GRADO EN MAESTRO DE
EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
EL MUNDO OCULTO TRAS
LAS AULAS HOSPITALARIAS
Alumna: Sara García Martín
Docente: Sonia Betancort Santos
Fecha: Junio 2022
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ÍNDICE.
CONTENIDO
Índice………………………………………………………………………………………………..2
1.Introducción….…….………………………………………………………………………..3
2. Un camino de retos……………………………………………………………………….5
3. Relación familia-hospital……………………………………………………………….7
4. Conclusión…………………………………………………………………………………….8
5. Bibliografía……………………………………………………………………………………9
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1.INTRODUCCIÓN.
Son muchas las enfermedades que imposibilitan el normal desarrollo de los
niños y de una adecuada evolución en su educación. Por ello, las aulas
hospitalarias nos brindan unas oportunidades que, en cambio las
enfermedades nos limitan y, nos ayudan a avanzar a contracorriente. Estas
son el puente que unen la educación inclusiva con este movimiento
pedagógico innovador.
Todo comenzó allá por los lejanos años cincuenta del pasado siglo XX cuando
la orden hospitalaria de San Juan de Dios, situada en el Sanatorio Marítimo
de Gijón llevó a cabo esta iniciativa incentivada por dos hermanos. Estos
observaban como cada vez eran más los menores hospitalizados durante
largos periodos de tiempo sin accesibilidad a una educación, a diferencia de
sus demás compañeros sanos. Por ello crearon las conocidas a día de hoy
“aulas hospitalarias” donde unos maestros se encargarían de ofrecer una
educación digna a los niños enfermos durante su estancia hospitalaria.
La idea fue tomada con mucho éxito a lo largo de nuestra geografía española,
por lo que cada vez eran más los hospitales que contaban con este servicio.
Gracias a la tesis realizada por Luis Miguel Lázaro y Patricia Asensio, en el
año 2017, podemos conocer, que las comunidades que predominan en
cuanto a este servicio quedan reducidas a cinco, siendo estas; Andalucía,
Extremadura, Madrid, País Vasco y Comunidad Valenciana.
No obstante, podemos destacar algunos como los más “prestigiosos” debido
a su amplia demanda o su extensa oferta. Un ejemplo sería el conocido
hospital madrileño “Niño Jesús”. Cuenta con una organización impecable y
destinada a el progreso y entretenimiento de los niños ingresados. La
Federación Española de Padres de Niños con Cáncer de la unidad de
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oncología de dicho hospital nos cuentan que el horario de apertura de estas
aulas es de 9 a 13 horas, ya que se deben de adaptar a las horas de
desayunos, comidas y medicaciones de cada individuo. Cada servicio (clase)
cuenta con un total de 15 camas como máximo, destinadas a niños de
edades cercanas, que quedarán ubicados en diferentes aulas. Por otro lado,
se destinará una hora, más concretamente de 14 a 15 horas, para que
aquellos menores que no han podido acudir, bien sea por una prueba
médica o por que no se encontraban bien, reciban una tutoría personalizada
de su maestro. No obstante, las aulas quedarán divididas en función de la
enfermedad que cada individuo padezca y la gravedad de la misma.
Según afirma este colectivo de padres en un comentario de la conocida red
social de “twitter”; el servicio que ofrecen estas aulas en el hospital “Niño
Jesús de Madrid” es impecable y les hace muy feliz a esos niños que se
encuentran encerrados a consecuencia de un problema médico.
Por todo ello, según afirma un artículo del proyecto ARCE, publicado en el
año 2011, podemos referirnos a estas como: aquellas unidades escolares
que se encuentran sumergidas dentro del normal funcionamiento de un
hospital y que tiene como objetivo principal, atender a la escolarización de
esos niños que se encuentran en periodo escolar durante una larga estancia
hospitalaria. Gracias a dicha ayuda, lograremos que estos menores no
pierdan el hilo conductor de las materias y, a su vez, sientan la mayor
normalidad posible en su día a día dentro de la vida hospitalaria.
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2.UN CAMINO DE RETOS.
Como se menciona previamente, cuando este servicio hospitalario abrió sus
puertas, eran maestros quienes se dedicaban a formar a los pacientes
ingresados en esas plantas de hospital. No obstante, no se requiera ningún
tipo de experiencia, titulación específica o incluso, podría acceder maestros
de cualquier grado a impartir materias de otros cursos.
A lo largo de los años, han sido más los requisitos solicitados para poder
acceder como maestros a estas aulas, hasta la actualidad, donde son
múltiples los pasos que se deben de seguir para poder así lograr entrar a las
mismas.
Asimismo, es muy importante tener en cuenta, que la salud mental
trabajando en este sector se puede ver muy debilitada. Según afirma un
maestro de estas aulas; Pavel Ramírez en un artículo para el periódico
“redacción médica” en el año 2017: “Damos clase a los niños a pie de cama”.
Estas palabras pueden resultar muy duras e impactantes, si analizamos la
realidad que se esconde tras ellas. Dicho maestro, imparte clases en el
madrileño hospital “La Paz”, uno de los hospitales predominantes de la
Comunidad de Madrid en cuanto a este sector. “Somos en total seis ‘profes’
de primaria, y nos organizamos de manera que nos dividimos el trabajo para
que nos resulte menos duro”. Asimismo, continúa afirmando que se trata de
un trabajo “muy sacrificado” y que no todo el mundo esta capacitado para
poder acceder a él.
No obstante, uno de los relatos que más impacto me ha generado al leer
acerca de este maestro de primaria, es cuando este afirma que “cuando
comencé a trabajar aquí en La Paz, de repente, me encontré con una clase
de seis niños, los cuales estaban por diversos motivos, pero sin duda, el que
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más me sorprendió fue el de un niño de nueve años ingresado en la unidad
de quemaduras por tener el 60% del cuerpo quemado a consecuencia de un
incendio”. Sin duda, unas palabras muy duras.
Una vez que hemos visto un pequeño fragmento de la historia de Pavel
dentro de estas aulas, analicemos cual es el actual procedimiento que se
debe de seguir para llegar a trabajar en este sector hospitalario.
En primer lugar, se debe de obtener el titulo universitario de maestro de la
etapa que se vaya a impartir, ya sea infantil o primaria. Seguidamente, de
vital importancia es tener la mención en Pedagogía Terapéutica.
Una vez logrados estos requisitos básicos, procederemos al máster con titulo
en “Pedagogía hospitalaria”.
Ya logrados estos pasos, estaremos habilitados para acceder a unas aulas
hospitalarias en una clínica u hospital privado. Si, por el contrario, el objetivo
que se pretende es acceder a un hospital público como en el caso de Pavel
que trabaja en “La Paz”, será necesario opositar al cuerpo de maestros
públicos de la comunidad en la que se tiene previsto trabajar.
Una vez se ha logrado dicha plaza, este maestro ya estará especializado para
trabajar en un hospital público.
Asimismo, debemos de tener en cuenta, que cada vez son más los
procedimientos que se requieren para poder llegar a dicho objetivo, no
obstante, me quedo con la frase que nos relató Pavel en el artículo expuesto
previamente: “llevo varios meses enseñándoles varias notas en el Ukelele
pero uno de mis niños, con una metástasis, reunió sus fuerzas en una
radioterapia y se aprendió una canción que me tocó al día siguiente en el
aula; no pude contener mis lagrimas”. Sin duda, un bello relato, que nos hace
ver el lado positivo de este enrevesado camino.
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3.RELACIÓN FAMILIA- HOSPITAL.
Al igual que en un centro escolar ordinario, la relación que existe entre la
familia de los alumnos y la escuela debe de ser constante y fluida.
No obstante, este vinculo debe verse fortalecido en situaciones más
complejas, como por ejemplo en el ámbito hospitalario.
Cada centro llevará a cabo diferentes estrategias para así mantener este
vínculo lo mas fortalecido posible.
Asimismo, es también muy importante la relación entre los maestros del
hospital y el de los docentes de la escuela de procedencia. Será gracias a su
comunicación, como se logrará que los alumnos sigan progresando lo mejor
posible dentro de sus limitaciones, pero sin perder el hilo conductor del
temario establecido. Por el contrario, si se encuentran en alguna situación
de empeoramiento de la enfermedad y, debido a ciertas circunstancias no
pudiesen avanzar en su formación; serian los maestros hospitalarios los
encargados de hacérselo saber a sus docentes de su centro de referencia,
que deberán de crear un plan alterno y adecuado a la situación por la que
estén pasando en dicho momento.
Asimismo, según afirma un artículo publicado por el CEIP Anconcagua; es
importante tener en cuenta la relación que exista entre ambas partes. Debe
de existir una clara delimitación en cuanto a los roles y las responsabilidades
en las que se verá implicado cada parte.
Por otro lado, es muy importante que tanto el maestro como la escuela
reconozcan a la familia como primeros educadores.
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Por todo ello, una frase que debemos de tener en cuenta cuando nos
referimos a la unión entre ambas partes es que la familia y la escuela, unidas
hacen la fuerza.
4.CONCLUSIÓN.
Las aulas hospitalarias son sin duda un pilar fundamental en nuestra
sociedad. Tras haber realizado un profundo análisis relacionado con la
existencia y el funcionamiento de estas, sacamos, en conclusión, no solo, la
trayectoria tan emotiva que se ha llevado a cabo hasta lo que conocemos
hoy en día, sino también como estas se han expandido, han evolucionado
los caminos a seguir y las relaciones existentes entre los distintos miembros
de esta unión.
Una vez conocemos más en profundidad este sector de la sociedad, y que,
en ocasiones, resulta un tanto oculto en cuanto a nuestro conocimiento, es
importante que comencemos a informarnos más sobre este ámbito y a darle
la importancia que el mismo merece. Asimismo, debemos de tener en
cuenta, que son muchos los profesionales que se dedican de pleno a que
estos menores puedan construir un futuro dentro del horror que están
experimentando en el hospital. Por todo ello, la valentía que presentan
ambos lados de esta unión, es decir, tanto el maestro como el paciente es
única y muy importante en el normal desarrollo del menor, y, por tanto,
nosotros los ciudadanos, debemos de otorgarle la importancia que este
sector merece y genera en nuestra sociedad. Una manera a través de la cual
podemos honrar el trabajo que realizan estos profesionales es dedicándole
el tiempo necesario a informarnos sobre sus dificultades y retos que estos
deben de perseguir.
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5.BIBLIOGRAFÍA.
Asensio Ramón, P. (2017). Las aulas hospitalarias en España. Un estudio
comparado de las comunidades autónomas de Andalucía, Extremadura,
Madrid, País Vasco y Comunidad Valenciana.
Bustos, C., & Cornejo, R. (2014). Sentidos del trabajo en docentes de aulas
hospitalarias: Las emociones y el presente como pilares del proceso de
trabajo. Psicoperspectivas, 13, 186-197.
Ramírez, P. (27 de noviembre de 2017). Ser profesor en un aula hospitalaria.
http://www.redacionmedica.com.
Ruiz, I. P., C.L., Jiménez, F. B., Ruiz, D. M. P., Lecue, M. V.R., Sánchez, I.F., &
Pardo, J. L. (2009). Estudio del aula hospitalaria Levante Norte-Almería.
Espiral. Cuadernos del profesorado, 2 (3), 92-97.
Altarejos, F. (2002). La relación familia-escuela. ESE. Estudios sobre
educación.
Duran Coton, M. A. (2017). Origen, evolución y perspectivas de futuro de la
pedagogía hospitalaria.
