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El Conjunto de Los Números Reales (R)

El documento aborda el conjunto de los números reales y su relación con otros conjuntos numéricos, enfatizando la importancia de cumplir las normas de convivencia en la comunidad educativa. Se presenta una encuesta realizada a estudiantes para identificar incumplimientos y se plantean preguntas sobre la naturaleza de los números involucrados. Además, se incluyen actividades para practicar la identificación de números racionales e irracionales y el cálculo de expresiones matemáticas.

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Mili Quiroz
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El Conjunto de Los Números Reales (R)

El documento aborda el conjunto de los números reales y su relación con otros conjuntos numéricos, enfatizando la importancia de cumplir las normas de convivencia en la comunidad educativa. Se presenta una encuesta realizada a estudiantes para identificar incumplimientos y se plantean preguntas sobre la naturaleza de los números involucrados. Además, se incluyen actividades para practicar la identificación de números racionales e irracionales y el cálculo de expresiones matemáticas.

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EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES (R)

Competencia: Resuelve problemas de cantidad


Propósito:
- Establecer relaciones entre los números reales y los conjuntos numéricos.
- Resolver situaciones cotidianas empleando y combinando estrategias de cálculo en el conjunto de los números reales.

Situación Significativa
CUMPLIR LAS NORMAS FORTALECE NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
Todos los miembros de la comunidad educativa del colegio Rosa Flores de Oliva, debemos trabajar para que en la escuela se respire
un ambiente agradable, cercano y que favorezca el aprendizaje.
Diego realizó una encuesta a los estudiantes de Tercer Año del turno de la tarde con la finalidad de averiguar cuantos incumplen las normas de
convivencia del aula y tomar la decisión de difundir su práctica para fortalecer la convivencia en la escuela.
4
̂ nos indica el número de estudiantes encuestados; mientras que el resultado
El resultado de la siguiente expresión 25 x 2√π0 + 3 √16 x3, 6
1 2 1
de la siguiente expresión [ x (2,333 … ) + 90,5 ] x 3√2 x (1 − ) nos muestra el número de estudiantes que incumplen las normas
√4 5
de convivencia.
Responde:
• ¿Por qué es importante cumplir las normas de convivencia?
• ¿Cuáles son los conjuntos numéricos y sus elementos, según la situación dada?
• El valor de π, ¿Es un racional?

Representación de los conjuntos numéricos

▪𝐍 𝐙 𝐐𝐑
▪Q∪𝐈 = 𝐑
▪Q∩𝐈 = ∅

4 1 2 1
25 x 2√π0 + 3 √16 x 3, 6̂ ൤ x (2,333 … ) + 90,5 ൨ x 3√2 x ൬1 − ൰
√4 5
4
N : 2; 5; 0; √16 = 2
N : √4 = 2; 9; 3; 1
Q : 3, 6̂
1
Q : 2,333 … ; 0,5;
I:π 5

I : √2
11
32 x 2√1 + 32 x
3 1 7 4
11 ൤ x + 91Τ2 ൨ x 32 x
32 x 2(1) + 9 x 2 3 5
3 3
32 x 2 + 33
7 4
64 + 33 ൤ + √9൨ x 9 x
𝟗𝟕 estudiantes encuestados 6 5
7 36
൤ + 3൨ x
6 5
5 6
25 36
x
6 5
1 1
30 estudiantes incumplen las normas de convivencia
FRACCIÓN GENERATRIZ

DECIMAL EXACTO DECIMAL PERIÓDICO PURO DECIMAL PERIÓDICO MIXTO


5 1 36−3 33 11 23−2 21 7
➢ 0,5 = =2 ✓ 3, 6̂ = = = ❖ 0,23̂ = = =
10 9 9 3 90 90 30
23−2 21 7 36−3 33 11
➢ 3,5 =
25
=2
7 ✓ 2,333 … = 2, 3̂ = = = ❖ 0,36̂ =
90
=
90
=
30
9 9 3
10
75 3 ✓
➢ 0,75 = =4
100

ACTIVIDAD PARA CASA: Investiga las reglas de cada caso de fracción generatriz y crea 3 ejemplos de cada uno.

ACTIVIDAD EN CLASE

2. Teniendo en cuenta el gráfico de los números reales, 1. En el siguiente cuadro escribe si es” Q” (racional) o
completa el siguiente cuadro estableciendo la relación “I” (irracional):
en el conjunto numérico al cual pertenecen:

3. Determina el valor exacto de cada expresión. 4. Redondea cada uno de los siguientes valores
̂ − 𝟏, 𝟐𝟐𝟐 … − 𝟎, 𝟑𝟔
̂+ 𝟏 según se indique.
a) [𝟏 + 𝟎, 𝟐𝟑 𝟗
] 𝐱 𝟑𝟎𝟎
a) π + √5 − 2,5999 (al centésimo)
𝟏 𝟐 𝟏 𝟏 𝟑 𝟏𝟕
b) 𝟐, 𝟓 + (𝟐) + 𝟏, 𝟓 + ̂+
− (𝟒, 𝟖 +𝟐+ 𝟑, 𝟓) + 𝟎, 𝟕𝟓 +
𝟐 𝟗 𝟐

3 2 13 2 2 9 b) 0,49 x 2,17 + √6 (al milésimo)


c) {[(4 − 9 − 0,1666 … ) ÷ 18
+ 3] ÷ 1, 5̂} + 8

5. Determina el valor de m x n, si m/n es la c) √9 −√4 + 2,27 − ϵ (al centésimo)


fracción irreductible luego de simplificar la ¡Tener en cuenta!
expresión “C”.
La fracción resultante ¿es propia o
√𝟐 = 𝟏, 𝟒𝟏𝟒𝟐 … 5 2 12
d) 4
x 15 − 6 ÷ 3
+ 2 (al milésimo)
impropia? Justifique su respuesta.
√𝟑 = 𝟏, 𝟕𝟑𝟐𝟎 …

√𝟓 = 𝟐, 𝟐𝟑𝟔𝟎 … e) (√2√3) −
1 3
+ √27 (al centésimo)
3
√𝟔 = 𝟐, 𝟒𝟒𝟗𝟒 …
𝛑 = 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟔 … f) √6 x ϵ − (0,121212 … − 25,29)
𝝐 = 𝟐, 𝟕𝟏𝟖𝟐 … (al décimo)

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