SECUENCIA DIDACTICA: LA ÉPOCA COLONIAL
FUNDAMENTACIÓN
La revolución de mayo fue la antesala de lo que, años mas tarde, llevaría a
nuestro país a proclamar la Independencia.
Cuando enseñamos historia a los estudiantes se debe considerar esa
complejidad, remitiéndose, por lo tanto, a nuevas representaciones del
tiempo histórico. Se desea que la historia tenga significado para los niños
como una herramienta para comprender mejor el presente de un pasado y
aprender a intervenir en el futuro de un presente.
Por ello, debemos incentivarlos al desarrollo de capacidades y habilidades
acordes al mundo contemporáneo y comprometernos en la construcción de
un pensamiento crítico y reflexivo sobre las múltiples perspectivas y
complejidades que caracterizan a nuestra sociedad a través del tiempo.
PRÓPOSITOS
Generar situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los
estudiantes y que, a la vez que impliquen un desafío que ponga en juego
sus conocimientos, promuevan la producción individual y colectiva por
medio de la deliberación, el intercambio de ideas y opiniones, en un clima
de respeto por las ideas y producciones propias y ajenas.
Presentar situaciones de enseñanza para que los estudiantes conozcan
aspectos de la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como
cercano, establezcan vinculaciones con el tiempo presente y reconozcan
cambios y permanencias.
OBJETIVOS
Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres,
formas de vida, vestimentas, juegos, etc. del pasado y del presente,
tomando como eje la época colonial de 25 de mayo de 1810.
Formular preguntas e hipótesis frente a situaciones de lectura y
escritura.
Intervenir en intercambios comunicativos aportando ideas, opiniones,
propuestas.
Comparar y discriminar información en imágenes visuales.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
Lengua
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales,
temas de interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia
progresiva de pautas básicas de intercambio.
Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de
interpretaciones de obras.
Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman
un texto.
Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando
anticipaciones.
Ciencias sociales
Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y
políticos en la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas
sociedades del pasado.
El conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en
diferentes sociedades del pasado, que contrastan con la sociedad del
presente.
Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones
históricas que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad o la Nación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Clase N 1
Se comenta a los estudiantes de algunos acontecimientos que sucedieron
hace muchos años….
“…HACE MUCHOS AÑOS UN DÍA DE MAYO SUCEDIÓ ALGO MUY MUY IMPORTANTE PARA
NUESTRO PAÍS QUE EN ESE ENTONCES NO SE LLAMABA ARGENTINA.
UN GRUPO DE PATRIOTAS NO CONFORMES CON LAS NORMAS, REGLAS Y MANDATOS QUE
LLEGABA DESDE ESPAÑA, DECIDIÓ REUNIRSE, PROTESTAR Y EXIGIR SER LIBRES…. NO FUE FÁCIL
PERO ESE 25 DE MAYO DE 1810 ESE GRUPO DE PERSONAS DIO EL PRIMER PASO QUE NOS
LLEVARÍA A NUESTRA INDEPENDENCIA… ESE 25 DE MAYO DE 1810 SE FORMÓ NUESTRO
PRIMER GOBIERNO PATRIO, POR ESO ES UNA FECHA TAN IMPORTANTE PARA TODOS LOS
ARGENTINOS…MÁS ADELANTE LLEGARÍA LA TAN ANSIADA INDEPENDENCIA, PERO ESO SE LOS
CUENTO OTRO DÍA…”
Luego se realizará lectura del libro: ¿A dónde va Jacinto Congo?
De Diana González y Analía Sega
Antes de la lectura se le repartirá a cada alumno la tapa del libro.
OBSERVAMOS LA TAPA DEL LIBRO ¿A DÓNDE VA JACINTO CONGO?
¿DE QUÉ CREES QUE SE TRATE EL CUENTO? ¿QUIÉN SERÁ EL
PROTAGONISTA?
Nos colocaremos en el piso del aula y la docente leerá el siguiente libro.
Luego de leer el libro la docente hará lugar al intercambio por parte de los
estudiantes
¿Quién era Jacinto? ¿qué fiesta había tan importante? ¿cuál era su trabajo?
¿alguna vez escucharon hablar de esos trabajos o fiestas? La docente
guiara el intercambio para que los estudiantes evoquen la palabra tertulia o
farolero y algunos trabajos mencionados en el cuento.
Observamos la tapa y encerramos el título del libro.
Ahora con otro color encierro donde dice JACINTO CONGO
COMPLETAMNOS ENTRE TODOS LA FICHA DE LECTURA
La docente de manera oral conversará con la clase sobre los festejos y
algunos trabajos que se realizaban en 1810.
De manera oral también conversaremos sobre los espacios en donde las
gentes se reunían a participar de estos encuentros y donde se juntaba la
multitud y la mayoría de las personas.
Clase N2
TRABAJAMOS CON LA PÁGINA EN EL BARRIO DEL TAMBOR. RELEEMOS LA
PÁGINA
CONVERSAMOS
¿QUÉ ELEMENTOS UTILIZA JACINTO CONGO PARA REALIZAR SU TRABAJO?
¿QUÉ HACEN LAS SEÑORAS? ¿A QUÉ JUEGAN LOS NIÑOS?
¿QUÉ NEGOCIOS HAY?
¿QUÉ OTRAS COSAS PASAN EN EL BARRIO DEL TAMBOR
Escribir los elementos que utiliza Jacinto Congo para trabajar
CLASE N 3
JACINTO CONGO VA AL RIO Y AL MERCADO. OBSERVAMOS LAS IMÁGENES DE
LAS PÁGINA … Y…
LEEMOS Y CONVERSAMOS SOBRE LO OBSERVAMOS EN EL RIO… QUÉ ESTAN
HACIENDO LAS MUJERES ALLÍ..
OBSERVAMOS Y DESCRIBIMOS LA SIMAGENES… QUIENES ESTAN EN EL RIO Y
EN EL MERCADO, ¿QUÉ ESTAN HACIENDO… SERÁN TRABAJOS LOS QUE
REALIZAN?
LA SEÑO LEE EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO
Conversamos sobre los vendedores que encontramos hoy en la calle, qué
cosas son la que venden…
EN EL CUADERNO
Clase n 4
La seño cuenta como vendían en la época colonial
Durante la época colonial, la gente trabajaba en la calle, y ofrecía sus
productos, al ritmo de un pregón.
Los pregones eran los versos que cantaban en voz alta los vendedores
ambulantes. Estos
pregones eran divertidos y rimaban. Ellos los recitaban de una manera muy
alegre para poder vender sus productos.
Luego se les repartirá las siguientes imágenes:
La docente leerá en voz alta los pregones y los alumnos deberán adivinar a
que vendedor corresponde.
Luego deberán recortar cada pregón y pegarlo donde corresponda.
Luego busco y encierro donde dice:
VELAS---EMPANADAS---CABALLEROS..
La docente volverá a leer los versos resaltando las rimas.
★MARCAMOS EN LAS PALABRAS LAS PARTE QUE RIMA.
Luego se realizará lo mismo con las demás imágenes.
La docente tendrá las imágenes en el pizarrón para finalizar la corrección de
manera colectiva e ir trabajando en ciertos momentos de manera
simultánea
CLASE N 5 JACINTO LLEGA A LA PLAZA
Leemos entre todos.. de qué monumento está hablando Jacinto… han
escuchado hablar del Obelisco.. dónde estará?
TAMBIÉN EN LA PLAZA HAY UN EDIFICIO MUY CONOCIDO ¿SABÉS CUÁL ES?
ESCRIBIR SU NOMBRE
Observamos dos imágenes de la Plaza de Mayo de Buenos Aires ¿Se dan
cuenta cuál es una pintura y cuál una foto? ¿Por qué?
Se hará una visita a la plaza de mayo utilizando google maps.
En el cuaderno Título: “La plaza de Mayo antes y ahora”.
¿Saben lo que paso en la plaza al frente del cabildo hace muchos años? En
ese lugar se reunieron los patriotas y las autoridades de ese momento y
después de mucho charlar y discutir decidieron armar el primer gobierno
patrio.
Nombramos las diferencias y los cambios que observamos en las dos
imágenes. Completamos el cuadro en el pizarrón. Le dictan a la seño.
CLASE N 6 LOS TRANSPORTES DE LA EPOCA COLONIAL
CLASE N 7 ESPIANDO UNA TERTULIA
Observamos la imagen y nombramos lo que vemos. La seño lee y
dialogamos sobre lo que puede ser una tertulia… escuchamos las opiniones
de los estudiantes…
Las tertulias eran reuniones que se hacían a la noche, en las casas de
familias. Iban amigos y también forasteros, quienes eran "la gran novedad",
ya que traían las últimas noticias del exterior.
El candombe era la diversión más difundida del grupo de los esclavos, de
raza negra.
En esta danza, acompañada por el tamboril, “los negros” realizaban una
pantomima de la coronación de reyes Congos.
INVESTIGAR COMO ERA EL JUEGO DE LA TABA Y LO ESCRIBIMOS
CLASE N 8 La vuelta a casa
Escuchamos leer a la seño.. como se siente Jacinto cuando regresa a su
casa?
Por qué tiran fuegos artificiales… ¿Te acordás que festejan?
Observamos un video sobre lo sucedido el 25 de mayo de 1810.
Conversamos sobre lo observado.
CLASE N 8
Con el objetivo de recuperar todo lo trabajado hasta el momento, se leerá
un breve texto al estilo resumen de la época en estudio y se entregará copia
del mismo para que los estudiantes lo peguen en su cuaderno.
Se trabajará sobre las formas de suministro de servicios, para ello
compartiremos la lectura del siguiente texto que ofrece información sobre
los vendedores ambulantes de la colonia; la lectura será acompañada por
imágenes.
Se propone problematizar la obtención de servicios de la vida cotidiana de
la vida colonial y del presente para completar un cuadro comparativo.
Se les presentará una imagen en donde se verá resaltada la imagen del
AGUATERO y de ALJIBES. ¿Cómo creen que obtenían el agua antes? ¿Y ahora
de dónde la conseguimos?
Se les presentará una imagen en donde se verá resaltada la imagen del
VENDEDOR DE VELAS y el SERENO. ¿Cómo creen que obtenían la luz antes?
¿Y ahora?
Se les presentará una imagen en donde se verá resaltada la imagen del
LECHERO. ¿Cómo creen que se conseguía la leche? ¿Y ahora de dónde la
conseguimos?
Se les presentará una imagen en donde se verá resaltada la imagen del
LAVANDERA. ¿Cómo mantenían la ropa limpia antes? ¿Y ahora cómo
hacemos?
Luego de todo esto se completará el siguiente cuadro con imágenes y
escrituras grupales para exponer en el aula. El mismo será trabajado de
manera INDIVIDUAL en un cuadro comparativo Antes y Ahora mediante
imágenes
ANTES EN 1810 AHORA EN EL
2025
