INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

CORRELACIONAL
Elementos básicos y operativos

M.Sc. Mario Chancahuañe Rendón

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
CORRELACIONAL
Elementos básicos y operativos

M.Sc. Mario Chancahuañe Rendón

DEDICATORIA

Con todo afecto y cariño para los

maestras y maestros quienes se
dedican a educar a nuestros para una
sociedad nueva.
AGRADECIMIENTO

Mi profundo agradecimiento al Dios todopoderoso

por iluminar la vida profesional al servicio de mi
pueblo de Chumbivilcas.

Al mismo tiempo mi gratitud, a los niños/as, jóvenes

estudiantes y la comunidad investigativa de los
maestros de nuestra nación.

A los maestros/as quienes tienen una admiración de

mi ejercicio profesional, mi aptitud y actitud científica
que llevo con paciencia y humildad científica que me
caracteriza.
 INTRODUCCIÓN

La actividad investigativa, surge cuando el hombre empieza a curiosear sobre

diferentes hechos o sucesos que ocurren en su vida diaria, además esta actividad se
aprende en el mismo desarrollo de la actividad científica, por ello es necesario el
desarrollo de habilidades o competencias investigativas.
1.1. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
Etimológicamente, el término investigación proviene de la voz latina:
- “Investigium”: IN (movimiento, tendencia)
VESTIGIUM (Huella, planta de pie)
- “Investigare”: IN (en)
VESTIGARE (indagar, pesquisar, estudiar…)

Por tanto, el término investigar tiene como sinónimos: Indagar, averiguar,

pesquisar, preguntar, explorar, escudriñar, examinar, descubrir, estudiar,
inquirir, buscar información y otros.

La investigación podemos entender como la aplicación de procedimientos

científico para obtener la verdad científica de los hechos o fenómenos que
ocurren en un contexto real, sea socio-cultural, educativo u otro.

Aquí se presenta los conceptos o definiciones de los autores más destacados en

el campo de investigación:

Ander (1980) “la investigación es el proceso reflexivo, sistemático controlado y

crítico que permite descubrir nuevos hechos, datos, relaciones o cualquier campo
del conocimiento humano” (p.21).

Ary, Jacobs y Razabieh (1990), definen la investigación como “la aplicación del
método científico al estudio de un problema. Es, una forma segura de adquirir
información útil y confiable. Se propone hallar respuestas a preguntas
significativas mediante la aplicación de procedimientos científicos” (p.).

Kerlinger y Lee (2004) definen la investigación científica como “la investigación

sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos
naturales. Se guía por la teoría y las hipótesis sobre las presuntas relaciones
entre esos fenómenos” (p.13).
1.2. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL?
La investigación descriptiva correlacional, se ubica en el enfoque cuantitativo, tipo
de investigación básica o fundamental y, de nivel investigación descriptiva
correlacional. Arias (1997), se refiere "al grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenómeno" (p.47).
Figura N° 01
Ubicación de investigación descriptiva correlacional

Investigacion descriptiva
Correlacional

Investigacion Básica

Enfoque cuantitativo

Fuente. Elaboración propia.

La investigación descriptiva correlacional, consiste en relacionar entre dos o más

variables, donde las variables solamente de asocian en un tiempo determinado,
no se busca la causa y efecto de variables. Los datos obtenidos se acopian de
manera independiente para describir las características de cada variable y luego
se asocia a través de la técnica estadística de Pearson (r), para la medir
cuantitativamente la relación o correlación entre variables.

Charaja (2011) el propósito de investigación correlacional, investigación del

grado de relación entre dos o más variables. También se suele denominar como
grado de relación, nivel de relación, medida re relación entre dos o más variables
que deben estar asociadas o deben ser covariables. Este tipo de investigaciones
se caracteriza porque en la línea del tiempo, los dos eventos o tres eventos se
producen al mismo tiempo, ninguno antes ni después (p.147).

Hernández, Fernández y Baptista (2014) la investigativa descriptiva correlacional

tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que existe entre
dos o más conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto en
particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con
frecuencia se ubican en el estudio vínculos entre tres, cuatro o más variables.
Para evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, en los estudios
correlacionales primero se mide cada una de éstas, y después se cuantifican,
analizan y establecen las vinculaciones (p.93)

Palella y Martins (2012) manifiestan que el propósito principal es determinar el

comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra. Esta
correlación puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando un grupo presenta
valores altos para las variables y negativa cuando un grupo con valores altos en
una variable tienden a mostrar valores bajos en la otra. Al no haber correlación
entre las variables, indicará que éstas varían sin seguir un patrón sistemático
entre sí (p.94)

Salkind () la investigación correlacional tiene como propósito examinar o mostrar

la relación entre variables o resultados de variables. De acuerdo con este autor,
uno de los puntos importantes respecto a la investigación correlacional es
examinar relaciones entre variables o resultados, pero en ningún momento
explica que una sea la causa de la otra. En otras palabras, examina asociaciones
pero no relaciones causales, donde un cambio de un factor influye directamente
en un cambio de otro. (p.xx)
1.3. PROCESO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
La naturaleza del proceso de investigación sigue los procesos generales del
método científico, como estrategia general de investigación, por tener el carácter
sistemático y lógico. Para Tamayo (1994) “el proceso de investigación son pasos
o fases para la realización de la investigación” (p.170).

Consta de tres fases o procesos (1,2 y3), en cada una presenta actividades a
realizar y luego en cada actividad tiene un producto (A y B), la diferencia de la
investigación descriptiva correlacional de otras investigaciones es clara y precisa
en la actividad de procesamiento de datos, primero se describe los datos de cada
variable de manera independiente y, luego se busca la relación entre ambas
variables utilizando las técnicas estadísticas de correlación.

1 2 3

PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN COMUNICACIÓN

Proyecto de investigación

- Problema - Aplicación de - Redacción del

Perfil de resultados

- Objetivo instrumentos informe

- Marco teórico - Procesamiento - Revisión y
- Hipótesis y de datos aprobación del
variables informe
- Variable 1
- Diseño - Sustentación del
- Variable 2
metodológico informe
- Cronograma - Relación de - Difusión del
- Prepuesto variable 1 y 2
resultados

informe
- Análisis e
interpretación

A
B

1.4. FORMAS INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL

1.4.1. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL SIMPLE
La investigación correlacional simple consiste en tener que relacionar dos
variables (X - Y) que ocurre en el mismo tiempo y en la misma población
 bien determinada, es decir; cuando el investigador solamente trabaja con
variables.

CUADRO N°
Ejemplo de Matriz de operacionalización de dos variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1.1. Función 1.1.1. Persona Legislativa
1.1.2. Persona Ejecutiva
1.1.3. Persona Judicial
1.2. Forma 1.2.1. Monárquico
1: ESTILOS DE 1.2.2. Jerárquico
PENSAMIENTO 1.2.3. Anárquico
1.2.4. Oligárquico
1.3. Nivel 1.3.1. Global
1.3.2. Local
1.4. Alcance 1.4.1. Interno
1.4.2. Externo
1.5. Inclinación 1.5.1. Liberador
1.5.2. Conservador
2.1. Autocrático 2.1.1. Búsqueda de errores y corrige
2.1.2. Fiscalización de documentos de
aula
2.1.3. Imposición de ideas y opiniones
2.1.4. Improvisación de la supervisión
2.1.5. No le importa el mejoramiento del
desempeño docente
2.1.6. Toma decisiones personales
2: ESTILOS 2.2. Democrático 2.2.1. Comparte conocimiento y su
MONITOREO Y experiencia
ACOMPAÑAMIENT 2.2.2. Realiza la supervisión de acuerdo
O PEDAGÓGICO a lo planificado
2.2.3. Crea confianza en los docentes
supervisados
2.2.4. Practica la participación y respeta
la opinión de los supervisados
2.2.5. Se preocupa por el mejoramiento
de desempeño de docente de
aula
2.2.6. Promueve la búsqueda de la
calidad de servicio educativo
2.3. Liberal o 2.3.1. Muestra una actitud pasiva o
indiferente apático
2.3.2. No se preocupa por el
mejoramiento de la calidad de
servicio educativo
2.3.3. Deja al supervisado que haga lo
que quiera
 2.3.4. La decisión de los resultados lo
toma el supervisado
2.3.5. Delegación funciones al
supervisado
2.3.6.Realiza la supervisión por
cumplimiento
Fuente. Tesis Sustentada, UNA-Puno, 2015.

Título: Relación entre estilos de pensamiento y estilos de monitoreo y

acompañamiento pedagógico de los Directores de Educación Primaria,
Chumbivilcas – 2014.
- Variable 1: estilos de pensamiento
- Variable 2: Estilos de monitoreo y acompañamiento pedagógico

1.4.2. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL COMPLEJA

La investigación descriptiva correlacional, llamada también multirelacional
de tres variables a más, es decir; el investigador puede trabajar con tres
variables diferente para buscar la correlación mediante la técnica
estadística.
Variables Dimensiones
1. Conocimiento de 1.1. Deconstrucción de la práctica pedagógica
investigación- 1.2. Reconstrucción de la práctica pedagógica
acción 1.3. Evaluación de la práctica pedagógica
2. Desarrollo de 2.1. Habilidad de percepción
habilidades o 2.2. Habilidad instrumental
competencias 2.3. Habilidad de pensamiento
investigativas 2.4. Habilidad de construcción conceptual
2.5. Habilidad de construcción metodológica
2.6. Habilidad de construcción social de
conocimiento
2.7. Habilidad metacognitiva
3. Desempeño 2.1. Planificación y programación curricular
docente 2.2. Manejo de estrategias de E-A
2.3. Uso de medios y materiales
2.4. Gestión del tiempo en el aula
2.5. Evaluación del aprendizaje
2.6. Clima emocional en el aula

Título: Relación entre conocimiento de investigación-acción,

desarrollo de habilidades o competencias investigativas y
 desempeño laboral de los docentes de Educación Primaria,
Chumbivilcas – 2017.
- Variable 1: Conocimiento de investigación-acción
- Variable 2: Desarrollo de habilidades o competencias
investigativas
- Variable 3: Desempeño laboral

1.5. CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL

Rodríguez (2011) Los siguientes son algunas características básicas de la
investigación correlacional:
- No hay manipulación de la variable independiente.
- Se basa en la observación en forma preferente.
- Se realiza la descripción de manera independiente cada variable
- Evalúa el grado de relación entre dos variables.
- No hay selección de grupos equivalentes de sujetos.
- El informe que se prepara tiene carácter explicativo.
- Es el primer nivel de investigación en el cual resulta necesaria la
formulación de un diseño operacional. (p. 95)

Charaja (2011) aclara algunas características:

- Los eventos son asociados, por tanto, son covariaciones.
- Los eventos se producen simultáneamente o al mismo tiempo.
- No se trabaja, con causa ni efecto, ni predicha, sino solo con variables
asociadas.
- Los eventos se manifiestan en forma simultánea en una sola población,
aunque su procedencia sea diferente. (p.147)
2.1. TÍTULO DE INVESTIGACIÓN
El título de Investigación descriptiva correlacional, es el nombre o la
denominación que se presenta en un lenguaje claro, preciso y breve que
resume el contenido total de la investigación.

Debe expresar en su redacción la relación entre variables del estudio (A se

relaciona con B). Para redactar un título de investigación es de mucha
importancia manejar una buena competencia y la creatividad lingüística. De
igual manera, el título no se puede considerar definitivo antes de la conclusión,
porque puede sufrir muchos cambios, reajustes en el proceso de la
investigación.
El objetivo básico y primordial del título, consiste en despertar el interés y
motivar al lector, porque brinda la primera información del estudio.

Las características del título se consideran: la claridad, brevedad, agradable,

relación de variables, motivante y debe tener una consistencia lingüística y
lógica.

Cuadro N°
Fórmula para redactar el título tentativo

Tt = [(x y) + p + l + t]k

Dónde:
t : Título tentativo
x : Variable 1
y : Variable 2
p : Población de estudio
l : Lugar
t : Tiempo Cuadro N°
: Conectivo lógico (si solo sí)
k : Constante opcional

Cuadro N°
Ejemplos de Redacción del título de Investigación descriptiva
correlacional
Ejemplo 1
Variable 1 ¿Cuál es Variable 2 ¿En quién ¿Dónde ¿Cuándo
el investigar? investigar? investigar
conector ?
lógico?
x y p l t

Estilos de Relacion Estilos de Directores Chumbivilca 2017

pensamiento “Y” monitoreo y de s
acompaña Educación
miento Primaria
pedagógico
TÍTULO: ESTILOS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS DIRECTORES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA, CHUMBIVILCAS – 2017.

Fuente. Elaboración propia

Descripción de los competentes de título tentativo:

a) ¿Qué variable (s) investigar?: En esta parte el investigador deberá
precisar las variables o categorías que serán correlacionados.
V1: ESTILOS DE PENSAMIENTO
V2: ESTILOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO
b) ¿Cuál es el conectivo lógico?: En la formulación del título se debe
utilizar los enlaces o conectores lógicos pertinentes y adecuados que
estén orienten la correlación.
RELACIONAR, CORRELACIONAR “Y”
c) ¿En quién (es) investigar?: Esta nos da a entender la muestra
representativa (población) en los cuales vamos a realizar la
investigación.
ESTUDIANTES, PROFESORES, PADRES DE FAMILIA Y OTROS
d) ¿Dónde investigar?: Se refiere al lugar o contexto de estudio.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56607 CHOCCOYO –
COLQUEMARCA.
e) ¿Cuándo investigar?: Se refiere al tiempo en que se realiza el
estudio.
2017

Ejemplo 2

T = [(x y) + p + l + t]k
x y p l t
Inteligencia y autoestima Estudiantes Espinar 2017
emocional del I.S.P.
Amauta

TÍTULO: GRADO DE CORRELACION ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y

AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL I.S.P. PRIVADO
“AMAUTA” ESPINAR – 2017.

Fuente. Elaboración propia

Descripción de los competentes de título tentativo:

¿Qué variable (s)
investigar

¿Cuál es el conectivo
lógico?
¿En quién (es)
investigar?
¿Dónde investigar?
¿Cuándo investigar?

Ejemplo 3

T = [(x y) + p + l + t]k
x y p l t
Conocimiento Desarrollo de Docentes Chumbivilcas 2017
de proceso Correlación habilidad o de
de competencia Educación
Investigación investigativa Inicial
Acción
Pedagógica

TÍTULO: CORRELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO DE PROCESO DE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA Y DESARROLLO DE LA
HABILIDADES O COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE LOS
DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL, CHUMBIVILCAS – 2017.

Descripción de los competentes de título tentativo:

 ¿Qué variable (s)
investigar

¿Cuál es el conectivo
lógico?
¿En quién (es)
investigar?
¿Dónde investigar?
¿Cuándo investigar?

Formas de redactar el título de investigación:

Modelo 1: RELACION ENTRE ESTILOS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO DE LOS
PROFESORES DE EDUCACION PRIMARIA, CHUMBIVILCAS –
2017.

Modelo 2: ESTILOS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO DE LOS PROFESORES DE
EDUCACION PRIMARIA, CHUMBIVILCAS – 2017.

MODELO 1: GRADO DE CORRELACION ENTRE INTELIGENCIA

EMOCIONAL Y AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL
I.S.P. PRIVADO “AMAUTA” ESPINAR – 2017.

MODELO 2: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y AUTOESTIMA DE LOS

ESTUDIANTES DEL I.S.P. PRIVADO “AMAUTA” ESPINAR –
2017.

Modelo 1: CORRELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO DE PROCESO DE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA Y DESARROLLO DE
LA HABILIDADES O COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE
 LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL, CHUMBIVILCAS –
2017.

Modelo 2: CONOCIMIENTO DE PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PEDAGÓGICA Y DESARROLLO DE LA HABILIDADES O
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN INICIAL, CHUMBIVILCAS – 2017.

2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

“En el planteamiento correcto del problema
descansa la posibilidad de su solución” (Eli de
Gortari)

El problema de investigación, es una dificultad o incógnita que se presenta en

la práctica educativa, que no se puede solucionar automáticamente, sino
requiere un proceso investigación.

Aplicada a la educación,

2.2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La descripción

Evidencias de variable 1
Descripción de la situación actual de las
características de la variable
Narración Evidencias de variable 2
científica Descripción de la situación actual de
las características de la variable Soporte
Conjetura de relación entre 1 y 2 empírico o
teórico
 Se proyecta la correlación entre las
variables

2.2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Kerlinger y Lee (2004) plantean criterios para plantear un problema

como:
Primero, el problema expresar la relación entre dos o más variables
¿A está relacionada con B?,

Pg = [¿i(x y) + p + l + t?]k
Dónde:
Pg : pregunta general
I : Indagatoria
x : Variable 1
y : Variable 2
p : Población de estudio
l : Lugar
t : Tiempo
: Conectivo lógico (si solo sí)
 El enunciado de la pregunta de investigación debe contener los
siguientes elementos básicos:
- Indagatoria (i): Es la interrogante que inicia el enunciado de la pregunta
de cualquier tipo y nivel de investigación: ¿Cómo…? ¿Qué…? Cuál
es…? ¿En qué medida…? ¿De qué manera…?...

- Variables (x-y): Es el conjunto de características, propiedades,

rasgos comunes que poseen los participantes, la unidad de análisis o
procesos que forman parte del problema. En caso de investigación
descriptiva correlacional, las variables ocurren en el mismo tiempo, no
hay causa-efecto, y las variables de trabaja de manera independiente y
al final se correlaciona mediante técnicas estadísticas.
Variable 1: Estilos de pensamiento
Variable 2: Estilos de monitoreo y acompañamiento pedagógico

- Conectivo lógico: Es el enlace, unión, vínculo, conexión entre las

variables 1 y variable 2: “si y solo si”, existe relación entre A y B, hay
relación A y B.
- Población (p): Es el conjunto de los sujetos o participantes que
forman parte de la unidad de análisis: alumnos, docentes, padres de
familia, asociaciones, etc.
- Lugar (l): Es el contexto dónde se va llevar a cabo la investigación:
Institución educativa (inicial, primaria, secundaria), educación superior,
etc.
- Tiempo (t): Se refiere al tiempo promedio de la realización del estudio.
 Análisis estructural de la pregunta ¿Qué relación existe entre el
método indagatorio y desarrollo de habilidades o competencias
investigativas de los estudiantes de Educación Inicial del Instituto
Superior Pedagógico Privado de “Amauta” Espinar- 2017? :
- Indagación: ¿Qué…?
- Variables: Método indagatorio y habilidades o competencias
investigativas
- Conectivo lógico: existe relación
- Población: Estudiantes del I.S.P Privado “Amauta”
- Lugar: Espinar
- Tiempo: 2017
Cuadro N°
Ejemplos de formulación de preguntas de investigación
Ejemplo 1

Pg = [¿i(x y) + p + l + t?]k
i x y p l t
¿Cuál…? Conocimiento Desarrollo Docentes Chumbivilcas 2017
¿Cómo…? de proceso Correlación de habilidad de
¿Qué…? de o Educación
¿En qué Investigación competencia Inicial
medida…? Acción investigativa
¿De qué Pedagógica
manera…?

Pg: ¿Qué correlación existe entre conocimiento de proceso de

investigación acción pedagógica y desarrollo de la habilidades
Modelo 1 o competencias investigativas de los docentes de Educación
Inicial de la provincia de Chumbivilcas – 2017?

Pg: ¿Cuál es la correlación entre conocimiento de proceso de

investigación acción pedagógica y desarrollo de la habilidades
Modelo 2 o competencias investigativas de los docentes de Educación
Inicial de la provincia de Chumbivilcas – 2017?

Pg = [¿i(x y) + p + l + t?]k
I x y p l t
¿Cuál…? Método y Desarrollo de estudiantes ISP 2017
¿Cómo…? indagatorio habilidades o de “Amauta”
¿Qué…? competencias Educación Espinar
¿En qué investigativa Inicial
medida…?
¿De qué
manera…?
Pg: ¿Cuál es la relación entre el método indagatorio y desarrollo de
Modelo 1 habilidades o competencias investigativas de los estudiantes de
Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico Privado de
“Amauta” Espinar- 2017?
Pg: ¿Qué relación existe entre el método indagatorio y desarrollo de
Modelo 2 habilidades o competencias investigativas de los estudiantes de
Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico Privado de
“Amauta” Espinar- 2017?

Pg = [¿i(x y) + p + l + t?]k
i x y p l t
¿Cuál…?
¿Cómo…?
¿Qué…?
¿En qué
medida…?
¿De qué
manera…?

Pg:

Modelo 1

Pg:

Modelo 2
 2.2.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
2.3. OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
2.4. MARCO TEÓRICO
2.5. HIPÓTESIS
2.6. VARIABLES E INDICADORES
2.7. DISEÑO METODOLÓGICO

2.8. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Arias, F (1997) El proyecto de investigación. Introducción a la metodología
científica. Caracas: Episteme.
Charaja, F (2011) El MAPIC en metodología de investigación. Puno: Sagitario.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2014) Metodología de investigación.
México:Mc Graw Hill
Palella, S y Martins, F (2012) Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas-
Venezuela: FEDUPEL.
Rodríguez, W (2014) Metodología de investigación. Lima-Perú: UCH
1. OBJETIVO
2. CONTENIDO TEMÁTICO
- INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
- ¿Qué es la investigación descriptiva correlacional?
- Tipos de investigación descriptiva correlacional
 - Características de investigación descriptiva correlacional
- Criterios operativos de investigación descriptiva correlacional
- Formulación de titulo
- Formulación del problema
- Formulación de objetivos
- Formulación de marco teórico
- Formulación de hipótesis
- Operacionalización de variables, dimensiones e indicadores
- Diseño metodológico
- Técnicas e instrumentos de investigación
- Procesamiento de datos
3. ESTRATEGIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO DIDACTICO MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

4. BIOGRAFIA SUGERIDA
- CHARAJA, F ()
- HERNADEZ, et.al. ()
- RODRÍGUEZ, W ()
-
5. AUTOEVALUACION