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Conclusion Descriptiva Primaria Completo 2025

comprension y redaccion de textos (Escuela Nacional de Marina Mercante Almirante

Miguel Grau)

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CONCLUSIONE
S
DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del
desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis
debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas
curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.
 Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de aprendizaje ya
que de ello depende realizar una buena evaluación.

EVIDENCIAS DE CALIFICATIVO CONCLUSIONES

APRENDIZAJE DESCRIPTIVAS

 Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está

aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de
formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus respectivos logros”

Tipos de Evidencias de Aprendizaje

TIPO EJEMPLO INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Pruebas escritas abiertas  Las mismas pruebas con su tabla
 Pruebas escritas cerradas de especificaciones
 Pruebas orales Técnicas de Observación
Evidencia de  Mapas conceptuales  Lista de cotejo
Conocimiento  Escala de rango
 Mapas mentales
 Ensayos  Rubricas
 Diagramas

 Audios y videos Técnicas de Observación

Evidencias de  Testimonios  Lista de cotejo
Hacer  Escala de rango
 Registro de observaciones
 Diario  Rubricas
 Portafolio
 Registro de actitudes Técnicas de Observación
Evidencias de  Pruebas de actitudes  Lista de cotejo
Ser
 Autovaloración
 Escala de rango

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 Sociodramas  Rubricas
 Documentos de productos
Evidencias  Proyectos Técnicas de Observación
de  Informes finales  Escala de rango
ProdUcto  Rubricas
 Objetos
 Creaciones
 Servicios prestados

 FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS

FRASES VERBOS

COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclusiones descriptivas se elaboran

de acuerdo al calificativo qUe obtiene el estudiante en Una determinada área y competencia.

ALGUNOS EJEMPLOS
CONCLUSIONES
AREA CURRICULAR CALIFICATIVO DESCRIPTIVAS

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS

A COMP CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

R .
E
A
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
 Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
COMP. 1  No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. C
 No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. B
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
 Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
CASTELLA
 Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
NO COMO COMP. 2 central. C
SEGUNDA
LENGUA  Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
 No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
 No explica el tema y el propósito del texto leído. B
 Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los
conectores. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
 Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
 Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
COMP. 3
 Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C

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AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
 Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos
científicos. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
COMP.
1  No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
 No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus
conclusiones. C
 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a
través de la sangre a todo el organismo. B
CIEN  Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
CIA Y  Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos.
TECNO B
LOGIA  No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su
estructura de los seres vivos. B
COMP.  Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los
2 seres vivos. B
 No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B
 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B
 Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
 No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos
tecnológicos. B
 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
COMP.  Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
3 conocimientos científicos o prácticas locales. B

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AREA COM CONCLUSIÓN

P. DESCRIPTIVA
 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
 Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
 En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su
cuerpo en el espacio. B
 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
COMP sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
. 1  En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el
espacio. B
EDUCACIÓN  No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
FÍSICA  Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
COMP  Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de la
.2 actividad física. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B
COMP  No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los
.3 posibles cambios que se den. B

AREA COM CONCLUSIÓN

P. DESCRIPTIVA
 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
 Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
RELIGIÓN COMP.  No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
1  No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B

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 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B

 No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
 Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución
COMP. educativa y su comunidad. B
2
 No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
 No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
 Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B

AREA COM CONCLUSIÓN

P. DESCRIPTIVA
 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
 Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e
impropias. C
 Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
COMP.
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B
MATEMATIC 1  Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones,
A descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C

 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
COMP.  Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos
2 magnitudes. C
 No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
 Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
 No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C

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 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
 Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
 Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
COMP.  No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta
3 métrica, regla, envases o recipientes. B
 Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C

 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
 Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C

COMP.  Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
4  Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos. C
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C

AREA COM CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

P.
 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas
emociones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
COMP.  No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
1  Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C

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 No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B

 No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
 Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
 Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de
PERSONAL solución. C
SOCIAL COMP.  Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
2  No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C

 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B
 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
COMP.  No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
3  Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
 Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
 Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
 Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
 Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio
geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
 No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C

COMP.  Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas
4 ambientales. C
 Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B
 Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C

 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador,
productor de bienes y servicios. B
 Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los combustibles,
entre otros. C
 No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula yescuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
 No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
COMP.
5  Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
 Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA.

COMPETENCI Capacidad PROCESO LOGRO

A
“SE Obtiene información del texto oral. Obtiene escasa información de los textos Obtiene la información necesaria que escucha y lo
COMUNICA orales que escucha expresa cuando se le requiere.
ORALMENTE
EN SU Infiere e interpreta información del Expresa de que trata el texto pero no indica Expresa de qué trata el texto y cuál es su
texto oral. cuál es su propósito propósito en forma oral.
LENGUA
MATERNA” Adecúa, organiza y desarrolla las Deduce algunas características implícitas de Deduce características implícitas de personajes
ideas de forma coherente y personajes u objetos con dificultad del texto u objetos como causa y efecto a partir del texto
cohesionada. a. que escucha que escucha
Utiliza recursos no verbales y para Es tímido para expresar sus ideas Expresa sus ideas utilizando recursos verbales
verbales de forma estratégica como gestos y movimientos corporales.
Interactúa estratégicamente con Participa muy poco en intercambios orales Participa en diversos intercambios orales haciendo
distintos interlocutores. • como formulando preguntas dando comentarios respondiendo preguntas
respuestas sin dificultad
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina como hablante u oyente con dificultad Opina con seguridad como hablante u oyente de
contenido y contexto del texto oral. sobre los textos que escucha. los textos que escucha y da razón por que.
“LEE Obtiene información del texto escrito. Identifica con dificultad información del texto Identifica información del texto que lee y halla
DIVERSOS que lee por que no reconoce algunas semejanzas con otros textos leídos.
TIPOS DE palabras
TEXTOS Infiere e interpreta información del Deduce con dificultad algunas características Deduce características de los personajes u objetos,
ESCRITOS texto. de personajes u objetos y no establece la explica el significado de palabras y establece la
EN SU causa y efecto en una acción del texto que relación lógica de causa y efecto de
LENGUA lee. una acción del texto que lee.
MATERNA” Reflexiona y evalúa la forma, el Explica con dificultad de la relación de la Explica el tema y el propósito de los textos que lee
contenido y contexto del texto. imagen con el texto que lee. y la relación de la imagen con el texto.
“ESCRIBE Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa Adecua el texto a la situación comunicativa, tiene
DIVERSOS comunicativa. con dificultad porque no tiene en cuenta el presente el propósito, destinatario al escribir.
TIPOS DE propósito o el destinatario del texto que
TEXTOS EN escribe.
SU LENGUA •Organiza y desarrolla las ideas de Escribe teniendo en cuenta el nivel Escribe textos considerando la situación
MATERNA” forma coherente y cohesionada. alfabético con dificultad. Sus ideas no comunicativa como propósito, destinatario, agrupa
guardan relación al escribir oraciones. ideas para escribir oraciones.
•Utiliza convenciones del lenguaje Al escribir no usa los recursos gramaticales Utiliza los recursos gramaticales para escribir un
escrito de forma pertinente. como: las mayúsculas y el punto. texto como: las mayúsculas y el punto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa el texto que escribe con dificultad Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el
contenido y contexto del texto porque no tiene presente el propósito y el propósito, el destinatario, se da cuenta del error
escrito destinatario del texto que escribe cometido y lo corrige

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA.

COMPETEN CAPACIDAD PROCESO LOGRO

CIA
Resuelv Traduce cantidades a expresiones Establece con dificultad la relación entre los Establece la relación entre los datos y
e numéricas. datos para resolver el problema es decir no resuelve el problemas, sabe si debe sumar y
proble se da cuenta si es una suma o es una resta restar , comparar o igualar
mas de Comunica su comprensión sobre los Expresa con dificultad la Expresa con diversas representaciones y
cantida números y las operaciones. representación del lenguaje numérico lenguaje numérico su comprensión de la decena
d y ubicación en el tablero posicional y su ubicación en el tablero
posicional con números has de dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos de Usa estrategias con dificultad ya que estas Usa estrategias y procedimientos que le
estimación y cálculo. no le permiten resolver el problema. permiten resolver el problema
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre los resultados Realiza afirmaciones sobre los resultados de un
numéricas y las que podría obtener sin llegar a la resolución problema, la comparación de los números
operaciones. del y los explica con material concreto.
problema
“RESUELVE •Traduce datos y condiciones a Establece relaciones de equivalencia con Establece la relación de equivalencia entre
PROBLEMA expresiones algebraicas y gráficas. dificultad ya que no halla completa la dos grupos y las transforma en igualdades
S DE . igualdad entre dos cantidades numéricas. numéricas.
REGULARI
DAD, •Comunica su comprensión sobre las Describe con dificultad una igualdad o como Describe y comprende como se produce la
EQUIVALEN relaciones algebraicas se forma un patrón numérico. igualdad o la formación de un patrón numérico.
CIA Y
CAMBIO” •Usa estrategias y procedimientos para Tiene dificultad para utilizar estrategias que Emplea diferentes estrategias como conteo,
encontrar equivalencias y reglas lo lleven a hallar una igualdad o completar representación concreta y dibujos, para
generales. un patrón numérico encontrar una igualdad o el patrón numérico.

•Argumenta afirmaciones sobre relaciones Explica con dificultad lo que debe hacer Explica lo que debe hacer para hallar el patrón,
de cambio y equivalencia para hallar el patrón o la igualdad en una la igualdad, como crear y continuar con un
resolución de un problema. patrón de forma ascendente y
descendente.
•Modela objetos con formas  Establece con dificultad las  Establece las características de los objetos y
“RESUELVE geométricas y sus transformaciones. características de una forma los asocia con su forma tridimensional , es
PROBLEMA geométrica decir forma geométrica plana con cuerpo
S DE  Establece con dificultad el recorrido o geométrico (triangulo con plancha)
FORMA,
ubicación de objetos en la cuadricula.  Establece el recorrido y ubicación de
MOVIMIENT
OY objetos en la cuadricula y lo expresa con
LOCALIZACI material concreto.
ÓN” •Comunica su comprensión sobre las Expresa con dificultad su comprensión sobre Expresa con material concreto y dibujos su

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formas y relaciones algunos elementos de las formas comprensión sobre algunos elementos de
tridimensionales
geométricas. (caras y vértices) las formas tridimensionales (caras y vértices)

Usa estrategias y procedimientos para Utiliza con dificultad estrategias para medir Usa estrategias, recursos y procedimiento que
orientarse en el espacio. o ubicarse en el espacio le permiten medir o ubicarse en el espacio
utilizando medidas no
convencionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Explica con dificultad sobre las Hace afirmaciones sobre las semejanza y
geométricas. características o propiedades físicas de diferencias entre las formas geométricas c y las
objetos explicó con ejemplos
“RESUELVE •Representa datos con gráficos y Representa con dificultad los datos Representa los datos obtenidos de una situación
PROBLEMAS medidas estadísticas o probabilísticas. obtenidos de una situación en un gráfico en grafico de barras verticales u horizontales y
DE GESTIÓN de barras o pictograma pictogramas
DE DATOS E •Comunica su comprensión de los No reconoce si una situación es probable o Expresa la ocurrencia de una situación
INCERTIDUM conceptos estadísticos y probabilísticos. no, probabilística utilizando las nociones siempre a
BRE” veces o nunca
Usa estrategias y procedimientos para Tiene dificultad para emplear estrategias Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar y procesar datos. para recoger dato u organizarlos como: recopilar datos y los organiza en tablas.
preguntas
sencillas usar tablas
•Sustenta conclusiones o Explica sus conclusiones de los datos Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
decisiones con base en la información obtenidos con dificultad y toma decisiones al informar.
obtenida

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 1ER y 2DO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
PS.
Construye su Se valora así mismo.  Explica cuáles son sus características físicas y sus  Explica de diversas maneras sus
identidad gustos aún le falta respetar las diferencias de los características físicas, cualidades, gustos y
demás preferencias, y las diferencia de las de los
 Comenta cuales son las costumbres y tradiciones de demás.
su familia y comunidad, pero no participa en ellas  Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela y comenta como
fue su experiencia en una actividad familiar.

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•Reflexiona y argumenta Explica que acciones son buenas o malas, pero no evita Explica que acciones son buenas y malas y
éticamente: acciones que le pueden causar daños como podría prevenirlas para luego
evitarlas.
Autorregula sus emociones: Explica como relajarse cuando se siente mal Explica sus emociones y las regula entorno

pero no las aplica a las normas de convivencia y aplicando

estrategias de relajación con apoyo del
docente,
•Vive su sexualidad de manera integral y Participa en acciones y juegos solo con Participa en acciones y juegos con personas sin
responsable de acuerdo a su etapa de personas de su mismo género. distinción de género.
desarrollo y Explica las diferencias y similitudes entre sus
madurez: compañeros y reconoce que todos
pueden realizar las mismas actividades.
“Convive y •Interactúa con todas las personas:  Participa en diversas acciones con Participa en diversas acciones respeta sus
participa sus compañeros, pero no respeta diferencias y tiene buen trato.
democráticam sus diferencias
ente en la  Describe las características
búsqueda del culturales de su comunidad, pero
bien común” no participa en ellas ni las
comparte.
Construye normas y asume Participa en la elaboración de normas, Participa en la elaboración de normas y las
acuerdos y leyes: pero no cumple.
las practica
Maneja conflictos de manera Tiene dificultad para manejar conflictos, Maneja conflictos y se releja en el buen
constructiva: cae en trato.
la agresión a sus compañeros.
Delibera sobre asuntos públicos Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre Se pone de acuerdo sobre los asuntos de
asuntos de interés común que interés común para el aula
benefician al aula
Participa en acciones que promueven el Aun le cuesta participar en actividades participar en actividades colectivas
bienestar colectivas dentro del aula. orientadas al reconocimiento y respeto de
común: sus derechos como niños y niñas,
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes diversas. Tiene poco interés en adquirir información Obtiene información de objetos, imágenes y
INTERPRETAC sobre sí mismo, de hechos cotidianos o personas en forma oral de hechos de su
IONES fuentes históricas entorno o comunidad.
HISTÓRICAS” •Comprende el tiempo histórico. Ordena hechos o acciones de su vida con Ordena hechos o acciones de su vida
• dificultad, no reconoce expresiones de personal, familiar o de su comunidad
tiempo utilizando expresiones de tiempo.
como hoy, mañana, antes etc.

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Elabora explicaciones sobre procesos históricos Describe algunos acontecimientos de su Describe acontecimientos de su historia y de
vida personal o familiar pero no la comunidad y los compara con el presente y
identifica el tiempo o la causa que lo el pasado; identifica algunas causas y
origino. posibles consecuencias de los cambios
“GESTION Comprende las relaciones No distingue los espacios naturales de los Brinda ejemplos de elementos naturales de
A entre los elementos naturales y sociales. espacios sociales que hay en su elementos sociales de los espacios donde
RESPONS comunidad. realiza actividades cotidianas.
ABLEMEN Maneja fuentes de información para Tiene dificultad para desplazarse Se desplaza en su espacio siguiendo
TE EL comprender utilizando puntos referenciales como instrucciones de localización
ESPACIO Y el espacio geográfico y el delante, atrás, arriba
EL etc.
AMBIENTE”

ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente No reconoce como el arrojar basura Identifica las posibles causas y efectos de los
local y contamina el ambiente, no participa en problemas ambientales por lo que cuida
global. acciones del su ambiente.
cuidado del ambiente (aula)
“GESTIONA •Comprende las relaciones entre los Explica con dificultad que las Explica que los recursos que consumen en la
RESPONSA elementos del sistema económico y ocupaciones de sus padres cubren sus escuela y hogar son gracias a las actividades
BLEMENTE financiero. necesidades. económicas que realizan sus
LOS padres.
RECURSOS Toma decisiones económicas y financieras. no utiliza con responsabilidad los Explica que todo producto tiene un costo y
ECONÓMICO recursos de la escuela, no reconoce que que se debe cuidar y propone acciones para
S” estos se agotan ello.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO.

COMPE CAPACIDAD PROCESO LOGROS
TENCIA
“INDAGA Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas con dificultad sobre Hace preguntas sobre fenómenos
MEDIANT indagación. fenómenos que observa, no da naturales y tecnológicos que observa y da
E respuestas posibles a preguntas sobre respuestas sobre lo que ha observado.
MÉTODOS lo que se observa.

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CIENTÍFIC Diseña estrategias para hacer indagación. No propone acciones para hacer una Propone acciones para hacer una
OS PARA indagación no muestra interés por indagación. Selecciona materiales
CONSTRUIR hacerlo. instrumentos y herramientas necesarias
SUS para hacerlo.
CONOCIMIEN Genera y registra datos e información. No registra datos de lo que observa. Registra datos a partir de acciones que
TOS” realizo para responder la pregunta.
Analiza datos e información No describe las características y los Describe, compara si hay diferencia entre
pasos que uso para organizar los datos la respuesta que dio con los datos
de la que obtuvo.
indagación
Evalúa y comunica el No comenta sobre la pregunta que dio Comunica sobre las respuestas qué dio, lo
proceso y resultados de su indagación. o la respuesta que obtuvo que aprendió, así como sus logros.

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EXPLICA EL Comprende y usa Describe con dificultad cuales son las Describe y relacionan las partes de los
MUNDO
FÍSICO conocimientos sobre los característica y necesidades de los seres vivos y sus funciones.
BASÁNDOSE seres
EN
CONOCIMIEN seres vivos, materia y vivos Clasifica a los seres vivos según sus
TOS SOBRE
LOS SERES energía, biodiversidad, Clasifica con dificultad a los seres vivos características
VIVOS,
MATERIA Y Tierra y universo. según sus características. Distingue los seres vivos y no vivos qué
ENERGÍA,
BIODIVERSID No distingue los seres vivos de los no se encuentran en el suelo.
AD, TIERRA vivos
Y No distingue los seres vivos de los no
UNIVERSO” vivos
que se encuentran en el suelo

Evalúa las implicancias No explica por qué el agua aire y Explica la importancia del aire, agua y
suelos
del saber y del quehacer son importantes para la vida suelo para la vida.
científico y tecnológico.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
Construye su Se valora así mismo. ● No se identifica como persona única e ● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce
identidad importante como persona valiosa.
● Tiene dificultad para reconocer sus intereses y ● Reconoce limitaciones, sus intereses
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas y fortalezas que le permitirán llegar a sus
● Se siente apocado formar parte de su cultura metas
familiar o de su origen ● Se orgulloso de formar parte de su
● cultura familiar y de su origen

•Reflexiona y ● Explica que acciones son correcta o incorrectas ● Explica que acciones son correcta o
argumenta éticamente: o malas, pero siempre está infringiendo las incorrectas y propone acciones que se
normas y principios del aula. puedan cumplir.
● No se da cuenta que infringir una norma o dilema ●
moral puede traer consecuencia ● Explica como infringir una norma o
que afecte a los demás. dilema moral trae consecuencia que
afecte a los demás.
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Autorregula sus emociones: ● No reconoce las causas y posibles ● Explica las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus consecuencias que trae consigo sus
emociones. emociones y sentimientos. aplica
● No aplica estrategias de autorregulación estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula. aprendidas en el aula

● No explica que le causa agrado o ● Explica que le causa agrado o

desagrado desagrado.
•Vive su sexualidad de ● No siente que los niños y niñas tienen las mismas ● Se relaciona con los niños y niñas con
manera integral y oportunidades porque son de distinto genero igualdad y respeto porque sabe que
responsable de acuerdo a su ● No siente la necesidad de recurrir a pedir ayuda tienen las mismas oportunidades y
etapa de desarrollo y cuando siente vulnerada su privacidad derechos.
madurez: ● Sabe a qué persona acudir cuando
siente que han vulnerado su privacidad.

“Convive y •Interactúa con todas ● No es respetuoso con sus compañeros no ● Es respetuoso e inclusivo con sus
participa las personas: cumple normas es irreflexivo. compañeros reflexiona sobre su
democrática ● No reconoce la importancia de la participación de conducta.
mente en la todos en las actividades del aula. ● Evalúa sus derechos y deberes,
búsqueda del ● propone como mejorarlos
bien común” ● ● Reconoce la importancia de la
participación de todos en las
actividades del aula.
Construye normas y asume No participa en la elaboración de normas del aula porque Participa en la elaboración de normas teniendo
acuerdos y leyes: no quiere cumplirlas en cuenta sus deberes y derechos.

Maneja conflictos de manera No dialoga para solucionar un conflicto. Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
constructiva: No busca ayuda de un adulto para solucionar un conflicto propone alternativas de solución.

Delibera sobre asuntos Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
públicos orientadas al bien común, no es solidario que benefician al aula es solidario y busca la
protección de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
Participa en acciones que No participar en actividades colectivas dentro del aula. participar en actividades colectivas
promueven el bienestar orientadas al bien común del aula.
común:
CONSTRUYE Interpreta críticamente Tiene poco interés en adquirir información sobre Obtiene información de hechos históricos
INTERPRETAC fuentes diversas. hechos históricos como el poblamiento de América para responder preguntas relacionadas a la
IONES primera culturas entre otros. historia.
HISTÓRICAS” •Comprende el tiempo No ordena cronológicamente etapas de la historia Ordena la secuencia cronológica etapas de la
histórico. prehispánica en una línea de tiempo. historia prehispánica en una línea de
• tiempo.
Elabora explicaciones sobre No identifica las causas y las consecuencias que Explica cuáles fueron las causas y las
procesos históricos dieron origen al poblamiento de América y el consecuencias que dieron origen al
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sedentarismo. poblamiento de América y el sedentarismo.

Comprende las relaciones No reconoce como se relacionan los elementos Explica cómo se relacionan los elementos

entre los elementos naturales naturales de los sociales con sus actividades naturales de los sociales con sus
“GESTIONA y sociales. cotidianas actividades cotidianas
RESPONSAB Maneja fuentes de información No se ubica en el espacio utilizando puntos de referencia se ubica en el espacio utilizando puntos de
LEMENTE EL para comprender el espacio en un plano o croquis. referencia en un plano o croquis.
ESPACIO Y geográfico y el ambiente.
EL Genera acciones para ● No identifica las diferentes problemáticas ● Identifica las diferentes problemáticas
AMBIENTE” conservar el ambiente local y ambientales por lo tanto no propone acciones para ambientales y situaciones de vulnerabilidad
global. reducirlas. y propone acciones para reducirlos
● No sigue las señales de evacuación en los ● sigue las señales de evacuación en los
simulacros de la IE simulacros de la IE.
● No previene ni desarrolla actividades para evitar ene y desarrolla actividades para evitar
accidentes y conservar el ambiente limpio. accidentes y conservar el ambiente limpio.

“GESTIONA •Comprende las ● No reconoce cuales son los roles ● Reconoce cuales son los roles
RESPONSAB relaciones entre los económicos de su comunidad. económicos que hay en su
LEMENTE elementos del sistema ● No reconoce que son bienes y servicios y como el comunidad.
LOS económico y financiero. trabajo de sus familiares permite obtenerlos para ● Reconoce que son bienes y servicios
RECURSOS satisfacer necesidades. y como el trabajo de sus familiares
ECONÓMICO permite obtenerlos para
S” satisfacer necesidades
Toma decisiones económicas No es responsable en el cuidado de los recursos familiares Cuida los recursos familiares y de la IE.
y financieras. y de la IE. porque reconoce que tienen un costo y debe
ser bien usado,

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
“INDAGA Problematiza situaciones ● No formula preguntas adecuadas al ● Formula preguntas adecuadas al
MEDIANTE para hacer indagación. problema de indagación problema de indagación
MÉTODOS ● Tiene dificultad para proponer hipótesis para ● Propone hipótesis para dar respuesta al
CIENTÍFICO dar respuesta al problema de indagación. problema de indagación.
S PARA
CONSTRUIR Diseña estrategias para hacer ● No participa en la elaboración de un plan de ● Participa en la elaboración de un
SUS indagación. acción para resolver el problema de plan de acción para resolver el
CONOCIMIENT indagación. problema de indagación.
OS”

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Genera y registra datos e ● Tiene dificultad para registrar datos y ● Registra datos y los representa en un
información. representarlos en un organizador. organizador.
Analiza datos e información ● No explica el fenómeno estudiado ● Explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos. utilizando los datos obtenidos.
Evalúa y comunica el proceso ● No explica a qué conclusión llego, si sus ● Explica a qué conclusión llego, si sus
y resultados de su procedimientos que siguió le ayudaron a procedimientos que siguió le ayudaron
indagación. comprobar su hipótesis. a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y en
que debe de mejorar.
EXPLICA EL Comprende y usa ● Tiene dificultad para describir los órganos que ● Explica cuáles son los órganos que
MUNDO conocimientos sobre los conforman a las plantas y animales. conforman a las plantas y animales.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
“SE Obtiene información del texto ● No obtiene información relevante del texto ● Obtiene información relevante del
COMUN oral. oral que escucha texto oral que escucha
ICA ● No Explica el propósito comunicativo del texto ● Explica el propósito comunicativo del
ORALM que escucha por que no selecciona la texto que escucha porque no
ENTE información relevante del texto oral. selecciona la información relevante
EN SU del texto oral.
LENGU Infiere e interpreta ● No deduce la causa y efecto o las semejanzas y ● Deduce la causa y efecto o las
A información del texto oral. diferencias o expresiones semejanzas y diferencias o
MATER con sentido figurado expresiones con sentido figurado
NA” Adecúa, organiza y desarrolla ● No adecua el registro formal o informal ● Adecua el registro formal o informal
las ideas de forma coherente cuando dialoga teniendo en cuenta el contexto a cuando dialoga teniendo en cuenta el
y cohesionada. quién se dirige. contexto a quién se dirige.
Utiliza recursos no verbales ● Es tímido para emplear gestos y movimientos ● Emplea gestos y movimientos para
y paraverbales de forma para enfatizar lo que dice. enfatizar lo que dice.
estratégica.

Interactúa estratégicamente ● No participa en intercambios orales al no ● Participa en intercambios orales al no

con distintos interlocutores. formular ni responder preguntas dentro formular ni responder preguntas
del aula. dentro del aula.
Reflexiona y evalúa la forma, ● No opina sobre ideas o hechos de la IE o ● Opina sobre ideas o hechos de la IE
el contenido y contexto del la comunidad que se dan a conocer en forma oral o la comunidad que se dan a conocer en
texto oral forma oral
“LEE Obtiene información del texto ● No identifica información explícita, relevante que ● Identifica información explícita, relevante
DIVERSOS escrito. se encuentra en distintas partes del texto que lee. que se encuentra en distintas partes del texto
TIPOS DE que lee.
TEXTOS

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ESCRITOS Infiere e interpreta ● No predice de qué tratará el texto, a partir de ● Predice de qué tratará el texto, a
EN SU información del texto algunos indicios del texto que lee. partir de algunos indicios del texto que lee.
LENGUA ● No realiza relaciones lógicas de causa y efecto ● No realiza relaciones lógicas de
MATERNA” del texto que lee causa y efecto del texto que lee
Reflexiona y evalúa la forma, ● No explica cuál es la enseñanza que trae el texto ● Explica cuál es la enseñanza que trae el
el contenido y contexto del ni la relación del texto con la ilustración texto ni la relación del texto con la ilustración
texto ●

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
“RES •Traduce cantidades a ● Tiene dificultad para establecer los datos de un ● Establece los datos de un problema de
UELV expresiones numéricas. problema de dos etapas como adición, dos etapas como adición, sustracción,
E • sustracción, multiplicación, división con multiplicación, división con números
PRO números naturales de tres cifras naturales de tres cifras
BLE ● Tiene dificultad para establecer los datos de un ● Establece los datos de un problema de
MAS problema de tres o cuatro etapas como tres o cuatro etapas como
DE multiplicación, división de multiplicación, división de fracciones
CANT fracciones
IDAD Comunica su comprensión ● Tiene dificultad para expresar sus ● Expresa sus representaciones y
” sobre los números y las representaciones y comprensión numérica comprensión numérica hasta la centena
operaciones. hasta la centena como una nueva unidad en como una nueva unidad en el sistema de
y cálculo. el sistema de numeración decimal numeración decimal
. ● Tiene dificultad para comunicar diversas ● Comunica diversas representaciones de
representaciones de la multiplicación y la multiplicación y división hasta 100
división hasta 100
•Usa estrategias y ● Tiene dificultad para aplicar estrategias ● Aplica estrategias de descomposición
procedimientos de de descomposición aditivas y multiplicativas de aditivas y multiplicativas de división por
estimación división por 10 10
● No realiza aproximaciones a la centena más ● Realiza aproximaciones a la centena
próxima. más próxima.
● Tiene dificultad para medir o comparar la masa ● Mide o compara la masa de los
de los objetos usando medidas convencionales. objetos usando medidas
● Tiene dificultad para medir el tiempo convencionales.
usando medidas convencionales. ● Mide el tiempo usando medidas
convencionales.

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•Argumenta afirmaciones ● Tiene dificultad para explicar los ● Explica los procedimientos y estrategias
sobre las relaciones procedimientos y estrategias que ha que ha utilizado para llegar a la
numéricas y las operaciones utilizado para llegar a la centena utilizando centena utilizando material concreto.
material concreto. ● Explica porqué debe realizar una
● No explica porqué debe realizar una multiplicación o división en un
multiplicación o división en un problema problema
● No explica por qué la multiplicación es inversa ● Explica por qué la multiplicación es
a la división. inversa a la división.

“RESU Traduce datos y condiciones ● No crea equivalencias entre grupos de 20 ● Crea equivalencias entre grupos de 20
ELVE a expresiones algebraicas y objetos que contengan adición, sustracción o objetos que contengan adición,
PROB gráficas. multiplicación. sustracción o multiplicación.
LEMA • ● No crea patrones de repetición o aditivos con ● Crea patrones de repetición o aditivos
S DE números de hasta tres dígitos con números de hasta tres dígitos
REGU •Comunica su comprensión ● No explica como puede representar una ● Explica cómo puede representar una
LARID sobre las relaciones igualdad o un patrón de diferentes formas. igualdad o un patrón de diferentes
AD, algebraicas. formas.
EQUIV
ALEN Usa estrategias y ● No emplea estrategias heurísticas para ● Emplea estrategias heurísticas para
CIA Y procedimientos para representar igualdades, o encontrar relación representar igualdades, o encontrar
CAMBI encontrar equivalencias y entre dos magnitudes para relación entre dos magnitudes para
O” reglas generales. completar o crear un patrón. completar o crear un patrón.
•Argumenta afirmaciones ● No explica lo que sucede al modificar cantidades ● Explica lo que sucede al modificar
sobre relaciones de cambio y para hallar una equivalencia o cantidades para hallar una
equivalencia. patrón equivalencia o patrón
“RESUELVE •Modela objetos con formas ● No distingue cuando una figura ● Distingue cuando una figura
PROBLEMAS geométricas y sus geométrica es regular o irregular geométrica es regular o irregular
DE FORMA, transformaciones. ● No reconoce los elementos de un cuerpo ● Reconoce los elementos de un
MOVIMIENTO geométrico. cuerpo geométrico.
Y ● No reconoce la capacidad que tiene un ● Reconoce la capacidad que tiene un
LOCALIZACI cuerpo cuerpo
ÓN”

● No reconoce los datos de ubicación y ● Reconoce los datos de ubicación y

recorrido de objetos o personas en un gráfico recorrido de objetos o personas en un
● No distingue el eje de simetría en una figura gráfico
geométrica. ● Distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
•Comunica su comprensión ● No explica cuales son los elementos de una ● Explica cuáles son los elementos de
sobre las formas y relaciones figura o cuerpo geométrico. una figura o cuerpo geométrico.
geométricas. ● No explica su comprensión sobre las ● Explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas. representaciones concretas.
● No realiza desplazamiento en el plano ● Realiza desplazamiento en el plano
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cartesiano cartesiano
● ●
•Usa estrategias y ● No emplea estrategias y procedimientos para ● Emplea estrategias y procedimientos
procedimientos para construir formas geométricas para construir formas geométricas
orientarse en el espacio. ● No emplea estrategias para realizar medidas ● Emplea estrategias para realizar
de manera convencional o no medidas de manera convencional o
convencional. no convencional.
Argumenta afirmaciones ● Tiene dificultad para explicar el ● Explica el procedimiento seguido
sobre relaciones geométricas procedimiento seguido utilizando material utilizando material concreto.
concreto.
“RESUELVE Representa datos con ● Tiene dificultad para representar datos ● Representa datos cualitativos o
PROBLEMAS gráficos y medidas cualitativos o cuantitativos utilizando cuantitativos utilizando pictogramas
DE GESTIÓN estadísticas o probabilísticas. pictogramas horizontales o verticales horizontales o verticales
DE DATOS E ● Tiene dificultad para hallar la moda de los ● Halla la moda de los datos obtenidos,
INCERTIDUM datos obtenidos,
BRE” •Comunica la comprensión ● No reconoce cuando la probabilidad o suceso ● Reconoce cuando la probabilidad o
de los conceptos estadísticos es seguro o imposible que suceda. suceso es seguro o imposible que
y probabilísticos. ● No interpreta los datos obtenidos en un gráfico suceda.
de barra o pictograma ● Interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
•Usa estrategias y ● Tiene dificultad para recopilar datos ● Recopila datos realizando encuestas
procedimientos para realizando encuestas sencillas sencillas
recopilar y procesar datos. ● Tiene dificultad para emplear procedimientos y ● Emplea procedimientos y recursos
recursos para organizar para organizar datos en tablas de
datos en tablas de frecuencia simple frecuencia simple
Sustenta conclusiones o ● Tiene dificultad para explicar sus decisiones ● Explica sus decisiones a partir de la
decisiones con base en la a partir de la información obtenida de los información obtenida de los gráficos
información obtenida. gráficos de barras o pictograma. de barras o pictogramas.
●

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO.

COMPE CAPACIDAD PROCESO LOGRO
TENCIA
Construye su Se valora así mismo.  No fortalece su identidad personal y  Reconoce sus fortalezas y limitaciones el
identidad familiar al no reconocer sus limitaciones cual le lleva a definir su identidad personal,
y fortalezas. familiar y tener un proyecto de vida.
 No participa activamente en las  Participa en las diferentes actividades
prácticas culturales de su familia, culturales de la escuela institución
institución educativa educativa y comunidad y reconoce porque
es importante participar en estas
actividades culturales.
•Reflexiona y argumenta éticamente: Explica que acciones son correcta o Explica que acciones son correcta o
incorrectas o malas, pero siempre esta incorrectas y propone acciones que se
infringiendo las normas y principios del puedan cumplir.
aula.
No se da cuenta que infringir una norma o Explica como infringir una norma o dilema
dilema moral puede traer consecuencia moral trae consecuencia que afecte a los
que afecte a los demás. demás.
Autorregula sus emociones: No reconoce las causas y posibles Explica las causas y posibles consecuencias
consecuencias que trae consigo sus que trae consigo sus emociones y
emociones. No aplica estrategias de sentimientos. aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula. autorregulación aprendidas en el aula
•Vive su sexualidad de manera integral y  No tiene buen trato con las personas  Participa en diversas actividades con sus
responsable de acuerdo a su etapa de de distinto género, se relaciona con compañeros en situaciones de igualdad,
desarrollo y madurez: dificultad ya que no respeta sus tiene buen trato respeta las diferencias de
diferencias de sus compañeros. género.

 No reconoce situaciones que  Propone acciones para protegerse de

ponen en peligro su integridad situaciones que ponen en peligro su
con relación a su sexualidad integridad con relación a su sexualidad.

“Convive y •Interactúa con todas las personas: No es respetuoso con sus compañeros no Es respetuoso e inclusivo con sus
participa cumple normas es irreflexivo. compañeros reflexiona sobre su conducta.
democráticam Evalúa sus deberes y propone como
ente en la mejorarlos
búsqueda del Construye normas y asume acuerdos y leyes: No participa en la elaboración de normas Participa en la elaboración de normas teniendo
bien común” del aula por que no quiere cumplirlas en cuenta sus deberes y derechos.

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Maneja conflictos de manera No dialoga para solucionar un conflicto. No Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
constructiva: reconoce que los otros son sujetos de propone alternativas de solución.
derechos
Delibera sobre asuntos públicos Aun le cuesta ponerse de acuerdo en Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos que
situaciones orientadas al bien común, no es benefician al aula es solidario y busca la
solidario protecciones de sus compañeros y respeta la
opinión de los demás.
Participa en acciones que promueven el Aun le cuesta participar en actividades participar en actividades colectivas
bienestar colectivas dentro del aula. orientadas al reconocimiento y respeto de
común: sus derechos como niños y niñas,
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes Tiene poco interés en adquirir información Obtiene información de hechos históricos
INTERPRETAC diversas. sobre hechos históricos no utiliza los mapas utilizando adecuadamente, gráficos
IONES conceptuales cuadros estadísticos o gráficos estadísticos, mapas conceptuales o gráficos
HISTÓRICAS” sencillos para adquirir información. sencillos
•Comprende el tiempo histórico. No ordena cronológicamente grandes etapas Ordena la secuencia cronológica de la
• de la historia ni distingue que le caracteriza historia local. Regional y nacional.
cada hecho histórico. identificando cambios y permanencias-
Elabora explicaciones sobre procesos No identifica los hechos de la historia que Identifica los hechos de la historia que tienen
históricos tienen origen individual de otras que son de origen individual de otras que son de origen
origen colectivo con relación a la colectivo con relación a la
independencia del Perú independencia del Perú
“GESTION Comprende las relaciones entre los No relaciona los elementos que se establecen Explica como los elementos naturales, sociales
A elementos naturales y sociales. entre los espacios naturales, sociales, cuando se relacionan y como estas transforman la
RESPONS ve como el crecimiento zonas urbanas limita comunidad según su función.
ABLEMEN el espacio natural o como esta favorece el
TE EL crecimiento económico de la comunidad.
ESPACIO Y
EL
AMBIENTE”
Maneja fuentes de información para Explica con dificulta como los planos, mapas Utiliza fuentes cartográficas como planos
comprender el espacio geográfico y el nos dan información del espacio geográfico y mapas para obtener información de espacios
ambiente. el ambiente. geográficos y el ambiente.

Genera acciones para conservar el  No identifica las diferentes problemáticas  Identifica las diferentes problemáticas
ambiente local y global. ambientales por lo tanto no propone ambientales y situaciones de vulnerabilidad y
acciones para reducirlas. propone acciones para reducirlos
 No Explica el uso de los recursos renovables
y no renovables, pero no ejecuta acciones  Explica el uso de los recursos renovables,
para mejorar las prácticas de conservación no renovables y ejecuta acciones para
del ambiente de su escuela o comunidad, mejorar las prácticas de conservación del
ambiente de su escuela o comunidad.

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“GESTIONA •Comprende las relaciones entre los No explica como el proceso económico y el Explica como el proceso económico y el
RESPONSA elementos del sistema económico y funcionamiento del mercado influye en la funcionamiento del mercado influye en la
BLEMENTE financiero. oferta y la demanda y como los distintos oferta y la demanda y como los distintos
LOS agentes económicos nos proporcionan bienes agentes económicos nos proporcionan bienes
RECURSOS y servicio y servicio y como el estado garantiza el
ECONÓMICO normal desarrollo del proceso económico.
S” No explica la importancia del ahorro y la Explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de pagos importancia de generar una cultura de
de las deudas contraídas. pagos de las deudas contraídas.
Toma decisiones económicas y No reconoce que la publicidad influye es su Explica como la publicidad influye es su toma
financieras. toma de decisiones de decisiones

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO.

COMPE CAPACIDAD PROCESO LOGRO

TENCIA
“INDAG Problematiza situaciones para  No identifica las variables independiente o  No identifica las variables independiente o
A hacer indagación. dependiente de una pregunta. dependiente de una pregunta.
MEDIAN  Plantea hipótesis que no guardan relación con  Plantea hipótesis que no guardan relación
TE la causa y efecto del problema a indagar. con la causa y efecto del problema a
MÉTOD indagar.
OS Diseña estrategias para hacer  No participa en la elaboración de un plan de  Propone acciones para elaborar la
CIENTÍFI indagación. acción para realizar la indagación de las indagación de las variables del problema
COS variables involucradas. con la finalidad de comprobar sus hipótesis.
PARA
CONSTRUIR Genera y registra datos e información.  No reconoce cuando los datos son cualitativos  Compara los datos cualitativos o
SUS o cuantitativos cuantitativos para probar su hipótesis y las
CONOCIMIENT contrasta.
OS” Analiza datos e información  
Evalúa y comunica el proceso y  No explica a qué conclusión llego, si sus  Explica a qué conclusión llego, si sus
resultados de su indagación. procedimientos que siguió le ayudaron a procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis. comprobar su hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y en que debe de
mejorar.
EXPLICA EL Comprende y usa conocimientos sobre  Describe las células vegetales y animales peo  Describe las células vegetales y animales
MUNDO los seres vivos, materia y energía, no las diferencias y semejanzas que existe halla las diferencias y semejanzas que
FÍSICO biodiversidad, Tierra y universo. entre ellas. existe entre ellas.
BASÁNDOSE  Describe los ecosistemas y señala como se
EN encuentran constituidos, explica como

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CONOCIMIE
NTOS
SOBRE LOS
SERES
VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,

BIODIVERSID  Describe los ecosistemas y señala como se guardan relación los seres bióticos con los
AD, TIERRA Y encuentran constituidos, pero no como abióticos
UNIVERSO” guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
 No explica cómo es la estructura de la tierra
Evalúa las implicancias del saber y del  justifica como el progreso tecnológico se da con  Argumenta que algunos objetos
quehacer científico y tecnológico. el avance científico. tecnológicos y conocimientos científicos
 no considera que el uso de la tecnología han ayudado a mejorar la calidad de vida
impacta en el ambiente. de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y
DISEÑA Determina una alternativa de solución No tiene iniciativa para proponer alternativas de Propone alternativas de solución frente a un
Y tecnológica. solución frente a un problema tecnológico ejm. problema tecnológico ejem. Que hacer para
CONSTR • Que hacer para mantener el agua caliente mantener el agua caliente
UYE
SOLUCI Diseña la alternativa de solución No diseña maquetas planas para construir Diseña maquetas planas para construir
ONES tecnológica. prototipos tecnológicos utilizando cualquier prototipos tecnológicos utilizando cualquier
TECNOL material material reciclable
ÓGICAS •Implementa y valida la No verifica el funcionamiento de las partes del Verifica el funcionamiento de las partes del
PARA alternativa de solución prototipo que construye prototipo que construye
RESOLVER tecnológica
PROBLEMAS •Evalúa y comunica el funcionamiento No explica como construyó su prototipo, cuales Explica como construyó su prototipo, cuáles
DE SU y los impactos de su alternativa de fueron las dificultades que encontró al fueron las dificultades que encontró al
ENTORNO” solución tecnológica. elaborarlas y que beneficios se obtendrá. elaborarlas y que beneficios se obtendrá

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO.

COMPE CAPACIDAD PROCESO LOGRO

TENCIA
“SE Obtiene información del texto oral.  Tiene dificultad para comprender el  Explica el significado de la información que
COM significado de la información que se se encuentra en sentido figurado, de los

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UNIC encuentra en sentido sinónimos y antónimos que escucha

A figurado, de los sinónimos y antónimos
ORA que escucha
LME Infiere e interpreta información del texto  No deduce cual es la causa o efecto  Deduce cual es la causa o efecto de la
NTE oral. de la información que escucha. información que escucha.
EN  No determina el significado de las  Determina el significado de las palabras
SU palabras según el contexto y el según el contexto y el sentido figurado.
LEN sentido figurado.
GUA
MAT
ERN
A”

Adecúa, organiza y desarrolla  No distingue lo relevante de lo complementario del  Distingue lo relevante de lo

las ideas de forma coherente y texto que escucha no realiza resúmenes adecuados complementario del texto que escucha no
cohesionada. de la información que escucha. realiza resúmenes adecuados de la
 información que escucha

Utiliza recursos no verbales y  No adecua el registro formal o informal según el  Utiliza el registro formal o informal según
paraverbales de forma contexto al que se dirige en forma oral el contexto al que se dirige en forma oral
estratégica.  Es tímido para emplear gestos y movimientos  Emplea gestos y movimientos corporales
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, distancia física con sus interlocutores,
Interactúa estratégicamente  No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
con distintos interlocutores. tema ni mantiene el hilo temático. un tema y las desarrolla para ampliar la
 Participa muy pocos intercambios orales, no información o mantener el hilo temático.
argumenta sus ideas no tiene cuidad para  Participa en diversos intercambios orales
considerar sus normas o modos de cortesía al como hablante y oyente. Recurre a sus
dialogar saberes previos, argumenta, explica sus
ideas.
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina ni como hablante u oyente sobre ideas, No opina ni como hablante u oyente sobre
el contenido y contexto del , de textos orales del ámbito escolar, social o de ideas, , de textos orales del ámbito escolar,
texto oral medios de comunicación ni tampoco los justifica social o de medios de comunicación ni
 No evalúa lo que va a disertar según la situación tampoco los justifica
comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo que  Evalúa la adecuación de textos orales a la
va ha expresar situación comunicativa, así como la coherencia
de ideas y la cohesión entre ellas

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“LEE Obtiene información del texto  No identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
DIVERSOS escrito. complementaria que se encuentra en distintas complementaria que se encuentra en
TIPOS DE partes del texto que lee. distintas partes del texto que lee.
TEXTOS  No selecciona ideas o elementos complejos del texto  Selecciona ideas o elementos complejos
ESCRITOS EN que lee. del texto que lee.
SU LENGUA Infiere e interpreta  No predice de qué tratará el texto, a partir de  Predice de qué tratará el texto, a partir de
MATERNA” información del texto algunos indicios, asimismo, no contrasta la algunos indicios, asimismo, contrasta la
información del texto que lee. información del texto que lee.
 No clasifica ni sintetiza la información, para  Clasifica y sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto. interpretar el sentido global del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina sobre el contenido del texto, la  Opina sobre el contenido del texto, la
el contenido y contexto del organización textual, la intención de algunos organización textual, la intención de
texto recursos textuales algunos recursos textuales
 No sustenta su posición sobre los textos cuando los  Sustenta su posición sobre los textos
comparte con otros; ni compara textos entre cuando los comparte con otros; y compara

sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre textos entre sí para indicar algunas
tipos textuales similitudes y diferencias entre tipos
textuales
“ESCRIBE •Adecúa el texto a la  No mantiene el registro formal e informal; para  Mantiene el registro formal e informal; para
DIVERSOS situación comunicativa. escribir un texto, no selecciona algunas fuentes de ello, se adapta a los destinatarios y
TIPOS DE información complementaria. selecciona algunas fuentes de información
TEXTOS EN complementaria.
SU LENGUA Organiza y desarrolla las ideas  No ordena las ideas en torno al tema que va a  Ordena las ideas en torno a un tema, las
MATERNA” de forma coherente y escribir, ni establece relaciones entre las ideas, como jerarquiza en subtemas de acuerdo a
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, párrafos, Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
•Utiliza convenciones del  Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
lenguaje escrito de forma ortográficos que contribuyen a dar sentido a su que contribuyen a dar sentido
pertinente. texto, ni incorpora algunos recursos textuales para a su texto, e incorpora algunos recursos
reforzar dicho sentido. textuales para reforzar dicho sentido.
•Reflexiona y evalúa la forma,  No se asegura si lo que escribió tiene  Se asegura si lo que escribió tiene
el contenido y contexto del coherencia y cohesión entre las ideas. coherencia y cohesión entre las ideas.
texto escrito.  No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos  Evalúa la utilidad de los recursos
empleados y la pertinencia del vocabulario, ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario,

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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO.

COMPET CAPACIDAD PROCESO LOGRO

ENCIA
“RESUELVE •Traduce cantidades a  Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de tres
PROB expresiones numéricas. problema de tres o cuatro etapas como o cuatro etapas como multiplicación,
LEMA • multiplicación, división con decimales. división con decimales.
S DE  Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de
CANTI problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, tres o cuatro etapas como multiplicación,
DAD” división de fracciones división con fracciones
Comunica su comprensión  Tiene dificultad para expresar sus representaciones y expresar sus representaciones y
sobre los números y las comprensión numérica de el valor posicional de comprensión numérica del valor posicional
operaciones. números hasta seis dígitos, los múltiplos, las de números hasta seis dígitos, los múltiplos,
y cálculo. propiedades de la multiplicación, las fracciones como las propiedades de la multiplicación, las
. parte de una cantidad fracciones como parte de una cantidad
 Tiene dificulta para hacer conversiones de  Realiza conversiones de unidades de
unidades de masa y tiempo masa y tiempo.

•Usa estrategias y  Tiene dificultad para utilizar nuevas estrategias que  Utiliza nuevas estrategias que le lleven a
procedimientos de estimación le lleven a resolver un problema de resolver un problema de estimación de
estimación de productos, descomposición del productos, descomposición del dividendo
dividendo entre otros entre porcentaje
•Argumenta afirmaciones  Explica los procedimientos y estrategias que ha • Explica los procedimientos y
sobre las relaciones utilizado para resolver un problema de decimales o estrategias que ha utilizado para resolver un
numéricas y las operaciones fracciones problema de decimales o fracciones
 Sustenta porque realizo ese procedimiento para • Sustenta porque realizo ese
resolver el problema matemático. procedimiento para resolver el problema
matemático.
“RESUELVE Traduce datos y condiciones a  No relaciona los datos y valores desconocidos para  Relaciona los datos y valores desconocidos
PROBLEMA expresiones algebraicas y transformarlo en una ecuación. para transformarlo en una ecuación.
S DE gráficas.  No relaciona los datos regularidad para transformarlo  Relaciona los datos regularidad para
REGULARID • en un patrón de repetición o aditivo de segundo orden. transformarlo en un patrón de repetición o
AD, aditivo de segundo orden.
EQUIVALENCIA

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Y CAMBIO” •Comunica su comprensión  Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de  Tiene dificultad para explicar cuál es la
sobre las relaciones formación de un patrón de segundo orden y las regla de formación de un patrón de
algebraicas. variables de una ecuación segundo orden y las variables de una
 Tiene dificultad para expresar la constante de una ecuación
proporcionalidad.  Tiene dificultad para expresar la
constante de una proporcionalidad.

Usa estrategias y  No usa estrategias adecuadas que le ayuden a hallar  Usa estrategias adecuadas que le ayuden a
procedimientos para el valor de la incógnita de una ecuación, o la regla de hallar el valor de la incógnita de una
encontrar equivalencias y formación de un patrón. ecuación, o la regla de formación de un
reglas generales.  No usa estrategias para encontrar los valores de las patrón.
magnitudes proporcionales.  Usa estrategias para encontrar los valores
de las magnitudes proporcionales.
•Argumenta afirmaciones  No explica los procesos de resolución que ha seguido  Sustenta los procesos de resolución de un
sobre relaciones de cambio y para hallar la regla de formación de un patrón, una ecuación o una magnitud
equivalencia. patrón, de una ecuación o una magnitud proporcional. proporcional.

“RESUELVE •Modela objetos con formas  Tiene dificultad para halla las medidas de los  Halla las medidas de los objetos
PROBLEMAS geométricas y sus objetos tridimensionales como prisma, cubo, tridimensionales como prisma, cubo,
DE FORMA, transformaciones. cilindro entre otros, así como: sus elementos cilindro entre otros, así como: sus
MOVIMIENTO perímetro y superficie. elementos perímetro y superficie.
Y •Comunica su comprensión  Tiene dificulta para establecer la ubicación o el  Establece la ubicación o el desplazamiento
LOCALIZACI sobre las formas y relaciones desplazamiento de objetos o personas a través de un de objetos o personas a
ÓN” geométricas. croquis o

 Tiene dificulta para realizar ampliaciones, través de un croquis o plano de una avenida o
reducciones y reflexiones de una figura plana calle.
 No explica cuáles son los elementos y propiedades del  Realiza ampliaciones, reducciones y
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando reflexiones de una figura plana.
lenguaje geométrico.  Expresa con dibujos su comprensión sobre
los elementos y propiedades del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
•Usa estrategias y ne dificultad para aplicar estrategias nuevas en  Aplica estrategias nuevas en ampliación o
procedimientos para ampliación o reducción de figuras, para medir de reducción de figuras, para medir de
orientarse en el espacio. manera exacta o aproximada ángulos, superficie manera exacta o aproximada ángulos,
entre otros. superficie entre otros.
Argumenta afirmaciones sobre No explica con argumentos los procedimientos seguidos  Explica con argumentos los
relaciones geométricas para resolver problemas de geometría, en el plano procedimientos seguidos para resolver
cartesiano. Medición problemas de geometría, en el plano
cartesiano. Medición

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“RESUELVE Representa datos con gráficos Tiene dificultad para representar datos de una  Representa datos de una población
PROBLEMA y medidas estadísticas o población utilizando pictogramas con variables utilizando pictogramas horizontales o
S DE probabilísticas. cualitativas o cuantitativas. verticales con variables cualitativas o
GESTIÓN Tiene dificultad para hallar la moda o la media cuantitativas.
DE DATOS aritmética de los datos obtenidos,  Halla la moda o la media aritmética de los
E datos obtenidos,
INCERTIDU •Comunica la comprensión de Tiene dificultad para leer gráficos de barras con  Lee gráficos de barras con escala, tablas de
MBRE” los conceptos estadísticos y escala, tablas de doble entrada y pictogramas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
probabilísticos. frecuencias con equivalencias, para con equivalencia.
• Tiene dificultas para interpretar la información del  Interpreta la información del mismo
mismo conjunto de datos conjunto de datos
•Usa estrategias y Tiene dificultad para recopila datos realizando  Recopila datos realizando encuestas
procedimientos para recopilar encuestas sencillas sencillas.
y procesar datos. Tiene dificultad para emplea procedimientos y recursos  Emplea procedimientos y recursos como el
como el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media para determinar la media aritmética
aritmética
Sustenta conclusiones o Tiene dificultad para explicar sus decisiones y  Explica sus decisiones y conclusiones a
decisiones con base en la conclusiones a partir de la información obtenida partir de la información obtenida con base en
información obtenida. con base en el análisis de datos. el análisis de datos.

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