ESCUELA DE COMERCIO Nº 1

PROFESOR “JOSÉ ANTONIO CASAS”

ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

“Es que “vivir con otros” no puede sino hacerse desde uno y en conjunto,
en la intimidad y en espacios comunes de reconocimiento mutuo,
aceptando la enorme dificultad que esto supone”. (Greco, 2007)

-2025/2027-

Nivel Educativo: Secundario

Región: III
Orientación: Economía y Administración
Dirección: Belgrano esquina Alberdi Bº Centro San Salvador de Jujuy – Pcia. de Jujuy
C.P.4600
Telf.4227357
1. PRESENTACIÓN DEL AEC
Mensaje a la comunidad educativa del EQUIPO DIRECTIVO

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2. RELATO DEL PROCESO

Como un punto de partida se retoma las ideas de Silvia Bleichmar (2008) quién plantea que el
principal problema de la escuela no está en la puesta de límites sino en la construcción de
legalidades. Estas tienen que ver con la posibilidad de construir un respeto al otro y por la
forma en cómo se define el universo del semejante. Cuando las normas son arbitrarias y vividas
como impuestas desde el exterior, no educan. Cuando las normas son necesarias y están
construidas junto a otros, poniendo el centro en el derecho colectivo, sí.

Desde aquí, como parte de revisión y resignificación del PEI a la cotidianidad escolar actual;
en el ciclo 2022 nos propusimos dar inicio a la revisión y actualización del Acuerdo Escolar
de Convivencia. Encuadramos esta tarea en un marco normativo que tiene como referencia la
Ley de Educación Nacional n°26.206 (Art. 1°, 2°, 3°, 29° y 30°), la Res. CFE n° 93/09 (Art.
85, 86, 87, 88, 90, 97-128), la Ley de Educación de la Provincial n° 5.807 (Art. 4, 5, 6 y 7), la
Res. n° 6.885-E-09 y la Res. n° 6.084-E-13; la Resolución N°1215-SGE-13 y su modificatoria
por los años 2018 y 2020. Este marco le da valor político a la regulación y a la trama de
interacciones entre derechos y obligaciones de las y los sujetos e instituciones involucradas.
A partir de aquí, se programaron y desarrollaron distintas jornadas de trabajo mediante el
dispositivo de talleres, que tuvieron por objetivo la revisión y reflexividad crítica del AEC.

Se decide convocar a consulta a los diferentes actores de la comunidad educativa. De este modo,
se trabaja de manera sucesiva, con profesores y preceptores, administrativos, bibliotecarios,
personal de servicio general, por un lado, padres y/o tutores por el otro y con estudiantes de los
diferentes cursos del ciclo básico como del orientado. Favoreciendo así, que todos los sectores
de la comunidad sean partícipes del proceso de renovación, aportando sus opiniones y
sugerencias. La participación en el proceso de revisión y elaboración de las normas acordadas
redundan en una actitud de mayor compromiso en el sostenimiento de las mismas. Durante las
actividades de revisión del AEC se llevaron a cabo diversos dispositivos de consulta.
En el año 2022, se realizó un primer encuentro de trabajo destinado a la Comisión de revisión
y actualización del AEC (integrado por docentes, personal de secretaria y preceptores)
acompañó este proceso los referentes de la Secretaria de Equidad educativa del Ministerio de
Educación: Área Mediación y Convivencia Escolar con funciones en el Nivel Secundario de
la Provincia. Se trabajó en torno a la perspectiva derecho de NyN y A en relación con el uso
de redes sociales, las relaciones interpersonales, la cuestión de género, el uso de uniforme, la
construcción de la autoridad pedagógica, entre otros.

- Se programó y realizó la consulta a las-los estudiantes. Se realizaron dos encuentros,

tanto en el turno mañana como en la tarde. A través del dispositivo taller con los estudiantes
delegados de curso se generaron espacios genuinos para la participación y el protagonismo de
los/las adolescentes. Se entiende por participación efectiva a un proceso en el cual sus
resultados tienen efecto de poder e incidencia sobre una determinada realidad. Es decir, es una
práctica útil en la toma de decisiones de aquellos aspectos de la vida escolar que hacen al
pleno ejercicio de los derechos como estudiantes y como personas que forman esta
comunidad. El desafío de fortalecer la participación efectiva de las/os estudiantes no sólo
concierne a los enunciados formales (participación formal) sino, fundamentalmente, a su
traducción en criterios y propuestas específicas para el funcionamiento cotidiano. En ese
encuentro colaboró y participó el equipo territorial N°13 de SAE. También estuvo presente la
Acompañante Pedagógica del Plan ENIA- ESI provincial.

En el año 2023, se programó y realizó la consulta a las familias, mediante un dispositivo

charla- taller, para la socialización y reflexión de los puntos importantes del AEC.

- Se llevó a cabo la 1ºJornada para el Abordaje de los Acuerdos Escolares de Convivencia

(Circ. N°001-SEE-23), para reflexionar sobre la importancia de los AEC como herramienta
viva para la construcción colectiva de una convivencia democrática, pacífica e inclusiva y de la
participación activa y responsable de todos los actores institucionales potenciando el grado de
involucramiento efectivo de los mismos. Asimismo, para concientizar a la comunidad educativa
de que una buena convivencia contribuye a un clima de trabajo necesario para el aprender y el
enseñar. En esta jornada:

. Se socializó el marco legal que conforma la base sobre la cual se sustenta todo acuerdo de
convivencia escolar y donde se destaca el valor de la norma como elemento necesario para
regular las relaciones interpersonales y para la construcción de una convivencia democrática
que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes.
. Se difundió los resultados de las consultas, de la recolección y proceso de sistematización,
trabajados hasta ese momento.

. Los estudiantes y docentes trabajaron en cada curso y en pequeños grupos, revisando y

discutiendo los diferentes puntos que integran el acuerdo de convivencia vigente, registrando
los aportes en un padlet a modo de encuesta.

. Durante el proceso, los diferentes participantes coincidieron de manera mayoritaria, en la

necesidad de lograr acuerdos, normas consensuadas que regulen la convivencia dentro de la
Escuela, que contribuyan a generar un ambiente de orden, respeto, solidaridad y armonía,
propicio para el desarrollo de las actividades propias de la institución escolar.

. Se hicieron explícitas las nuevas problemáticas a partir del uso de redes sociales y los nuevos
contextos sociales y culturales detectadas en la convivencia escolar convirtiéndolas en objeto
de análisis y reflexión.

En el año 2024, se realiza un proceso de consultas a través de encuestas a la familia mediante

Google formulario en los tres turnos de funcionamiento de la escuela a estudiantes, docentes,
administrativos, y familias/tutores. En este instrumento se consignó el reglamento vigente
2018-2020, dejando bajo cada norma un espacio para el análisis de la misma en cuanto a sus
aspectos positivos y negativos, necesidades de cambio o no, sugerencias y comentarios
superadores.

Finalmente, se inicia la redacción del nuevo texto del Acuerdo Escolar de Convivencia,
recuperando los aportes de los diferentes actores. El nuevo acuerdo será el instrumento que
regulará la convivencia entre los diferentes miembros de la Institución y es el resultado del
trabajo de análisis y reflexión conjunta de todos los actores de la comunidad educativa. El
documento pasará a ser parte del Proyecto Educativo Institucional y estará sujeto a revisiones
y actualizaciones periódicas.

3. FUNDAMENTACION

El Acuerdo Escolar de Convivencia del Nivel Secundario de la Escuela de Comercio N°1“José

A. Casas”, constituye acuerdos institucionales que deben observarse en la vida escolar, así como
los valores que se intentan sostener, son aquellos que devienen a partir de la Ley Nacional de
Educación N°26206/06 tanto como la Ley Provincial de Educación N°5.807/13 de la provincia
de Jujuy, de la Resolución CFE Nº 93/09, de la Ley de Protección Integral de Niños y
Adolescentes 26.061, la Ley 6294 de Protección Integral de los Derechos de los Niños, Niñas
y Adolescentes de la Provincia de Jujuy, Ley N° 6339 de Adhesión a la Ley Nacional N°26.892
– Ley para la Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la conflictividad Social en las
Instituciones Educativas y la Resolución 803/13 de la Secretaría de Gestión Educativa.

La escuela constituye un territorio simbólico de esperanza en la medida en que allí o desde allí
pueden tejerse lazos de solidaridad y reconocimiento mutuo. La institución educativa participa
contrarrestando los muros emotivos que nos dividen, nos separan, nos segregan y nos
excluyen. Permite atenuar las marcas de la desigualdad durante el proceso de escolarización.
La reciprocidad en el cuidado del otro constituye un elemento central de los procesos
educativos que se desplegaron en una situación de emergencia sanitaria. La pedagogía del
cuidado supone la estructuración emocional de vínculos de confianza y compromiso mutuos.
Elias (2000) afirma que la imagen del “nosotros” forma parte de la imagen del “yo” que se
pretende construir. La escuela es un escenario privilegiado para la construcción de lazos de
pertenencia toda vez que se erige como lugar habitable, sin distinción. Es el espacio simbólico
donde prima la promesa de un “nosotros” que rompe con la instantaneidad de la
individualización (Kaplan,2021).

El AEC tiene como eje vertebrador: la necesidad de intervenir pedagógicamente ante conflictos
que emergen en la cotidianeidad escolar y contar con criterios de análisis e intervención ante
las situaciones de conflicto en la escuela. Se busca trabajar en contra de la violencia, no como
código disciplinario que sólo fija sanciones o castigos, sino como reflexión y construcción
conjunta, incluyendo a todas/os las/os integrantes de la comunidad educativa e invitándolas/os
a participar de ese este proceso.

Este AEC también apunta a la reflexión sobre la práctica escolar, en la que necesariamente
participan nuestras valoraciones, creencias, saberes y modos de acción, muchas veces de forma
implícita. Se trata de un “saber-hacer” de las escuelas que es importante recuperar, explicitar,
problematizar y co-construir.

Las condiciones actuales de interacción y educación de niños, niñas y adolescentes ameritan

pensar los vínculos en los entornos digitales, con el propósito de reflexionar sobre el impacto
de las redes sociales y las TIC, los rasgos específicos que asumen las interacciones y los
entornos digitales como nuevos escenarios en los que se pueden manifestar situaciones de
violencia y el rol de la escuela y de la autoridad pedagógica. Se considera que la autoridad
pedagógica democrática se construye en tanto haya posibilidad de constituir relaciones
dialógicas.
4. FINES EDUCATIVOS

Fines educativos que deseamos alcanzar:

- Favorecer la formación integral del estudiante, contribuyendo a las actitudes de respeto

hacia el conjunto de actores del proceso educativo y el entorno social.
- Promover actitudes de cuidado hacia sí mismos, los otros y el patrimonio escolar,
tendiente a lograr el sentido de pertenencia a la institución.
- Procurar que los procesos de construcción e internalización de las normas escolares se
conviertan en instrumentos privilegiados para la reflexión, vinculando los criterios de
convivencia escolar democrática con los sistemas de normas y valores para una buena
convivencia en la escuela y en la sociedad.
5. VALORES QUE NOS PROPONEMOS VIVIR Y ENSEÑAR

El 28 de marzo de 2023 se realizó una Jornada Institucional para tratar el AEC, dicha jornada
se complementó al trabajo desarrollado desde la institución escolar; se pautaron como los
valores que queremos vivir y enseñar:

- El Respeto: Considerado como la base fundamental para una convivencia armónica en

nuestra escuela. El respeto debe practicarse entre todos los miembros de la comunidad
educativa: entre adultos, entre adultos y adolescentes, y entre los propios estudiantes,
independientemente de los roles que asumamos. Vivir el respeto nos permite crecer
como personas y mejorar nuestra calidad de vida en una sociedad diversa y compleja.
- El Compañerismo: Un valor clave que surge de las relaciones afectivas y que fortalece
los vínculos entre las personas. Ser buen compañero implica colaborar, respetar,
comprender, apoyar y ayudar a los demás de manera desinteresada, sin esperar nada a
cambio. Es esencial tanto para el desarrollo personal de jóvenes como de adultos.
- La Solidaridad: Se fomenta al actuar de manera desinteresada y con alegría en
beneficio de los demás, reconociendo la importancia de nuestras acciones para quienes
las reciben, aun cuando esto implique un esfuerzo personal. Ejemplos de solidaridad
incluyen la integración de un nuevo compañero o brindar apoyo y aliento a quien
atraviesa una situación difícil.

6. NORMATIVA VIGENTE

El presente Acuerdo de Convivencia se apoya en los principales instrumentos legales tanto a

nivel Internacional, Nacional como Provincial. Entre ellos se destacan:

1. Constitución de la Nación Argentina y de la Provincia de Jujuy

2. Ley Nº23.849 que aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño -ONU A.G.
Res.44/25 Doc. A/44/49 (1989), entrada en vigor septiembre 1990.
3. Ley Nº26206: Ley de Educación Nacional
4. Ley Provincial de Educación Nº 5807/2013
5. Ley 26.892 para la Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la conflictividad en las
instituciones educativas
6. Ley N° 6339 de Adhesión a la Ley nacional N° 26.892 - Ley para la Promoción de la
Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones
7. Ley Nº26.061 de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes
8. Ley N°6294 Protección Integral de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de la
provincia de Jujuy
9. Ley Nº26.150 de Educación Sexual Integral
10. Ley Nº24.417 de Protección contra la Violencia Familiar
11. Ley Nº26.485 de Protección Integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia en
contra de las mujeres en los ámbitos en los que desarrollen sus actividades interpersonales
(Art. 11 ap. 3)
12. Ley Nº23.592 de Penalización de actos discriminatorios (art. 1, 2 y 3) Decreto 1086/2005.
“Hacia un plan contra la discriminación”
13. Ley Nº25.871 de Migración (art. 13 y 14 inc. d)
14. Ley Nº26.743 de Identidad de Género (Art. 2, 12 y 13)
15. Ley Nº26.904 que modifica el Art. 131 del Código Penal, incorporando la figura del
ciberhostigamiento (grooming)
16. Resolución CFE Nº 84/09. Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación
Secundaria Obligatoria
17. Resolución CFE Nº 93/09. “Orientaciones para la organización pedagógica institucional de
la educación secundaria obligatoria”
18. Ley de Prohibición de Uso de Equipos Móviles Ley Nº 5527/2006
19. Ley Provincial Nº 5288 de protección integral de la Niñez, Adolescencia y Familia.
20. Ley Provincial Nº 3161/74 Estatuto para el personal de la administración pública de la
provincia de Jujuy
21. Estatuto Docente de la Provincia de Jujuy. Ley Provincial Nº 3520/78 4528/90 y 4680/93
y reglamentaciones
22. Decreto Nº 767-G/2004 y sus modificatorias Resolución Nº 6085-E/2009 y Nº
6084E/2013. Sistema Escolar de Convivencia de la Provincia de Jujuy
 23. Resolución N° 0803- SGE-13 procedimiento para la aprobación de los acuerdos escolares
de convivencia
24. Resolución N° 1227-E-22 Régimen académico de la Educación Secundaria

7. AMBITO DE APLICACIÓN

El ámbito de aplicación del Acuerdo Escolar de Convivencia comprende el espacio físico

interno dentro del límite del establecimiento. Y toda situación educativa extraescolar que se
realice y organice fuera de sus instalaciones, bajo la responsabilidad de un adulto y con la
autorización correspondiente de la institución, como ser: clases de Educación Física en otros
lugares, campamentos, salidas, exposiciones, jornadas, talleres, visitas a instituciones,
encuentros, viajes de estudio, etc.

8. CUERPO NORMATIVO
a. Que es una norma educativa

La Comunidad Educativa de nuestra institución, considera que las normas de convivencia

institucionalizadas en el presente AEC, son normas educativas basadas en principios y valores
que organiza la vida en común de todos los actores (jóvenes y adultos) que conviven
necesariamente en la escuela.

La presencia de normas en la escuela significa la presencia de límites a determinados

comportamientos que se consideran inapropiados. El aspecto prescriptivo de una norma
establece deberes, derechos y prohibiciones, que deben ser respetadas y cumplidas por todos.

Las normas son materia educativa, son parte del currículum de enseñanza.

b. Campos Normativos: Para su mejor comprensión consideramos que las normas educativas se
organizan según tres campos:

1° Campo: “El cuidado de sí mismo”. En esta institución, nos comprometemos con la

integralidad, dignidad, salud y seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa,
con especial énfasis en los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es por ello que, bajo
este principio, establecemos las siguientes normativas para promover un ambiente respetuoso,
seguro y protector:

En nuestra Institución:

1. Valoramos el respeto mutuo, la empatía la dignidad de todas las personas que conforman
la comunidad educativa. Creemos que cada persona merece ser tratado con amabilidad,
comprensión y sin discriminación, promoviendo un ambiente donde prevalezca la solidaridad
y el bienestar de todos. Por lo cual, se prohíbe cualquier forma de grooming (manipulación,
acoso o explotación de menores a través de medios digitales) y bullying (acoso escolar, ya sea
físico, verbal o psicológico), en cualquiera de sus manifestaciones, dentro y fuera del ámbito
escolar. Esto incluye el uso de tecnologías para realizar comentarios, amenazas,
humillaciones, difamaciones o cualquier acto que atente contra la integridad emocional,
psicológica o física de los miembros de la comunidad educativa.
2. Valoramos y promovemos la presentación personal adecuada, higiénica y respetuosa y
adecuada para las actividades cotidianas en el ámbito escolar. La vestimenta deberá ser
apropiada al contexto escolar y a las actividades educativas que se realicen en la institución,
contribuyendo a un ambiente de respeto, disciplina y seguridad. Por lo tanto, no está permitida
las formas de vestir que sean inapropiadas, la vestimenta que no cumpla con las condiciones
mínimas de seguridad y salud necesarias para el desarrollo de las actividades escolares, en
especial aquellas que impliquen riesgos físicos. (Ver anexo 13.1 presentación personal de los
estudiantes).
3. Valoramos el respeto por la vida, la salud y la integridad física y psicológica como
principios fundamentales para la construcción de una sociedad sana. Por ello, no se permiten
todas aquellas conductas que pongan en riesgo la propia integridad de las personas, ya sea de
manera física o psicológica. Esto incluye cualquiera conducta que atenten contra la salud de
los miembros de la comunidad educativa (como el consumo de sustancias nocivas, tales como
tabaco, alcohol o drogas) dentro del ámbito escolar.
4. Valoramos la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto
por la integridad física y emocional de cada persona. Creemos que un entorno escolar seguro
y libre de riesgos es fundamental para el desarrollo personal y académico, y es responsabilidad
de todos contribuir a mantenerlo. Por lo tanto, se prohíbe la introducción y el porte de
cualquier objeto que pueda poner en riesgo la seguridad e integridad de las personas dentro
del ámbito escolar. Esto incluye, entre otros a: cuchillos, objetos cortantes, armas o cualquier
otro instrumento que pueda ser utilizado para causar daño físico.
5. Se promueve un ambiente de aprendizaje seguro e inclusivo, con el objetivo de proteger
la integridad física y emocional de todos los estudiantes. En ese sentido, se busca prevenir
cualquier riesgo o accidente que pueda surgir del uso inapropiado de objetos o accesorios
durante actividades escolares, especialmente aquellas que impliquen movimiento o contacto
físico. Para garantizar la seguridad, el bienestar y el desarrollo saludable de los estudiantes, se
establece que, durante la jornada escolar, no se permitirá el uso de accesorios o elementos
personales como aros exuberantes, piercings, cadenas, collares, gorras, expansores, anillos u
otros colgantes que puedan representar un peligro para la seguridad del estudiante, sus
compañeros o los docentes. Esta restricción se aplicará durante toda la jornada escolar
especialmente en actividades recreativas, físicas, deportivas, de danza o expresión corporal,
donde los riesgos de accidentes pueden ser mayores. Es importante destacar que esta norma
no tiene como fin limitar la libertad de expresión o las identidades personales, sino más bien
garantizar un entorno seguro para todos los miembros de la comunidad escolar. Se respetarán
las diversas formas de identidad, dentro de un marco que priorice la seguridad física y el
bienestar de cada estudiante.

Excepciones:
En aquellos casos donde el uso de ciertos accesorios sea considerado necesario por razones
culturales, religiosas o de salud, se deberán gestionar excepciones a través de un proceso de
diálogo tanto en el Consejo de Convivencia, como entre el estudiante, su familia y las
autoridades escolares, garantizando el respeto a sus derechos y buscando siempre la protección
y el bienestar del estudiante.

2° Campo: “El respeto a las relaciones interpersonales”. En éste campo se incluyen todas
las normas que tienen que ver con un buen clima institucional para enseñar y aprender a través
del buen trato entre los miembros de la comunidad. Valoramos profundamente el bienestar
emocional y social de todos los miembros de la comunidad educativa, entendiendo que un buen
clima institucional es fundamental para el aprendizaje y desarrollo integral de nuestros
estudiantes. El respeto a las relaciones interpersonales es esencial para crear un ambiente donde
cada persona se sienta segura, valorada y respetada. Por ello, establecemos las siguientes
normativas para promover un entorno de respeto mutuo y convivencia armónica.

En nuestra institución:

1. Deseamos que se viva un clima de alegría, confianza y respeto, manteniendo vínculos

interpersonales amables en cuanto saludables para sí mismos y para los otros. Por el contrario,
el maltrato incluye, pero no se limita a, insultos, humillaciones, intimidaciones, agresiones
físicas, amenazas, actitudes despectivas, exclusión social y cualquier otro tipo de
comportamiento que atenta contra la dignidad y el bienestar de los demás. Por esto, no se
aceptará bajo ninguna circunstancia el maltrato entre sus miembros en ninguna de sus formas,
ni alentar acciones que generen violencia: ya sea verbal (palabras hirientes, despectivas o
humillantes), gestual (actitudes o gestos agresivos o intimidatorios), psicológica
(comportamientos como la manipulación, el aislamiento social, el acoso emocional o
 cualquier acción que genere malestar mental o afectivo en la otra persona) o física (agresiones
directas como golpes o empujones, o incluso gestos intimidatorios como bloqueos o invasión
del espacio personal).
2. Se promueve y valora la inclusión, la justicia educativa y la igualdad. En consecuencia,
se prohíben y rechazan todas las conductas discriminatorias, en cualquiera de sus formas
(físicas, culturales, sexuales, sociales, económicas, geográficas o religiosas), que afecten la
dignidad, identidad o privacidad de las personas afectando su derecho a vivir en un ambiente
libre de violencia, intimidación y exclusión.

3. Se garantiza el respeto al derecho a la propiedad privada de todas las personas, conforme

a lo establecido por la legislación nacional. En consecuencia, se rechazan y prohíben todas las
conductas que impliquen la apropiación indebida de bienes ajenos, así como cualquier acción
que conlleve la destrucción, el deterioro o el descuido de los objetos o pertenencias de otras
personas.

4. Se valora y promueve la responsabilidad y el compromiso de todos los miembros de la

comunidad educativa en el cumplimiento de sus tareas y deberes, con el objetivo de fomentar
una cultura organizacional centrada en la priorización del acto educativo. En este marco, se
rechazarán las conductas que obstaculicen o dificulten el desarrollo adecuado del proceso de
enseñanza-aprendizaje, tales como el incumplimiento de los horarios establecidos para el
ingreso y salida, así como cualquier actitud que interfiera con el normal funcionamiento de las
actividades escolares. Asimismo, se tendrá en cuenta el cumplimiento de las normativas que
regulan los derechos y deberes de cada actor dentro de la comunidad educativa, de acuerdo con
el Estatuto Docente, la Ley del Empleado Público y el presente Acuerdo Escolar, según el rol y
las responsabilidades que a cada uno le competen.

5. Valoramos y favorecemos un acceso y uso responsable de los dispositivos tecnológicos

en la escuela, orientado a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre dentro
de un marco de respeto y convivencia. Los estudiantes podrán utilizar dispositivos tecnológicos
como notebooks, teléfonos celulares y Tablet durante las actividades educativas de manera
planificada y supervisada. Por lo tanto, queda prohibido el uso de dispositivos tecnológicos para
fines personales durante las horas de clase, a menos que sea explícitamente autorizado por el
docente en el contexto de una actividad pedagógica. Los teléfonos celulares deben mantenerse
apagados o en modo silencioso durante las clases, salvo en casos excepcionales aprobados por
la autoridad docente o adulto responsable.

6. La escuela promueve la importancia de proteger la identidad digital y el uso responsable

de las redes sociales, en donde los estudiantes sean conscientes de los riesgos asociados, como
el uso inapropiado o la difusión de contenido sensible. Por lo cual, queda prohibido el uso
inapropiado de las redes sociales, todas las formas de acoso, incluidos el ciberacoso, el bullying
y el sexting, que puede incluir entre otras: la publicación, compartición o difusión de contenido
que atente contra la dignidad, integridad o privacidad de cualquier miembro de la comunidad
educativa, ya sea en formato de texto, imágenes, videos o cualquier otro medio digital.
7. En la escuela se promueve el derecho a la privacidad, se busca garantizar la privacidad
de los estudiantes, prohibiendo la grabación, fotografía o difusión de contenidos que involucren
a otros estudiantes o docentes sin su consentimiento explícito, respetando así su dignidad y
derecho a la intimidad. Por lo cual queda totalmente prohibido grabar, fotografiar o filmar a
cualquier persona, ya sea estudiante, docente o personal de la institución, sin su consentimiento
explícito y por escrito, así como difundir, compartir o reproducir cualquier grabación,
fotografía, video o contenido multimedia que involucre a estudiantes, docentes o cualquier
miembro de la comunidad educativa, ya sea en plataformas digitales, redes sociales, grupos de
mensajería de WhatsApp o cualquier otro medio, sin la autorización previa de las personas
involucradas.
8. Se promueve que los estudiantes sean responsables de la seguridad y conservación de
los objetos personales que traigan al establecimiento, incluyendo los dispositivos tecnológicos.
Se promoverá una actitud de responsabilidad individual respecto al cuidado de sus pertenencias,
garantizando que el uso de los mismos no afecte su bienestar ni el de sus compañeros. Por lo
tanto, la institución no se hace responsable por la pérdida, robo o daño de estos objetos.

3° Campo: “El cuidado de lo que pertenece a todos”. En nuestra Institución, entendemos que
el cuidado y respeto por los bienes materiales que componen el entorno escolar es esencial para
el bienestar común. Estos bienes, que incluyen las instalaciones, el equipamiento, el material
didáctico, tecnológico y otros recursos, pertenecen a todos los miembros de la comunidad
educativa y deben ser tratados con responsabilidad y respeto. Por ello, establecemos las
siguientes normativas:

En nuestra institución:

1. Se entiende la necesidad de asegurar la conservación, el buen uso, el cuidado

responsable del espacio público considerado en contexto escolar, (instalaciones,
equipamiento, material didáctico, material tecnológico, otros), por esto, no se aceptarán
conductas que, de manera directa, indirecta o deliberada, puedan causar deterioro, daño o
destrucción de los bienes materiales de la institución. Esto incluye, entre otros a: actos de
vandalismo, destrucción de mobiliario, daños a equipos tecnológicos, alteración del estado de
los materiales educativos y uso inapropiado de los espacios comunes.
2. Se favorece el mantenimiento de un ambiente agradable, adecuado y saludable para el
desarrollo de toda tarea educativa. Consideramos importante el cuidado de los espacios
comunes y respeto por las Instalaciones de la Institución tales como: aulas, pasillos, patios,
SUM, baños, biblioteca, sala de conferencia y otros, que deben ser utilizados con el máximo
cuidado y respeto. Por lo tanto, no se aceptarán el uso en cualquiera de los espacios de la
institución de manera que pueda generar suciedad, incomodidad, daño o desorden.
3. Se propicia los valores de verdad, honestidad, transparencia y responsabilidad en el
manejo de toda documentación relacionada con el ámbito escolar. En este sentido, no se
admitirá la falsificación, alteración, manipulación malintencionada o el uso indebido de
cualquier tipo de documentación escolar, incluyendo entre otros: registros académicos, libreta
de calificaciones, informes de conducta, certificados, y cualquier otro documento oficial
emitido por la institución.
4. Valoramos el compromiso con un ambiente de respeto mutuo que favorezca la
formación de una identidad nacional inclusiva, plural y democrática. En este marco, se
promoverá el conocimiento, el respeto y la valoración de los símbolos patrios como expresión
de la historia, los valores y la cultura de nuestra Nación. Por lo tanto, no se permitirán
conductas que menoscaben, descalifiquen o falten el respeto a los símbolos patrios,
incluyendo a: la Bandera Nacional, la bandera de la Libertad Civil, el Himno Nacional
Argentino y cualquier otro símbolo que represente la identidad cultural regional y nacional de
la República Argentina.

9. SANCIONES
a. ¿Qué es una sanción formativa?

La Comunidad Educativa de la Escuela de Comercio Nº 1 "Profesor José Antonio Casas"

brinda un AEC que se caracteriza por ofrecer diferentes formas de sanción privilegiando el
enfoque educativo de las mismas. considera que las sanciones deben tener un carácter
formativo.

Las sanciones serán graduales y proporcionales a la gravedad de la transgresión, y tendrán un

carácter reparatorio. Si se ha hecho un daño se propone una reparación. El daño puede ser
moral o material y la reparación también lo será. Esto permitirá que los estudiantes tomen
conciencia del daño que pueden causar al incumplir las normas, promoviendo la reflexión y el
aprendizaje sobre el impacto de sus acciones y permite tener una mayor conciencia del daño
 que puede producir una transgresión a la norma. Cualquier conducta que contravenga los
valores y las normas estipuladas en este Acuerdo será susceptible de recibir una sanción,
siempre con el propósito de favorecer la percepción de los acontecimientos desde la
perspectiva de las-los otros y restaurar el orden y fomentar el respeto dentro de la comunidad
educativa.

La sanción puede tener también un significado la “probation” (tiempo de prueba). La sanción

puede apuntar al cambio de conducta y adoptar la modalidad de un contrato de cambio de
conducta en un tiempo determinado (actas acuerdos). Esta opción puede acercarse a la figura
de, la cual consiste en suspender la sanción con el objeto de que la persona que haya
transgredido una norma muestre cambios de comportamiento; de lo contrario, la sanción se
aplica. Aquí también se acentúa el proceso educativo.

Por otro lado, la sanción puede adoptar una forma experiencial. Proponer al-la estudiante
experiencias que le favorezcan la empatía con las-los otros y el sentido comunitario. Propuestas
de trabajos comunitarios, experiencias en otros contextos. Se intenta ofrecer otro rol y otra
perspectiva apuntando a la raíz de un comportamiento que puede fundarse en la ausencia de
una perspectiva colectiva o de una capacidad de empatía.

b. Procedimiento de aplicación de sanciones según el rol de los miembros de la comunidad

educativa:

Del Personal Docente. Las sanciones que se aplican al personal docente son las contempladas
en el Estatuto del Docente de la Provincia de Jujuy (Leyes 3520/78, 4528/90, 4680/93 y su
reglamentación). Toda situación no contemplada en dicho cuerpo normativo, será registrada y
remitida a la superioridad para su tratamiento.
Del Personal No Docente: Las inconductas del personal no docente serán sancionadas
conforme al Estatuto del Personal de la Administración Pública de la Provincia de Jujuy Nº
3161/74. Toda situación no contemplada en dicho cuerpo normativo, será registrada y remitida
a la superioridad para su tratamiento.

De los padres y tutores: El incumplimiento de compromisos asumidos por los padres o tutores
y sus inconcurrencias a citaciones notificadas formalmente desde la institución, serán
registrados en un libro habilitado para tal fin. Citación de los padres/adultos para la renovación
del compromiso.
De los estudiantes: Las sanciones a los estudiantes se aplican conforme lo dispuesto en éste
Acuerdo según la Res. 6085-E/09 y su modificatoria Res. 6084-E/13
c. Procedimiento previo a toda sanción:

Toda sanción implica un procedimiento destinado a señalar que una persona ha transgredido
con su conducta una norma establecida en este acuerdo. Las mismas tendrán una finalidad
educativa, de reflexión y de lograr la modificación de la conducta a partir de la toma de
conciencia, como así también la comunicación al padre o tutor para que conozca lo acontecido
en la Escuela.
Para la aplicación de sanciones se obrará según las orientaciones de la Resolución CFE Nº
93/09, [Link].105 a 114 procediendo en función de los siguientes criterios:
- Priorizar el diálogo como metodología para la identificación y resolución de los
problemas de convivencia.
- Garantizar el derecho a ser escuchado y formular descargo.
- Favorecer procesos de reflexión sobre las faltas cometidas y si hubo daño la
reparación de los mismos a fin de propiciar la internalización de la responsabilidad
frente al daño moral, físico o material.
- Valorar el reconocimiento del error, como proceso de aprendizaje en relación a la
internalización de las normas de convivencia escolar.
- Contextualización y gradualidad de las sanciones, de acuerdo con el rol, las
circunstancias, la trayectoria escolar, situación personal y edad de los participantes.
- Proporcionalidad de las sanciones en relación a las transgresiones cometidas sean
éstas leves, graves o muy graves.
Asimismo, se considerarán las circunstancias atenuantes y agravantes:
Circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento espontáneo
b) La ausencia de intencionalidad
c) La reparación inmediata del daño causado.
Circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de
menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera de la escuela.
c) Causar daño, injuria, u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados a la
escuela.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento,
raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad
física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la
comunidad educativa y de otra institución escolar.
d. Procedimiento de aplicación de la sanción:
Según Resolución N° 6085-E/09 y su modificatoria Resolución 6084-E/13; se aplicarán ante
la transgresión incurrida a las normas pactadas en forma contextualizada, gradual y
proporcional a la gravedad de la falta:

a- Apercibimiento oral / llamado de atención.

b- Apercibimiento escrito / amonestaciones.
c- Realización de acciones reparatorias.
d- Suspensión de 1 o 3 días.
e- Cambio de división.
f- Cambio de turno.
g- Cambio de escuela.
En toda circunstancia la decisión última quedará siempre reservada al Consejo Escolar de
Convivencia.

d. Gradualidad de la sanción: Para todos los campos, la gradualidad de la/as sanciones se

realizarán conforme a la Resolución N°6085 – E/09 y N° 6084 – E/13
TIPO DE SANCION QUE QUIEN LO APLICA y/o
FALTAS
CORRESPONDE consulta
LEVES a) Apercibimiento oral  Docente
Aquellas conductas que /llamado de atención  Preceptor
siendo contrarias a las b) Apercibimiento escrito /  Director
normas de convivencia no amonestaciones
ponen en riesgo a los c) Realizacón de acciones
miembros de la reparatorias
comunidad escolar, ni al
edificio escolar, y/o a los
bienes que pertenecen a
todos.
GRAVE a- Realización de acciones  Director
Son todas aquellas reparatorias con intervención del
conductas inadecuadas b- Suspensión de 1 a 3 Consejo Escolar de
que alteran el normal días Convivencia
desenvolvimiento de c- Cambio de división
las actividades d- Cambio de turno
educativas de la
institución, implicando
 una daño menor físico
y/o psicológico a los
miembros de la
comunidad educativa,
como así también al
edificio escolar y/o a los
bienes que pertenecen a
todos
MUY GRAVE a) Realización Director, con intervención
Son todas aquellas de acciones del CEC.
conductas reparatorias Como primera medida se
inadecuadas que deberá dar intervención al
producen un daño b) Suspensión de juzgado de menores o
físico y/o psicológico 1 ó 3 días fiscalías penales de turno,
a los miembros de la según se trate de
comunidad educativa, c) Cambio de división menores o mayores de
como así también al edad, para la autorización,
d) Cambio de turno
edificio escolar y/o a tratamiento y aplicación de
los bienes que e) Cambio de la sanción.
pertenecen a todos, Como así también se podrá
Escuela
configurando la dar intervención con
posible comisión de un fines asistenciales a las
delito. oficinas de protección de
derecho OPD
dependientes de la
Secretaria de niñez y
adolescencia y familia.

10. LOS PROCESOS DE APLICACIÓN Y CONSEJO DE CONVIVENCIA.

En la Escuela de Comercio N° 1 Profesor “José Antonio Casas”, una vez aprobado el Acuerdo
Escolar de Convivencia se procederá a constituir el Consejo Escolar de Convivencia (C.E.C.)
conforme lo previsto por la normativa legal de la resolución Nº 6085-E/09 y Resolución Nº
6084-E/[Link]. El CEC será un órgano representativo, colegiado y consultivo.

El número de miembros del Consejo Escolar de Convivencia será establecido en escuela en

sus documentos internos, debiendo ser impar y no superar los diecisiete (17) miembros. Cada
sector elegirá de manera democrática a sus representantes. La duración de los mandatos de los
miembros del Consejo de Convivencia será de dos (2) años, pudiendo ser reelectos por un
período más. Si han sido reelectos no pueden ser elegidos sino con el intervalo de un periodo.
En el caso que cualesquiera de los representantes por cualquier causal deje de integrar el
Consejo Escolar de Convivencia sin cumplir el mandato de dos (2) años, el suplente asumirá
con carácter titular y se convocará a Asamblea para elegir nuevo suplente.
Para ello se socializará a toda la comunidad educativa sobre la finalidad y la función que tendrá
éste a la hora de tomar decisiones o analizar las acciones y/o conductas de los estudiantes
cuando son consideradas faltas graves o muy graves únicamente.

Particularidades del C.E.C. en nuestra Institución:

• Se conformará 1 (uno) C.E.C. para todos los turnos: Mañana, Tarde y Noche.
• El CEC tendrá una duración de 2 años.
• La cantidad de integrantes titulares del CEC será de 11 (once) personas y 7(siete) suplentes.
• El CEC está conformado por:
TITULARES - SUPLENTES

Director o Vice Director/a----------------------------------------- 1 1

Representantes de Profesores------------------------------------- 3 1

Representantes de Preceptores------------------------------------ 2 1

Representantes de no Docentes (Administrativos) ------------ 1 1

Representante de Estudiantes --------------------------------- -- 1 1

Representantes del Centro de Estudiantes ---------------------- 2 1

Representantes de Padres o Tutores ----------------------------- 1 1

11. ACTA DE COMPROMISO

De los adultos:

Asumir el compromiso de respetar el presente Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) y la

aceptación de todas las normas que se plantean en el mismo.

Difundir, y enseñar los valores propositivos del presente AEC, a fin de promover una mejor
convivencia, participativa e inclusiva.

Demostrar amabilidad con todos los miembros de la comunidad educativa.

Facilitar los canales de comunicación y demostrar apertura al diálogo permanentemente.

No manifestar conductas que se contraponen con el rol que cada uno cumple como miembro
de la comunidad educativa: uso de vocabulario inapropiado, abuso de poder, falta de respeto,
exceso de confianza, agresiones físicas o verbales, discriminación.
Favorecer conductas con el ejemplo a fin de ayudar a mantener el orden, la higiene, la
disciplina en la Escuela, tanto en horas libres como en actos, actividades recreativas o
culturales.

Actuar con discreción ante situaciones problemáticas que involucren a los estudiantes de la
escuela, protegiendo siempre su integridad según lo establece los Derechos del
Niño/Adolescente.

Contribuir con nuestras buenas acciones y trato cordial para un clima favorecedor de las
relaciones sociales en la Institución, mediante el compromiso en todas y en cada una de las
responsabilidades asumidas.

Que nuestra presencia genere desde una actitud propositiva conocer lo que sucede, intervenir,
involucrarnos y actuar en consecuencia con compromiso y responsabilidad.

Asumir un rol adecuado y pertinente a la tarea que se realizamos en nuestra institución, y que
todos estemos atentos para prevenir y solucionar los conflictos.

A ser responsables ante el cumplimiento de la puntualidad en la tarea según el rol, como un

valor que debemos fomentar en nuestros jóvenes, encontrándonos en el tiempo estipulado en
nuestro lugar de trabajo, para realizar la tarea educativa.

Generar una adecuada comunicación a través del diálogo como un componente inherente a
nuestra tarea colectiva, la misma basada en el respeto, la humildad, la comprensión y la
tolerancia a través de un apropiado lenguaje no solo verbal sino gestual, para con todos y cada
uno de los integrantes de la nuestra comunidad educativa.

Demostrar sentido de pertenencia hacia la comunidad educativa, involucrándonos e

interviniendo como adultos en pos de un clima de trabajo cordial, comprometiéndonos
respetuosamente, saludando como un gesto de apertura en cada espacio de encuentro, y
fortaleciendo los vínculos interpersonales de la comunidad educativa a través del trabajo
cooperativo sin olvidar que somos ejemplo y modelo referencial para los estudiantes

De los- las estudiantes:

Durante las horas libres los estudiantes deberán permanecer en el aula o en los espacios
asignados por el personal de preceptoría o las indicaciones del personal docente y/o
administrativo. No podrán hacer uso de los espacios destinados para las clases de educación
física entre ellos el SUM y las canchas colindantes, con presencia o no de docentes y
estudiantes. Se fomentará un ambiente de convivencia respetuosa y de cuidado mutuo en esos
momentos.
Los estudiantes solo podrán retirarse del aula con la autorización previa del docente encargado.
Este procedimiento asegura que el derecho a la seguridad de todos los miembros de la
comunidad educativa sea respetado.

En caso de que un estudiante necesite retirarse del establecimiento antes del horario habitual,
deberá ser acompañado por su padre, madre o tutor, por causa debidamente justificada.
Cualquier retiro anticipado será registrado según las normativas vigentes y no se computará
como ausencia injustificada si está debidamente justificado. En los casos en que los alumnos
se retiren antes por cuestiones personales, estos retiros se computaran acorde al régimen de
inasistencia vigente.

En caso de inasistencia a clase, serán responsables de dar cumplimiento a lo trabajado en la

jornada escolar y justificar dicha falta. En caso de inasistencia a clase, el estudiante es
responsable de recuperar los contenidos y actividades trabajados durante la jornada escolar. El
estudiante deberá presentar la justificación correspondiente, garantizando que se respete su
derecho a acceder al aprendizaje, incluso si no estuvo presente.

En caso de inasistencia a una evaluación, el estudiante deberá informar a la institución con la

debida anticipación y presentar el certificado correspondiente que justifique su ausencia. Se
garantizará que el estudiante pueda rendir la evaluación en otro momento, sin que esto afecte
injustamente su desempeño académico, respetando su derecho a la evaluación justa.

Podrán utilizar elementos tecnológicos solo con fines didácticos; previamente pautados con
los docentes o adulto responsable

Los estudiantes deberán mantener una presentación personal que sea respetuosa con los valores
de la institución y acorde con el ambiente educativo. Esto implica cuidado de la higiene
personal, el uso de ropa adecuada y respetuosa para el entorno escolar.

En casos que asistan al establecimiento con elementos tecnológicos u objetos personales, serán
responsables de los mismos.

Se comprometen a un buen uso de los espacios y áreas comunes de la institución educativa,

tales como pasillos, patios, y otros lugares destinados exclusivamente a la actividad escolar,
de manera respetuosa y conforme al propósito para el cual fueron designados. En particular, el
Salón de Usos Múltiples (SUM) y zonas cercanas debe ser respetado en su integridad y ser
mantenido libre de personas no autorizadas como de ocupaciones inapropiadas que interfieran
con las actividades académicas y de convivencia (fines personales, afectivos o de noviazgo).
12. EVALUACIÓN Y REAJUSTES.

El Acuerdo Escolar de Convivencia de la Escuela de Comercio N°1 Profesor “José Antonio

Casas”, será revisado y modificado cada dos años a partir de su aprobación. Durante su
aplicación se realizarán registros de modificación que serán considerados en el próximo
A.E.C., el cual estará a cargo del CEC, quien garantizará la participación de toda la comunidad
educativa.

En caso de ser necesario y/o de presentarse situaciones no contempladas en el presente A.E.C.

se solicitará apoyo de la superioridad, por vía jerárquica y el asesoramiento por parte del
Servicio de Mediación y Convivencia Escolar de la provincia.
13. ANEXOS

13. 1-Presentación personal de los estudiantes

En todas las instancias de revisión del acuerdo escolar de convivencia tanto de estudiantes,
familia y docentes se acordó la modificación del uniforme escolar. Se propone que el mismo
no refuerce los estereotipos de género, optando preferentemente por el uso de chombas que
puedan vestirse indistintamente de la identidad de género. Se establece el siguiente Uniforme
Escolar no diferenciado:

- Chomba debidamente identificadas con el logo de la escuela (según el diseño que se elegirá
mediante concurso) como alternativa a la camisa blanca y corbata verde oscura.

- En días fríos podrán usar pullover o campera color verde oscuro.

- Pantalón de vestir negro largo de corte formal (no podrá ser elastizado o tipo calza ni chupín)

- Zapatos negros de taco bajo o mocasines, medias blancas.

13.2 Procedimiento de implementación del uso de la chomba como uniforme escolar

El proceso de implementación del uso de la chomba como parte del uniforme escolar será
progresivo en el acuerdo de convivencia. Se brindará un período de transición para que los
estudiantes adquieran la chomba escolar y se ajusten a esta nueva norma. Durante este tiempo,
se proporcionará orientación y apoyo a aquellos que puedan tener dificultades para cumplir
con esta nueva expectativa.

- A partir del inicio del próximo ciclo escolar 2025, se introducirá de manera progresiva la
opción de usar una chomba como parte del uniforme escolar, como alternativa a la camisa
blanca y corbata verde.

- Durante el primer trimestre del ciclo escolar 2025, los estudiantes tendrán la opción de usar
la chomba o la camisa blanca y corbata verde de manera voluntaria, sin que esto afecte su
cumplimiento con las normas de uniformidad establecidas.

- Durante el segundo trimestre del ciclo escolar, se promoverá activamente el uso de la chomba
como parte del uniforme escolar, alentando a los estudiantes a considerar esta opción como
una alternativa cómoda y práctica.

- A partir del tercer trimestre del ciclo escolar, el uso de la chomba como parte del uniforme
escolar será obligatorio para todos los estudiantes, y se espera que cumplan con esta norma de
manera consistente durante todas las horas de clases y actividades escolares.
Se espera que el uso de la chomba como parte del uniforme escolar contribuya a una mayor
comodidad y adaptabilidad para los estudiantes, sin comprometer los estándares de
presentación personal establecidos por la institución educativa.

Cualquier duda o inquietud relacionada con la implementación de esta nueva norma de

uniformidad puede ser discutida con el equipo directivo o el consejo de convivencia escolar
para su consideración y resolución adecuada.

13.3 Concurso para el diseño de la chomba de la escuela

Para legitimar el acuerdo escolar de convivencia en la escuela, es fundamental involucrar a

todos los miembros de la comunidad educativa y asegurarse de que se sientan representados y
comprometidos con el documento. Por lo cual, en un esfuerzo por promover la participación
estudiantil y fomentar el sentido de pertenencia a nuestra institución, el área de Artes Visuales
en colaboración con el centro de estudiantes llevará adelante un concurso para el diseño de la
chomba oficial de la escuela.

Este concurso tendrá como objetivo principal involucrar a nuestros estudiantes en la creación
de un símbolo representativo de nuestra identidad escolar, que refleje nuestros valores,
tradiciones y espíritu de comunidad.

Se invitará a todos los estudiantes a participar en el concurso, brindando la oportunidad de

expresar su creatividad y contribuir al diseño de una prenda que será usada por toda la
comunidad escolar.

El proceso de selección del diseño ganador será transparente y democrático. Un comité

integrado por representantes del área de artes, el centro de estudiantes y el cuerpo docente
evaluará todas las propuestas recibidas y seleccionará aquella que mejor represente los valores
y la identidad de nuestra institución.

El diseño ganador será anunciado en una ceremonia especial, donde se reconocerá y premiará
el talento y la creatividad del estudiante responsable del diseño seleccionado.

Una vez elegido el diseño ganador, se procederá a la producción y distribución del diseño de
las chombas del colegio entre todos los estudiantes, sus familias y el personal docente,
convirtiéndose en una parte integral del uniforme escolar estudiantil.

13.4 - Vestimenta de los y las Estudiantes para Educación Física

Las clases de Educación Física requieren que las/os estudiantes participen con vestimenta
segura y adecuada a la práctica que se desarrolle, atendiendo a las políticas de cuidado y
favoreciendo la disponibilidad corporal y motriz.
Varones: Remera blanca identificada con logo de la escuela, pantalón corto azul marino o
negro, medias blancas, zapatillas, pantalón largo y buzo verde oscuro (no color verde claro o
flúor). El cabello deberá estar aseado, recogido de tal manera que se pueda visualizar su rostro.
Sin piercing, collares, cadenas, aros ni anillos que atenten con la seguridad de uno mismo y de
los demás durante la realización de la actividad física.

Mujeres: Remera blanca identificada con logo de la escuela, pantalón largo o calza tres cuartos
negra o azul, medias blancas, zapatillas, campera o buzo verde oscuro (no color verde claro o
flúor). Cabello recogido. sin piercing, aros, collares, cadenas, anillos ni pulseras y uñas cortas
para evitar lastimarse o lastimar a otras compañeras.
13.5 Intervenciones ante situaciones complejas
13.5.1 Ante situaciones de abuso:
La Ley 26061 plantea que toda vulneración de derechos de NNA ocurra en el ámbito público o
privado, es un asunto de interés público, existe obligación de parte de los agentes de educación
en tanto funcionarios públicos de comunicar situaciones que vulneren o puedan llegar a poner
en riesgo la integralidad del NNA (art 9 y 30)
Síntesis:
1- Anoticiamiento (no se interroga a la víctima para tratar de determinar: qué, quién,
cuándo, y dónde. Si indagar sobre referente afectivo.
2- Denuncia en la comisaría o fiscalía.
3- Labrado de acta (con reserva de nombre de la víctima, solo DNI, utilizando sigla “ASI”
(abuso sexual infantil), con lo expresado por el alumno entre comillas (“”), sin detalles.
4- Notificación a la familia. Referente afectivo.
5- Anoticiamiento a la oficina de protección de derechos de niñez, adolescencia y familia
y al equipo de DAI
6- Elaboración del informe para ser remitido a la fiscalía.
7- Informe escrito a la superioridad ministerial, conservar los registros escritos.
13.5.4 Ante una Presunción de abuso sexual intrafamiliar
En caso de presunción de la existencia de abuso al interior de la familia del NNyA, la
institución escolar será la responsable de realizar la denuncia en forma inmediata a la seccional
o comisaría más cercana.
-Es importante anticipar al NNyA cuáles serán las acciones que se llevarán a cabo en el marco
de la protección y restitución de derechos para que no se sienta “traicionado” o “invadido” en
su privacidad, ya que a partir de la denuncia puede modificarse su entorno familiar.
13.5.5 Ante presunción de abuso sexual extra-familiar
Si se trata de un presunto abuso sexual fuera del ámbito familiar, la denuncia la deben realizar
los padres del NN y A en caso de ausencia de los mismos la misma será llevada adelante por
el tutor o el responsable, si los actores mencionados con antelación no pueden ejecutar la
denuncia, el agraviado puede hacerlo si lo desea (niño mayor de 10 años de acuerdo a lo
establecido en el código civil).
Si se presenta una situación donde la familia no toma la iniciativa de hacer la denuncia (porque
les dá vergüenza y temor a la exposición pública) pero si el NNyA desea proceder a hacerla,
la escuela debe acompañar esa decisión en pos del interés superior del niño.
13.5.2 Ante situación de abuso y violencia:
Se entenderá por “violencia familiar” toda acción, omisión y/o abuso que afecte la integridad
física, psíquica, moral, sexual y/o la libertad de un niño/a y adolescente en el ámbito del grupo
familiar.
1- El Directivo toma conocimiento y tiene que realizar la denuncia. Según la legislación
modificada: cuando se trate de abuso a menores de edad, no es necesaria la denuncia de
los progenitores, con cualquier funcionario que realice la denuncia ya se inician las
actuaciones de inmediato, la fiscalía toma conocimiento. Si un Directivo no realiza la
denuncia está incumpliendo a sus deberes de funcionario público y es pasible de que se
inicie una denuncia penal por esta circunstancia.
- No es función del docente verificar la existencia de signos de daño en el cuerpo del
alumno/a, porque esta es una tarea del sistema de Salud porque además hacerlo
llevará a una innecesaria doble victimización.
2- Notificación a la familia. Referente afectivo.
3- Anoticiamiento a la oficina de protección de derechos de niñez, adolescencia y familia
y al equipo de DAI
4- Elaboración del informe para ser remitido a la fiscalía.
5- Informe escrito a la superioridad ministerial, conservar los registros escritos.

13.5.3 Ante la sospecha de existencia de violencia-negligencia contra el NN y A

1-Evaluación de la situación.
2-Observación del NNyA.
3-Consulta con otros docentes y directivos.
4-Entrevista a los padres o responsables legales y/o referentes afectivos o
significativos del NN y A.
6- Consulta con el Equipo de Acompañamiento Escolar (DAI)
7- Informe docente donde se revele las circunstancias que hacen presumir las causas de la
intervención.
A partir de la evaluación de la gravedad y urgencia del caso, diseñar las estrategias de
acción.
En caso de comprobarse una situación conde se encuentra en riesgo la
integridad del NNA se debe realizar la denuncia correspondiente
8- Acompañar la misma con el informe del profesional actuante.
9-Derivación escrita a la Dirección Provincial de Niñez Adolescencia y Familiar
Si un NNA víctima de violencia familiar y no pueda concurrir temporalmente a la Escuela para
resguardar su integridad física, la Institución Educativa diseñará propuestas pedagógicas
flexibles que posibiliten la continuidad de sus aprendizajes.

13.5.6 Ante consumo problemático en la escuela

Poner en conocimiento de la situación al Director/a.
-Solicitar la presencia de un servicio médico que pueda evaluar la situación.
-Acompañar al estudiante a un espacio reservado y tranquilo y llevar a un adulto con el que
tenga un vínculo cercano para que pueda atravesar esa situación difícil.
-No dejar solo al estudiante.
-Que alguien lo acompañe donde lo manden.
-Comunicar a la familia.
-Respetar la confidencialidad evitando que intervengan actores innecesarios.
-Respetar la intimidad.
-Activar estrategias de cuidado y seguimiento del alumno para favorecer la continuidad
educativa.

13.5.7 En caso de que se tome conocimiento de drogas en la escuela

-Informar en primera instancia a los padres y adultos responsables, sensibilizando sobre la

situación, explicándole que no es conveniente castigar física y psíquicamente al niño, niña o
adolescente, sino contenerlo hasta encontrar la ayuda necesaria,
-Informar luego a las autoridades superiores y al organismo local de protección y promoción de
los derechos de niños, niñas y adolescentes (Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia) tal
como lo describe la ley Nacional de protección integral de los Derechos del Niño. Niña y
Adolescentes 26061).
Solicitar intervención, acompañamiento u orientación del Departamento de Acompañamiento
Institucional.
13.5.8 Ante conductas autolescivas o suicidas
En la escuela:
-Llamar al SAME (107) explicar la situación para que envíen ambulancia con psicólogo).
-Informar a la familia (acta).
-Informar (por escrito) al equipo de DAI o a la niñez adolescencia y familia.
-Posteriormente sugerir el trabajo según lo propuesto en la guía federal de orientaciones en
situaciones de riesgo otorgadas por el ministerio de educación.
13.5.9 Ante un suicidio, que ocurre fuera del ámbito escolar
Recepción de la noticia:
- Quien/ quienes reciban la información sobre un intento de suicidio o suicidio consumado
deberán poner en conocimiento al directivo de la institución y este al supervisor.
- Informar a DAI (territorial o central según área de cobertura) que efectuara contacto con
salud mental (ministerio de salud).
- Otros organismos que consideren pertinente.
Se debe comprender la complejidad y singularidad de cada caso y la firme intención, por parte
del equipo técnico que interviene y la escuela, de habilitar las acciones de posvencion, las
condiciones institucionales basadas en la convivencia (apoyados en la generación y adecuación
de los acuerdos escolarea de convivencia) las prácticas de cuidado y prevención.

13.5.10 Ante la sospecha o detección de una situación bullying

1. Detección de situación de bullying

Cuando un o una docente, preceptor, director/a, personal de dirección, de orientación, o
integrante de los equipos interdisciplinarios descubre o es informada sobre la situación, se
convierte en encargada de la ejecución del Protocolo, en adelante “persona encargada”
(Protocolos de actuación en situaciones de bullying. Ministerio de Educación Pública-
UNICEF)
La activación del Protocolo se da ante la sospecha o detección de una situación bullying y se
deberá:
- Garantizar la protección: el objetivo principal es que el bullying cese y no resurja.
Intervenir eficaz, rápida y no precipitada: La actuación fluida, sin detenerse cuando alguna
autoridad o responsable no responda, y verificando siempre la protección y respeto de los
derechos de las y los estudiantes.
- Discreción y confidencialidad: durante todo el proceso de actuación sólo profesionales
implicados tendrán conocimiento de los hechos, circunstancias y actuaciones.
- El personal del MEP no es especialista en la materia ni se presume que lo es, así que
considere el peor escenario, esto le permitirá reducir los riesgos.
- Toda persona funcionaria es responsable de actuar, ya sea ejecutando el Protocolo o dando
el aviso respectivo: No actuar violenta el interés superior de las personas menores de edad
presentes y pone en riesgo su integridad.
- Intervenir de forma inmediata, actuar cuando se sospecha o se tiene conocimiento de que
alguien es víctima de bullying.
Las personas adultas que conozcan de la problemática son las responsables de encauzar las
respuestas, son corresponsables de las consecuencias por no actuar o por proceder con
negligencia sin tomar medidas inmediatas individuales y colectivas.
Garantizar la confidencialidad, la información la maneja sólo el personal del centro educativo
implicado en la situación. Los documentos deben conservarse en el expediente del caso y
custodiar las comunicaciones.
2. Comunicación a la dirección.
El personal del centro educativo debe tomar medidas educativas y de protección inmediatas.
En cualquier caso, quien recibe la información sobre la situación a partir de la cual se activa el
protocolo, siempre dará aviso al director o directora, pero la ausencia o falta de apoyo de esta
autoridad no obstaculiza la continuación de los procedimientos por desplegar. Cuando sea
necesario, adoptar medidas cautelares, para evitar que se produzcan daños mayores.
3. Atención de la situación.
Para atender la situación se ejecutan las medidas siguientes
- Implementar acciones para detener la situación de bullying.
- Vigilar que no se repitan esas situaciones y actuar diligentemente si se repite
- Buscar el apoyo de otras instancias cuando sea necesario. Por ejemplo, profesionales del
DAI.
- Garantizar la inmediata seguridad y protección de la integridad de la o el estudiante
afectado. Sin culpabilizar ni estigmatizar al presunto agresor.
- Hablar por separado con cada una de las personas implicadas
- Será imprescindible tener en cuenta que la forma de intervenir varia según la historia
familiar. Y debe responder al debido proceso.
4. Comunicación con las familias.
- La persona encargada, vía teléfono o por cualquier otro medio posible, establece
comunicación con la madre, padre o tutor de: la persona violentada
- De la persona que presuntamente ejerció el bullying
- De la persona testigo u observador de la situación de bullying
- A la madre, padre o tutor de estudiantes involucrados se les cita y se confirma su
presencia, por escrito
5. Entrevista con todas las partes
- Con quien sufre bullying
Escuchar y creer lo que cuenta para conocer sus sentimientos sobre la situación que
sufre
 Fomentar sentimientos de esperanza sobre la situación y asegurarle ayuda y
confidencialidad
Nombrar a un docente para darle acompañamiento (la que ejecuta el protocolo o una
persona adulta de confianza y cercanía a la persona afectada)
- Con observadores o testigos. Asegurarles la confidencialidad y reconocer la valentía de
informar o denunciar la situación
Lograr a que no participen directa o indirectamente en la situación de bullying, se
solidaricen o defiendan a la victima
Referir a otras instancias cuando las consecuencias por ser observadores así lo requieran
- Con quien o quienes violentan
Mantener la confidencialidad de todas las partes
Fomentar la responsabilidad de reparar el daño
Promover un compromiso para detectar la violencia
Buscar su participación en la búsqueda de soluciones
No implicar y evitar nombrar a la persona agredida
Realizarles un seguimiento durante varias semanas
Referir en casos que sean necesarios a instancias correspondientes
- Entrevista con la madre, padre o tutor de la persona violentada
Transmitirles tranquilidad.
Apoyarle (que perciba el acompañamiento de la escuela, evitando que sientan
impotencia o indefensión).
Informar sobre las medidas más adecuadas para la situación.
Informar sobre la existencia de:
[Link] institucionales de apoyo (en caso de referencias).
2. Pautas que apoyen el proceso desde la familia. Mantener un código de ética de no
tolerancia al bullying, independientemente del papel rol del hijo o hija en los hechos.
3. Medidas para detener la situación dentro y fuera de la escuela.
Transmitir que la responsabilidad de detener el bullying es colectiva (profesores,
familia, estudiantes, otros profesionales)
Mantener la comunicación sobre las medidas que se van adoptando y sus resultados
Atenuar los sentimientos de culpa sobre la situación y no fomentar la sobrecarga de
responsabilidades (ni hacia los integrantes de esa familia ni hacia la persona que ejerce
la violencia y su familia).
- Entrevista con la madre, padre o tutor de la persona que presuntamente ejerció la
violencia
 Mantener actitud de escucha.
No culpabilizar ni juzgar.
Solicitar colaboración para frenar el acoso.
Pedir confidencialidad entre las familias y con su hija o hijo.
Evitar el castigo físico.
Explicarles las medidas que se van a aplicar en la escuela con cada una de las partes.
Pedirles que se pongan en el lugar de la familia de quien sufre el acoso.
Informar a la familia periódicamente de los resultados y de las medidas que se adoptan.
Mantener un código de ética de no tolerancia al bullying independientemente del rol
que ocupe el hijo o hija en los hechos.
Informar a la familia periódicamente de los resultados y de las medidas que se adoptan.
- Entrevista con la madre, padre o responsable observadores o testigos
Asegurarles la confidencialidad y reconocer la valentía de informar o denunciar la
situación.
Lograr que sus hijas o hijos no participen directa o indirectamente en la situación de
bullying, se solidaricen y defiendan a la víctima.
Referir a otras instancias cuando las consecuencias por ser observadores así lo
requieran.
6. Definir las medidas a seguir con las diferentes partes
Si NO se confirma el bullying
Si no se confirma la existencia de bullying deberá comunicar a las partes involucradas
(estudiantes y sus familias) y consignarlo así en el informe del proceso. Asimismo,
puede ser un momento oportuno para revisar las medidas de prevención y
sensibilización, que de forma ordinaria deben llevarse a cabo en la escuela.
El propósito final es garantizar la protección del estudiantado, aunque no haya sido
identificada una situación de bullying mantenga una posición vigilante y revise no haber
omitido ninguna información.
Remita el informe de actuación a la Dirección con los hallazgos del proceso
Si no se confirma en el transcurso de la verificación de la información que se presentó
un incidente de bullying, pero si una situación de violencia que amerite activar alguno
(s) de los demás protocolos deberá hacerlo de manera paralela (por ejemplo, en caso de
que surjan nuevas manifestaciones de violencia, la presencia de armas o drogas).
Si se confirma el bullying
7. Medidas para garantizar y organizar la protección de la persona víctima dentro de la
escuela.
Según las características de la situación y los recursos con los que cuenta la escuela, se valorará
las acciones más oportunas.
Referencias y coordinaciones con el equipo de DAI, inclusive denuncias cuando correspondan.
Comunicación de la situación a la familia o personas encargadas. Asimismo, se informará a
docentes de las o los estudiantes implicados.
Se realizarán las referencias necesarias al sistema de salud y de justicia en caso de que se
amerite.
Apoyado por el equipo de DAI los directivos definirán las medidas a seguir con:
. Estudiante que sufrió el bullying
. Estudiante que violentó
. Estudiantes observadores o testigos
. Comunidad educativa
. Se realiza las referencias a instituciones públicas (DAI) y privadas que sea necesario.
. Seguimiento a la implementación de las medidas
. La persona encargada de activar el protocolo debe realizar un seguimiento de las medidas y
actuaciones definidas y aplicadas, según acciones seleccionadas en el paso 6, así como de la
situación escolar del estudiantado.
. También deberá realizar seguimiento periódico con las personas involucradas en el proceso.
. Durante el primer mes se recomienda realizar seguimientos semanales para asegurarse que se
haya contenido la situación de bullying, posteriormente puede extenderse el periodo de tiempo
a cada dos semanas y luego cada mes por un periodo de al menos seis meses.
. La persona encargada emitirá un informe sobre las actuaciones realizadas y se entregará a la
Dirección de la escuela.
Cuando se considere necesario la aplicación de las sanciones descritas en el AEC, deberá
tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales de las personas
involucradas.
Es importante que las medidas no se apliquen únicamente desde una lógica represiva o
sancionadora, sino que prevalezcan las acciones socioeducativas, formativas y preventivas u
otras que apoyen el desarrollo integral de la persona y vele por su interés superior.
8. Medidas/ acciones para restaurar la convivencia
Se debe realizar un proceso de restauración de la convivencia para crear las condiciones
necesarias para abordar las consecuencias negativas y las n diferencias originadas por la
situación de bullying.
Es un momento de oportunidad para que las personas implicadas compartan los efectos y
secuelas que ha generado la situación vivida; expongan sus sentimientos y propongan un plan
para restaurar la convivencia.
Es un proceso de sensibilización y prevención de futuros incidentes que implica el
involucramiento de la comunidad educativa para asegurar la restauración de la convivencia,
programando medidas para promover como: la comunicación asertiva, fortalecer el
autoestima y generar el empoderamiento de las personas violentadas, fomentar la cooperación
y el sentido de pertenencia de las personas observadoras y concientizar a las personas que
violentan sobre el daño que puede causar la violencia a las personas, a la escuela y a la
comunidad.
A la vez se realizarán actividades de restauración para crear las condiciones necesarias para
abordar las consecuencias negativas originadas por el bullying y resolverá las diferencias que
prevalecen después de ocurrido el mismo.
Asegurarse que el grupo afectado por el bullying viva un proceso de restauración es necesario
porque: resolver qué hacer frente a situaciones de bullying supone un esfuerzo coordinado y
articulado que implica la asignación de tiempo, recursos, tareas y responsabilidades de todos
los elementos de la comunidad educativa, de los cuales se esperaría una participación, en al
menos los siguientes aspectos:

De los y las estudiantes:

Denunciar cualquier situación de acoso que sean objeto o que tengan conocimiento.
Cumplir con los derechos y obligaciones en materia de bullying.
Participar activamente en los programas de información y sensibilización para prevenir el
bullying.
Del personal docente y administrativo:
Informar y tramitar cualquier suceso de bullying del que tengan conocimiento.
Participar en la búsqueda resolución de los problemas.
Fomentar entre la población estudiantil el debate y la sensibilización en contra del bullying.
Incluir el bullying como punto de discusión en las reuniones de la escuela.
Participar en la formación en técnicas y programas contra el bullying.
De las familias:
Comunicar cualquier situación de la que tengan conocimiento, sobre bullying.
Mantener niveles de comunicación adecuada con sus hijos e hijas sobre el tema.
Explicitar un código de conducta ante el bullying que no tenga ninguna duda sobre su posición,
independientemente del papel que ocupe el hijo o hija en los hechos.
Participación activa en los proyectos de la escuela.
Se realizan simultáneamente a las medidas educativas.
Es imprescindible tener en cuenta que la forma de intervenir varía según la historia y contexto
familiar. Algunas familias están más sensibilizadas con los casos de bullying que otras por lo
que la intervención debe ser específica para cada contexto familiar. Garantizar la protección de
los derechos humanos del estudiantado.

13.5.11 Intervención ante situaciones de violencia en el contexto mediático:

Ciberacoso (Cyberbullying)
El ciberacoso es una forma de violencia digital que afecta a los estudiantes y debe ser tratado
con urgencia, conforme a lo establecido por la Ley 26.801 (Ley sobre el Ciberacoso) y la Ley
26.061.
El ciberacoso se entiende como cualquier acto de intimidación, acoso o maltrato realizado a
través de medios digitales o plataformas virtuales, ya sea mediante mensajes, imágenes, videos
o cualquier otro tipo de contenido.

El ciberacoso en cualquiera de sus formas, incluyendo el envío de mensajes, imágenes, videos

u otros contenidos digitales que intimiden, humillen, amenacen o maltraten a cualquier
estudiante, docente o miembro de la comunidad educativa a través de plataformas digitales,
redes sociales, aplicaciones de mensajería o cualquier otro medio virtual.

El uso de medios digitales o plataformas virtuales para difundir rumores, comentarios, imágenes
o videos con la intención de causar daño emocional, psicológico o social a otros, ya sea de
forma pública o privada.

La difusión de contenido dañino o degradante sobre otra persona, con el objetivo de ridiculizar,
acosar o discriminar, afectando su bienestar y su derecho a la integridad personal. Cualquier
forma de intimidación o maltrato digital, ya sea directa o indirecta, que implique el uso de
herramientas tecnológicas para ejercer control, coacción o agresión sobre otros

Protocolo de Actuación ante Ciberacoso:

Detección y Denuncia: Se implementará un protocolo claro y accesible para que los

estudiantes, docentes o personal de la escuela puedan denunciar cualquier situación de
ciberacoso de manera confidencial. Se garantizará la protección de la identidad del denunciante
para evitar represalias.
Intervención: Ante una denuncia de ciberacoso, la escuela tomará medidas inmediatas, como
la intervención de las autoridades pertinentes, el acompañamiento psicológico tanto a la
víctima como al agresor, y la aplicación de sanciones disciplinarias conforme al reglamento de
convivencia escolar, siempre en línea con los principios de la Ley de Protección Integral de
los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

Sanciones y Consecuencias: Las sanciones en casos de ciberacoso podrán incluir

amonestaciones, suspensiones y, en casos graves, derivación a instancias judiciales o al
organismo de protección de derechos de niños y adolescentes. Las sanciones deberán ser
proporcionales a la gravedad del hecho.

Intervenciones:
Generar espacios de diálogo con los estudiantes para darle la oportunidad de expresar lo que
les ocurre y así detectar en forma temprana los casos de ciberacoso.
Escuchar atentamente las necesidades del estudiante para poder luego actuar en consecuencia.
(una respuesta que no tenga en cuenta lo que los NNyA necesita puede sobreexponerlo/la y
potenciar su humillación).
Informar a los padres o tutores del estudiante sobre la situación de vulneración planteada.