Direccin General de Materiales Educativos Direccin de Bibliotecas y Promocin de la Lectura Programa Nacional de Lectura Proyecto: Biblioteca para la Actualizacin

de Maestros BAM un recurso para apoyar el trayecto formativo de docentes

El corral de la infancia
Graciela Montes

Secuencia Didctica que presenta Veracruz Haba una vez...en la literatura infantil

Autores: Profr. Omar Cruz Hernndez Soledad Romero Olmedo Ma. de Lourdes Ortega Ferto
Comunicacin: verpelnet@sep.gob.mx

GOBI ERN O D EL ES TAD O DE VERAC R UZ DE I GNACIO DE L A L LAVE SEC RETAR A DE E DUC AC I N SUBS ECRETARA DE EDUC AC IN BS IC A P R OGRAMA E STAT AL DE L EC TUR A

Haba una vez en la Literatura infantil

SECUENCIAS DIDCTICAS CON LO S L IB R O S DE LA B IB LI OT ECA DE ACT UA LIZ ACIN DE L M AE ST R O EL COR R AL DE LA INF ANCIA. Vera cruz de I gn acio de la Ll av e, Mayo de 20 07

El presente documento Haba una vezEn la Literatura Infantil. Secuencias didcticas con los libros de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro. El corral de la Infancia, fue elaborado en la Coordinacin Estatal del Programa de Lectura de la Subsecretara de Educacin Bsica del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave.

Autores: Profra. Soledad Romero Olmedo Profra. Ma. de Lourdes Ortega Ferto Coordinacin: Profr. Omar Cruz Hernndez

NDICE

Presentacin Descripcin del taller Objetivo General Primera sesin. Realidad o fantasa en la literatura infantil Segunda sesin. Tabes en la literatura infantil o, corrales nuevos Tercera sesin. Corrientes ideolgicas de los escritores de literatura infantil Bibliografa

3 4 5 7 9 11 13

PRESENTACIN El taller Haba una vez En la literatura infantil, tiene como propsito fundamental apoyar la formacin continua de los colectivos docentes para que la trabajen en reuniones de comit. Este material est basado en el libro El corral de la infancia de Graciela Montes. Consta de tres sesiones de trabajo con una duracin de cuatro horas en forma de taller, en las que es de suma importancia la intervencin activa de todos los participantes. Las acciones se vinculan con los Programas de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria, especficamente en los campos y/o componentes relativos a la formacin y uso del lenguaje, comunicacin y lectura, al identificar las competencias que se desarrollan en las nias, nios y jvenes, a partir del trabajo con actividades de lenguaje oral y escrito; asimismo, se consideran en el taller el uso de los acervos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, sobre todo, los de la categora de cuentos clsicos, por prestarse al anlisis y comparacin con lo expuesto en el texto motivo de esta secuencia didctica.

DESCRIPCIN DEL TALLER ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA LA REALIZACIN DEL TALLER. Con la finalidad de que las sesiones del presente taller se realicen satisfactoriamente, y se llegue al logro de los objetivos establecidos, son pertinentes las siguientes sugerencias: Antes de iniciar el taller, es necesario que el coordinador revise el contenido del mismo y lea el libro motivo de la secuencia didctica. El logro de los objetivos se ver favorecido si todos los participantes se comprometen al desarrollo de las acciones propuestas, para lo cual es necesario que se establezcan compromisos y expectativas de parte de los participantes. Para que los participantes conozcan de manera general el contenido del taller, es necesario que realice el encuadre del mismo, mencionando la duracin de las sesiones, objetivos y materiales requeridos. El taller se conforma por tres sesiones con una duracin de 4 horas cada uno. Organice los materiales que utilizar para el desarrollo de las sesiones. Recuerde revisar el plan y programa de su nivel educativo, especficamente con la asignatura de espaol o campo formativo de lenguaje o comunicacin. Para la primera sesin se necesita un cuento clsico de las Bibliotecas Escolares o de Aula del nivel educativo en el que se desarrolle el taller, por lo que es necesario que lo busque previamente. En la actividad 3 de la primera sesin es necesario que busque previamente cuentos clsicos de los autores Charles Perrault, Hans Christian Andersen y Lewis Carrol. Algunos ttulos de estos autores son: Pulgarcito , El gato con botas , Caperucita roja , La sirenita , El patito feo , Cuentos de Andersen o Cuentos completos de Charles Perrault . En la segunda sesin se requieren los libros: El gato con botas de Charles Perrault de la Biblioteca Escolar 2005-2006 de Preescolar, Caperucita roja de Charles Perrault de la Biblioteca Escolar 2006- 2007 de Primaria y Aventuras de Alicia en el pas de las maravillas de la Biblioteca Escolar 2004-2005 de Secundaria, dependiendo del nivel educativo en el que se desarrolle el taller, por lo que es necesario que el coordinador del mismo busque previamente el libro que utilizar. Los puede encontrar en las Bibliotecas de Aula o Escolar, con la finalidad de analizar su contenido, 5

atendiendo a la crtica que se hace en los captulos que se leern en dicha sesin. En la tercera sesin, especficamente en la actividad 2, se propone leer un cuento clsico de alguno de los autores mencionados. Se sugiere que si el cuento es muy extenso se lea un fragmento; el propsito es que los participantes realicen una comparacin de la crtica que se hace de ellos en los textos ledos. La evaluacin de cada sesin de trabajo se realizar a travs de plenarias en donde se elaboraran conclusiones a partir de ejes de reflexin. Se considerarn para la evaluacin, escritos individuales en los que se recuperarn los puntos ms relevantes de las sesiones. El trabajo en equipo estar implcito en los trabajos individuales. Es importante centrar las participaciones, a fin de administrar el tiempo establecido para cada sesin, sin que esto vaya en menoscabo de participaciones que lleven a la reflexin y al anlisis.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO El taller esta diseado para desarrollarse en tres sesiones con una duracin de cuatro horas cada una. Se presenta una distribucin de tiempo, con la finalidad de respetar la duracin de las actividades y no obstaculizar el logro de los objetivos. ACTIVIDADES Primera Sesin Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Segunda Sesin Actividad 1 Actividad 2 Tercera Sesin Actividad 1 Actividad 2 OBJETIVOS Objetivos generales: A travs del desarrollo de las actividades de este taller, se pretende que los participantes: TIEMPO POR ACTIVIDAD 60 minutos 120 minutos 60 minutos 120 minutos 120 minutos 150 minutos 90 minutos TIEMPO TOTAL

4 horas 4 horas 4 horas

Adquieran elementos tericos para ser mediadores de textos de narrativa clsica, a travs del anlisis y reflexin del libro El corral de la Infancia . Analicen los libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula que permiten trabajar con los alumnos los cuentos y narrativa clsica. Conozcan la ideologa de los escritores de cuentos clsicos.

PRIMERA SESIN REALIDAD O FANTASA EN LA LITERATURA INFANTIL Objetivo especfico: Que los participantes: Identifiquen las caractersticas de la literatura infantil, centrndose en los aspectos relacionados con la realidad o fantasa propios de los cuentos clsicos. Materiales: Libro El corral de la infancia de Graciela Montes. Biblioteca Actualizacin del Magisterio. Plan y programa de estudio que corresponda al nivel educativo. Libro de Bibliotecas Escolares y/o de Aula (Cuentos clsicos) Papel bond Marcadores Cinta masking Gafetes de

Actividades: 1. PARA EMPEZAR Tiempo estimado 60 1.1 Brinde la bienvenida a los participantes. 1.2 Realice el encuadre del taller. 1.3 Realice una lectura gratuita, de preferencia de un cuento clsico. 1.4 Pida a los participantes que, en lluvia de ideas, comenten qu actividad realizan con sus alumnos para trabajar con cuentos y/o narrativas clsicas y regstrelas en papel bond. 1.5 Pida a los participantes que lean de manera grupal, en el plan y programa de estudio acorde a su nivel educativo, los aspectos relacionados con las competencias, aspectos o mbitos que corresponden al trabajo con la lectura. 1.6 Retome la actividad 1.4 y realice, junto con los participantes, una valoracin del trabajo que realizan, centrndose en lo que falta por hacer, considerando para ello lo que establece el plan y programa de estudio que le corresponde. 2. CARACTERSTICAS DE LOS CUENTOS CLSICOS Tiempo estimado 90 2.1 Solicite a los participantes que, a partir de sus conocimientos previos, comenten cules son las caractersticas de los cuentos o narrativas clsicas.

2.2

2.3

Integre 6 equipos y pida a los participantes que de manera individual lean el captulo Realidad y fantasa o cmo se construye el corral de la infancia. p. 15 e identifiquen las ideas que consideren relevantes del texto. Despus de leer el captulo, indique a los participantes que cada equipo trabajar con 2 ejes de reflexin y lo presentar al resto de los participantes. La presentacin queda a eleccin de los equipos.

Ejes de reflexin Por qu la autora llama literatura de corral, a la literatura escrita para nios? Cmo deban ser, a partir del siglo XVIII, los cuentos para nios? Por qu el realismo mentiroso y sueismo eran dos actitudes complementarias en los cuentos de los nios? Cul era la opinin de los defensores de la realidad o fantasa en la literatura infantil? Por qu se dice que el mundo infantil, en relacin a la literatura, ha entrado en crisis? 3. EXPLOREMOS LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA Tiempo estimado 60 3.1 Distribuya a los participantes los libros que haya encontrado de los escritores mencionados anteriormente y pdales que despus de realizar un anlisis, identifiquen, en los cuentos clsicos elegidos, los que se acercan ms a la realidad o la fantasa y registre cmo reflejan esta realidad o fantasa, as como los ttulos. LIBROS DE LAS BIBLIOTECAS DE AULA O ESCOLAR Realidad Fantasa Ttulo: Aspectos:

Ttulo: Aspectos:

3.2

Indique a los participantes que elaboren, de manera individual, un escrito en el que argumenten a partir del anlisis realizado, cmo deben ser los cuentos o narrativas clsicas.

SEGUNDA SESIN TABES EN LA LITERATURA INFANTIL O, CORRALES NUEVOS Objetivo especfico: Que los participantes: Analicen cules han sido o son los tabes que han existido en la literatura para nios, a travs del anlisis de textos, con la finalidad de que tengan sustentos pedaggicos como mediadores de un texto. Materiales: Libro El corral de la infancia de Graciela Montes. Biblioteca de Actualizacin del Magisterio. pp. 29 a 51 Libro El gato con botas de Charles Perrault de la Biblioteca Escolar 20052006, Caperucita roja 1 primaria, Biblioteca Escolar 2006-2007 y Aventuras de Alicia en el pas de las maravillas , Biblioteca Escolar Secundaria 2004-2005. Papel bond Marcadores Cinta masking Gafetes Actividades: 1. 1.1 EL GATO CON BOTAS, CAPERUCITA ROJA Y ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS Tiempo Estimado 120 Haga una presentacin general del libro El gato con botas , Caperucita roja o Alicia en el pas de las maravillas , dependiendo del nivel educativo que les corresponda a los participantes, mencionando gnero, categora, autor, ilustrador y a qu Biblioteca corresponde. Esto es con el Realice una lectura gratuita del cuento clsico elegido. Solicite a los participantes que expresen sus opiniones sobre el contenido del cuento, retomando los aspectos de realidad o fantasa vistos en la sesin anterior. Integre 6 equipos. Pida a los participantes que al interior de su equipo, comenten qu significado tiene para ellos la palabra tab. Pida a los equipos que comenten al resto del grupo, el anlisis del concepto elaborado. Integrados en equipo, solicite a los participantes leer, de manera individual, el captulo De viejos tabes y corrales nuevos pp.65 Pida a los participantes que a partir de la lectura realizada enriquezcan el concepto de tab elaborado en la actividad1.6. Indique a los participantes que en equipo comenten Cules son los viejos tabes en la literatura infantil que seala Graciela Montes? 10

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

propsito de que todos los participantes conozcan los acervos que hay en su escuela y los trabajen con sus alumnos.

1.10

Elabore conclusiones con los participantes a partir del siguiente eje de reflexin: Qu tabes existen actualmente en la literatura infantil? o, Ya no existen? LA CONSTRUCCIN DE CORRALES NUEVOS Tiempo estimado 120 A partir del captulo ledo De viejos tabes y corrales nuevos pida a los participantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: Qu podemos entender por corrales nuevos? Indique a los participantes que comenten al interior de sus equipos qu contenidos o temas de los planes y programas de estudio son considerados como tabes para ser trabajados con sus alumnos y los comenten a los participantes. A partir de la actividad 2.2, elabore con los participantes un papelgrafo en el que registren sus opiniones de cmo construir corrales nuevos. Cmo construir corrales nuevos? Trabajo del Maestro Trabajo de los padres

2. 2.1 2.2

2.3

2.4 2.5

Pida a los participantes que elaboren un escrito individual en el que expongan cul es su papel en el trabajo con temas considerados tabes. Cierre la sesin de trabajo comentando la importancia del papel del maestro como mediador de un texto tab o polmico.

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TERCERA SESIN CORRIENTES INFANTIL IDEOLGICAS DE LOS ESCRITORES DE LITERATURA

Objetivo especfico: Que los participantes: Conozcan la ideologa y el contexto social y psicolgico que rode a los escritores Hans Christian Andersen, Charles Perrault y Lewis Carrol al escribir los cuentos con los que son conocidos mundialmente, con la finalidad de contar con los elementos necesarios para la mediacin de textos. Materiales: Libro El corral de la infancia de Graciela Montes. Biblioteca de Actualizacin del Magisterio. pp. 93-141 Libro de Bibliotecas Escolares y/o de Aula El gato con botas , de Charles Perrault, Preescolar 2005-2006, El patito feo y La sirenita de Hans Christian Andersen de la Biblioteca de Aula 2 Primaria 2006-2007 Aventuras de Alicia en el pas de las maravillas , Biblioteca Escolar Secundaria 2004-2005. Papel bond Marcadores Cinta masking Gafetes

Actividades: 1. ESCRITORES DE CUENTOS CLSICOS Tiempo estimado 150 1.1 Integre 3 equipos: Equipo 1) Charles Perrault; equipo 2) Hans Christian Andersen y, equipo 3) Lewis Carroll. 1.2 Pida a los participantes que, en lluvia de ideas, comenten qu obras conocen de los tres autores. 1.3 Recuerde a los participantes que en la Biblioteca de Aula y Escolar hay libros de estos autores. En caso de que no los recuerden presnteles los libros que se sugieren en los materiales de la sesin. 1.4 Solicite a cada equipo que lean y realicen comentarios sobre el escritor que le correspondi: Charles Perrault: El fin de la inocencia pp. 93-103, Andersen pp. 105-114 y Carrol o el corral de la locura pp. 115-141. 1.5 Distribuya a los equipos los siguientes ejes de reflexin para su anlisis y posterior exposicin. Equipo 1) Charles Perrault Cules son las caractersticas de los cuentos de Perrault? Cules son las ideas que subyacen en los cuentos de Perrault, Piel de asno, Riquete el del copete, Pulgarcito y Caperucita roja ? o Qu es lo que realmente quiso decir en ellos? Equipo 2) Hans Christian Andersen 12

Por qu se dice que hizo un cuento nuevo para su poca? Quines son los protagonistas en los cuentos de Andersen y cul es el contexto social en el que los escribe? Cules son los cuentos ms conocidos de Hans Cristian Andersen y cules son las ideas que subyacen en su contenido? Equipo 3) Lewis Carrol Cules son las caractersticas de la personalidad de Lewis Carrol? Cules son las interpretaciones de algunos crticos del contenido de Alicia en el pas de las maravillas ? Por qu se dice que Alicia en el pas de las maravillas est escrita en clave nonsense? 2. 2.1 REVISEMOS LOS CUENTOS CLSICOS Tiempo estimado 90 Realice una lectura, en voz alta, de un cuento de alguno de estos autores que haya en la Biblioteca de Aula o Escolar, dependiendo del nivel educativo al que pertenezcan los participantes: Libro de Bibliotecas Escolares y/o de Aula El gato con botas , de Charles Perrault, Preescolar 2005-2006, El patito feo y La sirenita de Hans Christian Andersen de la Biblioteca de Aula 2 Primaria dotacin 2006-2007 y/o Aventuras de Alicia en el pas de las maravillas , Biblioteca Escolar Secundaria 20042005. Pida a los participantes que despus de escuchar la narracin del cuento comparen si hay similitud entre la crtica analizado en el captulo correspondiente a cada escritor: Perrault, Andersen o Carrol. Puede apoyarse en los materiales elaborados en la actividad 1.5, con el propsito de retomar puntos de anlisis. Elabore conclusiones grupales, centrndose en las preguntas: Cul es el enfoque que utilizan estos escritores en sus cuentos: realidad o fantasa? Fueron estos cuentos escritos realmente para los nios? Cierre la reunin comentando que los 3 autores escriban de acuerdo al contexto social al que pertenecan y se ve reflejado en el desarrollo de sus obras. Pida a los participantes que elaboren de manera individual un escrito en el que argumenten Por qu consideran que las obras de estos 3 autores han logrado permanecer dentro de la literatura infantil hasta nuestros das?

2.2

2.3

2.4 2.5

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BIBLIOGRAFA Montes, Graciela. El corral de la infancia, en Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. SEP, 2002 SEP. Programa de Estudio de Educacin Preescolar 2004. Mxico: SEP, 2004 SEP. Programa de estudio de Espaol de Educacin Primaria, 2000 SEP. Programa de Estudio de Espaol de Educacin, secundara, 2006 SEP. Libros del Rincn, en Acervos de las Bibliotecas Escolares y de Aula de Educacin Bsica. 2002 a 2006

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