COEVALUACION 2

PROBLEMÁTICA DEL
CUTTING
ELIZABETH MAYRA FUENTES UBALDO

udg virtual guadlajara Diagnóstico y Fundamentación de la Gestión y Administración Educativa

Conceptos básicos
Educación-La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes.
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas
las cuales también son transferidos a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o la investigación.

Organizaciones-es un grupo social compuesto por personas, tareas y

administración que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción,
que cumplen funciones especializadas. También es un convenio sistemático entre
personas para lograr algún propósito específico.

Administración-es la ciencia social que tiene por objeto el estudio de las

organizaciones y la técnica encargada de la planificación, organización, dirección
y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos,
del conocimiento, etc.) de una organización, con el fin de obtener eficiencia o
máximo beneficio posible; este beneficio puede ser social, económico o
estratégico, dependiendo de los fines perseguidos por dicha organización.
Gestión-conjunto de acciones integradas acción humana para el logro de un
objetivo a cierto plazo.
Por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para
resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado.

- Definición de la gestión educativa

Se enmarca en el proceso del desarrollo estratégico institucional de manera
integral y coherente en el cual se definen objetivos, acciones y prioridades que
comprometen a todos los actores institucionales de acuerdo al tipo de educación
que se ofrece, desde el ámbito de las políticas y estrategias generales de la
entidad, 1
Gestión docente sirve como punto de partida para la autoevaluación institucional
y reformulación de la labor académica que realizan los propios docentes con el fin
de mejorar su calidad, elevar el nivel académico tanto en el campo de la actividad
docente como en los de investigación y extensión,2 así como la administración
educacional va dirigida a los elementos específicos para ordenar, sistematizar,
controlar y racionalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.3
-El conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es
la acción principal de la administración y es un eslabón intermedio entre la
planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

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Sus principios
Los principios generales de la gestión al campo específico de la educación. El
objeto de la disciplina, es el estudio de la organización del trabajo en el campo de
la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de las teorías
generales de la gestión y los de la educación. Los principios generales de la
gestión pueden ser formalizados en modelos de gestión: el normativo, el
prospectivo, el estratégico, el estratégico situacional, calidad total, reingeniería y
comunicacional.

Sus dimensiones
Dimensión pedagógico-curricular:
Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela
y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito escolar considera, por
una parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo
didáctico (como se entiende la enseñanza, como se concibe el aprendizaje, como
se evalúa y desempeño de los alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que
establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes para adoptar
el currículo nacional, esto es, los planes y programas de estudio, la asignación de
actividades y responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y
organizar la enseñanza, el uso del tiempo disponible para la enseñanza, la
ubicación y el uso de los espacios de la escuela y las aulas para actividades de
enseñanza aprendizaje, la utilización de materiales y recursos didácticos, la
realización de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluación y
acreditación delos alumnos; el seguimiento y acompañamiento entre docentes y
por parte del director delas actividades de enseñanza entre otras.
En el ámbito del trabajo docente refiere al conjunto de significados y prácticas
pedagógicas de los docentes: El uso y dominio de planes y programas; el manejo
de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas; los estilos de enseñanza, las
formas de organizar y planear las actividades; las relaciones con los alumnos; las
actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje; la relación que se
establece con los padres o tutores de los alumnos para acompañar su aprendizaje
en el hogar; la formación y actualización de los docentes para fortalecer sus
competencias didáctico-pedagógicas, entre muchas otras. En el ámbito del
sistema educativo, considera la relación que la escuela establece con otras
escuelas de su localidad o zona escolar, con la supervisión escolar y la
administración educativa, en cuanto a programas y proyectos de apoyo a la

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enseñanza, sea con propuestas de mejoramiento, con materiales educativos,
capacitación, actualización o asesoría en lo técnico pedagógico.

Dimensión organizativa:
Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela,
a las instancias de participación y la asignación de responsabilidades a los
diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cívicos,
seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Técnico Escolar, la vinculación con
la Asociación de Padres de Familia. Por otra parte, considera el conjunto de
formas de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar y las normas
explícitas e implícitas que regulan esa convivencia como, por ejemplo, el
reglamento interno las prácticas cotidianas y las ceremonias que identifican a esa
comunidad escolar.
Dimensión administrativa:
Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de
la escuela, basadas en una coordinación permanente de personas, tareas, tiempo,
recursos materiales: a las formas de planeación de las actividades escolares; a la
administración de personal (desde el punto de vista laboral: asignación
de funciones y responsabilidades; evaluación de su desempeño, etc.); la
negociación, el uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares; la
administración de los recursos materiales de la escuela, para la enseñanza, para
el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles; la seguridad e
higiene de las personas y los bienes; la administración de la información de la
escuela y de los alumnos (registro y control escolar, estadísticas).Por su
naturaleza, esta dimensión refiere también a los vínculos y relaciones que la
escuela tiene con la supervisión escolar, en sus funciones de enlace entre las
normas y disposiciones de la Autoridad Administrativa y el funcionamiento
cotidiano de la escuela.

Dimensión comunitaria y de participación social:

Hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y
comprende las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad de la que
es parte; así como a la forma en la que se integra y participa de la cultura
comunitaria. También alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e

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institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y
organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como a otras instituciones
municipales, estatales y organizaciones civiles relacionadas con la educación.

-Niveles
Gestión institucional –estructura-
Ésta se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo establecido en
las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto
general sus particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de
acción de cada una de las instancias de administración educativa.
Gestión escolar-comunidad educativa-
El conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa
(director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas
con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las
condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan
conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.

Gestión pedagógica- aula-

Es en este nivel donde se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está
relacionado con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza,
cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, y cómo lo
evalúa y, además, la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de
familia para garantizar el aprendizaje de los primeros. Entonces la práctica
docente se convierte en una gestión para el aprendizaje
Gestión Educativa –sistema-
Sus elementos son
 Herramientas
Dimensiones, portafolio institucional, pizarrón de autoevaluación, plan
estratégico-corto, mediano, largo plazo
 Estándares de la dimensión pedagógica curricular
1. Fomento al perfeccionismo pedagógico
2. Planeación pedagógica compartida
3. Centralidad del aprendizaje
4. Compromiso de aprender
 agentes educativos

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Procesos

 Sus objetivos o metas

Objeto de la gestión es la formación de seres humanos y por ello, en el ámbito de
la educación, el contexto interno, o al menos parte del contexto interno (los
alumnos) tiende a mezclarse conceptualmente con el fin de la
organización ,administración

 Sus destinatarios y su importancia o relevancia social.

La gestión es trabajar con personas
La interacción concreta de un sistema con sus entornos internos y externos, le es
propia a dicho sistema. La organización se nutre de su entorno, y en este sentido
depende de él. Por ello, el tema de las escuelas con su entorno es muy
importante, sin embargo hasta la fecha, las relaciones de la escuela con el entorno
tienden a ser de carácter pasivo (descripción del conocimiento del entorno) más
que activo (interacción concreta con el entorno). Desde el punto de vista de la
gestión, ésta debe orientarse a facilitar una relación de interacción con el entorno

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externo. El contexto interno lo constituyen las personas que son los miembros de
la organización.
En las escuelas, el contexto interno está constituido por personas, pero solo en
cuanto ellas son alumnos, docentes, técnicos, directivos, y no en tanto de seres
humanos. La gestión educativa, es la gestión del entorno interno orientado hacia el
logro de los objetivos de la escuela.
Si se opera de manera cercana a la realidad, es posible abrirse al sujeto. Cuando
ello ocurre, es posible pensar de una manera nueva, a la posibilidad de que
existen maneras radicalmente diferentes de organizar las escuelas y el sistema
educativo

 Los enfoques desde los que ha sido y es abordada, y de éstos,

con cuál te identificas y por qué.

Platón se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción autoritaria.

Él consideraba que la autoridad era necesaria para conducir a los hombres a
realizar acciones heroicas y de valor.
Aristóteles, se encuentra la visión de la gestión percibida como una acción
democrática. Para Aristóteles el ser humano es un animal social o político, y
concebía la movilización como un acto a través del cual los hombres participaban
en la generación de su propio destino.
Max Weber, quién estudió la organización del trabajo como un fenómeno
burocrático.
Frederick Taylor 2 quien desarrolló la idea de la gestión científica al considerar el
trabajo como racionalización operativa de la labor de los trabajadores por parte de
los administradores y motivados por el interés económico, y Henri Fayol 3 quien
racionaliza la función de trabajo, pero esta vez el de la dirección.
T. Parsons, quien presenta la teoría funcionalista de los sistemas, L. von
Bertalanfly, con la teoría de los sistemas abiertos y Luhman con la visión auto
poética de los sistemas. Todos estos pensadores se interrogaron acerca del tema
central de la gestión consistente en una indagación acerca de las motivaciones de
las personas en su lugar de trabajo y acerca de qué es lo que los puede impulsar
a mejorar su desempeño.

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Me identifico con Max Weber como un fenómeno burocrático y con Luhman y que
es lo que puede impulsar a mejorar su desempeño

 Las tendencias o problemáticas que se observan al respecto.

La problemática que se observa al respeto nos menciona que las personas no son
triviales como un auto, el cual se gira el volante y él se mueve en la dirección
deseada, el resultado va variar de acuerdo al individuo al parecer en la gestión se
tiende a actuar como si las personas funcionaran como maquinas triviales.

CONTEXTUALIZACIÓN Y DELIMITACION DEL DIAGNOSTICO

PROBLEMÁTICA
CUTTING EN PRIMARIA
La problemática es la siguiente me platica mi sobrina que en la escuela Primaria
Celestin Freenet donde asiste los niños de aproximadamente 12 y 13 años están
bien locos, los ve raros y hacen cosas raras, que no son normales y me dijo que
se hacían cortadas en los brazos o piernas y se tapan con pulseras o con
suéteres, y bueno analizando el tema le hice una entrevista a mi sobrina y son
varios niños y niñas que se cortan la piel y aseguran que no tienen problemas pero
que sus padres trabajan todo el día, la maestra les dijo que si tienen problemas no
involucren a sus compañeros, hizo citatorios para los padres de familia de los
niños y no llegaron los padres, la primaria es de tiempo completo.
Se puede realizar un diagnóstico, entrevistas a la maestra de grupo, director
escolar para saber ¿Qué procede¿ ¿ si se puede realizar una gestión de
atención psicológica con una institución como el DIF¿O ¿Quizas realizar un
proyecto de cómo manejar las emociones y sus consecuencias¿ este último me
parece un poco ambicioso pero es lo esperado para poder solucionar la
problemática presentada por los casi adolescentes en la primaria

JUSTIFICACIÓN
Es importante trabajar la problemática del Cutting en la primaria porque los
adolescentes casi niños no saben que está sucediendo lo califican como raros o
locos y los que practican el cutting deben saber las consecuencias, aprender a
manejar sus emociones para poder a ser socialmente productivas o en su caso
estudiantes de secundaria a futuro todo esto a través de una gestión educativa
con otras instituciones , se investiga a través de comentarios de niños que no
práctican el cutting –sanos- porque es un fenómeno social nuevo para los

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alumnos de la primaria, y se puede continuar con la investigación para
posteriormente realizar una gestión con otras instituciones y obtener información
veraz por profesionales en la materia como psicólogos, a través del DIF Municipal.

DELIMITACION DEL TEMA

En la Escuela Primaria Celestin Freenet ubicada en el Fraccionamiento
Santa Bárbara Ixtapaluca, estado de México, en el ciclo escolar 2015-2016
se han presentado casos de cutting en adolescentes de 12 a 13 años que
se han estado cortando la piel con objetos punzocortantes especialmente en
brazos, piernas en alumnos de 5to y 6to. Grado, ya que los padres de
familia trabajan todo el día, los alumnos permanecen en la primaria de
tiempo completo,
En esta escuela mencionada se han reportado casos por parte de los
docentes y de los propios alumnos que comentan los hechos de alumnos
que se auto lastiman, los docentes y la escuela primaria no cuenta con
información, recursos humanos para poder dar una respuesta y resolver los
hechos suscitados, cuando reportan estos casos es avisar a sus padres, los
cuales no hacen caso o los alumnos no les entregan los citatorios a los
padres de familia.
Por lo anterior planteo la pregunta
 ¿Cómo afecta el cutting a los estudiantes¿
 ¿A qué se debe el fenomeno del cutting en la escuela¿

DIMENSION PEDAGOGICA
La identifico como gestión comunitaria al modo en el que la escuela (el director,
los docentes) conoce y comprende las condiciones, necesidades y demandas de
la comunidad de la que es parte; así como a la forma en la que se integra y
participa de la cultura comunitaria. También alude a las relaciones de la escuela
con el entorno social e institucional, considerando tanto a la familia de los
alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como
a otras instituciones municipales, estatales y organizaciones civiles relacionadas
con la educación.

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Objetivos

 Conocer las principales causas que generan el cutting
 Indagar sobre el estado de ánimo que presentan los estudiantes.
 Conocer la magnitud de la problemátICA.
 Trabajar a la par con un psicólogo para extender el diagnostico hacia
los estudiantes

MARCO REFERENCIAL

En algún momento se relacionó el Cutting como práctica exclusiva de los Emos,

aunque la realidad es otra, ya sean adolescentes fresas, greeks o de cualquier
tribu urbana encuentran en el hecho de herirse un acto de escape al sufrimiento
emocional .

El cutting-en ingles- es el acto de cortarse las muñecas o cualquier parte del

cuerpo.

Procedimiento por medio de un bisturí se va cortando la piel dando la forma a lo

que luego será la cicatriz un diseño cicatrizado. Las escarificaciones por cutting
son un ritual muy antiguo hecho en distintas partes del mundo (como la
“escarificación cocodrilo”, que alguna vez hemos visto), y hoy en día con los
materiales quirúrgicos esterilizados es algo bastante menos riesgoso, siempre y
cuando lo haga un profesional.

El Skin Removal, un procedimiento en el que la piel se remueve, generando

escarificaciones un poco más detalladas (y dolorosas, para variar).El Skin
Removal es muy similar al cutting: también se utiliza un bisturí que corta la piel.
La diferencia está en el corte: mientras que en el cutting el corte es lo que genera
la cicatriz y el diseño de la escarificación, en el Skin Removal lo que genera el
diseño es la piel removida de su lugar con una paleta o una pequeña espátula.Por
lo tanto el corte no es tan profundo como el corte del cutting, sino que
superficialmente se contornea el diseño y luego de a poco se extrae la piel dentro
del contorno deseado. Es algo así como marcar una línea (figura) y extraer el
relleno (fondo) .
El branding es una de las tantas técnicas que se tienen para hacer
escarificaciones. Y hoy en día, por lo general, las personas que se lo hacen lo
hacen voluntariamente, con la intención de marcar su cuerpo un poco más
rústicamente que si fuera con un tatuaje. El branding se realiza por quemaduras

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en la piel, sean estas mediante fuego (como metales calientes), frío (el hielo
también quema) o algún agente químico (ácidos que queman la piel). Incluso a
través de quemaduras eléctricas (como en laser). Cuando cicatriza la quemadura,
queda la marca permanentemente en el cuerpo, de una forma más “natural” que el
tatuaje.

¿Qué no es el Cutting¿

 Llamar la atención
 Intento fallido de suicidio
 Una moda
 Manipulación
 Tatuarse, hacerse percing, otras prácticas

Se práctica el cutting por cambios físicos, psicológicos, familiares, sociales.

Tipos de cutiing

 Quemaduras
 Cortadas
 Golpes
 Rasguños

Síntomas

No se acepta, negación

Consecuencias

El daño es irreversible, las marcas ya no se quitan

¿Por qué se cortan los adolescentes?

Los adolescentes se cortan por diferentes motivos. Para la mayoría, es un intento
de interrumpir emociones fuertes que les resultan intolerables. Por lo general, no
es un intento de suicidio. Pero, lamentablemente, las personas a menudo
subestiman la posibilidad de que las infecciones o hemorragias que acompañan a
estas lesiones les ocasionen enfermedades o heridas graves.

Emociones fuertes y abrumadoras. La mayoría de los adolescentes que se

cortan sufren con emociones fuertes. Para ellos, el lastimarse puede parecerles la
única manera de expresar o interrumpir esos sentimientos que les resultan
demasiado intensos para soportar. El dolor emocional de sentirse rechazados, la
pérdida o el fin de una relación, o una angustia profunda pueden ser abrumadores
para algunos adolescentes. Además, muchas veces lidian con un dolor emocional
o con situaciones difíciles que nadie más conoce. En algunos adolescentes la

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presión de ser perfectos o de estar a la altura de estándares inalcanzables, ya
sean propios o impuestos, pueden causar un dolor insoportable. Algunos de los
que se cortan han sido profundamente heridos por un trato severo o por
situaciones que los han hecho sentir sin apoyo, impotentes, indignos o faltos de
amor.

Algunos han sufrido un trauma, lo que puede causar períodos de adormecimiento

emocional o disociación. Para ellos, cortarse puede ser una manera de comprobar
si todavía pueden “sentir” dolor. Otros describen la automutilación mediante cortes
como una forma de “despertarse” del adormecimiento emocional.

El dolor físico auto infligido es específico y visible. Para algunas personas, el

dolor físico es preferible al dolor emocional. El dolor emocional puede sentirse
como algo vago y difícil de precisar con exactitud, de conversar o de aliviar. Al
cortarse, los adolescentes dicen sentir una sensación de control y alivio al ver y
saber de dónde proviene el dolor específico, y una sensación de bienestar cuando
éste se detiene. Las lesiones pueden simbolizar el dolor interior que quizá no se
pudo verbalizar, confiar a alguien, reconocer o sanar, y dado que son auto
infligido, es un dolor que el adolescente puede controlar.
1 er. Resumen de una investigación del mismo tema CUTTING

TESIS Desarrollo y evaluación de un tratamiento cognitivo conductual para

adolescente que se auto lesionan.

Nos da un panorama general de autolesiones en adolescente, variables asociadas

al auto lesión en adolescentes escolares pero de secundaria.

Habla también del tratamiento psicológico de la autolesión en el adolescente.

Nos presenta justificación, objetivos, hipótesis, definición de las variables y dos

estudios que realiza a los adolescentes.

www.ciencianueva.unam.mx/repositorio/bitstream/.../28_desarrollo.pdf

2do. Resumen
Presentación, problematización, contextualización, delimitación del tema, justificación, plan del
diagnóstico, conclusiones y experiencias, pero este trabajo es más sencillo, es escolar a diferencia
de la tesis, los dos son de adolescentes de secundaria y tratan del mismo tema cutting, pero en el
primero tiene recurso humano, tiene el apoyo de un psicólogo.

http://avancescutting.blogspot.mx/2015/05/justificacion.html

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