Asistencia Técnica Especializada en Didáctica Docente

(ATEDD) 2025
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
No hay pasajeros en la nave espacial Tierra.
Todos somos tripulación…
Marshall McLuhan
La tecnología está presente prácticamente en todas las actividades que realizamos en nuestra vida. La invención de la
flecha fue en su momento una revolución tecnológica ya que permitió cazar animales sin entrar en contacto con ellos,
tremendo logro que seguramente en este campo salvo muchas vidas; dejar de escribir con pluma para hacerlo con
lapicero fue una solución tecnológica; hoy las zapatillas se fabrican especial- mente para cada deporte, cada una con
características diferentes; hasta las almohadas de hoy en día utilizan complejas tecnologías (nanotecnologías) que le
permiten regular su temperatura; es decir, la tecnología es parte de nuestra cotidianidad y está inmersa en todo lo que
hacemos. En el contexto escolar hay muchas situaciones que podrían derivar en soluciones tecnológicas, para ello es
necesario que los maestros creen las condiciones, evidencien las necesidades y expongan a los estudiantes a
situaciones en las que ellos puedan desarrollar la capacidad de visualizar problemas que requieran una solución
tecnológica. Por ejemplo, si hay un huerto escolar podría existir la necesidad de construcción, ya sea por ampliación o
por necesidades específicas de sombra, protección contra plagas, etc., y si no hay huerto, se podría promover la
necesidad de tenerlo. Si no hay espacio para ello, ya tenemos un problema que requerirá una solución tecnológica.
Como vemos las necesidades están frente a nosotros y los problemas a resolver también; es necesario cambiar nuestra

forma de mirar el entorno.

¿Qué necesidad se evidencia en ellas?
¿Alguna vez has estado en esta situación?
¿Cómo resolviste el problema?
¿La solución fue permanente, costosa, eficaz o aún no la resuelves?
¿La solución es tecnológica?
¿Conoce alguna solución masiva para este problema?

Dirección de Gestión Pedagógica – Dirección Regional de Educación – Ancash

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Proponiendo una solución tecnológica para contrarrestar las plagas que afectan los frutales
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. CEBA : “Santísimo Corazón de Jesús” – Jangas.
I.2. CICLO : Avanzado.
I.3. GRADO : 1°.
I.4. DOCENTE :
I.5. FECHA : 11/03/2025
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS / INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES O
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan.
 Explica su alternativa de solución tecnológica
Problema y
sobre la base de conocimientos científicos o
Determina una causas
prácticas locales.
alternativa de solución  Da a conocer los requerimientos que debe Propuesta de
tecnológica cumplir esa alternativa de solución, los recursos
alternativa
tecnológica.
disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos en comparación con
soluciones tecnológicas similares.
 Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados a escala.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura,
Dibujo
Diseña la alternativa y su función.
estructurado
de solución  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos
de la solución
tecnológica y materiales considerando su impacto
tecnológica.
ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Rúbrica de
Propone maneras de probar el funcionamiento
evaluación
de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa
de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos considerando su Prototipo a
grado de precisión y normas de seguridad. prueba y en
Implementa y valida
funcionamien
alternativas de  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
to con los
solución tecnológica de la solución tecnológica, detecta errores en
ajustes
los procedimientos o en la selección de
respectivos.
materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.

 Realiza pruebas repetitivas para verificar el Cuadro de

funcionamiento de la solución tecnológica dificultades y
Evalúa y comunica según los requerimientos establecidos y cambios
el funcionamiento y
fundamenta su propuesta de mejora. indicando sus
los impactos de su
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes posibles
alternativa de
realizados sobre la base de conocimientos efectos en la
solución tecnológica
científicos o en prácticas locales, y determina el vida
impacto ambiental y social. cotidiana.

ENFOQUE TRANSVERSAL: INTERCULTURAL

 VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIONES
 Propician un diálogo continuo entre diversas
Fomento de una
perspectivas culturales, y entre estas con el saber
interacción equitativa
científico y los saberes ancestrales, buscando
Diálogo intercultural. entre diversas culturas,
complementariedades en los distintos planos en los
mediante el diálogo y el
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
respeto mutuo.
comunes.

PROPÓSITO: Diseña soluciones tecnológicas sostenibles para contrarrestar las plagas de diversos cultivos en la
preservación de la biodiversidad y el equilibrio ecológico.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

MOTIVACIÓN:
 Reflexionan sobre imágenes donde se visualiza 3 tipos de huertos.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
 Describen con claridad el problema que se quiere resolver desde la descripción de los 3
huertos, a partir de las preguntas:
 ¿Qué podrías describir y/o resaltar en los 3 tipos huerto?
 ¿Qué está pasando para tener estos 3 tipos de huertos?
 Identifican en grupos el problema con las causas respectivas para conocer su origen, sin
perder de vista la situación significativa.
Cuadro 1:
Problema Causas

PROBLEMÁTIZACIÓN:
INICIO  ¿Es posible proponer una solución sostenible de carácter tecnológico, sustentados en
30
los conocimientos científicos y las prácticas locales?
 Describen las características y formas que tendrá la solución tecnológica para preservar
la diversidad y el equilibrio ecológico.
 Identifican los recursos o materiales que tienen disponibles para la construcción de la
solución tecnológica.
 Proponen los beneficios directos e indirectos, comparándola con soluciones
tecnológicas similares.
Cuadro 2:
Solución tecnológica:
Conocimientos científicos Características Recursos o Beneficios directos
y ancestrales materiales e indirectos

 Exponen los cuadros 1 y 2, considerando que cada grupo debe dar 2 aportes a los demás
grupos para mejorar su solución tecnológica.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Leen información resaltante sobre la diversidad y equilibrio ecológico y el control de
plagas (Biología. La vida en la tierra). ¿Qué es la biología de la conservación? Pg. 582 -
588.
 Aplican la estrategia para desarrollar la lectura: RESUMEN ANTICIPADO, se adjunta al
final.
APLICACIÓN:
 Elaboran dibujos detallados (bosquejo) de la solución tecnológica y sus partes, a escala,
con vistas y perspectivas.
 Observan un video: https://www.facebook.com/mineduperu/videos/desarrollo-de-
competencias-dise%C3%B1a-y-construye-soluciones-tecnol%C3%B3gicas-para-resol/
1075810656706610/, sobre la utilización de escala, precisando que siendo la sesión
para primer grado, ésta se aplica en el siguiente nivel.
 Describen de forma detallada los procedimientos para construir la solución tecnológica,
DESARROLLO considerando materiales, dimensiones, sus partes y como se ensamblan. 45
 Diferencian los 3 niveles principales de la biodiversidad (genético, específico y sistémico)
en un cuadro comparativo.
 Seleccionan materiales, herramientas e instrumentos, considerando su margen de
error, recursos y posibles costos y tiempo de ejecución.
 Reconocen la importancia de los hábitats en diversas especies, indicando las
condiciones ambientales (temperatura, humedad, disponibilidad de alimentos, etc).
 Describen como va a probar el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando
su eficiencia y confiabilidad.
 Representan en un organizador visual las características principales de la
biodiversidad (integración de plantas, animales, hongos, microorganismos).
TRANSFERENCIA:
 Comparten diversas alternativas sostenibles a nivel familiar y comunal para tener
huertos y cultivos saludables y preservar la diversidad.

REFLEXIONAN SOBRE ALGUNAS INTERROGANTES (METACOGNICIÓN):

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
- Responden las siguientes interrogantes:
¿Qué elementos y/o características representan a la biodiversidad?
CIERRE  Se realiza la retroalimentación sobre la comprensión de la diversidad y construcción de 15
la solución tecnológica.
 Aplican a nivel grupal la rúbrica de evaluación, para verificar la identificación de la
problemática y la alternativa tecnológica.

I. RECURSOS Y MATERIALES:
Botellas descartables.
Plástico.
Rocoto.
Jabón.
Alambre.
Vinagre.
Trampas.
Sulfato amónico.
Aceite, etc.
II. EVALUACIÓN: Rubricas por competencia (otros instrumentos de evaluación).
 ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA
(RESUMEN ANTICIPADO)
1) Definición:
Esta estrategia genera un proceso de lectura activa y profunda, utilizando la codificación por
colores como herramienta para desentrañar la estructura y el significado de un texto. A través de
una lectura inicial rápida (skimming) y un análisis detallado de segmentos específicos, los
estudiantes desarrollan habilidades de identificación de ideas principales, organización textual y
evaluación crítica del contenido, a fin de comprender de manera más sólida y significativa.
2) Secuencia Didáctica:
Previamente: Seleccionar un texto acorde a la actividad de aprendizaje. Elaborar un resumen que
describa cada uno de los segmentos textuales relevantes y subrayarlos haciendo uso un color
diferente por segmento.

a) Antes:
 Se presenta el texto para ser leído con la técnica skimming: Se utiliza para extraer las ideas
más importantes de un texto de forma panorámica o de un vistazo. Se procede observando
directamente los primeros y últimos párrafos, igual que los títulos, subtítulos, imágenes o
epígrafes de cada apartado. No es una lectura completa y detallada. Se solicita que
expresen ideas sobre el texto.
b) Durante:
 Se facilita el resumen del texto (elaborado previamente) y el texto. Se explica que,
utilizando colores diferentes, se relacione ambos textos. Por ejemplo, se subraya de rojo la
primera oración del resumen y se rodea del mismo color el segmento del texto completo,
según corresponda.
 En grupo, identificar la idea principal y definir la idea correcta.
c) Después:
 Proponer preguntas de reflexión relacionadas a la información y situación significativa.

Propuesta: ATEDD (2025).

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
 Prototipo sostenible en funcionamiento, con sustento científico y ancestral para preservar la diversidad
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. CEBA : “Santísimo Corazón de Jesús” – Jangas.
I.2. CICLO : Avanzado.
I.3. GRADO : 1°.
I.4. DOCENTE :
I.5. FECHA : 11/03/2025
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVIDENCIA

CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan.
Problema y
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la
causas
Determina una base de conocimientos científicos o prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir Propuesta
alternativa de
esa alternativa de solución, los recursos disponibles de
solución tecnológica alternativa
para construirla, y sus beneficios directos e indirectos
tecnológica.
en comparación con soluciones tecnológicas
similares.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados a escala.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y su Dibujo
Diseña la alternativa función. estructurad
de solución  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y o de la
tecnológica materiales considerando su impacto ambiental y solución
seguridad. tecnológica.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución
Rúbrica de
tecnológica.
evaluación
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y Prototipo a
Implementa y
normas de seguridad. prueba y en
valida
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de funcionami
alternativas de
la solución tecnológica, detecta errores en los ento con los
solución
procedimientos o en la selección de materiales, y ajustes
tecnológica
realiza ajustes o cambios según los requerimientos respectivos.
establecidos.

 Realiza pruebas repetitivas para verificar el Cuadro de

Evalúa y funcionamiento de la solución tecnológica según los dificultades
comunica el requerimientos establecidos y fundamenta su y cambios
funcionamiento y
propuesta de mejora. indicando
los impactos de
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes sus posibles
su alternativa de
realizados sobre la base de conocimientos científicos efectos en
solución
o en prácticas locales, y determina el impacto la vida
tecnológica
ambiental y social. cotidiana.

ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIONES
 Aprecio, valoración y
disposición para el  Preservan la flora y fauna local, promoviendo el
cuidado a toda forma cuidado y protección de la diversidad biológica
de vida sobre la Tierra nacional.
Respeto a toda forma de vida. desde una mirada  Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
sistémica y global, revalorando los saberes locales y el conocimiento
revalorando los ancestral.
saberes ancestrales.

III. PROPÓSITO: Diseña soluciones tecnológicas sostenibles para contrarrestar las plagas de diversos cultivos en la
preservación de la biodiversidad y el equilibrio ecológico.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
Reflexionan sobre un video de soluciones tecnológicas para disminuir las plagas
que atacan a los frutales.
Responden las siguientes interrogantes:
¿Considerar que la solución tecnológica ayuda a prevenir las plagas, sin producir
contaminación en el ambiente?
INICIO ¿Podrías comparar la solución tecnológica del video con otras alternativas para su 25
aplicación?
Reflexionan sobre las siguientes interrogantes:
¿Qué características de tu solución tecnológica resultan más sostenibles para lograr
un equilibrio ecológico?
DESARROLLO Leen información resaltante sobre la diversidad y equilibrio ecológico 45
(Biología. La vida en la tierra). ¿Qué pueden hacer los individuos? Pg. 599- 601, tal
como la definición, factores y características del equilibrio ecológico.
Construyen la solución tecnológica de acuerdo al dibujo a escala y su
secuencia de procedimientos.
Utilizan los materiales, herramientas e instrumentos considerando su
grado de precisión y normas de seguridad para evitar accidentes.
Elaboran el presupuesto, calculan el costo de la solución tecnológica, tal
como el cronograma de actividades.
Materiales y accesorios Unidad Cantidad Costo unitario Costo total

Prueban la solución tecnológica para ver su funcionamiento según lo pre

establecido, para ver su eficacia y confiabilidad.
Identifican errores en los procedimientos o en la selección de materiales y
realizan ajustes o cambios en el diseño y pasos de construcción según los
requerimientos establecidos hasta que funcione como lo planificado.
Comprueban la eficacia y confiabilidad de la solución tecnológica sostenible.
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
Diseña una INFOGRAFÍA COLABORATIVA con los factores y características del
equilibrio ecológico, incluyendo los beneficios ambientales de la solución
tecnológica, que se adjunta al final su elaboración.

Fundamentan su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia según los

resultados obtenidos y beneficios ambientales.
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
 -------------------------------------------------------------------
Implementan una alternativa sostenible a nivel familiar y comunal en sus huertos
y cultivos para preservar la biodiversidad y equilibrio ecológico.
------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
Elaboran una guía (resumen) de su solución tecnológica, desde los siguientes
elementos:
Planteamiento del problema tecnológico (incluye sus causas).
 Propuesta de la solución tecnológica.
 Diseño de su solución tecnológica.
 Marco teórico científico y saberes locales que sustentan la solución tecnológica.
 Construcción de la solución tecnológica (procedimientos, cronograma,
materiales, costo y funcionamiento).
 Cuadro de dificultades y cambios indicando sus posibles efectos en la vida
cotidiana (impacto ambiental).
Reflexionan sobre algunas interrogantes:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

Responden las siguientes interrogantes:

CIERRE 15
 ¿Cuál es la importancia del equilibrio ecológico?

Se realiza la retroalimentación sobre las actividades ejecutadas por los humanos y

que están afectando negativamente al entorno de los seres vivos y la naturaleza.

Aplican la rúbrica de evaluación, para verificar el funcionamiento de la alternativa

tecnológica y su impacto ambiental (social, ambiental, económico y ético).

V. RECURSOS Y MATERIALES:
 Botellas descartables.
 Plástico.
 Rocoto.
 Jabón.
 Alambre.
 Vinagre.
 Trampas.
 Sulfato amónico.
 Aceite, etc.
VI. EVALUACIÓN: Rubricas por competencia (otros instrumentos de evaluación).

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA

(INFOGRAFÍA COLABORATIVA)
1) Definición:
 Es una estrategia que fomenta el aprendizaje activo y colaborativo. A través de la exploración de un tema
central y la construcción de una infografía en equipo, los estudiantes construyen un conocimiento
compartido y una comprensión más profunda.

3) Secuencia Didáctica:
Previamente: Elaborar las preguntas a realizar.

a) Antes:
 Se muestra un dibujo o se traza un círculo en la pizarra. Escribe el tema central en el centro del
círculo. Divide el círculo en secciones, asignando una pregunta clave que ayude a explorar diferentes
aspectos, considerando una pregunta final que involucre a los estudiantes en la solución del
problema. Por ejemplo:

Si el tema es “EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO”, las secciones podrían ser:

- ¿Cuáles son sus factores?

- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Cuáles son sus beneficios ambientales?
- ¿Cuál es su importancia?
- ¿Cómo se relaciona la biodiversidad y el equilibrio ecológico?
- ¿Cómo se relaciona con la solución tecnológica que estamos construyendo?

b) Durante:
 Los estudiantes investigarán a fondo su sección, buscando información en diversas fuentes (libros,
artículos, internet).
 Cada equipo deberá sintetizar la información y elaborar una respuesta concisa y clara para su
sección.
c) Después:
 Una vez que todos los grupos hayan terminado su investigación, se reunirá la
clase para compartir los resultados.
 Juntos, construirán una infografía utilizando herramientas digitales o materiales físicos.
 Cada sección de la rueda se convertirá en un elemento visual de la infografía (texto, imágenes,
gráficos, etc.).

Propuesta: . ATEDD (2025).

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO
CAPACIDADES INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
  Describe el problema  Describe el problema
tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que lo
 Determina el problema  Describe el problema lo generan. generan.
tecnológico, las causas tecnológico y las causas que lo
 Explica su alternativa de  Explica su alternativa de solución
que lo generan y su generan.
solución tecnológica sobre la tecnológica sobre la base de
alternativa de solución,  Explica su alternativa de base de conocimientos conocimientos científicos o
Determina una con base en solución tecnológica sobre la
científicos o prácticas prácticas locales.
alternativa de conocimientos base de conocimientos
locales.  Da a conocer los requerimientos
solución científicos o prácticas científicos o prácticas locales.
tecnológica. locales; asimismo, los  Da a conocer los
 Da a conocer los que debe cumplir esa alternativa
requerimientos que requerimientos que debe requerimientos que debe de solución, los recursos
debe cumplir y los cumplir esa alternativa de cumplir esa alternativa de disponibles para construirla, y
recursos disponibles solución y los recursos solución, los recursos sus beneficios directos e
para construirla. disponibles para construirla. disponibles para construirla, indirectos en comparación con
y sus beneficios directos e soluciones tecnológicas
indirectos. similares.
 Representa su alternativa de
 Representa su alternativa
 Representa su solución con dibujos
de solución con dibujos
alternativa de solución estructurados a escala.
estructurados. Describe sus
tecnológica con  Representa su alternativa de  Describe sus partes o etapas, la
partes o etapas, la
dibujos y textos; solución tecnológica con secuencia de pasos, sus
secuencia de pasos, sus
describe sus partes, la dibujos y textos; describe sus características de forma y
Diseña la características de forma y
secuencia de pasos partes o etapas, la secuencia estructura, y su función.
alternativa de estructura, y su función.
para su de pasos, sus características,  Selecciona instrumentos,
solución  Selecciona instrumentos,
implementación y forma, estructura y función. herramientas, recursos y
tecnológica. selecciona Selecciona herramientas, herramientas, recursos y
materiales considerando su
herramientas, instrumentos y materiales materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad.
instrumentos y según sus propiedades físicas. impacto ambiental y
 Prevé posibles costos y tiempo
materiales según sus seguridad.
de ejecución. Propone maneras
propiedades físicas.  Prevé posibles costos y
de probar el funcionamiento de
tiempo de ejecución.
la solución tecnológica.
 Construye la  Ejecuta la secuencia de  Ejecuta la secuencia de pasos
alternativa de solución  Construye su alternativa de pasos de su alternativa de de su alternativa de solución
tecnológica solución tecnológica solución manipulando manipulando materiales,
manipulando manipulando materiales, materiales, herramientas e herramientas e instrumentos
materiales, instrumentos y herramientas instrumentos, considerando considerando su grado de
instrumentos y según sus funciones; cumple normas de seguridad. precisión y normas de
Implementa y herramientas; cumple las normas de seguridad y
valida la Verifica el funcionamiento seguridad.
las normas de medidas de ecoeficiencia. Usa
alternativa de de cada parte o etapa de la  Verifica el funcionamiento de
seguridad y considera unidades de medida
solución medidas de convencionales. Realiza
solución tecnológica, cada parte o etapa de la
tecnológica. ecoeficiencia. Usa cambios o ajustes para detecta errores en los solución tecnológica, detecta
unidades de medida no cumplir los requerimientos o procedimientos o en la errores en los procedimientos o
convencionales. mejorar el funcionamiento de selección de materiales, y en la selección de materiales, y
Realiza ensayos hasta su alternativa de solución realiza ajustes o cambios realiza ajustes o cambios según
que la alternativa tecnológica. según los requerimientos los requerimientos
funcione establecidos. establecidos.
 Realiza pruebas para  Realiza pruebas para verificar
verificar si la solución si la solución tecnológica  Comprueba el
tecnológica cumple cumple con los funcionamiento de su  Realiza pruebas repetitivas para
con los requerimientos requerimientos establecidos. solución tecnológica según verificar el funcionamiento de la
Evalúa y establecidos.  Explica cómo construyó su los requerimientos solución tecnológica según los
comunica el  Explica cómo solución tecnológica, su establecidos y propone requerimientos establecidos y
funcionamiento construyó su solución funcionamiento, el mejoras. fundamenta su propuesta de
y los impactos tecnológica, su conocimiento científico o las  Explica su construcción y los mejora.
de su funcionamiento, el prácticas locales aplicadas, las cambios o ajustes realizados  Explica su construcción, y los
alternativa de conocimiento científico dificultades superadas y los sobre la base de cambios o ajustes realizados
solución o las prácticas locales beneficios e inconvenientes conocimientos científicos o sobre la base de conocimientos
tecnológica. aplicadas, las de su uso. en prácticas locales, y científicos o en prácticas locales,
dificultades superadas  Infiere posibles impactos determina el impacto y determina el impacto
y los beneficios e positivos o negativos de la ambiental durante su ambiental y social.
inconvenientes de su solución tecnológica en implementación y uso.
uso diferentes contextos.
MINEDU (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Pg. 30.