JOSÉ G.
ARTIGAS ESCUELA N° 60
3RO. A Y B, 2022
DOCENTE A CARGO: LÓPEZ STELLA MARIS, SAAVEDRA VIRGINIA
TUNO TARDE
CIENCIAS SOCIALES
SECUENCIA 1
OBJETIVO: Explicar algunas razones por las que migran las personas, en el pasado y en el presente.
TIEMPO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE POSIBLES
PROYECTOS
2da. Migraciones hacia la Explicar algunas razones por las . Reconoce algunas razones por las que
Quincena de Argentina en diferentes que migran las personas, en el migran las personas, en el pasado y en el
marzo contextos históricos pasado y en el presente. presente.
(un mes)
Identifica algunos problemas de los
Obtener información de fuentes migrantes en el pasado y en el presente.
diversas y establecer relaciones Localiza información de fuentes diversas y
entre la información que establece algunas relaciones entre la
proporcionan. información que proporcionan.
Emplea convenciones temporales tales
Reconocer los derechos del niño
como antes, después, hace muchos años, al
y los humanos.
mismo tiempo, aplicadas a las sociedades
Difundir lo investigado en el en estudio.
ámbito escolar y familiar. Socializa lo aprendido mediante el uso de
distintos canales y formatos
comunicacionales.
TIEMPO: SEGUNDA|SEMANA| DE MARZO A SEGUNDA SEMANA DE ABRIL
DESTINATARIOS: 3ROS. A Y B
RECURSOS: ENLACES DE YOUTUBE. http://www.youtube.com/watch?v=X-K3me7UEuQ
https://www.youtube.com/watch?v=scBQ4_8D88c
https://www.youtube.com/watch?v=iBANQPhhYtQ
https://youtu.be/ez7FXkzcBfM
MATERIALES: FOTOCOPIAS.MAPAS, TEXTOS, FIBRAS, PIZARRA. PAPEL AFICHE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participan en actividades orales y escritas.
Siguen la lectura del docente y continúan su lectura.
Opinan sobre textos leídas y escuchan las opiniones de los otros.
Manifiestan lo que comprendieron o no comprendieron, de manera cada vez más precisa.
Se consideran con derecho a tomar la palabra y expresar sus puntos de vista
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos escritos elaborados en forma individual, en parejas y en pequeños grupos.
Intercambios orales en pequeños grupos y en grupo total.
Evaluaciones orales adecuadas en complejidad a la progresión de sus avances.
Evaluaciones escritas individuales que acompañen la progresión de sus avances
BIBLIOGRAFÍA: DISEÑO CURRICULAR PRIMARIA. NAP Ciencias sociales.
SECUENCIA DE TRABAJO:
CLASE 1:
Propósito de la clase: comenzar a comprender porque hay gente que llegan de otros países.
PRIMER MOMENTO:
La docente a partir de varios interrogantes como:
¿Por qué la gente se va de su país?
¿Por qué las personas deciden irse de su país a vivir a otro?
Se escuchara los comentarios de los alumnos los cuales podrán contar historias muy cercanas a sus familias
SEGUNDO MOMENTO:
Para profundizar en la cuestión del viaje veremos un fragmento de la serie “Vientos de Agua” donde se muestran los dormitorios
de los barcos y otra escena en la cubierta del mismo. La duración es aproximadamente de 2 minutos Vientos de agua/fragmento
viaje en barco
http://www.youtube.com/watch?v=X-K3me7UEuQ
Una vez finalizado, el intercambio estará guiado por las siguientes preguntas:
¿Quiénes viajaban en el barco?
¿Hablaban todo el mismo idioma?
¿Cómo creen que pasaban el tiempo tratándose de un viaje tan largo?
¿Qué instrumentos tocaban? En sus países, ¿todos tocarían la misma música?
¿Qué creen que esperaban encontrar una vez llegados a la Argentina?
Tomaremos notas de todo lo hablado en un afiche y también quedara registrado en el cuaderno
CLASE 2:
Propósitos de la clase: comprender las emociones del desarraigo de un inmigrante.
PRIMER MOMENTO:
La docente propondrá entonces leer un relato de una chica, que aunque sea ficcional, es la experiencia de tantas personas que
viajaron hacia el país en esa época.
Lo leerá en voz alta para todo el grupo. Cada alumno tendrá su copia
Una llegada inquietante
Un 30 de junio de 1908, a bordo de un barco vapor, Rosa Anna Bondio está llegando
al final de su largo viaje. Rosa Anna es casi una niña. Tiene apenas 16 años. Viajó
sola desde su aldea al norte de Italia, para encontrarse con su hermano,
quien desde hace un tiempo vive en Buenos Aires.
Desde la cubierta del barco, Rosa Anna mira la costa y el puerto.
¡Desearía tener una vista de lince para poder ver a lo lejos y entre tanta gente
a su querido hermano Giuseppe!
Dos lágrimas se desprenden de los ojos de Rosa Anna. Lentas, ruedan por su rostro.
Mientras se las seca con la manga del sacón, mete su otra mano en el bolso y acaricia el cofrecito de plata que había
pertenecido a su madre. Se tranquiliza.
Pero no puede dejar de temblar. ¿En junio frío?, se pregunta extrañada. En mi tierra, en junio, hace calor. ¿Qué estarán haciendo
mis asnos? ¿Y los cabritos? Seguro que correteando por la montaña...
Se sacude. ¡No quiere volver a llorar! Seguro que Giuseppe está ahí. Piensa en las sopas de remolacha, que le preparará su
cuñada Amalia. Se relame pensando en la carne que comerá. ¿Y sus sobrinos? ¿Cómo estarán Julia y Francisco?
Cuando llegan al puerto, Rosa Anna agarra bien fuerte el bolso. No es cosa de perder las ropas. ¡Mucho menos el cofrecito! En el
lugar donde revisan los pasaportes, Rosa Anna espera sola y, luego de unas horas, cuando la llaman, se adelanta y comienza a
conversar con un empleado de la oficina de migraciones. El hombre no la entiende. Rosa Anna le dice su nombre completo, qué
sabe hacer, de dónde viene, pero el hombre sigue sin entenderla. Finalmente, el señor se cansa y le entrega un papel.
Si pudiese leerlo, Rosa Anna se enteraría de que ahora se llama Rosana, que no tiene
profesión y que es una inmigrante.
Una vez finalizada la lectura, se realizará un intercambio oral guiado por las siguientes preguntas:
¿De dónde viene Rosa Anna? ¿Cómo era el lugar dónde vivía? (se verá en el planisferio la ubicación de Italia y de Buenos Aires)
¿Cómo se siente Rosa Anna al llegar al puerto? ¿Por qué?
¿Quién la espera en Argentina? ¿Dónde vivirán?
¿Por qué tiene que pasar por la oficina de migraciones?
SEGUNDO MOMENTO:
Se contará a los chicos que en realidad Guiseppe había venido con la expectativa de trabajar en el campo pero que allí los
alquileres eran cada vez más caros y muchas cosechas se arruinaban por las sequías, las inundaciones o por plagas terribles,
como las de la langosta. Y que por todo ello, había decidido, como tanta gente, mudarse a la ciudad para conseguir empleo en el
ferrocarril, el puerto o en algún frigorífico.
La docente propondrá realizar un cuadro en el que aparezcan los personajes del relato y de Rosa Ana, para ver las distintas
procedencias y quehaceres de los inmigrantes. Lo harán entre todos en el pizarrón y luego los chicos lo copiarán en sus
cuadernos. El cuadro será así:
Procedencia ¿Qué hacía? ¿Que traía?
Rosa Ana
CLASE3:
Propósito de la clase: Que reconozcan diferentes costumbres de las diferentes inmigrantes que llegaron a nuestro
país.
PRIMER MOMENTO:
Para comenzar la clase, la docente les propone ver tres videos cortos de diferentes comunidades de inmigrantes que se
encuentran en los diferentes lugares de nuestro país.
-Fiestas típicas en Uruguay
https://www.youtube.com/watch?v=scBQ4_8D88c
-Fiestas patrias en Chile
https://www.youtube.com/watch?v=iBANQPhhYtQ
-Festejos y bailes de la comunidad Boliviana
https://youtu.be/ez7FXkzcBfM
SEGUNDO MOMENTO:
Completaremos un cuadro comparativo sobre lo que vimos en los videos entre todos para dejar en un a afiche en el salón y en
cada cuaderno
COMUNIDAD VESTIMENTA BAILES COMIDAS
BOLIVIANA
URUGUAYA
CHILENA
CLASE 4:
Propósito|de la clase: Que puedan realizar una entrevista a inmigrantes cercanos.
PRIMER MOMENTO:
La docente les propone a los alumnos realizar una entrevista en las computadoras a destinada a sus padres o abuelos que
hayan venido de otros países para luego imprimirlas y compartirla con el resto de los compañeros y de esta manera comparar
las causas y consecuencias que vivieron cada uno de ellos, como así también todas las costumbres que nos fueron aportando.
La docente los ira guiando para lograr preguntas simples y precisas como por ejemplo:
1) ¿Cómo se llama la persona de tu familia que emigró?
…………………………………………………………………………………………
2) ¿Qué relación tiene o tenía con vos?
Padres Abuelos Bisabuelos Tatarabuelos
3) ¿De qué lugar vino?
…………………………………………………………………………………………...
4) ¿En qué año llegó?
…………………………………………………………………………………………...
5) ¿Por qué vino a este lugar?
Para tener un mejor trabajo Para vivir pacíficamente
Otros motivos: ………………………………………………………........………
6) ¿Qué costumbres trajo de su lugar de origen?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
CLASE 5:
Propósito de la clase: Poder compartir y ordenar información
PRIMER MOMENTO:
Compartiremos las diferentes encuestas traídas desde la casa (varias de ellas fueron filmadas para incorporarlas como material
del documental que haremos al final de proyecto) y comenzaremos a tomar nota en grupo de 4 alumnos teniendo en cuenta:
-Lugar desde donde llegaron
-Parentesco que los une
-Motivo por el cual vinieron o decidieron irse de su país
-Costumbres aportadas
SEGUNDO MOMENTO:
Los grupos compartirán la información y realizaremos generalizaciones sobre motivo de la llegada de los inmigrantes y aportes
culturales a nuestra comunidad que serán escritas en el cuaderno.
Clase 6:
Propósito de la clase: Trabajar con imágenes de inmigrantes y pensar como si ellos lo fueran para lograr entender el
proceso que lleva migrar.
PRIMER MOMENTO:
La docente les propone trabajar con imágenes por grupo cada grupo tendrá 2 imágenes, 8 en total. Las imágenes serán de
inmigrantes, y se les pedirá que piensen y escriban un epígrafe debajo de cada imagen contando la historia de esa persona.
- El país de procedencia lo establecerá la docente. Se definirá lo que es un epígrafe, diciendo que el texto no es muy extenso y
que brinda información sobre la persona de la imagen.
-Se establecerán algunas cosas que obligatoriamente deben aparecer como el nombre, el país de procedencia, hace cuanto
llegó y de que está trabajando acá.
-El resto de la información que quieran
-Se colgará el mapa planisferio para que los chicos puedan acercarse y ver los nombres de los países y su ubicación.
SEGUNDO MOMENTO:
Una vez que todos los grupos hayan finalizado, compartirán con el resto la imagen que les tocó y el epígrafe que armaron.
Luego, en un papel afiche se pensará un título y alguna oración que describa lo trabajado, pegaremos las 8 imágenes en el
papel y se colgará en el aula o en el pasillo de la escuela.
Para que quede registrada la actividad en los cuadernos, los chicos pegarán una fotocopia que tendrán que completar. La misma
será como la siguiente:
CLASE 7:
Propósito de la clase: Buscar información en diferentes fuentes y reflexionar sobre el impacto de las migraciones
en la Argentina a través de un cuadro comparativo.
PRIMER MOMENTO:
La docente les prepara una mesa con diferentes fuentes de información sobre la inmigración que aconteció en la Argentina,
causas y consecuencias (Imágenes con epígrafes, textos informativos, enciclopedias, manuales, etc).
Se les propone a los alumnos a elegir todo lo que consideren importante para trabajar dicho tema.
Se decide trabajar en grupo donde uno será el encargado de leer lo encontrado y los demás irán tomando nota de lo que
consideren más importante. (Teniendo en cuenta que ya hemos realizado trabajos de toma de nota).
SEGUNDO MOMENTO:
La docente les entrega un cuadro comparativo que cada grupo ira completando con la información anotada, cada uno tendrá el
suyo para luego pegarlo en su cuaderno.
Inmigración en la argentina
CAUSAS TRANSPORTE TRABAJOS VIVIENDAS LUGAR DE
ORIGEN
Para terminar la tarea utilizaremos un mapa Planisferio e iremos marcando desde que lugar fueron llegando los inmigrantes a
nuestro país.
