. Fundamentos del diseo de sitios Web, arquitectura de la informacin y operabilidad de los sitios Web de noticias. Laboratorio: Finalizar las pginas de currculum vitae. Comenzar a elaborar la revista electrnica de la clase. Lecturas: Captulo 2 de Stovall.

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5 semana Seminario: Anlisis de sitios Web de noticias. Los estudiantes analizan en profundidad un sitio Web de noticias local y/o extranjero, que les servir como criterio comparativo para el trabajo de revista electrnica de la clase. Debate y asignacin de historias que los estudiantes redactarn y editarn para la revista electrnica de la clase. Laboratorio: HTML. Introduccin a la creacin de tablas y a la utilizacin de CSS. Creacin de la revista electrnica en HTML y CSS. Lecturas: Captulo 5 de Foust; Captulo 4 de Stovall.

6 semana Seminario: Recopilacin de informacin en Internet. Principios de la redaccin de noticias asistida por computadora. Informes sobre el avance de las noticias para la revista electrnica. Laboratorio: HTML: tcnicas complementarias con tablas y CSS. Prosigue la elaboracin de la revista electrnica en HTML y CSS. Lecturas: Captulo 7 de Foust; Captulo 5 de Stovall.

7 semana Seminario: Principios de la redaccin y la edicin en Internet. Se entregan y se editan las noticias para su publicacin en la revista electrnica. Laboratorio: Introduccin a la cmara y a las tcnicas digitales.

8 semana Seminario: Evaluacin de la revista electrnica. Examen a mitad de cuatrimestre o breve exposicin oral de un trabajo o una redaccin. Laboratorio: Introduccin a Photoshop y a las entrevistas sonoras para Internet. Lecturas: Captulos 1 y 12 de Gillmor.

9 semana Seminario: Bitcoras de la Web y periodismo participativo. La relacin del pblico con los sitios Web de noticias. Creacin de una bitcora de la Web que se combinar con la revista electrnica. Debate y seleccin de temas para el trabajo extenso de investigacin, el cual se tiene que presentar en la 15 semana.

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Laboratorio: Insercin de imgenes y/o fotografas en una revista electrnica. Introduccin al programa Audacity. Lecturas: Captulo 9 de Foust.

10 semana Seminario: Multimedia e interactividad: modicar la narracin periodstica. Debatir y asignar noticias que los estudiantes elaborarn para la revista electrnica de la clase, subrayando los trabajos de multimedia (es decir, vdeo, audio, presentaciones con diapositivas fotogrcas, etc.). Laboratorio: Insercin de noticias de audio en la revista electrnica. Introduccin a las tcnicas de cmara de vdeo y de cobertura informativa en vdeo para Internet. Lecturas: Captulos 8 y 9 de Stovall.

11 semana Seminario: Principios fundamentales de vdeo y fotografa para Internet. Infografa animada e interactiva, presentaciones de diapositivas con sonido y otras modalidades de presentaciones visuales. Laboratorio: Introduccin a Soundslides y a la insercin de noticias en una revista electrnica. Introduccin a iMovie (u otro programa informtico de edicin de vdeo como Adobe Premiere o FinalCut Pro). Lecturas: Captulo 2 de Quinn.

12 semana Seminario: Las salas de redaccin multimedia. De qu forma est modicando Internet la estructura de las empresas de medios de comunicacin. Efectos de las tecnologas mviles en la elaboracin y difusin de noticias: del envo de mensajes de texto con noticias a los telfonos mviles a los podcasts (medio gratuito de difusin de archivos audio o vdeo en Internet) y otros formatos nuevos. Laboratorio: Insercin de noticias en vdeo en una revista electrnica. Introduccin a la realizacin de podcasts. Lecturas: Captulo 10 de Foust. (Importante: Lecturas nacionales/locales sobre aspectos jurdicos.)

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13 semana Seminario: Problemas ticos y jurdicos del periodismo en lnea. Se han de entregar los trabajos multimedia. Laboratorio: Insercin de podcasts (optativo) en una revista electrnica. Lecturas: Artculos en lnea acerca de la situacin del mercado laboral en la regin de los estudiantes.

14 semana Seminario: Debate en torno al mercado laboral y las oportunidades de trabajar en el periodismo en lnea en la regin o el pas de los estudiantes. Evaluacin de la revista electrnica y la bitcora de la Web de la clase. Laboratorio: Finalizacin de la revista electrnica.

15 semana Seminario: Exposiciones orales de los trabajos extensos. Conclusiones.

Elaborado por Rosental Calmon Alves, Ctedra Knight de Periodismo y Ctedra UNESCO de Comunicacin, University of Texas en Austin.

Derecho de los medios de comunicacin Nivel del curso: Primer ao de un programa de licenciatura de tres aos o segundo ao de una licenciatura de cuatro aos. Descripcin del curso Este curso estudia las leyes que afectan a los periodistas y a los medios de comunicacin. Ofrece a los estudiantes una introduccin al ordenamiento jurdico nacional, comprendida la estructura de los tribunales; analiza los principios democrticos de libertad de expresin, libertad de los medios de comunicacin y transparencia; y aborda los instrumentos normativos que se aplican a los medios de comunicacin y las diversas leyes e instrumentos jurdicos internacionales que restringen o posibilitan la libertad de expresin de los periodistas.

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Formato: Una combinacin de clases magistrales y seminarios. Enfoque pedaggico Con la nalidad de integrar la teora y la prctica y claricar conceptos jurdicos complejos, se debera adoptar, en la medida de lo posible, un enfoque de estudios de casos. Sera conveniente que los profesores recopilaran estudios de casos pertinentes relativos a su propio pas a n de ilustrar el funcionamiento de los principios jurdicos en situaciones concretas. Los seminarios, impartidos por personal docente o estudiantes licenciados, brindan a los educandos la posibilidad de debatir en profundidad. En el caso de los seminarios, se tendra que pedir a los estudiantes que elaboraran exposiciones escritas a las que se otorgar una calicacin. Nmero de horas por semana Clases magistrales y seminarios: cuatro horas. Lecturas, preparacin y tareas: seis horas. Nmero de semanas: 15 Bibliografa obligatoria y recomendada Nota: Debido a que los ordenamientos jurdicos dieren de un pas a otro, en una bibliografa sobre este campo nicamente es posible indicar algunas lecturas generales sobre ciertos temas. Con el propsito de ofrecer referencias bibliogrcas sobre los aspectos propios de la legislacin de un pas, los profesores habrn de buscar lecturas especcas sobre ese pas. El sitio Web de Article 19 (http://www.article19.org/publications/global-issues/index.html) contiene informes acerca de distintos aspectos del Derecho de los medios de comunicacin en muchos pases. Se anima a los profesores a que empleen material extrado de repertorios jurdicos de su propio pas sobre casos ilustrativos. Bibliografa recomendada Article 19. 2006. Defamation ABC. A simple introduction to key concepts of defamation law. Londres: Article 19. Article 19. 2007. The freedom of expression handbook. Londres: Article 19. Brand, R.C. 2006. Between privilege and subpoena: protecting condential sources. Ecquid Novi. 27 (2): 113-135.

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Bussiek, C. y Bussiek, H. 2004. The media: making democracy work. Tool Box 1-4. Windhoek: Friedrich Ebert Stiftung. Disponible gratuitamente en http:// www.fesmedia.org.na. Coliver, S. (coord.) 1992. Striking a balance. Hate speech, freedom of expression and non-discrimination. Londres: Article 19. Commonwealth Secretariat. 2003. Freedom of expression, association and assembly. (Best practice series). Commonwealth Secretariat. Cram, I. 2006. Contested words. Legal restrictions on freedom of speech in liberal democracies. Aldershot: Ashgate Publishing. Lichtenberg, J (Coord.) 1990. Democracy and the mass media. Cambridge: Cambridge University Press. Mendel, T. 2003. Freedom of information. A comparative legal survey. Nueva Delhi: Unesco. Rozenberg, J. 2004. Privacy and the press. Nueva York: Oxford University Press. Article 19. 1999. Kids talk: freedom of expression and the UN Convention on the Rights of the Child. Londres: Article 19. Walden, R.C. (coord.) 2000. Insult laws: an insult to press freedom. Reston, Va.: World Press Freedom Committee. Calendario semanal de clases 1 semana Presentacin del profesor y los estudiantes. Comentario de la estructura del curso, las lecturas y las tareas. Qu es el derecho de los medios de comunicacin? Lecturas para la 2 semana: pgs. 6-34, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004).

2 semana Clases magistrales: Qu es un periodista? Tendran que estar colegiados los periodistas? El concepto de normas profesionales. Regulacin de los medios de comunicacin: regulacin estatal o autorregulacin? Seminario: Deberan tener los periodistas una licencia para poder ejercer? Debatir atendiendo al contexto del propio pas. Lecturas para la 3 semana: Las indicar el profesor (referidas al propio pas).

3 semana Clases magistrales: El ordenamiento jurdico y los tribunales. Las fuentes del derecho. La Constitucin.

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Seminario: Periodismo y ciudadana: deberan disfrutar los periodistas de derechos especiales? Lecturas para la 4 semana: pgs. 38-42, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004); Lichtenberg, J. Foundations and limits of freedom of the press, en Lichtenberg, J. (comp.) (1990).

4 semana Clases magistrales: La libertad de expresin. Disposiciones constitucionales. Instrumentos internacionales. Seminario: Debate en torno al clima de libertad de los medios de comunicacin que existe en el pas donde se imparte el curso. Lecturas para la 5 semana: pgs. 45-49, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004).

5 semana Clases magistrales: La salvaguarda de la seguridad nacional y del orden pblico. Seminario: Cmo denes el inters nacional? Lecturas para la 6 semana: pgs. 1-35, Tool box 4, de Bussiek y Bussiek (2004); Mendel (2003): el estudio de caso relativo al pas donde se imparte el curso.

6 semana Clases magistrales: Legislacin y procedimientos relativos al acceso a la informacin. Proteccin de denunciantes. Seminario: Deberan tener acceso los ciudadanos a la informacin custodiada por organismos privados? Lecturas para la 7 semana: Las indicar el profesor (relativas al pas donde se imparte el curso).

7 semana Clases magistrales: Normas sobre la cobertura periodstica de juicios. Reglas sobre desacato al tribunal y asuntos sub iudice. Seminario: Debatir la aplicacin de la regla de asunto sub iudice en el pas donde se imparte el curso.

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Lecturas para la 8 semana: pgs. 56-57, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004); Captulo 5: Wounding words: The constitutional challenge posed by hate speech in modern liberal democracies, de Cram (2006).

8 semana Clases magistrales: Cmo conseguir el equilibrio entre la proteccin de grupos vulnerables y la libertad de expresin? La legislacin relativa a la blasfemia, los discursos instigadores de odios y el racismo. Seminario: Incluye la libertad de expresin la libertad de ofender? Debate. Lecturas para la 9 semana: Captulo 6: Sexually explicit expression and the courts, de Cram (2006).

9 semana Clases magistrales: La proteccin de valores sociales. Obscenidad y pornografa. Violencia y brutalidad. La proteccin de los menores de edad. Seminario: Debiera la libertad de expresin abarcar la pornografa? Lecturas para la 10 semana: pgs. 50-54, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004); Article 19. 2006. Defamation ABC. A simple introduction to key concepts of defamation law. Londres: Article 19; la introduccin y el estudio de pases de Walden, R.C. (comp.) 2000. Insult laws: an insult to press freedom. Reston, Va.: World Press Freedom Committee. Indicado por el profesor: Lectura acerca de la legislacin sobre injurias del pas en que se imparte el curso.

10 semana Clases magistrales: Principios de la ley sobre injurias, eximentes y reparaciones judiciales. Injurias y legislacin relativa a los insultos (si es pertinente). Seminario: Debera someterse a los periodistas a normas ms o menos estrictas que al resto de los ciudadanos en las demandas judiciales por injurias? Lecturas para la 11 semana: Captulo 1, Condence or privacy, de Rozenberg (2004); Captulo 4, Regulating the press, de Rozenberg (2004). Indicado por el profesor: Lectura acerca de la legislacin sobre injurias del pas en que se imparte el curso.

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11 semana Clases magistrales: La ley y las normas profesionales sobre la intimidad. Seminario: Debate acerca del derecho a la intimidad frente a la libertad de expresin. Lecturas para la 12 semana: pgs. 41-44, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004); Brand, R.C. 2006. Between privilege and subpoena: protecting condential sources. Ecquid Novi. 27 (2): 113-135.

12 semana Clases magistrales: La proteccin de fuentes condenciales. Disposiciones sobre derecho de rplica. Seminario: Deberan contar los periodistas con derechos especiales para proteger a sus fuentes condenciales? Lecturas para la 13 semana: Las indicar el profesor (relativas al pas en que se imparte el curso).

13 semana Clases magistrales: Los medios de comunicacin y las elecciones. Leyes relativas a la cobertura periodstica de elecciones. Seminario: Deberan los pases adoptar en su legislacin una doctrina de la equidad para los medios de comunicacin durante las elecciones? Lecturas para la 14 semana: pgs. 9-11, Tool Box 1, de Bussiek y Bussiek (2004).

14 semana Clases magistrales: Algunos instrumentos internacionales que afectan a los medios de comunicacin. Seminario: Debatir en torno a la ecacia de los instrumentos internacionales para garantizar la libertad de los medios de comunicacin. 15 Semana Recapitulacin. Protocolos de calicacin y evaluacin Tareas escritas semanales para el seminario (20%). Se deber pedir a los estudiantes que preparen informes escritos breves sobre los temas

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del seminario, tanto como punto de partida para debatirlos como para su calicacin. Redaccin a mitad de cuatrimestre (30%). El profesor dispone de discrecionalidad para elegir el tema, aunque ste debera versar sobre el material trabajado en la 7 semana del curso. Examen nal (50%).

Elaborado por Robert Brand, Ctedra Pearson de Periodismo Econmico, School of Journalism and Media Studies, Rhodes University, Sudfrica.

tica periodstica Nivel del curso: Segundo ao de un curso de licenciatura. Descripcin del curso La tica periodstica no tiene por qu ser otra disciplina meramente terica. Puede ser tan provocadora, creativa y experimental como cualquier otro curso prctico. Proponemos la creacin de un laboratorio de tica: un espacio fsico o virtual en el que los estudiantes recreen y se enfrenten a dilemas similares a los encontrados en las salas de redaccin. El objetivo principal de este curso de tica aplicada es ampliar las destrezas del estudiante para la identicacin de cuestiones ticas en el periodismo mediante el anlisis y la evaluacin de estudios de casos locales, nacionales e internacionales. El curso no se fundamenta en lo bueno y lo malo, sino en el pensamiento crtico y la adopcin supervisada de decisiones. Prestar atencin, igualmente, a la tica del periodismo mundial como una prolongacin de la tica periodstica. Debemos incidir en los aspectos ticos del ejercicio del periodismo, tanto dentro como fuera de las fronteras nacionales, y preparar a los estudiantes para ser crticos frente a las prcticas periodsticas de su propio pas y/o de otros. Formato: Una combinacin de clases magistrales y seminarios. Enfoque o mtodo pedaggico Los estudiantes adquirirn la capacidad de pensar crticamente y poner en prctica la tica periodstica. Con esa nalidad profundizamos en las destrezas de comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin de dilemas ticos en microniveles

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y macroniveles de debate. En algunos casos, se pedir a los estudiantes que realicen juegos de roles. Asimismo, analizaremos la diversidad de los enfoques y las deniciones culturales de la tica periodstica, de las responsabilidades de la sociedad y de cada periodista en las distintas sociedades. Recomendamos ciertas lecturas de clase, la redaccin de trabajos cuatrimestrales, el debate de estudios de casos locales, nacionales e internacionales, el visionado de pelculas y la participacin de ponentes invitados en los debates en clase. Este curso tendra que comprender, adems, seminarios y talleres multidisciplinares. Nmero de horas por semana Cuatro horas de formacin (clases magistrales, seminarios y debates en el aula) por semana y cuatro horas de tiempo de estudio personal (tareas, investigacin de temas concretos y lecturas). Nmero de semanas: Curso de medio ao, con 15 semanas. Bibliografa obligatoria y recomendada Alia, Valerie, Brennan, Brian y Hoffmaster, Barry. Deadlines and Diversity: Journalism Ethics in a Changing World. Black Point (Nova Scotia), Fernwood Publishing, 1996. [Canad] Bassham, Gregory; Irwin, William; Nardone, Henry; Wallace, James. M. Critical Thinking. McGraw-Hill, 2005. Baggini, Julian. Making Sense: Philosophy behind the headlines. Oxford University Press, Oxford, 2002. Black, J. y R. Barney, (coords.). Search for a global media ethic. [Nmero especial] Journal of Mass (coords.). Media Ethics, 17(4), (2002). Black, J., Steele, Bob, Barney, Ralph, Doing ethics in journalism A handbook with case studies. The Sigma Delta Chi Foundation y The Society of Professional Journalists, EBSCO Media, Birmingham, Al, 1993. Berger, Guy. (2000). Grave New World? Democratic journalism enters the global twenty-rst century. Journalism Studies 1(1) (2000): 81-99. Bernier, Marc-Franois. Ethique et dontologie du journalisme, Quebec, Presses de luniversit Laval, 1994. Bertrand, Claude-Jean. The Arsenal of Democracy: Media Accountability Systems. Hampton Press, 2003. Bertrand, Claude-Jean. Media Ethics and Accountability System. Transaction Publishers, 2000. Biagi, Shirley y Marilyn Kern-Foxworth. Facing Difference: Race, Gender, and Mass Media. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press, 1997.

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Bivins, T.H. A worksheet for ethics instruction and exercises in reason. Journalism Educator, 48 (2), 4-16, 1993. Bonete Perales, Enrique (coord.) ticas de la informacin y deontologias del periodismo. Madrid: Tecnos, 1995. Civard-Racinais, Alexandrine. La dontologie des journalistes: principes et pratiques. Pars, Ellipses, 2003. Chadwick, Ruth (coord.). Ethical issues in Journalism and Media. Routledge, Londres, 1992. Christians, C.G., y Covert, C. Teaching ethics in journalism education. Nueva York: The Hastings Center, 1980. Christians, C. y Nordenstreng, K. Social Responsibility Worldwide. Journal of Mass Media Ethics, 19(1), 3-28. Cunningham, Brent. Rethinking objectivity, Columbia Journalism Review (Julio/agosto 2003), 24-32. Fritz, N. Jerald. Hidden-Cameras Protocol for Use. Communications Lawyer, Forum on Communications Law American Bar Association, Vol. 16, N 4, invierno de 1999, pgs. 22-23. Gerbner, G., Mowlana, H. y Nordenstreng, K, (coords.). The Global Media Debate. Norwood, NJ: Ablex Publishing, 1999. Hargreaves, I. Journalism Truth or Dare. Oxford University Press, Oxford, 2003. Iggers, Jeremy. Good News, Bad News Journalism, Ethics & the Public Interest, Westview Press, 1999. Karam, Francisco J. Jornalismo, tica e Liberdade. Summus Ed., So Paulo, 1997. Kovach, Bill y Rosenstiel, Tom. The Elements of Journalism: What Newspeople Should Know and the Public Should Expect. Nueva York: Crown Publishers, 2001. Merrill, John, Journalism Ethics: Philosophical Foundations for News Media. Bedford/St. Martins, 1996. Merrill, J. C. Global Journalism, 2 edicin. Nueva York: Longman, 1991. Nordenstreng, Kaarle. Reports on Media Ethics in Europe. Universidad de Tampere, 1995. Patterson, Wilkins. Media Ethics. McGraw Hill, 1998. Pavlik, John, Journalism and New Media. Columbia University, 2001. Ruby Jay, Larry P. Gross y John S. Katz (coords.) Image Ethics: The Moral Rights of Subjects in Photographs, Film, and Television. Nueva York: Oxford University Press, 1991.

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Sarkaria, Justice. A Guide to Journalistic Ethics. Press Council of India, 1995. SNJ. Livre blanc de la dontologie des journalistes ou de la pratique du mtier au quotidien. Pars, Syndicat national des journalistes, 1993. Seib, P. The Global Journalist: News and Conscience in a World of Conict. Lanham, MD: Rowman and Littleeld, 2002. Seib, P. y Fitzpatrick, K. Journalism Ethics. Harcourt Eds. 1996. Vander Meiden, Anne (coord.) Ethics and Mass Communication. Utrecht, Pases Bajos; Universidad Estatal de Utrecht. Waisbord, Silvio. Watchdog Journalism in South America: News Accountability and Democracy. Nueva York, Columbia UP, 2000. Ward, S. J. A. The Invention of Journalism Ethics: The Path to Objectivity and Beyond. Montreal: McGill-Queens University Press. 2005. Ward, S. J. A. Philosophical Foundations of Global Journalism Ethics. Journal of Mass Media Ethics. 2005, Vol. 20, N 1, 3-21. Weaver, D. H., (coord.). The Global Journalist. Cresskill, NJ: Hampton Press, 1998. Calendario de clases Seleccin semanal de estudios de casos locales, nacionales e internacionales para su debate en clase. Cules son los hechos destacados del caso? Qu cuestiones ticas estn en juego? Qu valores entran en conicto? Quines son los principales actores? Cules son las actitudes o conductas posibles? Qu consecuencias podran tener? Cul sera la actuacin ms adecuada? Qu deberan hacer los principales actores?

1 semana Repaso del programa. Introduccin a la tica del periodismo. Contexto losco en la tica. Debates en clase: Qu es la tica? Carcter de la tica periodstica (no se reduce a qu es bueno y qu no lo es) y principios del pensamiento crtico y de la toma de decisiones. Lecturas recomendadas: Pgs. 1-26, Prefacio y el Captulo 1 Introduction to Critical Thinking, de Bassham (2005). Cmo defendera yo este caso? Lectura y debate en torno a las pgs. 1-19, la Introduccin y el Captulo 1, de Patterson (1998).

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2 semana Historia de la tica periodstica. Parcialidad, imparcialidad, tica e identidades tnicas y culturales. Lectura de Ward (2005) y Biagi (1997). Redaccin de un texto de dos pginas en el que se describa una decisin tica que el estudiante haya tenido ante s en su vida personal, universitaria o profesional. Qu decisin tom? Cmo lleg a esa decisin?

3 semana tica personal y tica de grupo. Consecuencias de las opciones personales: juicios morales; denicin de conceptos periodsticos fundamentales respecto a la tica periodstica (verdad, equidad, integridad, imparcialidad, independencia y rendicin de cuentas). Cul es el n periodstico o el valor informativo de esta noticia? Cules son mis motivos al elaborar esta noticia? En qu medida se ajusta esa decisin a mis valores periodsticos globales? Lecturas recomendadas: la Introduccin y Captulos 1 y 2 (pgs. 1-83) de Baggini (2002); Christians (1980); pgs. 4-16 de Bivins (1993).

4 semana tica mundial: valores universales o relativismo universal? Valores personales y sociales. La tica del periodismo internacional como prolongacin de la tica del periodismo. Valores mundiales en la sala de redaccin. Cdigos de tica y cdigos de prcticas (ejemplos internacionales) e historia y evolucin. Lo que creen los periodistas. Alia (1996); Civard-Racinais (2003).

5 semana Conicto de intereses: el principio de independencia. Censura: amenazas, represalias e intimidacin. Integridad personal. Pgs. 70-93 de Journalism of verication, en Kovach y Rosenstiel (2001); Black y otros (1993).

6 semana Objetividad: resulta posible? Objetividad frente a relativismo y objetividad frente a subjetividad. Pgs. 24-32 de Cunningham (2003); Ward (2005).

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7 semana Libertad de prensa. Principios de transparencia y libertad de expresin. La tica en conictos y guerras. Periodismo para la reduccin de conictos. Cobertura periodstica de asuntos de seguridad y del acceso a la informacin gubernamental. Los lmites del derecho a saber. tica periodstica y patriotismo. Lectura recomendada: Christian y otros (1998).

8 semana El principio de rendicin de cuentas. La tica jurdica: cuestiones relativas a la calumnia y la difamacin. Los lmites profesionales: el principio de la limitacin del dao. Parcialidad y sensacionalismo. Deberan rendir cuentas los periodistas? Bertrand (2003).

9 semana La bsqueda de la verdad: el concepto de verdad. Vericacin, pruebas, comprobacin de hechos y corroboracin. Plagio, bulos, especulaciones, rumores y chismorreos. Diferencia entre noticia y opinin. Ejercicios de simulacin, recreaciones, modicaciones y productos artsticos de la imaginacin. Equidad y equilibrio: juicios morales. Las fuentes de noticias: exactitud en la atribucin y condencialidad de las fuentes annimas. Los expertos polticos que tratan de manipular la opinin pblica. Merrill (1996)

10 semana Nuevas tecnologas, viejos dilemas: confusin acerca de quin es periodista y qu normas son aplicables. Debtanse los efectos y las consecuencias de las nuevas tecnologas: rapidez frente a exactitud, la tica en la era digital, el periodismo ciudadano, las bitcoras de la Web y el ltrado de vdeos de noticias en espacios digitales de libre acceso como YouTube y MySpace. Lectura de las pgs. 82-97 de Pavlik (2001).

11 semana Cmaras ocultas: edicin de vdeo, manipulacin y distorsin fotogrca y digital, imgenes ofensivas y situaciones especiales o delicadas. Cmo deberan informar los periodistas de la toma de rehenes, los intentos de

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suicidio y otros sucesos en los que la cobertura de los medios de comunicacin podra agravar el problema o conducir a un desenlace desgraciado? Lecturas recomendadas sobre cmaras ocultas en http://www.rtnda.org/resources/ hiddencamera/contents.html y pgs. 22-23 de Fritz (1999).

12 semana Imgenes explcitas: cundo se traspasan los lmites? Valoracin de las noticias. Diversidad (incluidas las identidades tnicas y culturales). Las normas relativas al buen gusto. Gnero y orientacin sexual. El recurso a estereotipos. Los nios. Lectura recomendada: Ruby (1991).

13 semana La tica y el periodismo de talonario: sobornos, intereses personales y supervivencia de los principios ticos. La presin de la competencia. Decisiones ticas y primicias. La mayor importancia de los valores empresariales. El periodismo como componente de empresas con afn de lucro. La primaca de los imperativos econmicos sobre las obligaciones ticas, la tica del jefe frente a la tica del periodista y el periodismo de talonario. Lectura de Black (2002).

14 semana La crisis del periodismo y los asuntos mundiales: el periodismo ciudadano y la tica. Estudio de casos locales, nacionales e internacionales. Ejemplos recientes de dilemas ticos reales. Lectura de Sarkaria (1995), Waisbord (2000), Nordenstreng (1995), Vander Meiden (ao de publicacin desconocido) y Bonete Perales (1995).

15 semana El futuro de la tica periodstica: Tiene futuro el periodismo? Es el periodismo una fuente seria de noticias y de debate democrtico o un proveedor ms de entretenimiento? En un mundo de medios de informacin digitales de acceso libre, sobrecarga de informacin y nuevas normas de ejercicio del periodismo, tiene futuro la tica periodstica? Lectura de las pgs. 235-267 de Hargreaves (2003); Weaver(1998); y las pgs. 81-99 de Berger (2000).

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Protocolos de calicacin y evaluacin Asistencia a clase y participacin: 30% Un examen a mitad del cuatrimestre: 20% Redacciones: 30%. Todos los estudiantes elaborarn cuatro redacciones (de dos a tres pginas de extensin) acerca de temas relacionados con el contenido de los debates de clase. Examen nal: 20% Observaciones Para el programa de maestra, incidira en la investigacin y en el debate de estudios de casos locales, nacionales e internacionales, siempre y cuando los educandos ya hubieran estudiando conceptos loscos fundamentales en el nivel de licenciatura. En el caso del programa de maestra, sugiero que se realice una lectura ms generalizada de Platn, Aristteles, Descartes, Spinoza, Hume, Kant, Kierkegaard, Nietzsche, Weber, Freud y Foucault. Con ello se pretende establecer paralelismos entre los temas loscos y la cobertura periodstica del da a da. Me centrara ms en debates en profundidad en torno a los medios de comunicacin y la sociedad que traten cuestiones como la causalidad, la funcin de los medios de comunicacin en el proceso de democratizacin, el surgimiento del periodismo participativo (periodismo ciudadano), los periodistas que informan sobre conictos, la nanciacin de los medios de comunicacin y la cobertura informativa de la diversidad por parte de los medios.

Elaborado por el profesor Antonio Brasil, doctor, Universidad Estatal de Ro de Janeiro (UERJ).

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Los medios de comunicacin y la sociedad Nivel del curso: Segundo ao de un programa de licenciatura de tres aos; cuarto ao de una licenciatura de cuatro aos. Descripcin del curso El presente curso adopta un enfoque crtico del estudio de la produccin y el consumo de los medios de comunicacin, poniendo el acento en la funcin de los medios en el proceso de democratizacin. Se presta atencin, en particular, a la cobertura periodstica de los conictos y las iniciativas de paz por parte de los medios de comunicacin y al valor de la diversidad. Formato: Combinacin de clases magistrales, seminarios y tareas individuales. Enfoque o mtodo pedaggico Se dividir la clase en grupos ms pequeos (de 12 a 16 estudiantes) durante los seminarios y esta parte del curso ser participativa. Nmero de horas por semana: cuatro horas (tres horas de clases magistrales y una hora de seminario). Bibliografa y equipo obligatorios y/o recomendados Para el profesor: David Crowley y Paul Heyer (coords.) (2007). Communication in History. 5 edicin. Boston: Allyn and Bacon. Lee B. Becker, Tudor Vlad y Nancy Nusser (2007). An evaluation of press freedom indicators. En The International Communication Gazette 69: 5-28. Joseph R. Dominick (2007). The Dynamics of Mass Communications. 9 edicin. Boston: McGraw Hill. Peter Gross (2002). Entangled Evolutions. Media and Democratization in Eastern Europe. Baltimore y Londres: The Johns Hopkins University Press. William A. Hachten (1993). The Growth of Media in the Third World. African Failures, Asian Successes. Ames: Iowa State University Press. Freedom House, Freedom of the press. A global survey of media independence. Nueva York: Rowman & Littleeld. Disponible en: http://www. freedomhouse.org/ template.cfm?page=251&year=2006. M. Frohardt, M., y J.Termin, (2003). United States Institute of Peace Special Report 110. Use and Abuse of Media in Vulnerable Societies. Disponible en: http://www.internews.org/mediaconict/default.htm.

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Ross Howard (2004). Conict Sensitive Journalism. A Handbook. Disponible en: http://www.i-m-s.dk/media/pdf/Handbook%20pdf-vers%20eng%20220404. pdf. Monroe E. Price, Beata Rozumilowicz y Stefaan Verhulst (Coords.) (2002). Media Reform. Democratizing the media, democratizing the state. Londres y Nueva York: Routledge. David Tuller (2002). Chapter Reporting Diversity Manual. Londres: A Media Diversity Institute Publication. Disponible en: http://www.media-diversity.org/ PDFS/Reporting%2 0Diversity%20Manual.pdf. Para los estudiantes: Los captulos del libro de Dominick (2007) y otras lecturas que se indican a continuacin para cada clase. Equipo: Es muy recomendable contar con computadoras con acceso a Internet. Calendario semanal 1 semana Introduccin al curso. Debate sobre las lecturas y las restantes tareas. Lecturas para la 2 semana: Captulo 3, Historical and Cultural Context, de Dominick (2007).

2 semana Clase magistral: Historia de la comunicacin de masas. Los profesores utilizarn Crawley y Heyer (2007). La relacin entre los medios de comunicacin y sus dinmicas. Marshall McLuhan, Understanding Radio (en Crawley, 2007); Mitchell Stephens, Television Transforms the News (en Crawley, 2007); Two CulturesTelevision versus Print (en Crawley, 2007). Seminario: Los estudiantes comentarn el Captulo 3 de Dominick (2007). Lecturas para la 3 semana: En Dominick (2007), Gross (2002), Price (2002) y Hachten (1993) se analizan los medios de comunicacin, como estudios de caso, en 26 pases. La tarea de lectura ser el estudio de caso correspondiente al pas en que se imparte el curso.

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3 semana Clase magistral: Historia de los medios de comunicacin del pas. Seminario: Con qu exactitud se analizaron los medios de comunicacin del pas en los libros citados en el apartado anterior? Lecturas para la 4 semana: Captulo 17, desde International Media Systems hasta Theories of the Press, de Dominick (2007).

4 semana Clase magistral: Sistemas de medios de comunicacin y teoras de la prensa. Principales teoras relativas a los medios de comunicacin. Seminario: Debate en torno a la teora que se ajuste a la relacin entre los medios de comunicacin y el gobierno del pas. Lecturas para la 5 semana: Captulo 17, desde Control and Ownership of Media hasta Examples of Other Systems, de Dominick (2007).

5 semana Clase magistral: Propiedad y nanciacin de los medios de comunicacin. Fundamentos de la economa de los medios de comunicacin: los efectos de la publicidad. Seminario: Debate sobre los problemas de nanciacin propios de los medios de comunicacin del pas en que se imparte el curso. Lecturas para la 6 semana: El profesor dividir la clase en grupos ms pequeos a los que pedir que lean/vean/escuchen dos, tres o cuatro medios de comunicacin locales durante cuatro das.

6 semana Clase magistral: El contenido de los medios de comunicacin. Noticias, entretenimiento y contenido educativo. Seminario: Debate en torno al contenido de los medios de comunicacin que se leyeron/vieron/escucharon la semana anterior. Lecturas para la 7 semana: Captulo 11, The Internet and the World Wide Web, de Dominick (2007).

7 semana Clase magistral: Los nuevos medios. Los efectos de Internet en las economas

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nacionales. Seminario: Debate acerca de las posibles consecuencias de la brecha de la informacin entre pblicos jvenes y de ms edad y entre zonas urbanas y rurales de las economas emergentes. Lecturas para la 8 semana: Captulo 1, The Concept of Mass Audience, de Webster (1997), que se puede consultar en: http://www.questia.com/ PM.qst?a=o&d=89358021.

8 semana Clase magistral: Teora de las audiencias. Sociedad de masas y pblico de masas. Seminario: Debate en torno a las audiencias de dos o tres medios de comunicacin locales seleccionados. Lecturas para la 9 semana: Captulo 2, Perspectives on Mass Communication, de Dominick (2007).

9 semana Clase magistral: Funciones sociales de los medios de comunicacin. Seminario: Debate sobre el modo en que distintas audiencias utilizan los medios de comunicacin del pas. Lecturas para la 10 semana: Captulo 9, Changing Theory and Ideology, de Hachten (1993).

10 semana Clase magistral: Cultura y medios de comunicacin. Estudios de crtica/ culturales. Seminario: Debate en torno a la imagen que se proyecta de las mujeres en dos o tres medios de comunicacin del pas. Lecturas para la 11 semana: Captulo 18, Social Effects of Mass Communication, de Dominick (2007).

11 semana Clase magistral: El efecto de los medios de comunicacin en la sociedad. La conformacin de las actitudes y las creencias. Seminario: Debate sobre la imagen que se ofrece de los estudiantes universitarios en los medios de comunicacin locales y en los medios de comunicacin estudiantiles. Lecturas para la 12 semana: el informe Freedom of the press. A global survey

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of media independence ms reciente de Freedom House. Nueva York: Rowman & Littleeld.

12 semana Clase magistral: La libertad de prensa. Los conceptos de libertad e independencia de los medios de comunicacin. La censura. Evaluaciones de la libertad de prensa.( Los profesores se servirn de Lee B. Becker, Tudor Vlad y Nancy Nusser (2007). An evaluation of press freedom indicators, en The International Communication Gazette 69: 5-28.). Seminario: Debatir el grado de exactitud de la evaluacin que del pas ofrece Freedom House, Freedom of the press. A global survey of media independence. Nueva York: Rowman & Littleeld. Lecturas para la 13 semana: el captulo Democratic change, de Rozumilowicz (Price, 2002).

13 semana Clase magistral: La funcin de los medios de comunicacin en el proceso de democratizacin. Etapas de la reforma de los medios de comunicacin. Seminario: Debate en torno a la etapa de reforma en la que se encuentran los medios de comunicacin del pas y los problemas inherentes a dicho proceso. Lecturas para la 14 semana: Ross Howard (2004). Conict Sensitive Journalism. A Handbook. Puede consultarse en: http://www.i-m-s.dk/media/ pdf/Handbook%20pdf-vers%20eng%20220404.pdf

14 semana Clase magistral: Medios de comunicacin y conictos. Seminario: Debate sobre cmo puede utilizarse el manual de Howard (2004) en las democracias emergentes. Lecturas para la 15 semana: Captulo 2, General tips on reporting diversity, de Tuller (2002).

15 semana Clase magistral: Medios de comunicacin y diversidad. Diversidad racial, tnica, de gnero y religiosa.

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Seminario: Debate acerca del modo en que se suele presentar la diversidad racial, tnica o religiosa en los medios de comunicacin del pas. Protocolo de calicacin y evaluacin Asistencia y tareas realizadas en clase: 20% Un examen a mitad de cuatrimestre: 20% Redacciones: 30% Examen nal: 30% Observaciones Se ha concebido este programa para el nivel de licenciatura. En un programa de maestra, prestara ms atencin a debates de importancia respecto a los medios de comunicacin y la sociedad como son la causalidad en la relacin entre los medios de comunicacin y la sociedad y la funcin de aquellos en el proceso de democratizacin.

Elaborado por el Dr. Tudor Vlad, Director Adjunto, James M. Cox Jr. Center for International Mass Communication Training and Research, Grady College of Journalism and Mass Communication, University of Georgia, Estados Unidos.

Colaboradores

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La UNESCO agradece a los siguientes profesionales y expertos sus valiosas aportaciones a la preparacin de este documento: Por sus orientaciones y asesoramiento iniciales: Prof. James W. Carey (fallecido), Columbia Journalism School, Estados Unidos Comit de expertos de cuatro miembros que redact el plan de estudios Prof. Michael Cobden, Catedrtico Inglis, University of Kings College, Halifax, NS, Canad B3H 2A1. Tel.: 902-422-5668 Correo electrnico: mcobden@dal.ca Prof. Gordon Stuart Adam, Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa, Canad, y profesor investigador de ciencias de la informacin, The Poynter Institute for Media Studies, 801 Third St., St. Petersburg, Florida 33701, Estados Unidos. Tel.: 727-821-9400. Correo electrnico: gsadam@poynter.org Prof. Hans-Henrik Holm, Catedrtico Jean Monnet, Jefe de Departamento, Escuela Danesa de Periodismo, Olof Palmes Alle 11 DK 8200, Aarhus N, Dinamarca. Tel.: +4589440321 Correo electrnico: hhh@djh.dk Magda Abu-Fadil, Directora, Journalism Training Program, Regional External Programs, American University in Beirut, P.O. Box 11-0236, Riad El Solh 1107 2020, Beirut, Lbano. Expertos que asistieron a la primera reunin consultiva sobre enseanza del periodismo (diciembre de 2005) Sr. Mahmoud Abdulhadi Director, Aljazeera Media Training and Development Centre P.O. BOX 23134 Doha, Quatar Correo electrnico: mahmood@aljazeera.net Sra. Magda Abu-Fadil Directora, Journalism Training Program, Regional External Programs, American University of Beirut, P.O. Box 11-0236, Riad El Solh 1107 2020, Beirut, Lbano Prof. Gordon Stuart Adam Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa, Canad, y profesor investigador, The Poynter Institute for Media Studies,801 Third St.

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St. Petersburg, Florida 33701, Estados Unidos. Tel.: 727-821-9400. Correo electrnico: gsadam@poynter.org Prof. Rosental Calmon Alves Ctedra Knight de Periodismo y Ctedra Unesco de Comunicacin, Director, Knight Center for Journalism in the Americas, University of Texas at Austin, School of Journalism, Austin, Texas 78712. Correo electrnico: rosentalves@mail.utexas.edu Dr. Indrajit Banerjee, Secretaria General, Asian Media Information and Communication Centre (AMIC) Jurong Point, P.O. Box 360 Singapur 916412 Tel.: (65) 6792 7570 Correo electrnico: indrajit_banerjee@amic.org.sg Prof. Guy Berger Director, School of Journalism & Media Studies Rhodes University, Grahamstown, Sudfrica, 6140. Tel.: 046 603 8336/7; Fax: 046 622 8447; Tel. mvil: 082 801 1405; Correo electrnico: G. Berger@ru.ac.za http://journ. ru.ac.za/staff/guy Prof. Michael Cobden Catedrtico Inglis, University of Kings College, Halifax, NS, Canad B3H 2A1. Tel.: 902 422-5668; Correo electrnico: mcobden@dal.ca Prof. Hans-Henrik Holm Catedrtico Jean Monnet, Director de Departamento, Danish School of Journalism, Olof Palmes Alle 11 DK 8200 Aarhus N, Dinamarca. Tel.: +4589440321; Correo electrnico: hhh@djh.dk Prof. Divina Frau-Meigs Universidad de la Sorbona, Pars, Francia Correo electrnico: meigs@wanadoo.fr Prof. Frank Morgan Presidente, JourNet Global Network for Professional Education in Journalism and Media, School of Design, Communication & IT, The University of Newcastle, 2308 Australia Tel.: +61+2+4921 6639; Correo electrnico: Frank.Morgan@newcastle.edu.au

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Prof. Jamal Eddine Naji Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad Mohammed V, ReductionSouissi, Marruecos. Correo electrnico: naji@qc.aira.com Prof. Kaarle Nordenstreng Departamento de Periodismo y Comunicacin de Masas, Universidad de Tampere, 33014 Finlandia. Correo electrnico: Kaarle.Nordenstreng@uta. Sr. N. Ram Editor in Chief, The Hindu and Group Publication Kasturi Buildings, 859 and 860 Anna Salai, Chennai, 600002 India Tel. ocina: +91.44.28414253/28413344; Correo electrnico: nram@thehindu. co.in Prof. Ian Richards Director, Postgraduate Journalism Program, Chair, UniSA Human Research Ethics Committee, Division of Education, Arts and Social Sciences, University of South Australia, St. Bernards Road, Magill South Australia 5072 Tel. No + 61 8 8302 4526. Correo electrnico: Ian.Richards@unisa.edu.au Dr. George Thottam Profesor, Iona College, New Rochelle, NY 10801, Estados Unidos de Amrica, y ex presidente, Association of Schools of Journalism and Mass Communication. Correo electrnico: gthottam@iona.edu Sr. Ognian Zlatev Director Gerente, Media Development Center Triaditsa St. Sofa 1000, Bulgaria Tel./Fax: (359 2) 988 9265; Correo electrnico: ozlatev@mediacenterbg.org Miembros de la 2 reunin consultiva de expertos (abril de 2007) Prof. Michael Cobden Catedrtico Inglis, University of Kings College, Halifax, NS, Canad B3H 2A1. Tel.: 902-422-5668. Correo electrnico:mcobden@dal.ca Prof. Gordon Stuart Adam Catedrtico emrito, Carleton University, Ottawa, Canad, y profesor investigador de ciencias de la informacin, The Poynter Institute for Media

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Studies, 801 Third St., St. Petersburg, Florida 33701, Estados Unidos. Tel.: 727-821-9400. Correo electrnico: gsadam@poynter.org Prof. Hans-Henrik Holm Catedrtico Jean Monnet, Jefe de Departamento, Escuela Danesa de Periodismo, Olof Palmes Alle 11 DK 8200, Aarhus N, Dinamarca. Tel.: +4589440321. Correo electrnico: hhh@djh.dk Sra. Magda Abu-Fadil Directora, Journalism Training Program, Regional External Programs, American University in Beirut, P.O. Box 11-0236, Riad El Solh 1107 2020, Beirut, Lbano Prof. Rosental Calmon Alves Ctedra Knight de Periodismo y Ctedra Unesco de Comunicacin, Director, Knight Center for Journalism in the Americas, University of Texas at Austin, School of Journalism, Austin, Texas 78712. Correo electrnico: rosentalves@mail.utexas.edu Dr. Indrajit Banerjee Secretaria General, Asian Media Information and Communication Centre (AMIC) Jurong Point, P.O. Box 360 Singapur 916412 Tel.: (65) 6792 7570 Correo electrnico: indrajit_banerjee@amic.org.sg Dr. Kwame Karikari Director, Media Foundation for West Africa P.O. Box LG 730 Legon, Acra, Ghana. Correo electrnico: mfwa@africaonline. com.gh Prof. Alfred E. Opubor COMED Working Group, Centre WANAD, BP 378, Cotonou, Benin Correo electrnico: alfredopubor@yahoo.com Tel.: 229-90-047810;+229-97181048 Sra. Mahalakshmi Jayaram Asian College of Journalism Kasturi Centre, 124, Wallajah Road, Chennai 600002 Tel.: 91-44-28418254/55. Correo electrnico: mahalakshmi@asianmedia.org

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Personas que examinaron un borrador previo del documento 1. Hussein Amin (American University in Cairo) 2. Ransford Antwi (Southern Africa Media Training Trust) 3. Lee B. Becker (James M. Cox Center for International Mass Communication Training and Research, University of Georgia) 4. Trevor Brown (Indiana University School of Journalism) 5. Marijan de Bruin (CARIMAC, University of the West Indies) 6. Nico Drok (Universidad Libre de msterdam) 7. Guo Zhongshi (Steve Guo) (Hong Kong Baptist University) 8. Tim Hamlett (Hong Kong Baptist University) 9. Kwame Karikari (University of Ghana & Media Foundation for West Africa) 10. Altafallah Khan (University of Peshawar, Pakistn) 11. Stjepan Malovic (Universidad de Zagreb y Universidad de Dubrovnik) 12. Michael McManus (Divine Word University, Papua Nueva Guinea) 13. Sonia Virginia Moreira (Universidad Estatal de Ro de Janeiro) 14. Evangelina Papoutsaki (Unitec, Nueva Zelanda) 15. John Pavlik (Rutgers University) 16. Silvia Pellegrini (Universidad Catlica de Chile) 17. B.P. Sanjaya (Universidad de Hyderabad, India) 18. Shah Jehan Sayed (University of Peshawar, Pakistn) 19. Tudor Vlad (Rumania, and the James M. Cox Center for International Mass Communication Training and Research, University of Georgia) 20. Ali Ziyati (Universidad de Ajman, Emiratos rabes Unidos) Redactores de los programas Personas a las que se les encarg la redaccin de los esquemas de curso pormenorizados (programas de estudio). 1. Rosental Calmon Alves (University of Texas at Austin) 2. Robert Brand (Rhodes University, Sudfrica) 3. Antonio Brasil (Universidad Estatal de Ro de Janeiro) 4. Yvonne Chua (University of the Philippines) 5. Jorge Liotti (Universidad Catlica, Argentina) 6. Sonia Virginia Moreira (Universidad Estatal de Ro de Janeiro) 7. Nalini Rajan (Asian College of Journalism, Chennai, India) 8. Sherry Ricchiardi (Indiana University) 9. Shah Jehan Sayed (Universidad de Peshawar, Pakistn) 10. Idowu Sobowale (Nigeria) 11. John Tulloch (Lincoln University, Reino Unido) 12. Martin Vestergaard (Escuela Danesa de Periodismo)

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13. Tudor Vlad (Rumania, y James M. Cox Center for International Mass Communication Training and Research, University of Georgia) 14. Stephen Ward (University of British Columbia) 15. Michael Cobden (University of Kings College, Canad) y Communication Training and Research, University of Georgia) 16. Stephen Ward (University of British Columbia)

UNESCO Sr. Ramon Tuazon Ex consultor de la UNESCO y Vicepresidente, ASIAN INSTITUTE OF JOURNALISM AND COMMUNICATION, Unit 902 Annapolis Wilshire Plaza, 11 Annapolis St., Greenhills, San Juan, Metro Manila Tel.: 724-4604, 724-4564, 725-4227; Correo electrnico: rrtuazon722@yahoo.com Sr. Mogens Schmidt Subdirector General Adjunto para la Comunicacin y la Informacin UNESCO, 1, rue Miollis, Pars 75732, Francia Correo electrnico: m.schmidt@unesco.org Tel.: 33 1 45 68 42 03 Sr. Wijayananda Jayaweera Director, Divisin de Desarrollo de la Comunicacin UNESCO, 1, rue Miollis, Pars 75732, Francia Correo electrnico: w.jayaweera@unesco.org; Tel.: +33.1 45 68 41 98 Sra. Mirta Loureno Directora, Seccin de fortalecimiento de las capacidades en la esfera de los medios de comunicacin, Divisin de Desarrollo de la Comunicacin. UNESCO, 1, rue Miollis, Pars 75732, Francia Tel.: + 33 (0)1 45 68 42 28; correo electrnico: m.lourenco@unesco.org Hara Prasad Padhy Especialista de programa UNESCO, 1, rue Miollis, Pars 75732, Francia Correo electrnico: h.padhy@unesco.org Tel.: +33.1 45 68 44 55

UNESCO Sector de Comunicacin e Informacin 1, rue Miollis 75732 Pars Cedex 15, Francia Contacto: h.padhy@unesco.org www.unesco.org/webworld