LA EDUCACIÓN FUNCIONAL DE LA VOZ por Renata Parussel

En el año 1984 se publicó el libro „Funktionales Stimmtraining“ (El

entrenamiento funcional de la voz) con el auspicio de la Universidad Tecnológica
de la ciudad de Darmstadt, departamente Ciencias del Trabajo. Dicho libro es el
fruto del trabajo de cuatro personas:Eugene Rabine ( profesor de canto, director
de orquesta, cantante y teólogo),Walter Rohmert (Profesor titular del
departamento Ciencias del Trabajo, ingeniero), su esposa, Gisela Rohmert
(Cantante y profesora de canto del Conservatorio Superior de Música de la
ciudad de Darmstadt) y Peter Jacoby (profesor de canto y dirección orquestal en
la Escuela Superior de Música de la ciudad de Detmold, profesor del método
Feldenkrais).

En los quince años anteriores a esta publicación, E.Rabine había sentado las
bases de un método funcional en la enseñanza del canto. Los años siguientes le
permitieron trabajar en un marco universitario que aclaró y consolidó muchos
aspectos de la parte científica de dicho método.

La primera fase de la investigación científica fue de carácter bibliográfico: se

reunió todo el material de investigación laringológica y de la pedagogía del
canto, para comprobar si existían acercamientos entre ambas áreas. A
continuación se realizó una estadística de la permanencia de cantantes en los
teatros de ópera alemanes (sobre todo los que cantaban roles protagonistas)
Las conclusiones más importantes de esta fase fueron:

1 - Los métodos de enseñanza del canto tienen en cuenta mínimamente las

investigaciones laringológicas de los últimos cincuenta años. Las imágenes
visuales y acústicas utilizadas en dichos métodos no coinciden con los requisitos
funcionales del sistema fonatorio.
2 - De cien cantantes que finalizan sus estudios en las escuelas superiores de
música alemanas, solo cinco cantan durante un período mayor de cinco años en
los teatros de ópera (si se trata de solistas).
3 -Las investigaciones médicas de los últimos cincuenta años aportan datos
fundamentales para orientar el desarrollo y mantenimiento de la función vocal
en la vida de los cantantes.

La segunda fase constó de mediciones mioeléctricas durante el canto profesional

y amateur, así como el trazado de curvas de evolucion de los alumnos de canto
de la Escuela Superior de Música de la ciudad de Colonia. Se midieron los
parámetros vocales durante un período de tres semestres.
En síntesis, puede decirse que estas investigaciones corroboraron la hipótesis de
que existen técnicas de canto de gran esfuerzo muscular - inclusive de sistemas
musculares ajenos al canto, como puede ser la contracción de un brazo o una
mano- y que su utilización va en detrimento del alumno que se halla en
formación, así como del cantante que desea abordar una vida profesional.

COMPRENSION BASICA DEL FUNCIONAMIENTO LARINGEO

La laringe funciona como un sistema de doble válvula:
Toda sobrepresión del aire subglótico tiende a cerrar la „válvula espiratoria“ que
consta no solo de las cuerdas vocales, sino también de las bandas ventriculares
o „falsas cuerdas“. Además, -como efecto colateral-los músculos de la faringe,
perilaringe y de la cavidad bucal son innecesariamente activados, ocasionando
la reducción del diámetro faríngeo.
La „válvula inspiratoria“, que se activa al finalizar la inspiración,no es ni más ni
menos que las cuerdas vocales, actrices específicas de la fonación.
En el canto funcional, la inspiración costodiafragmática es activa, mientras la
espiración utiliza la mínima actividad necesaria para “alimentar”la laringe en
acción. Esto es debido a que la presión subglótica necesaria para cantar en toda
la extensión vocal es regulada por sensores ubicados en la parte inferior de las
cuerdas vocales.
Se trata de un sistema sensible y extremadamente móvil. Solo una reacción fina
del aparato respiratorio a las modificaciones de las cuerdas vocales permite un
canto sin trucos, tensiones auxiliares y compensaciones.
El aparato respiratorio se encuentra en íntima relación con el sistema postural;
es menester un conocimiento profundo -por parte del maestro de canto- de la
mayor parte de los puntos de interrelación de ambos sistemas.
Los músculos específicos de la fonación son tres: los músculos laterales, el
músculo vocal y el músculo ct.
Los músculos laterales tienen influencia sobre la calidad de cierre de las
cuerdas vocales. Ésta depende de la compresión medial, que es la relación
entre la presión del aire subglótico y la fuerza de cierre necesaria para vencer su
resistencia.
El músculo vocal ocupa la mayor parte de las cuerdas vocales, y modifica el
volumen vocal mediante el aumento y disminución de su masa vibratoria-por un
lado- y la altura del sonido fonado, a través de su interjuego antagonístico con el
músculo ct.
El músculo ct (cricotiroideo) determina la altura del sonido fonado, por un efecto
de palanca sobre el cartílago en el que están insertadas las cuerdas vocales, lo
que produce el alargamiento de éstas.
El cantante debe aprender a utilizar estos tres musculos en forma diferenciada.

Las cadenas de compensación

Los tres músculos mencionados en el párrafo anterior se hallan rodeados e

influenciados por decenas de músculos no específicos del canto, pero capaces de
ejercer influencia sobre su producción. A estos últimos pertenecen los músculos
de la mímica, deglución, masticación y postura, quienes pueden formar „cadenas
musculares funcionales“ con casi todos los músculos del cuerpo. Estas cadenas
son el fruto de modelos motrices automatizados, y algunas de ellas son
antifuncionales, pero se vuelven necesarias en los cantantes cuyo aparato
respiratorio y fonatorio no se hallan funcionando equilibradamente.(Por ejemplo,
ir a las puntas de los pies para cantar notas agudas, o arrugar la frente para
lograr determinados pp)
Las consecuencias de una fonación que utiliza cadenas de compensación es la
fatiga, el dolor físico y el desgaste prematuro de la función vocal.También se ha
observado un calcificación prematura de los cartílagos vocales, y un
decrecimiento de la eficiencia vocal.

El trabajo pedagógico

Es tarea del maestro de canto ayudar al alumno a encontrar un equilibrio entre

el aparato fonorespiratorio y su cuerpo, en el que dicho aparato se halla
„colgado“, de modo que pueda reaccionar rápida y sensiblemente a procesos
mentales y emocionales, como sucede en el arte del canto.
Los músculos especificos de la fonación deben ser ejercitados teniendo en
cuenta constantemente las premisas enunciadas en el párrafo anterior. El
maestro debe aprender a oír diferenciadamente la fonación eficiente y aquella
que utiliza compensaciones, y conocer las estrategias para encauzar el camino
sano y sin esfuerzo.
La relación entre el maestro y su alumno debe ser de mutua confianza y respeto.
Estos aspectos crecen y se desarrollan paralelamente al crecimiento del alumno
hacia el cantante. El maestro respeta el largo camino fonoarticulatorio que su
alumno ha recorrido antes del encuentro, y acepta las experiencias positivas y
negativas que éste ha tenido respecto de su voz: ese es el punto de partida.Sólo
al sentirse en armonía con su mente y su cuerpo, el alumno puede abocarse a la
expresión de una obra de arte.

SINTESIS

La educación funcional de la voz está basada en una clara jerarquía de las

distintas funciones. Las funciones parciales tales como la respiración,
articulación, resonancia, etc se adaptan a la función de la laringe, en forma
flexible y diferenciada.

La „tendencia inspiratoria“ durante el canto, evita la utilización activa de los

músculos espiratorios, de modo que el cuerpo queda libre y flexible para su
expresión emocional.

El desarrollo de la voz, guiado de este modo, lleva a una progresiva apertura,

sensibilidad, movilidad y equilibrio, lo que motiva al alumno a continuar su
ejercitación diariamente, por su cuenta, ya que le produce bienestar y le permite
crecer como cantante.

Renata Parussel
Musicoterapeuta
Profesora de canto (CRT)