PAUL NATORP (PRCTICA 1)

1. INTRODUCCIN El trabajo que expongo a continuacin que corresponde con la prctica 1 ha sido propuesto y estructurado por el profesor D. Pedro Lus Moreno Martnez, cuya asignatura impartida es la de Historia de la Pedagoga Social y Educacin Social. Consiste en la lectura y anlisis del texto: P. Natorp, Pedagoga Social (1899), en Jos Mara Quintana Cabanas, Textos Clsicos de Pedagoga Social, Valencia, Nau llibres, 1999, pp. 2937, que debe llevarse a cabo individualmente con fecha de entrega las dos semanas despus del comienzo de la prctica. Esta prctica consta de un dos das lectivos, en los cuales, el trabajo en grupo se iniciar a partir de las aportaciones efectuadas por cada uno de los integrantes del grupo, su posterior debate en clase bajo la direccin y coordinacin del profesor y para finalizar; de modo individual; se realizara la transcripcin de las principales ideas recogidas atribuidas por P. Natorp al concepto de Pedagoga Social.

2. CONTEXTO Alemania finales del Siglo XIX, albores de la confeccin de la identidad de nacin, adems del marco referencial de las sociedades industrializadas (industrializacin que produjo fuertes movimientos migratorios del campo a la ciudad), ha de tenerse presente la revolucin de 1848, fecha en la que tan bien se hizo pblico el Manifiesto Comunista. Momento histrico de reformas y regeneracin, con grandes expectativas sobre la mejora de la sociedad que la enseanza traer con su concepcin idealista y utpica de la pedagoga. Nos ubicamos en una poca de cambios y problemas en los rdenes social, econmico, poltico, y cultural que siguiendo a Fermoso (1994/53) aspira a un cambio de mentalidad que sustituyera el viejo concepto de caridad por el de justicia 3. DATOS BIOGRFICOS PAUL NATORP Filsofo y pedagogo alemn. Orienta su pedagoga hacia el hombre como ser social: cada hombre crece bajo el estigma variado de los estmulos de los dems y al mismo tiempo, reacciona a este influjo. El hombre no crece aislado ni al lado de otro, aunque las condiciones sean aproximadamente similares. Entiende la pedagoga slo como accin social y condiciona el desarrollo de la educacin a la organizacin de la comunidad, que se cumple en tres ciclos: hogar, escuela y asociaciones culturales. Insiste en una concepcin de la ciencia

como el cimiento de la cultura y a travs de la cual se promueve la conciencia del orden: todo lo humano se reduce al conocimiento, por tanto, a la ciencia. En su propuesta pedaggica, la escuela debe ser obligatoria hasta los doce aos de edad; le asigna una orientacin democrtica y fuera del alcance de las clases sociales y de toda influencia de los partidos polticos. Sus ideas socialistas no tienen un marco de referencia marxista y relega al campo de lo subjetivo la prctica del culto religioso. En sus textos Natorp reconoce las ideas como objeto del pensamiento puro, en un intento por conciliar a Kant con Platn, intento que se refleja en su obra La doctrina platnica (1903). 4. Ideas atribuidas por Paul Natorp al concepto de Pedagoga Social a) Un primer bosquejo del concepto: Paul Natorp explica que el concepto de Pedagoga Social no ha sido elaborado hasta ese momento de la historia. Para l la comunidad es el elemento esencial para el desarrollo del individuo. La educacin de los individuos se halla socialmente condicionada en todos sus aspectos. La pedagoga social pertenece tanto a la ciencia social como a la pedagoga. b. La relacin bsica entre educacin y comunidad Las personas nicamente se desarrollan dentro de la comunidad, haciendo que crezcan bajo su influjo, ya que toda la educacin del individuo viene condicionada por la comunidad. Si el educador no tiene las caractersticas de esa comunidad, sta ejercer sobre el educador su influjo para transmitir sus ideales y caractersticas al educando. c. Estructura de la vida social y formas bsicas de la comunidad educativa Los individuos no viven solo para ellos, sino que viven para la comunidad, esto hace que se ensanche la conciencia de los individuos. La actividad del individuo se divide en tres grados: impulso, voluntad y razn. De aqu surge una vida social. Estos tres grados estn relacionados, ya que los impulsos son regulados por la voluntad y la voluntad est regulada por la razn. Tambin tiene como fin buscar un trabajo de modo comunitario y de forma regulada. Dentro de la vida social aparecen tres tipos de actividades, las econmicas, las gubernativas y las educativas. La sociedad est planificada y cada individuo pasar por las tres formas bsicas de actividad humana, por el grado inferior de ordenacin social (familia), el segundo grado (escuela) y el tercer grado (razn libre de los individuos) d. Materia y forma de la educacin social. Cmo contribuye a ella la enseanza Natorp expone que en la educacin social, al dividirse en dos partes (prctica y teora), donde la teora debe surgir de la prctica. La enseanza debe de partir desde la objetividad y la verdad, aunque la comprensin de la vida social ha de ser preparada por el lado filosfico. 5.CONCLUSIONES

Para Natorp, la comunidad es la base de toda educacin e influencia del individuo, ya que sin ella no se podra desarrollar ni establecerse en una sociedad. La comunidad educa al infdividuo segn sus intereses, normas, tradiciones y leyes. Para poder educar al individuo se parte desde la familia como primer punto de referencia, para luego ir a la escuela y como ltimo punto las escuelas superiores. Segn Natorp para que esto tenga resultado la filosofa y en especial la tica deben aparecer en el proceso educativo.

6. BIBLIOGRAFA

Obras de Paul Natorp

Philosophie und Pdagogik, Marburgo 1909 Logik, Marburgo 1910 Allgememe Pdagogik in Leitstzen zu akademischen Vorlesungen, Marburgo 1905 Sozial-Idealismus, Berln 1920 Der Idealismus Pestalozzis, Leipzig 1919 Curso de Pedagoga, Madrid 1915 Religin y Humanidad, Madrid 1914 Kant y la escuela filosfica de Marburgo, Madrid 1915 Pestalozzi. Su vida y sus ideas, Barcelona 1931

Sobre Natorp

I. L. GARCA GARRIDO, Los fundamentos de la educacin social, Madrid 1971 A. GRLAND, Paul Natorp als Pdagoge, Leipzig 1904 I. HIRSCHBERGER, Historia de la Filosofa, II, 4 ed. Barcelona 1972, 353-355 F. HOVRE, Filosofa pedaggica, Madrid 1932 P. MEYERHOLZ, Erkenntnisbegriff und Erkenntniswerb. Eine Natorpstudie, Hannover 1908 F. TROST, Paul Natorps als Sozialpdagoge, Bildung und erziehung 8 (1949)