EP Nº51 JULIA ICAGLIA
SECUENCIA DE ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA
*AÑO Y SECCIÓN: 1ºA, 1ºB, 1ºC
*SECUENCIA DEL MES: AGOSTO 2023
*DOCENTES: Escobar Carina– Montenegro Micaela - Rolón Erika - Rodríguez Yesica - Palacio Vanesa
*OBJETIVOS: Resolver problemas numéricos a través de juegos
Leer,escribir y ordenar números .series numéricas.
Resolver problemas de suma y resta que involucran: unir, agregar, ganar, perder, quitar, por medio de dibujos, marcas, números y cálculos.
Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.
CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA MODOS DE
S: CONOCER
Contenido: CLASE 1 *Utilizar el
FECHA: /8/23 calendario
*Explorar para ubicar
MODALIDAD: GRUPAL, INDIVIDUAL Y PAREJA.
diferentes OBJETIVO: Que los estudiantes logren usar el calendario para ubicar acontecimientos (fiestas patrias, cumpleaños). fechas y
determinar
Trabajaremos con el calendario del mes de agosto 2023. El mismo se presentará en el pizarrón y tendrá algunas fechas
contextos en duraciones
colocadas o escritas (las mismas corresponden a fechas importantes del mes y fechas de cumpleaños)
el uso Se completará de manera grupal mediante el recitado de números para descubrir cuántos días le corresponden al mes e ir
completando por turnos el calendario. Luego preguntare ¿por qué esas imágenes están justo en esos números?
social de los
números.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
*Situaciones 31 1
de suma y *Analizar el
9 valor de la
resta en cifra según la
contextos posición que
ocupe (unos,
variados. dieces)
21
*Valor de las
* Resolver
cifras según ------------------ ------------------ ------------------ ------------------ problemas que
involucren a la
la posición (31/07 vuelta a clases, 20/8 Día de la niñez ,21/8 feriado, 17/8 fallecimiento del Gral José de San Martin. suma y a la
que ocupa en Se responderá oralmente de manera individual las siguientes preguntas: resta en el
sentido de la
el número • ¿Cuántos días hay desde la vuelta a clases hasta el fallecimiento del Gral José de San Martin? ¿Y hasta el unión entre
día de la Niñez? dos
(unos y
• ¿Cuántos días hay desde el día de la Niñez hasta el último día del mes? cantidades.
dieces). •El número 10 y retrocede al 2 ¿cuántos números contaste hasta llegar al 2?
*Unidades de •Busca el número 5 y avanza hasta el número 15 ¿Cuántos lugares avanzaste?
•Ubica el número 30, retrocede 5 lugares ¿en qué lugar quedaste? *Leer y
medida: días,
escribir
semanas, números hasta
COMPLETA CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. el 100
meses.
Utilizar el 21
calendario 31
para ubicar
fechas …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….
y determinar
duraciones.
OBSERVACIONES (adecuación curricular)
*Números
hasta el 100.
Leer números
hasta el 100.
Escribir
números * Análisis y
resolución de
hasta el 100. problemas
numéricos en
el contexto
lúdico.
CLASE 2
FECHA: /8/23
MODALIDAD: EN PAREJAS.
OBJETIVO: Que los estudiantes logren resolver problemas que involucran armar y desarmar números en unos y dieces.
Situación de enseñanza: Para esta clase, seguimos trabajando con unos y dieces. Lo haremos desde el uso de material
concreto (utilizaremos palitos, fichas y tapitas). Les daremos por pareja 10 fichas con los dieces y 10 con los unos
Uno deberá sacar una tarjeta con el valor del número y el otro tiene que desarmar en familias de 1 y 10
ejemplo los números: 11 - 43 - 15 - 28
¿Para formar el número 40 cuántos ficha de 10 debería usar? ¿Y el número 50? Corroboramos entre todas las respuestas desde
el uso del material concreto.
Los alumnos pasarán al pizarrón para argumentar/copiar la cantidad de fichas que utilizaron.
Para finalizar la clase los alumnos deberán completar de manera individual la siguiente fotocopia.
Deberán desarmar los números.
36
52
41
OBSERVACIONES (adecuación curricular)
deberán pegar los billetes y monedas según el número que indique la grilla
14
15
CLASE 3
FECHA: /8/23
MODALIDAD: EN PAREJAS.
OBJETIVO: Qué los alumnos logren resolver cálculos de sumas de unos y dieces-
Situación de enseñanza: continuaremos profundizando lo previamente trabajado. Realizan de forma individual la actividad de
la página 90.
Luego de resolver haremos una puesta en común:
¿Cómo resolvieron los primeros cálculos? ¿Cuántos dieces usaron?
¿En todos los cálculos los mismos unos?
OBSERVACIONES (adecuación curricular)
Cálculos con unos y dieces.
10+1= 10+2 = 10+6= 10+10=
CLASE 4
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL
OBJETIVOS: Reconozcan el valor según la posición que ocupa (unos, dieces).
Comenzamos la clase recordando los 10 y los unos y su valor posicional.
La docente escribirá números en el pizarrón los alumnos de manera oral indican qué valor tiene. Por ejemplo
58. ¿Qué valor ocupa el 5? Se espera que los alumnos respondan 50.
y a que familia pertenece? ¿Cuántos 10 son?
Se les pedirá que pasen al pizarrón y desarmen dos o tres números.
Una vez que terminemos de recordar los valores y las familias se les entregará la siguiente copia.
Una vez realizada la docente coloca en el pizarrón los mismos números y algunos alumnos pasarán a
completar.
¿Se les preguntará cómo se dieron cuenta que vale ( por ejemplo el primer número) 30? ¿En qué lugar tiene
que estar? ¿Cuántos 10 tiene?
Haremos una puesta en común.
La docente colocará en el pizarrón el número 72 el 2 con color rojo y pondrá que ese vale 20.
Se espera que los alumnos corrijan y se den cuenta del error. Luego pasará uno a cambiarlo y ponerlo de
manera correcta.
OBSERVACIONES (adecuación curricular)
CLASE 5
FECHA: /8/23
MODALIDAD: EN PAREJAS / INDIVIDUAL
OBJETIVO: Qué los alumnos mediante juego lúdico logren armar números según el valor que indique el dado.
Situación de enseñanza: presentaré una actividad en el pizarrón. Deberán trabajar y al mismo tiempo jugar con dados.
Los alumnos jugarán por turnos, tiran los dados una vez cada uno 5 o 6 vez cada uno, suman los valores obtenidos y así llegan
al número que se ha formado.
Se les entregará una fotocopia donde irán anotando los valores obtenidos.
Jugador 1 Jugador 2
Nombre: Nombre
Luego individualmente resolverán:
Una vez resuelta la fotocopia de manera oral van diciendo qué puntaje obtuvo cada nene.
Haremos una puesta en común y veremos las diferentes formas que hicieron para resolver.
Colocaremos en el pizarrón si hay más de una estrategia.
Observaciones (adecuaciones curriculares)
CLASE 6
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL
OBJETIVO: Qué los alumnos logren escribir, leer e identificar los números hasta el 100
¡¡BINGO!!
Situación de enseñanza: jugaremos a la lotería con los números del 1 al 100.
La docente dirá en voz alta los números que salen y un alumno los escribe en el pizarrón, a la vez los demás alumnos irán
completando sus cartones.
El primero en completar su cartón dirá bingo. Así procederemos a controlar los números que han salido y los escritos en el
pizarrón también verificando así que sean los correctos.
92 83 42
5 15 61 34
9 24 72 50
Luego los números del cartón completo los ordenarán de menor a mayor (se ayudarán con el castillo numérico de ser necesario)
teniendo en cuenta a qué familia de números pertenecen.
.
CLASE 7
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL Y TODOS.
OBJETIVO: Resuelven mediante sumas por descomposición según las familias de los unos y dieces.
DESARMAR PARA SUMAR
Situación de enseñanza:
comenzaremos con el conteo diario de alumnos, primero nenes luego nenas y seguidamente el total y lo anotaremos en el panel
de asistencia diario. Les diré luego que para verificar si realizamos bien el conteo lo podemos hacer de otra forma y presentare
la siguiente situación problemática (resolveremos mediante una suma por descomposición)
La seño de 1ºA (B o C) anotó a todos los alumnos que concurrieron a la escuela hoy. Si vinieron 12 nenes y 13
nenas ¿cuántos niños asistieron a clases? (la cantidad de alumnos dependerá de la asistencia del día)
12 + 13
↓↓ + ↓↓
10 1 10 1
1 1
1
↓ ↙ ↘ ↓
10+10 + 1+1+1+1+1
↓ ↓
20 + 5
25
RTA: Asistieron a clases 25 niños en total.
Luego resolverán los siguientes cálculos utilizando el mismo procedimiento.
22+16= 24+31
Una vez que resolvieron vamos a escribir las dos cuentas en el pizarrón y pasarán dos alumnos que hayan resuelto de
manera distinta (previamente la docente recorrerá las meses)
Preguntaremos qué forma es la que realizaron los demás y si ambas están bien o que hay que corregir.
CLASE 8
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL
OBJETIVO: LOGREN ESCRIBIR LOS NÚMEROS Y ANALIZAR EL VALOR SEGÚN EL LUGAR QUE OCUPA EN
UNOS Y DIECES.
ESCRIBI COMO PUEDAS EL NOMBRE DE ESTOS NÚMEROS Y DESARMARLOS EN DIECES Y UNOS.
● 39……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
● 46……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
● 17……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
● 22……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
ARMA LOS NÚMEROS Y ESCRIBIRLOS.
● 10+10+1+1………………………………………………………………………………………………………………….
● 10+10+10+1+1+1+1+1…………………………………………………………………………………………………….
● 1+1+1+1+1+1+1+1+1……………………………………………………………………………………………………..
● 10+10+10+10+10+10………………………………………………………………………………………………………
● ACTIVIDAD 2
LOS CHICOS DE 1º ESCRIBIERON ESTOS NÚMEROS, PRESTA ATENCIÓN… (te puedes ayudar con el castillo de
números)
57-45-60-39-54-65
CLASE 8
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL/ TODOS
OBJETIVO: Qué los alumnos logren resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos
cantidades.
DISTINTAS MANERAS DE SUMAR
Cami, Leo y Andy resolvieron la suma 45 + 28 de tres maneras distintas, y todas son correctas
.- Expliquen la estrategia que usó cada estudiante para sumar:
• ¿Desarmó un número o los dos? ¿cómo lo hizo?
• ¿De dónde sale el 60 que está en las hojas de cami y leo?
•¿Por qué los números 55 y 65 solo aparecen en la hoja de andy?
A medida que van respondiendo la docente hará anotaciones en el pizarrón para que anoten en sus cuadernos.
Una vez copiado resolverán las siguientes cuentas de una de las maneras que eligieron de los tres chicos.
28 + 15 32 + 13
haremos una puesta en común de las maneras que lo resolvieron
CLASE 9
FECHA: /8/23
MODALIDAD: INDIVIDUAL/ TODOS
OBJETIVO: Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra.
DISTINTAS MANERAS DE RESTAR
Hacemos un repaso de lo trabajado la clase anterior de las distintas maneras de sumar
la docente coloca dos cuentas en el pizarrón y tres alumnos pasarán a resolver con ayuda de los compañeros y la docente.
Luego la docente les entregará la siguiente fotocopia para que observen.
Así resolvieron clara y mili la resta 53 – 29. las dos maneras son correctas.
• ¿por qué clara restó un 3 y un 6?
• ¿cómo hizo mili para saber el resultado?
resuelvan estos cálculos como las chicas y los chicos.
42 – 15 54 - 26
Haremos una puesta en común como resolvieron. de manera oral
CLASE 10
FECHA: /8/23
MODALIDAD: EN PAREJAS.
OBJETIVO: Resuelven problemas de suma y resta que involucran unir dos cantidades.
Luego de resolver las sumas de las cartas.
Haremos un afiche y por pareja pasarán a pegar cartas que traerá la docente y escribirán cómo hicieron para sumarlas.
BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE: INDICADORES DE AVANCE
Diseño . -Exploran diferentes contextos en el uso social de los números. ACTIVIDÁDES
curricular --Exploran diferentes funciones de los números en su uso social. HABITUALES
el libro de mate juegos con
1 - Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
Cuadernillo -Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos. dados y bingo
seguimos - Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura
educando 7 -Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. ACTIVIDAD
- Resuelven problemas que involucren armar y desarmar números en unos y dieces OCACIONAL
RECURSOS: EVALUACIÓN: Se evaluará en forma permanente: el trabajo individual, en pareja y grupal, e indicadores de avances Confección de
pizarrón, tiza, afiches
afiches,
fibrones, copias,
hojas blancas,
imágenes, etc
