Programa “Fortalecimiento pedagógico en Lengua, Ciencias y

Matemática”
Ministerio de Educación –UEPC

Grado:1º grado
Maestra de grado: Carolina-Olga
Maestra de apoyo: Verónica Ludueña- Tulian Elena
Secuencia de prácticas del lenguaje en contexto dc estudio de las Ciencias Sociales
en el marco del Proyecto

Duración y Frecuencia

 1 mes aproximadamente
 2 veces por semana con módulos de 40 mn. de duración cada uno

Espacio curricular: Lengua

Eje: Oralidad

Aprendizajes y contenidos seleccionados:

 En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con

variados propósitos

Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de

interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas
en cada situación comunicativa.

Eje: Lectura y escritura

Aprendizajes y contenidos seleccionados.

 En situaciones que impliquen seguir la lectura de quien lee en voz alta

con diferentes propósitos.

Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas

de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades, historias de
vida, de descubrimientos e inventos) a cargo del docente y otros adultos
  En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de información.

Participación en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de

textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,
curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos con diferentes
propósitos de lectura (averiguar una información, localizar un dato, seguir una
instrucción, investigar para escribir31).

 En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir,

escribir y revisar lo que se ha escrito.

Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos,

avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a
preguntas sobre temas conocidos), con respeto progresivo de convenciones
ortográficas y de puntuación

Espacio curricular: Ciencias Sociales

Eje: la sociedad a través del tiempo

Aprendizajes y contenidos seleccionados:

Vida cotidiana en diferentes sociedades

-Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente: objetos de la vida

cotidiana, artísticos, tecnológicos, construcciones, mobiliario, entre otros.
Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos en la vida
cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado.85
-Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que
evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la Nación.
Contextualización

El objetivo de esta actividad es profundizar la descripción de la sociedad colonial y

lograr una mayor formalización en la comparación entre el antes y el ahora en el marco
de la conmemoración del 25 de mayo, del cual primer grado participa

Clase 1

1- Presentación del tema y la propuesta de trabajo:

Contexto verbal:

Se propondrá a los niños investigar sobre cómo era la vida en 1810.

La docente propondrá a los niños hacerse expertos en historia Y presentará un afiche con
las siguientes preguntas escritas:

Escritura a través del dictado al maestro

MAYO DE 1810

¿Qué saben ¿Qué les gustaría saber?

Clase 2

El objetivo de esta actividad es profundizar la descripción de la sociedad colonial y

lograr una mayor formalización en la comparación entre el antes y el ahora.

Existen gran cantidad de textos que pueden ser utilizados para este fin. Se seleccionó en
este caso un material extraído de los Cuadernos para el aula del Ministerio de
Educación.

Actividad N° 1

En la primera actividad proponemos presentar a los alumnos una imagen

correspondiente al 25 de mayo de 1810. El objetivo será obtener información de la sociedad de
la época a partir del análisis de la pintura de Ceferino Carnacini. Y otras bajadas de internet.
Se puede comenzar haciendo que los alumnos la describan, guiados en
la observación y el análisis por señalamientos y preguntas del docente
que los ayude a descubrir los elementos más importantes: edificios que
aparecen, actitudes posibles de las personas, etc.

(maestra de apoyo puede explicar a los niños que ella tomara nota para no olvidarse de todo lo
que ellos digan que observan en la imagen.-Toma de notas en un afiche)

En un segundo momento esa descripción será enriquecida con el relato del docente, que los
orientará a reconocer el sentido global de la imagen: “Se trata de una concentración que tuvo
lugar el 25 de mayo de 1810, en la Plaza de Mayo, que en aquella época se llamaba Plaza de la
Victoria. Como el rey de España estaba preso, los habitantes de Buenos Aires querían saber
quién los gobernaría. Lo que se ve en el fondo es el edificio del Cabildo y algunos edificios que
existían en aquella época”.
La información que los alumnos van mencionando al describir el cuadro debe ser luego
ordenada y jerarquizada con ayuda del maestro. La propuesta es hacerlo a través de esquemas.

Por ejemplo, a partir del análisis de la pintura de Carnacini, se puede ir ordenando la

información de la siguiente manera:
Este mismo esquema se puede completar con el análisis de los medios de transporte y las calles.
Como fuera dicho, hemos observado en los resultados de las evaluaciones que, frente a las
imágenes, los alumnos tienen dificultades para captar su contenido global ya que atienden solo a
una parcialidad. Cuando se les solicita realizar una comparación, también tienden a centrarse en
un aspecto en particular.

Clase 3

Actividad N° 2
Comparando esta imagen con la que presenta Ceferino Carnacini en su pintura “El pueblo
quiere saber de qué se trata”, el alumno puede establecer semejanzas y diferencias entre el
presente y el pasado. La información puede organizarse en un cuadro comparativo y se pondrá
especial atención a que los estudiantes no lo completen con juicios de valor (por ejemplo, son
más lindos) sino que se remitan a lo que objetivamente se observa. Estos son algunos de los
aspectos que se podrían
incluir en el cuadro:

ANTES AHORA
MEDIOS DE
TRANSPORTE

EDIFICIOS

CALLES
Para realizar un trabajo de comparación como el propuesto es necesario que los estudiantes
ordenen previamente la información. En un principio será necesario proporcionarles las
categorías que se pretenden comparar. Posteriormente se los guiará para que agrupen los
elementos que se relacionan entre sí y busquen un título que los englobe, con la finalidad de que
sean ellos quienes encuentren los aspectos a
comparar y realicen un trabajo de clasificación.

Clase 4

Modalidad organizativa: Grupal e individual

Situación: Escritura a través del maestro./lectura por si mismo

Toma de notas a partir de un video….. “Zamba. Una excursión al cabildo”(Canal

encuentro .Pakapaka-Duracion 20mn.)

La docente explicará que para no olvidarse de lo que vemos la MG tomará nota en un cuaderno.

-La MA leerá la toma de notas en voz alta

-Escritura a través del maestro

-Listar los personajes que aparecen en la historia

Clase 5

Situación de lectura por si mismo

Lectura por parejas…..y localización de información

Presentación de la propuesta de trabajo.

Organización de las parejas
Distribución del material de lectura y consigna de trabajo

Cada pareja recibirá una copia del texto seleccionado y una consigna para localizar la
información que se solicita.
( textos bajados de internet.)

-(Las maestras de apoyo y la maestra de grado guiarán el trabajo de cada pareja.)

1. Buscar y subraya donde dice cuales fueron los …………………..

2. Busca y subraya donde dice porque ………………………………..

3. Busca y subraya donde dice ……………………………………….

4. Busca y subraya donde dice ……………………………………

 5. Busca y subraya ………………………………………………………

6. Busca y subraya donde dice ……………………………………

Clase 4
Luego de la lectura por parejas, la docente preguntará que investigó cada grupo y pedirá que
compartan esa información con el resto de los niños.

Clase 5

La docente retomará el primer afiche y preguntar si luego de lo investigado la clase anterior

podríamos agregar otros datos.

Luego les dirá a los niños que ella tomo notas sobre lo que investigó cada grupo y lo trajo
pasado en un afiche para que todos tengamos la misma información.

En este momento puede leer lo que está escrito en el afiche…y preguntar si agregarían otra
información o si le faltó algo importante de escribir... (Se puede obviar alguna información
relevante e intervenir para que los niños descubran que falta)
 Textos seleccionado

El 22 de Mayo de 1810 se convocó a un cabildo abierto. A continuación transcribimos algunos ítems de los gastos
ordenados, que se conservan completos en el Archivo General de la Nación, sobre algunos gastos que se realizaron
ese día ,

24 reales Flete para llevar los bancos desde las iglesias

hasta el Cabildo y para regresarlos a su lugar
1 peso Velas para los faroles de los pasillos y
Corredores del Cabildo la noche del 22 de mayo.

2 reales Hilo para atar los faroles.

1 peso 10 botellas de vino.
2 pesos Chocolate
52 reales 13 libras de bizcochos. 52 reales 13 libras de bizcochos.

199 pesos 3 relojes para el capitán, el teniente y el alférez

que hicieron la primera guardia de honor al
Cabildo.

73 pesos Comidas del fondero a los miembros del 73 pesos Comidas del fondero a los miembros del
Cabildo entre el 23 y 25. Cabildo entre el 23 y 25.

18 pesos Gratificación a los criados. 18 pesos Gratificación a los criados.

3 onzas de oro Gratificación a los que repartieron esquelas y

fijaron carteles.
LA VIDA EN 1810

-LAS PERSONAS COMPRABAN EN LOS NEGOCIOS, COMO LAS

TIENDAS, LAS PANADERÍAS Y LOS ALMACENES.

TAMBIÉN COMPRABAN ALIMENTOS QUE SE VENDÍAN EN EL MERCADO DE LA

PLAZA,AL AIRE LIBRE:

 YERBA,
 HARINA,
 VERDURAS,
 CARNE,
 VINO,
 FRUTAS
 PESCADO,

-ALGUNOS PRODUCTOS LLEGABAN EN BARCO DESDE MUY LEJOS:

 LICORES,
 MUEBLES,  TELAS,
 ABANICOS,  VESTIDOS,
 PLATOS,  TABACO,
 COPAS DE CRISTAL,  AZÚCAR,
 CUBIERTOS,  CAFÉ,
 ARMAS PARA LA GUERRA,  CHOCOLATE.

-HABÍA VENDEDORES AMBULANTES COMO:

 LECHERO:
 VELERO
 AGUATERO.
 PASTELERO

Intervenciones: escucharon hablar de los vendedores ambulantes? que hacen los vendedores
ambulantes ¿ a que se dedican? conocen vendedores ambulantes? que venden? donde los
vieron? ( por la calle, en los colectivos, etc?

Situación de lectura individual

En esa época había vendedores ambulantes..

UNE CADA VENDEDOR CON EL PRODUCTO QUE VENDE

¿QUE VENDÍA EL ….

 LECHERO
 VELERO
 AGUATERO
 PASTELERO