ENSAYO: EL MARCO CONCEPTUAL Y EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN EN LA MEDICINA GUATEMALTECA

PUNTOS CLAVE EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Dra. Fabiola Prado Barragn de Nitsch, MSc. Guatemala, mayo 14 de 2012.

El planteamiento o definicin del problema de investigacin es vital para el correcto desarrollo de la investigacin. Existen varias premisas a considerar:

DE LA POSICIN IDEOLGICA DE LA COMUNIDAD CIENTFICA

Como primer punto, se resaltan las palabras de Louis Althusser, en Curso de Filosofa para cientficos: Pero el modo como se ensean las ciencias exactas implica una determinada relacin ideolgica con su existencia y con su contenido. No existe una enseanza del saber puro, que no sea al mismo tiempo un saber-hacer, es decir, en definitiva, un saber-cmo-comportarseante-este-saber: acerca de su funcin terica y social. Este saber-cmo... induce una actitud poltica ante el objeto del saber, del saber como objeto, y de su lugar en la sociedad. Toda enseanza cientfica, se quiera o no, vehicula una ideologa de la ciencia y de sus resultados, es decir, un determinado saber-cmo-comportarse-ante-la-ciencia, ante sus resultados, que se basa en una determinada visin del lugar de la ciencia en la sociedad actual, y en una determinada visin del papel de los intelectuales especializados en el conocimiento cientfico, es decir, de la divisin del trabajo manual e intelectual. El cientfico, para obtener resultados de sus investigaciones, debe primeramente estar plenamente consicente de su posicin ideolgica. Toda prctica cientfica es inseparable de una filosofa espontnea de la ciencia, en la que se mezclan las convicciones de la experiencia de la prctica cieintfica con el conocimiento cientfico mismo. La ideologa cientfica es la representacin del cientfico de su propia prctica. Mientras esta representacin no est claramente definida, las ideas falsas que el cientfico tenga sobre la ciencia que practica constituyen obstculos epistemolgicos, que no permiten evidenciar los problemas reales detrs de las soluciones imaginarias (mismas que no ocurren por azar, sino porque son representaciones ideolgicas). (1) En este punto, es importante recordar que la gran mayora de los mdicos guatemaltecos actuales son egresados de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuya ideologa, desde los aos setenta fue eminentemente marxista leninista. El problema de esta doctrina filosfica no son los brillantes pensamientos y posturas de Marx, sino su fracaso como sistema social, culminado con la cada del muro de Berln, eventos en los que el proletariado dej de ser el Sujeto de la Historia. El punto de partida de toda investigacin que se desee sea exitosa, aunque parezca un desperdicio de tiempo y esfuerzo, debera ser el determinar la postura ideolgica de la comunidad cientfica que piensa en investigar. Mientras que una comunidad cientfica se encuentra sin una postura ideolgica definida claramente, se encontrar a la deriva, sin la posibilidad de generar nuevos conocimientos.

DE LA RELACIN ENTRE CIENCIA, INVESTIGACIN Y EDUCACIN, Y SU RELEVANCIA PARA EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN.
Otro punto esencial al plantear un problema de investigacin es clarificar dentro de la comunidad cientfica las definiciones fundamentales sobre la ciencia, la investigacin y la educacin para el desarrollo de sus actividades. Segn el filsofo alemn Martin Heidegger, la ciencia moderna es el fenmeno esencial de la Edad Moderna. A su vez, la esencia de la ciencia es la investigacin cientfica. El objetivo de la investigacin cientfica no es acumular conocimientos, ni convertir al cientfico en un erudito, sino producir resultados dirigidos a construir nuevos procedimientos basados en esos resultados. La investigacin cientfica es la empresa, la puesta en prctica, el proyecto y el rigor que constituyen la ciencia. (2) Independientemente de si el cientfico se considera heideggeriano o prefiere posicionarse dentro de la sociologa de las ciencias, esta indivisibilidad esencial entre ciencia e investigacin es de vital importancia. Es bien conocido el fenmeno de todo menos tesis que ocurre en Latinoamrica, y que podra considerarse como una ruptura total de los vnculos profundos entre ciencia e investigacin planteados en esta definicin de la Edad Moderna. A diferencia de lo que ocurre en los pases industrializados y en los mejores centros educativos en ciencias de la salud del mundo, el paradigma de la educacin superior latinoamericana separa la enseanza de la investigacin del desarrollo del pensamiento cientfico. Del intenso debate latinoamericano sobre cmo ensear a investigar, o cmo aumentar el gusto del estudiante por la investigacin y por la generacin y sistematizacin de nuevos conocimientos, adems de postular que el problema podra encontrarse en la conceptualizacin misma de la ciencia como entidad distinta y aislada de la investigacin, debe resaltarse tambin el desfase existente entre el concepto local e internacional de educacin. (3) La Educacin, o el proceso de enseanza - aprendizaje en el estudiante adulto se ha utilizado como el sinnimo tradicional de aquella estructura magistral en la cual un profesor profesa, y los estudiantes escuchan. El concepto moderno de educacin en el estudiante adulto es aquel proceso en el cual el adulto desarrolla todo su potencial para saber y poder ser y hacer, con el fin de modificar sus condiciones de vida o trabajo. En resumen, la educacin es cambio. Al reunir las definiciones anteriores, podra definirse el ensear a investigar como el cambiar la forma de desarrollar y aplicar la ciencia a la vida cotidiana. Desde este punto de vista, plantear problemas de investigacin no debera constituir una tarea difcil, sino un proceso cotidiano de cuestionamiento, realizado para buscar soluciones u opciones de cambio o mejora a la prctica laboral. Ensear a investigar (que se postula como equivalente a desarrollar el pensamiento cientfico) consiste, entonces, en el proceso constante de observacin crtica de la realidad cotidiana, manteneniendo un cuestionar constante sobre su cientificidad, verificabilidad y falsabilidad, y planteando estos cuestionamientos como hiptesis a probar, para luego abandonar lo que no es sustentable y tomar las opciones de cambio presentadas por los resultados obtenidos en el proceso. Estas dos concepciones de la investigacin presentadas, diametralmente opuestas, podran explicar por qu cientficos como el Dr. Rodolfo Robles o el Dr. Carlos Finlay, ambos estudiados en Francia, realizaron observaciones clnicas en apariencia triviales que revolucionaron la epidemiologa y las condiciones de

salud relacionadas a la oncocercosis y a la fiebre amarilla respectivamente. Seguramente el hecho de que en Latinoamrica no se estn generando conocimientos que revolucionen la ciencia mdica no tiene que ver con las capacidades intelectuales o creativas de los mdicos latinoamericanos, sino ms probablemente con la forma en la que han aprendido a desarrollar su pensamiento cientfico.

DE LAS LNEAS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACIN, Y SU IMPORTANCIA EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Toda universidad o programa cientfico y educativo que ha definido claramente la ideologa que respalda su quehacer, que conoce y ha definido cmo desarrollar el pensamiento cientfico de sus estudiantes, y que ha establecido su visin, misin y objetivos educativos, desarrollar necesariamente posturas e intereses especficos de investigacin, porque la aplicacin de los resultados de las lneas de investigacin de un programa es lo que define el liderazgo educativo y el poder para la toma de decisiones que ejerce una comunidad cientfica dentro de la sociedad en la que se desenvuelve. La carencia de lneas de investigacin dentro de los programas acadmicos podra considerarse como una manifestacin de la falta de generacin de nuevos conocimientos dentro de su comunidad cientfica. En la medida en que la aplicacin social de los resultados de investigacin es lo que define el prestigio y relevancia social de la institucin, ninguna institucin educativa debera dejar la seleccin de los temas de investigacin, que posteriormente llevarn su sello de reconocimiento acadmico, en manos de estudiantes o docentes que no hayan demostrado competencia en el desarrollo del pensamiento cientfico.

DE LA IMPORTANCIA DE LA DECISIN DE REALIZAR INVESTIGACIONES INDIVIDUALES O DE GRUPO FUERA DE UNA LNEA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIN, Y SU IMPACTO EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
Centrndose en la realidad latinoamericana de aversin por la investigacin en los estudiantes de la educacin superior, y habiendo expuesto algunos de los problemas epistemolgicos y fundacionales que se postula contribuyen a la existencia de este problema, resultara ilgico dejar a un estudiante nefito en investigacin a la deriva, tratando de decidir por s mismo el tema de investigacin basado en sus intereses personales (en vez de basarse en el cuestionamiento cientfico de la realidad observada), y colocndolo delante del reto de conducir una investigacin generadora de nuevos conocimientos por s solo. En estas condiciones, de cuarenta estudiantes nefitos en investigacin que realicen una investigacin como nico investigador independiente, ser de esperar que se obtendrn cuarenta resultados mediocres. Entre otras razones, las instituciones lderes en investigacin cientfica mdica trabajan con grupos de investigadores, porque: Los procesos epidemiolgicos se analizan mejor y tienen mayor validez cuando las muestras son ms grandes, se han seleccionado con mayor rigor y son comparables entre s. La sistematizacin y estandarizacin de procedimientos operativos es un trabajo que conlleva considerable cantidad de tiempo y esfuerzo.

Los resultados permiten establecer o verificar reglas y leyes de comportamiento de los fenmenos cientficos. En Guatemala, por ejemplo, la mayora de estudios cientficos en el campo mdico necesitan como requisito previo la realizacin de un diagnstico situacional que permita definir aspectos fundamentales de los problemas de salud, como incidencia, prevalencia y caracterizacin de los sujetos afectados por un proceso dado de salud enfermedad. Los datos que aportara una investigacin de grupo de este tipo seran mucho ms confiables y tiles que los datos que aportaran pequeas investigaciones, si stas son similares pero no comparables entre s. Por supuesto, el reto de ensear investigacin cuando la misma se realizar en grupo es mayor, ya que el planteamiento del problema deber provenir de las lneas de investigacin del programa (y no de cada participante), y ser necesario un mayor grado de supervisin de los procedimientos operativos y de todos los detalles que se lleven a cabo en la investigacin.

DEL PROCESO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Solamente despus de aclaradas la postura y definiciones fundamentales de toda investigacin cientfica, y de asegurado el desarrollo del pensamiento cientfico del investigador como un proceso de resolucin de problemas, se iniciar el proceso de cuestionamiento de la realidad observada. El investigador observar la realidad, partiendo de lo ya conocido en el campo cientfico (que por supuesto tambin puede y debe ser cuestionado), para luego plantearse diferentes opciones o posibilidades de cambio, siguiendo tambin en esta etapa la lgica cientfica de pensamiento.

DEL PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN Y ERRORES MS COMUNES EN LA REDACCIN DEL PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIN
A criterio de la autora, cuando un investigador -- que ha desarrollado su pensamiento cientfico, que conoce su postura ideolgica y epistemolgica, y que tiene claros los propsitos de la educacin en las ciencias de la salud como motor para generar el cambio en su prctica laboral genera un planteamienito y objetivos de investigacin, no tendr dificultad en el planteamiento de los mismos ni en la redaccin apropiada de los documentos.

REFERENCIAS
1. 2. 3. 4. Althusser, Louis. Curso de Filosofa para Cientficos, Laia Heidegger, Martn. "La poca de la imagen del mundo". Sendas Perdidas, Losada. Delors, Jaques. Informe a la UNESCO de la comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI: La Educacin encierra un tesoro. Santillana, ediciones UNESCO. Francia 07. Villa Rodrguez, Joel. Gua para la redaccin de una propuesta de investigacin. Edicin digital, 2009. Disponible en http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Guia-redaccion-propuestainvestigacion.pdf