FACULTAD DE EDUCACIÓN
TEMA:
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
ROCIO AMAGUAYA TENELEMA
NADIA PLUAS ZAMBRANO
SANDRA PATRICIA ARIAS LÓPEZ
ASIGNATURA:
PEDAGOGÍA
DOCENTE:
MSC. MARYURI EDID CORTEZ MORAN
FECHA DE ENTREGA:
31/10/2024
CURSO:
S2- 2 SEMESTRE
MILAGRO-ECUADOR
Modelo Modelo Humanista Modelo Socio-constructivista Modelo de Aprendizaje Modelo de Aprendizaje
Pedagógicos Basado en Proyectos (ABP) Experiencial
Modelos Se centra en el individuo, Enfatiza el aprendizaje como un Utiliza proyectos prácticos como Se basa en la idea de que la
pedagógicos enfatizando la importancia de la proceso social, donde los medio para facilitar el experiencia directa es
experiencia subjetiva y el desarrollo estudiantes construyen significado aprendizaje significativo. fundamental para el aprendizaje.
personal. a través de la interacción.
Principales Carl Rogers, Abraham Maslow, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, John Dewey, William Heard David Kolb, Kurt Lewin:
exponentes Carl R. Rogers: Sus teorías Jean Piaget: Destacan la Kilpatrick, Barbara J. Tharp: Enfatizan el ciclo de aprendizaje
enfatizan la importancia de la importancia del contexto social y Promueven el aprendizaje a que integra la experiencia, la
autoexploración, la motivación cultural en el aprendizaje y el través de la acción y la reflexión reflexión, la conceptualización y
intrínseca y el respeto por el desarrollo cognitivo. sobre experiencias prácticas. la aplicación.
estudiante como individuo.
Intencionalida Promover el desarrollo integral del Facilitar el aprendizaje a través Fomentar la adquisición de Facilitar el aprendizaje a
d estudiante: Se busca cultivar no solo de la interacción social: Se conocimientos: Se centra en la través de la experiencia: La
el conocimiento académico, sino pretende que los estudiantes resolución de problemas reales a intención es que los estudiantes
también la autoestima, la creatividad desarrollen habilidades sociales y través de proyectos que conectan aprendan de situaciones
y la autorrealización. cognitivas mediante el trabajo la teoría con la práctica. prácticas, reflexionando sobre
colaborativo. sus acciones y decisiones.
Métodos y Diálogo, discusión, talleres: Se Aprendizaje colaborativo, Investigación, trabajo en Simulación, estudios de caso:
técnicas utilizan técnicas que fomentan la discusiones en grupo: Se prioriza grupo: Se utilizan métodos Se emplean técnicas que
reflexión personal y el aprendizaje la interacción y el trabajo en prácticos y creativos que permiten a los estudiantes
emocional, promoviendo un equipo, donde los estudiantes permiten a los estudiantes experimentar situaciones reales
ambiente de confianza. aprenden de sus pares y del investigar, planificar y ejecutar o simuladas, favoreciendo la
contexto. sus proyectos. reflexión crítica sobre las
acciones realizadas.
Rol del docente Facilitador y guía: El docente crea Mediador: Se convierte en un Coordinador y guía: El docente Facilitador: Promueve la
un entorno de aprendizaje seguro y facilitador del diálogo y la orienta el proceso del proyecto, reflexión y ayuda a los
estimulante, actuando como un interacción, ayudando a los apoyando a los estudiantes en su estudiantes a integrar sus
mentor que apoya el desarrollo estudiantes a explorar y construir planificación, ejecución y experiencias en el aprendizaje,
emocional y académico de los su conocimiento a partir de sus evaluación. fomentando un enfoque activo y
estudiantes. experiencias. participativo.
Rol del Participante activo: Los estudiantes Constructor de su propio Investigador y colaborador: Se Aprendiz activo: Se espera que
estudiante son responsables de su propio aprendizaje: Se espera que los involucran en el proceso de los estudiantes reflexionen sobre
aprendizaje, explorando sus intereses estudiantes sean proactivos, aprendizaje a través de sus experiencias, integrando el
y evaluando su propio progreso de colaborando con sus compañeros proyectos, trabajando en equipo aprendizaje teórico con la
manera reflexiva. y dialogando sobre sus ideas y para resolver problemas práctica.
perspectivas. auténticos.
Contenidos Basados en las necesidades e Contexto social y cultural: Se Contenidos interdisciplinarios: Experiencias prácticas y
intereses: Los contenidos se seleccionan contenidos relevantes Los proyectos abarcan diferentes significativas: Los contenidos se
seleccionan de acuerdo con las que conectan con la vida cotidiana áreas del conocimiento, centran en experiencias que
motivaciones de los estudiantes, de los estudiantes, fomentando su promoviendo un aprendizaje permiten a los estudiantes
promoviendo su crecimiento personal implicación en el aprendizaje. integral que aplica conceptos a aplicar lo aprendido a contextos
y social. situaciones reales. del mundo real.
Evaluación Cualitativa: La evaluación se centra Formativa: La evaluación es Proceso y producto del Reflexiva: La evaluación se
en el desarrollo integral del continua y se basa en la proyecto: Se evalúa tanto el enfoca en cómo las experiencias
estudiante, considerando su participación activa del desarrollo del proyecto como el prácticas han influido en el
crecimiento personal, social y estudiante, enfocándose en el aprendizaje logrado, incluyendo aprendizaje del estudiante,
académico, promoviendo la proceso de aprendizaje en lugar de autoevaluación y evaluación promoviendo la autoevaluación
autoevaluación y la coevaluación. solo en el producto final. entre pares para fomentar la y el pensamiento crítico.
reflexión.
Conclusión
Cada modelo tiene su propia intencionalidad, métodos y técnicas, así como roles
definidos para docentes y estudiantes. Los docentes actúan como facilitadores,
mediadores o coordinadores, mientras que los estudiantes son participantes activos,
constructores de su propio aprendizaje e investigadores. Los contenidos se adaptan a las
necesidades e intereses de los estudiantes, y la evaluación se centra en el desarrollo
integral, el proceso de aprendizaje y la reflexión crítica.
En conjunto, estos modelos pedagógicos promueven un aprendizaje significativo
y relevante, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual y
fomentando su crecimiento personal, social y académico. La integración de estos
enfoques puede contribuir a una educación más inclusiva, participativa y adaptada a las
realidades contemporáneas.
Conclusión de Sandra Arias
El Modelo Humanista ha llamado la atención profundamente en mí debido a su
enfoque centrado en el individuo y su énfasis en la experiencia subjetiva y el desarrollo
personal. La idea de que la educación debe ir más allá de la mera transmisión de
conocimientos académicos para incluir aspectos como la autoestima, la creatividad y la
autorrealización me parece fundamental en la formación de personas integrales. Las
teorías de Carl Rogers y Abraham Maslow, que destacan la importancia de la
autoexploración y la motivación intrínseca, me han hecho reflexionar sobre cómo
podemos crear entornos de aprendizaje que realmente nutran a los estudiantes.
Me ha llamado la atención cómo el uso de técnicas como el diálogo, la discusión
y los talleres puede fomentar un ambiente de confianza, donde los estudiantes se sientan
seguros para expresar sus pensamientos y emociones. Este enfoque no solo promueve el
aprendizaje emocional, sino que también permite que los estudiantes se conviertan en
participantes activos de su propio proceso educativo, explorando sus intereses y
evaluando su progreso de manera reflexiva.
Además, la selección de contenidos basada en las necesidades e intereses de los
estudiantes es un aspecto que considero crucial, ya que hace que el aprendizaje sea más
relevante y significativo. La evaluación cualitativa, que se centra en el desarrollo
integral del estudiante, fomenta la autoevaluación y la coevaluación, lo que a su vez
promueve un sentido de responsabilidad y autoconocimiento. En resumen, el Modelo
Humanista no solo transforma la educación, sino que también empodera a los
estudiantes para que se conviertan en la mejor versión de sí mismos.
Conclusión de Nadia Plúas
El Modelo Socio-constructivista ha capturado mi atención por su enfoque en el
aprendizaje como un proceso social, donde la interacción y la colaboración son
fundamentales. A través de las teorías de Lev Vygotsky, Jerome Bruner y Jean Piaget,
se destaca cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Esta perspectiva me parece especialmente relevante en un mundo cada vez
más interconectado, donde las habilidades sociales son tan importantes como el
conocimiento académico.
He observado que, al facilitar el aprendizaje a través de la interacción social, los
estudiantes no solo desarrollan habilidades cognitivas, sino que también fortalecen su
capacidad para trabajar en equipo y comunicarse efectivamente. Las discusiones en
grupo y el aprendizaje colaborativo permiten que los estudiantes se conviertan en
constructores activos de su propio conocimiento, lo que les empodera y les motiva a
participar más en su educación.
Además, la selección de contenidos que conectan con la vida cotidiana de los
estudiantes hace que el aprendizaje sea más significativo y relevante. Este enfoque no
solo fomenta la implicación de los estudiantes, sino que también les ayuda a ver la
aplicación práctica de lo que están aprendiendo. La evaluación formativa, centrada en el
proceso y la participación activa, refuerza esta idea, ya que permite a los estudiantes
reflexionar sobre su propio aprendizaje y crecimiento. En resumen, el Modelo Socio-
constructivista no solo transforma la educación, sino que también prepara a los
estudiantes para ser ciudadanos activos y comprometidos en su comunidad.
Conclusión de Rocio Amaguaya
El Modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha capturado mi interés
por su enfoque práctico y significativo hacia el aprendizaje. La idea de que los
estudiantes pueden adquirir conocimientos a través de la acción y la reflexión sobre
experiencias reales me parece fundamental en la educación contemporánea. Inspirado
por las ideas de John Dewey y William Heard Kilpatrick, he llegado a apreciar cómo el
ABP permite a los estudiantes abordar problemas auténticos, conectando la teoría con la
práctica de una manera que resulta relevante y motivadora.
Lo que más me llama la atención es la forma en que el ABP fomenta la
investigación y el trabajo en grupo. Al involucrarse en proyectos, los estudiantes no solo
desarrollan habilidades técnicas, sino que también aprenden a colaborar, a comunicarse
y a resolver problemas en equipo. Este enfoque no solo enriquece su aprendizaje, sino
que también los prepara para enfrentar desafíos en el mundo real.
Además, el rol del docente como coordinador y guía es crucial en este modelo.
Al apoyar a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de sus proyectos,
se crea un ambiente de aprendizaje donde la curiosidad y la creatividad pueden florecer.
La evaluación del proceso y del producto del proyecto, junto con la autoevaluación y la
evaluación entre pares, promueve una reflexión profunda sobre el aprendizaje, lo que
considero esencial para el crecimiento personal y académico.
Bibliografía
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https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-
basado-proyectos/
Farina, S. (2023). Psicología Humanista: un enfoque centrado en el individuo y sus
emociones. Obtenido de https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-
humanista-enfoque-centrado-individuo-emociones
Monterrey, T. d. (2010). Aprendizaje Experiencial. Obtenido de
https://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aprexperiencial.htm#:~:text
=El%20aprendizaje%20experiencial%20(experiential%20learning,a%20trav
%C3%A9s%20de%20nuevas%20experiencias.
Schools, n. (2023). El socioconstructivismo en la educación. Obtenido de
https://innovaschools.edu.mx/blog/en-que-consiste-el-socioconstructivismo-en-
la-educacion/#:~:text=El%20socioconstructivismo%20establece%20que
%20las,discernimiento%20se%20puede%20experimentar%20parcialmente.
Anexos
