Producto 1 Planificacin de una unidad de aprendizaje

Antecedentes del proceso de enseanza aprendizaje. Durante la contextualizacin se pudieron observar diferentes factores que influyen en la elaboracin de actividades escolares, entre ellos se presentan los siguientes: Caractersticas de los alumnos

El grupo de 2 B consta de un total de 40 alumnos de los cuales 19 de ellos son hombres y 21 son mujeres, los nios tienen edades de entre 6 y 7 aos no habiendo reprobado ninguno de ellos. Durante la contextualizacin se pudo observar la forma de trabajo de los alumnos, de manera general se puede afirmar que es un grupo muy participativo, pues a pesar de haber nios que se retraen en este aspecto, es fcil lograr su participacin con actividades, preguntas o dinmicas, en especial de aquellas en que el trabajo es por equipo. El trabajo en equipo es un buen recurso que se puede utilizar en este grupo, sin embargo con la experiencia de trabajo que se obtuvo al realizar algunas actividades, puedo decir que esta estrategia no debe de tardar mucho tiempo en ejecutarse, pues depende de la actividad que sea se debe de retener la atencin de los nios por el mayor tiempo posible. Otros aspectos de los alumnos es que algunos de ellos terminan rpidamente las actividades, por lo que en ocasionen distraen a sus compaeros y en algunos casos los nios que muestran algunos problemas de conducta se distraen con facilidad por lo que su manera de trabajar es muy lenta o no nula realizando otras actividades como juegos o platicar tenindoles que llamar la atencin en repetidas ocasiones. Establecimiento escolar

La escuela consta de 3 salones por grado, un saln dividido para la direccin y subdireccin, una papelera, cuatro baos (dos para nias y dos para nios), una biblioteca escolar, bodegas, bebederos, un estacionamiento y un patio adaptado con 2 canchas de basquetbol. Estos espacios son utilizados por los maestros para diversas actividades, sin embargo el lugar mas utilizado despus de

los salones es el patio de la institucin, pues en ste se desarrollan todas las sesiones de educacin fsica apoyndose en los juegos pintados en el piso o de los aros de las chanchas de bsquetbol, adems en ste espacio se realizan algunas actividades de otras asignaturas como educacin artsticas, adems se pude observar que tambin es utilizado para ensayar los diferentes nmeros artsticos que se presentan en las ceremonias cvicas. Finalmente se observo que en la escuela tambin se utiliza el patio para diferentes actividades organizadas con los padres de familia como ejercicio, bailables, etc. La biblioteca escolar cuenta con diversos libros, revistas y enciclopedias, tambin esta equipada con una laptop, sin embargo no he observado su uso en las clases, todo este material esta a disposicin de los nios segn el horario acordado entre lod docentes durante toda la semana. Contexto sociocultural

Dentro de este aspecto se tienen diferentes observaciones, es especial de los padres de familia, pues en la entrevista con la docente titular y con los comentarios de las otras docentes se hace mencin que en la escuela tienen muchos reportes de nios golpeados, abandonados, violados o abusados sexualmente, adems de que mencionan que los padres de algunos nios se dedican a actividades ilcitas como el robo o el secuestro. Dentro de estos comentarios tambin se escucha que la postura de los padres de familia es muy estricta hacia el trabajo del docente en la cuestin del trabajo y problemticas sobre su relacin de autoridad. Por otra parte con el comentario del director y con las observaciones, me pude percatar que algunos padres de familia se muestran cooperativos en las diferentes comisiones que se realizan en la escuela, adems que en el saln se muestra su apoyo en actividades como adornos, materiales y atencin en la mayora de los nios. Habiendo tomado en cuenta estos tres aspectos en la contextualizacin puedo decir que al planear las actividades de las 2 jornadas de intervencin (mayor experiencia en la segunda al tener una semana ms de observacin) se recupero en gran medida el apoyo de los padres de familia, tanto en material de uso cotidiano, como en los materiales pedidos para realizar la receta de cocina. En cuanto al trabajo en equipo, se planteo utilizar materiales de trabajo que compartan los nios, como el caso de monedas didcticas. Finalmente menciono que los nios con problemas de disciplina y aquellos que terminan demasiado pronto las actividades sern

separados en los equipos, de tal manera que se integren al trabajo conjunto, optando por no dejar a ms de un nios con las mismas caractersticas en el mismo equipo.

Requerimientos para la planificacin de una unidad de aprendizaje. Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, geogrficos y cientficos. En el aspecto social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad (SEP, 2011; pp. 49) Propsito fundamental transversal. Se pretende lograr la identificacin de algunas palabras en dialectos maya, zapoteco y totonaco, cumpliendo que en las diversas asignaturas impartidas se logren identificar algunos aspectos de estas lenguas indgenas. Contenidos mnimos obligatorios. Espaol: se trabajara en 5 sesiones algunas palabras en los dialectos maya, zapoteco y totonaco, en este ltimo se emplear la numeracin de diversos objetos del 1 al 10, adems de que se recitar un fragmento de una cancin, poema u oracin escrita por los nios. Matemticas: En las actividades simblicas de compraventa se realizara el conteo de algunos objetos en la lengua totonaca. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad: Se identificar el lugar de procedencia de las lenguas indgenas totonaca, maya y zapoteca, as como los desastres naturales que pueden ocurrir en esas regiones y si aun se hablan.

Educacin Artstica: Una vez visto el lugar de procedencia de dichas lenguas, se preguntar a los nios, sobre los tipos de sonidos que se escucharan en ese lugar. Educacin Fsica: Tomando como ejemplo a los mayas, se mencionaran algunos juegos que ellos realizaban, en particular el juego de pelota y se realizar la modificacin pertinente para el ltimo juego de la secuencia de sta asignatura. Aprendizajes esperados. Se espera que los nios comprendan la importancia de la diversidad cultural en nuestro pas, particularmente en sus lenguas, tomando en cuenta su ubicacin y su entorno. Unidad de aprendizaje Lenguas indgenas: Maya, zapoteco y totonaco.

Nmero de hojas pedaggicas Sesiones 5 Tiempo 60 minutos cada una

Qu se espera lograr? Aprendizajes esperados

Aprende palabras en una segunda lengua indgena y las usa para comunicar ideas. Conoce y valora la diversidad lingstica del

Qu ensear y qu aprender? Contenidos

Cmo aprender y con que ensear?

Qu y con que evaluar? Evaluacin Se evaluarn los trabajos realizados respecto a los propsitos de la asignatura de espaol. Los nios debern de conocer palabras en una

Actividad

Recursos Canciones Himno nacional Diccionario de lenguas indgenas Libro de texto Cartulina Lamina generadora

Significado de Se realizar el canto palabras en del himno nacional en lenguas dos dialectos, para indgenas. afirmar el conteo en totonaca se cantar la Usos de cancin de los 10 palabras en perritos. maya, Para la escritura de totonaca y palabras y oraciones se

pas.

25 minutos

harn ejercicios en cartulinas para Identifica las colocarlas en el saln y diferencias en que sirvan para la estructura recordar los de diferentes lenguas. significados. Juego de la papa caliente se ejecutara para recordar las palabras en el dialecto zapoteca. Concursos y competencias con preguntas sobre las lenguas indgenas. Utilizando lminas generadoras se escribirn diferentes palabras en lenguas indgenas y su significado en espaol para que los nios desarrollen las actividades. Resuelve Significado y Se realizarn conteos problemas que uso numrico: de objetos, plantas y implican Operaciones animales utilizando la efectuar varias de sumas. lengua totonaca as operaciones. como la pronunciacin *Para el de algunos resultados

zapoteco.

segunda lengua indgena, estructurando las palabras para su escritura y pronunciacin, aprendiendo a valorar la diversidad lingstica del pas.

Figuras de fomi representando a diferentes objetos y alimentos.

De manera oral se observara que el conteo de los objetos, animales o plantas sea utilizando la lengua

cumplimiento este propsito se realizarn los conteos de los objetos en totonaca para realizar las operaciones. 1 10 minutos
Conoce y valora la diversidad lingstica del pas.

de operaciones en la misma lengua. Se retomar la cancin de los diez perritos para mencionar el conteo.

Cancin

totonaca correctamente.

*valora diversidad social.

la

10 minutos

Reconoce los sonidos que se presentan en su medio.

10 minutos

Prevencin de Se introducir al tema desastres. de los desastres haciendo uso del ejemplo del Popocatpetl, siendo un tema relevante y ligado al tema de las lenguas por su nombre. Sonidos Retomando el tema del escondidos. Popocatpetl, se les preguntar a los nios sobre si saben que ruido hace el volcn, o si se imaginan que sonidos se pueden percibir en este lugar, de aqu se partir para introducir a los sonidos del ambiente. Partiendo de la diversidad cultural, se

Sealamientos preventivos.

Que conozcan la situacin actual en el uso de palabras y como algunas de ellas se encuentran presentes en nombres de objetos o lugares. Grabaciones de sonidos La identificacin de ambientales. sonidos, ya sean producidos por el ambiente o por las acciones humanas.

retomar a los mayas para ejemplificar el juego de la pelota, para que ms tarde se realice un juego parecido utilizando los aros de las canchas de basquetbol. Fundamentacin y anlisis crtico de la planificacin de la unidad de aprendizaje. La planificacin de las actividades con las que se trabajarn los contenidos de espaol, matemticas, exploracin de la naturaleza y la sociedad (historia, geografa y ciencias naturales), educacin fsica y educacin artstica fueron diseadas con la experiencia y la observacin de las diferentes clases de dichas materias, pues se tomaron en cuenta las caractersticas de los alumnos como el trabajo en equipo, adems de que se tomaron en cuenta las sugerencias realizadas por la docente titular en el material didctico en cuanto a que tena que haber mayor interaccin con los nios. En la actividad de educacin artstica se planteo realizar una actividad en la que los alumnos deberan de escuchar una serie de sonidos del entorno y de algunas grabaciones de sonido para que posteriormente realizaran un paisaje donde interviniesen algunos de los elementos escuchados. La razn por la que se determino realizar esta actividad fue porque en una sesin de espaol, la docente titular se dispuso a leer un fragmento de un cuento, para lo cual les pidi a los nios que guardaran silencio, que cerraran los ojos y que se recargaran en el escritorio. La actividad resulto satisfactoria, por lo que en la actividad de educacin artstica se tomo en cuenta esta estrategia de trabajo. En la actividad de educacin fsica se tiene como principal sustento el plan de estudios, pues la docente titular marca un seguimiento de las secuencias de dicho programa, sin embargo se anexan, eliminan y modifican algunas actividades y juegos como el caso del

juego de el lobo o el circuito de accin motora, en que se tomaron en cuenta los retos y facilidades que tienen los alumnos para trabajar en el patio de la escuela y en equipos. Dentro de las materias de matemticas y de exploracin de la naturaleza y la sociedad se realizarn actividades donde adems de realizar ejercicios individuales, tambin participaran de forma grupal al responder a preguntas de carcter general o resolver los ejercicios al final de la actividad. Durante la primera semana de practica se observo que la docente titular maneja canciones para llamar la atencin de los nios, por lo en la materia de espaol se pretende trabajar con canciones y el himno nacional en 2 lenguas indgenas, de tal manera que esta estrategia ya es conocida por los nios, adems de que es de su agrado. En la primera jornada de prctica de intervencin se realizaron todas las actividades planeadas, sin embargo me enfrente a la problemtica de los tiempos, debido a que la docente titular se ausento en algunos tiempos tuve que avanzar con otro tema del planeado y en otra ocasin no se present por lo que adelant algunos temas, teniendo como resultado el tener que aumentar las actividades planeadas, sin embargo en matemticas no tuve ningn inconveniente al realizar las actividades, pues el tiempo que en que se efectuaron concordaron con lo planeado y aun cuando la maestra no asisti a la escuela se pudo aprovechar para realizar la actividad fuera del saln. En educacin fsica me enfrente a un corte de las actividades, pues el espacio ya haba sido apartado por una maestra, sin embargo logre aplicar otras actividades parecidas a las planeadas, adems de que la actividad de cierre se cumpli y el propsito de la actividad se logr. Pienso que una de las mayores debilidades que mostr en la ejecucin y en la planeacin fue el manejo de los tiempos, pues dos ocasiones los nios terminaron demasiado pronto y tuve que colocar ms ejercicios de repaso, pero por otro lado, me parece que esto y otros factores me ayudaron a resolver problemas que surgieron de manera espordica. Una caracterstica que desarrolle fue el buen control de grupo, pues a diferencia de otras prcticas logre un mayor inters de los alumnos en las actividades y por ello, tambin logre una mayor participacin.