EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

“WELCOME TO THE SCHOOL”

I. DATOS GENERALES:
● Fecha : Del 11 de marzo al 29 de marzo del 2023
● Periodo de ejecución : 3 semanas
● Ciclo/ grado : VI
● Grado : 1°,2°,3°,4°,5°
● Área : Inglés

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La institución educativa 14254 Marmas Alto se centra en velar por el bienestar de cada estudiante y busca ampliar la mirada hacia
el desarrollo de diversas experiencias, dentro y fuera de la institución educativa, que promuevan que las y los estudiantes pongan
en juego sus competencias y construyan sus aprendizajes de manera más autónoma, utilizando diversos recursos y medios. La
experiencia de aprendizaje número 0 tiene como propósito extraer el diagnóstico de la I.E. con la finalidad de diseñar las
experiencias de aprendizaje que regirán durante el año 2024 en el que está implicada toda la comunidad en general. Nos impulsa
recuperar las buenas prácticas de la experiencia escolar tanto presencial como a distancia, así como desarrollar formas
innovadoras e híbridas para generar aprendizajes en las y los estudiantes de la institución educativa.

Asimismo, asegurar que las y los estudiantes reciban una buena acogida desde el primer día de clases, soporte socioemocional
vivencial individual, soporte emocional grupal y familiar, acuerdos de convivencia escolar y la evaluación diagnósticas de lo que
sabe y de lo que puede hacer para desarrollar las competencias del área curricular de inglés.

Ante esta situación, las y los estudiantes enfrentaran el siguiente reto: Who are you?, What do you know about the English?, What
can you do in English?

A partir del desafío propuesto las y los estudiantes evidencian su forma de ser, cuanto conocen del idioma de inglés y que saben
hacer en inglés.
 III. PROPÓSITO: Identificar en las y los estudiantes como son, que conocen y que pueden hacer con el idioma de inglés a través de
una presentación personal de manera escrita y oral en inglés.

IV. PRODUCTO:

● Texto escrito y oral sobre una presentación personal.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencia Capacidades Desempeños precisados Evidencia
de evaluación

SE ● Obtiene información Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en distintas partes de los textos
COMUNICA del texto oral en orales que escucha en inglés, en presentaciones personales, con vocabulario de uso frecuente;
ORALMENTE inglés. para ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en
EN INGLÉS distintos momentos.
COMO ● Infiere e interpreta
LENGUA información del texto Deduce información y señala datos personales del texto oral (wh-questions - what, where, why;
EXTRANJERA oral en inglés. simple present- yes / no questions and answers), así como de relaciones lógicas (adición - and) y
jerárquicas (ideas principales), en textos orales en inglés.
● Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo complementario, a partir de recursos
inglés de forma verbales, no verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto oral en inglés.
coherente y
Adapta el texto oral a la situación comunicativa (presentarse a sí mismo; deletrear nombres; - Ficha de
cohesionada.
obtener información de contacto; responder y preguntar acerca de ocupaciones), de acuerdo al comprensión de
Rúbrica
interlocutor y al contexto; distingue el registro y los modos culturales. textos orales
● Utiliza recursos no - Presentación analítica
verbales y Expresa sus ideas y emociones en torno a una presentación personal con coherencia, cohesión y personal en
paraverbales de fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición - and, inglés
forma estratégica. contraste - with); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (datos
personales).
● Interactúa
Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación,
estratégicamente en entonación y volumen adecuados; se apoya en material concreto.
inglés con distintos
interlocutores. Participa en todas las participaciones de sus compañeros en las que alterna los roles de hablante
y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés
● Reflexiona y evalúa la con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
forma, el contenido y
contexto del texto oral Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de
en inglés. su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
LEE ● Obtiene información  Identifica información explicita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el
DIVERSOS del texto escrito en texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en las
TIPOS DE inglés. presentaciones personales escritos en inglés.
TEXTOS
ESCRITOS  Deduce diversas relaciones lógicas (adición - and) y jerárquicas (ideas principales y
● Infiere e interpreta complementaria) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala los
EN INGLÉS información del texto datos personales y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto. Ficha de
COMO Rúbrica
escrito en inglés. comprensión de
LENGUA analítica
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: intercambiar información personal. textos escritos.
EXTRANJERA
● Reflexiona y evalúa la Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia para construir
forma, el contenido y el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y
contexto del texto con otros textos.
escrito en inglés.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.
ESCRIBE  Adecua el texto que escribe en inglés con sus datos personales considerando el tipo textual, algunas
DIVERSOS ● Adecúa el texto en características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: intercambiar
TIPOS DE inglés a la situación información personal.
TEXTOS EN comunicativa.
INGLÉS
COMO ● Organiza y desarrolla
 Produce textos escritos en inglés en torno a su información personal con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición - and,
LENGUA las ideas en inglés de contraste - with, secuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
EXTRANJERA forma coherente y
cohesionada.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana Presentación Rúbrica
● Utiliza convenciones complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: verb to be; wh-questions - what, how, personal escrita analítica
where, when, possessive adjectives and nouns; present simple. Usa recursos textuales para aclarar
del lenguaje escrito
y reforzar sentidos en el texto.
en inglés de forma
pertinente.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
● Reflexiona y evalúa la características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
forma, el contenido y el lenguaje escrito.
contexto del texto
escrito en inglés.

SE ● Personaliza entornos ➔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de Presentación Rúbrica
DESENVUELVE virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. personal en analítica
EN LOS ● Gestiona información PowerPoint
ENTORNOS
del entorno virtual ➔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
VIRTUALES
● Interactúa en del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
GENERADOS
entornos virtuales
POR LAS TIC ● Crea objetos virtuales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
en diversos formatos
➔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.

➔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su

identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Establece una conversación en línea con sus
compañeros.

➔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con

diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Edita videos en el aplicativo FILMORA.

➔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones

digitales.

➔ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos

con lenguajes de programación de código escrito, bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar sus datos personales.

GESTIONA SU ● Define metas de ➔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
APRENDIZAJE aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
DE MANERA ● Organiza acciones
AUTÓNOMA
estratégicas para ➔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
alcanzar sus metas que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Culminación de su
de aprendizaje Rúbrica
producto al 100%
● Monitorea y ajusta su ➔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar analítica
oportunamente.
desempeño durante ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
el proceso de
aprendizaje ➔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

PRODUCCIÓN:

● Texto escrito y oral sobre una presentación personal.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

Se comunica Listening and observing an personal introduction

oralmente en Recupera y ordena el nombre, edad, color, juguete y animal favorito.
inglés como This is me!
lengua extranjera Deduce y señala el significado de what, How, el conector and y extrae la idea principal.

Explica el tema y distingue las preguntas y respuestas.

Adapta la presentación en inicio (good morning/afternoon), desarrollo (my name is…, I am

…years old, I am from…, I am a… and my identity card number is…) y cierre (thank you!).

Se expresa con coherencia, cohesión y fluidez usando el conector de adición and.

Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación, entonación y volumen adecuados.

Usa material concreto.

Participa formulando preguntas (What’s your name?, How old are you?, etc.) y respuestas
(My name is…, I am…, etc.).

Opina en inglés como hablante y oyente (Can you repeat your name, please?, I think that you
well done, etc.).
Lee diversos tipos  Let’s match statements about personal
de textos escritos  Identifica y ordena enunciados que corresponden a datos personales. information.
en inglés como
 Deduce y señala el significado de what, How, el conector and y extrae la idea principal.
lengua extranjera
 Explica el tema y distingue las preguntas y respuestas.

 Opina en ingles de manera oral o escrita (I understand very good this text, this text don’t
have…, etc.).
Escribe diversos  Planifica su presentación personal considerando el tipo textual, algunas características del  Let’s plan, write, revise and edit a personal
tipos de textos en género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. presentation.
inglés como
lengua extranjera  Textualiza su presentación personal con coherencia, cohesión y fluidez, estableciendo
relaciones lógicas (la coma, el punto y el conector de adicción and).
  Emplea datos personales (nombre, apellidos, edad, dirección, ocupación, número de su DNI)
 Evalúa su texto a partir de los criterios de evaluación.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad Descripción Semana

Antes de iniciar: conocemos los Las y los estudiantes manifiestan su sentir familiar, escolar y social. Además, conocen y comprenden los
aspectos generales y específicos que aspectos generales de la I.E. y del área de inglés.
Semana 01
regirán durante el año escolar.

Luego: Nos organizamos y conocemos Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el
Del 20 al 24 de
las actividades de la experiencia de propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la
marzo
aprendizaje. ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada
actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.

Diagnóstico En este grupo de actividades, las y los estudiantes tendrán acercamiento a la problemática que presentan
para desarrollar las competencias del área curricular de inglés.

Activity 1: Let’s match statements En la presente actividad, las y los estudiantes demuestran haber desarrollado las habilidades de identificar,
about personal information. deducir, interpretar y opinar a través de un texto corto y sencillo escrito en inglés. Además, gestiona su
tiempo para cumplir con las actividades programadas.

Activity 2: Let’s plan and write a personal Semana 02

presentation.
Con respecto a esta actividad, las y los estudiantes demostraran haber desarrollado las habilidades de
planificar y textualizar textos en inglés.
Del 27 al 31 de
Activity 3: Let’s revise and El propósito de esta actividad, es identificar en las y los estudiantes las habilidades de revisar y editar marzo.
edit a personal presentation. textos en inglés.

Activity 4: Listening and observing an Por lo que se refiere a la presente actividad, las y los estudiantes demuestran haber desarrollado la Semana 03
personal introduction habilidad de saber escuchar textos en inglés.
Del 03 al 05
Activity 5: This is me! El propósito de esta actividad, es conocer que las y los estudiantes han desarrollado la habilidad de de abril.
 producir textos orales en inglés. Para este fin, el estudiante debe hacer la pronunciación y entonación
adecuada, uso de gestos para enfatizar el mensaje y hacer pausas moderadas durante su expresión oral.

VIII. EVALUACIÓN

RÚBRICA
Nivel de logro
Inicio Proceso Esperado Destacado
Competencias
Recupera y ordena el nombre, edad, color,
juguete y animal favorito.
Deduce y señala el significado de what, How, el
conector and y extrae la idea principal.
Explica el tema y distingue las preguntas y
respuestas.
Adapta la presentación en inicio (good
morning/afternoon), desarrollo (my name is…, I
am …years old, I am from…, I am a… and my
identity card number is…) y cierre (thank you!).
Se comunica oralmente
Se expresa con coherencia, cohesión y fluidez
en inglés como lengua
usando el conector de adición and.
extranjera
Emplea contacto visual, gestos y movimientos
para enfatizar lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados.
Usa material concreto.
Participa formulando preguntas (What’s your
name?, How old are you?, etc.) y respuestas (My
name is…, I am…, etc.).
Opina en inglés como hablante y oyente (Can you
repeat your name, please?, I think that you well
done, etc.).
Identifica y ordena enunciados que corresponden
a datos personales.
Deduce y señala el significado de what, How, el
Lee diversos tipos de conector and y extrae la idea principal.
textos escritos en inglés Explica el tema y distingue las preguntas y
como lengua extranjera respuestas.
Opina en ingles de manera oral o escrita (I
understand very good this text, this text don’t
have…, etc.).
 Planifica su presentación personal considerando
el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
Textualiza su presentación personal con
Escribe diversos tipos de coherencia, cohesión y fluidez, estableciendo
textos en inglés como relaciones lógicas (la coma, el punto y el conector
lengua extranjera de adicción and).
Emplea datos personales (nombre, apellidos,
edad, dirección, ocupación, número de su DNI).
Evalúa su texto a partir de los criterios de
evaluación.

IX. AMBIENTES, MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

AMBIENTE MATERIALES RECURSOS
 Aula de  Mobiliario (mesas, carpetas, sillas y escritorio)  Plumones
primer grado  Ficha diagnóstico de conocimientos.  Útiles de oficina (cuaderno,
 Instrumento de evaluación (Rúbrica y Mapa de Calor) lapicero, etc.)
 Flashcards.  Laptop o Tablet
 Pizarra.  Proyector multimedia.
 Papelotes o PPT.
 Videos o audios.
 Diccionario inglés – español.
 D.S. N° 007-2016-MINEDU Aprueba el plan de implementación al 2021 de la política
nacional de enseñanza, aprendizaje y uso del idioma ingles – política “INGLÉS, PUERTAS
AL MUNDO” CNEB 2016 MINEDU.

X. REFERENCIAS

 Diccionario en línea. (s.f). cambridge. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/

 Diccionario en línea. (s.f). wordreference. https://www.wordreference.com/

 Dirección Regional de Educación Piura [DREP]. (2022). Repositorio Docente de Inglés. Recuperado de
https://drive.google.com/drive/folders/1xUfoz66mliBXAbN0NqOnX3g3s-jPk2Mp?usp=sharing
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DIRECTOR DOCENTE