GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

ACTIVIDAD 02: Calculamos el costo total que se obtiene

preparando un jugo familiar en distintas jarras utilizando
ecuaciones lineales
DATOS GENERALES

Institución xxxxxx
Educativa
Docente
Grado PRIMERO Secciones AyB
Director
Fecha de aplicación Del 24 DE JUNIO AL 28 DE JUNIO
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Resuelve  Traduce datos y Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, Establecemos relaciones entre datos,
condiciones a relaciones de equivalencia ecuaciones lineales (ax+b=c; valores desconocidos o igualdades, y
problemas de expresiones
a≠0, aєZ), al plantear y resolver una situación transformamos esas relaciones a
presentada en enunciado verbal acompañado de una
regularidad; algebraicas imagen. Comprueba si la expresión algebraica usada
expresiones matemáticas que
incluyen inecuaciones. También
equivalencia y  Comunica su permitió hallar el dato desconocido y si este valor
expresamos con lenguaje algebraico el
comprensión sobre cumple las condiciones del problema. Expresa el
cambio. significado de la solución de una ecuación lineal y su
conjunto solución de una condición de
las relaciones una igualdad y empleamos estrategias
conjunto solución. Usa lenguaje matemático y diversas
algebraicas: representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. heurísticas y procedimientos, usando
 Usa estrategias y Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y propiedades de las ecuaciones para
procedimientos procedimientos pertinentes a las condiciones de la resolver el problema. Asimismo,
para encontrar situación para determinar términos desconocidos, justificamos con ejemplos y con
reglas generales: simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de nuestros conocimientos matemáticos
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones las propiedades de las igualdades, y
 Argumenta lineales. Plantea afirmaciones sobre: las propiedades corregimos errores si los hubiera.
afirmaciones sobre algebraicas u operativas que sustentan la simplificación
relaciones de de ambos miembros de una ecuación, las condiciones
cambio y para que dos ecuaciones sean equivalentes, o tengan
equivalencia una solución posible.

CAMPOS  Ecuaciones lineales racionales.

TEMATICOS  Ecuaciones lineales compatibles e incompatibles.
 Problemas que se resuelven con ecuaciones lineales.
CRITERIOS A EVALUAR CATEGORIAS DE LOS INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
 Traduce datos, términos desconocidos, en ecuaciones lineales
(ax+b=c; a≠0, aєZ) Comprueba si la expresión algebraica usada
permitió hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
condiciones del problema.

 Expresa el significado de representaciones de la solución de

una ecuación lineal, según el contexto de la situación. Usa
lenguaje matemático y diversas representaciones.

 Selecciona y emplea recursos o estrategias pertinentes para

determinar simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones lineales.

 Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u

operativas que sustentan la simplificación de ambos miembros
de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible.
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN: La economía familiar se trata del estudio de
la gestión de los recursos que emplea una familia para los
gastos, el consumo, el ahorro y la inversión. La familia
Sánchez trata de economizar preparando a veces una rica
limonada para acompañar en el almuerzo, ellos saben que Representamos datos usando
para economizar utilizan distintos tamaños de jarras de
acuerdo al número de integrantes que están en ciertos días.
estrategias
Por ejemplo, el día domingo en que coinciden todos,
preparan la limonada en la jarra “C”, y el día miércoles en Traduzcamos del lenguaje cotidiano al lenguaje
que solamente coinciden en el almuerzo 2 personas, algebraico. Para ayudarnos podemos revisar la
preparan en la jarra “A”. estrategia heurística Plantea una ecuación, que
está en la página 11 del cuaderno de trabajo
Resolvamos problemas 1.

Expresión verbal Expresión algebraica

Suponiendo que el costo de la B=x
jarra “B” sea “x” soles

El costo de la jarra “B” es la B=x

Se sabe que el coto por preparar la limonada en la jarra “B” tercera parte que la jarra “C” C=3 x
es a tercera parte del costo que la jarra “C”, y esta a la vez
tiene un costo que es el quíntuplo de la jarra “A”. y esta (jarra C) a la vez tiene
un costo que es el quíntuplo
Si la tres jarras juntas tienen un costo de 6,90 soles. ¿Cuál
de la jarra “A”.
es el costo que tiene cada jarra en la preparación de la
limonada? las tres jarras juntas tiene un A+ B+C=6 , 90
costo de 6,90
Para ayudarnos a comprender mejor el
problema, podemos revisar la estrategia
Lectura analítica que está en la pág. 6 del
cuaderno de trabajo Resolvamos Usamos estrategias y procedimientos
problemas 1. Luego, anotamos en el para calcular
cuaderno.
Representa la ecuación en función de “x” y resuélvela aquí:
Identificamos datos durante la lectura
analítica
Texto dividido en unidades

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 Si la familia gasta semanalmente 12 soles en limonada,

¿a cuántas jarras equivalen ese costo del tipo C?

Afianzamos nuestros aprendizajes

Desarrollamos lo que te presentamos en el recurso
No olvides explicar el paso al paso denominado “COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES”
cuando resuelvas la ecuación.
Reflexionamos sobre nuestro
Re aprendizaje
spondemos con argumentos Es momento de reflexionar sobre lo aprendido. Estas
 ¿Qué significa el valor de “x”? preguntas nos ayudarán:
 ¿Qué procedimientos nos ayudaron a responder las
preguntas?

 ¿Cuál es el costo de la jarra B?

La expresión: El costo de la jarra “B” es a tercera parte que

la jarra “C”; ¿significa lo mismo decir que la jarra C tiene el
triple de costo que la jarra B? Justifica
 ¿Cuál es el costo de la jarra C?

 ¿Cómo se hubiera planteado el problema si hubiéramos

 ¿Cuál es el costo de la jarra A? empezado colocando a la jarra “¿C”, su costo “x” soles?

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COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.

SITUACIÓN 1: Hace 30 años, María tenía la SITUACIÓN 4: El Ministerio de Transportes,

sexta parte de la edad que tiene ahora. ¿Qué edad establece que la velocidad máxima en carreteras, para,
tendrá dentro de 4 años? automóviles, camionetas y motocicletas: 100 Km/h.
Para vehículos que transportan pasajeros: 90 Km/h.
a) 21 b) 36 c) 30 d) 40 e) N.A
Para casas rodantes motorizadas: 90Km/h. Un
1 conductor de automóvil tiene que recorrer de un
SITUACIÓN 2: Si de la edad de Luis que pueblo A a otro B. Si se dirigiera a una velocidad de 60
5
1 km/h llegaría a las 3:00 pm, y si condujera a 90 km/h
tendrá dentro de 5 años, le sumamos de la llegaría a la 1:00 pm; ¿cuál sería la velocidad a la que
6
1 debe ir, si desea llegar a las 2:00 pm?
edad que tuvo hace 3 años, obtenemos de la
3 A) 72 km/h B) 75 km/h C) 70 km/h
edad que tendrá dentro de 3 años. Halle la edad
D) 78 km/h E) 85 km/h
de Luis.
SITUACION 5: Si faltan del día las 3/5 de las horas ya
a) 12 b) 20 c) 21 d) 22 e) 15 transcurridas; ¿qué hora es?

SITUACION 3: Si la cantidad de niños que

asisten al colegio los agrupo de 5 en 5, resulta 16
grupos menos que si los agrupara de 3 en tres.
Halle la cantidad de grupos que salen si los agrupo
de 8 en 8.
A) 3: 30 pm B) 6: 30 pm C) 4: 40 pm
a) 15 b) 30 c) 12 d) 10 e) 45 D) 4: 00 pm E) 3: 00 pm

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PARA LA RETROALIMENTACIÓN

PROBLEMA 5: Hace 30 años, María tenía la sexta parte

PROBLEMA 1: Resolver la ecuación:
de la edad que tiene ahora. ¿Qué edad tendrá dentro de
5 x−8=3 x +6 4 años?
a) 21 b) 36 c) 30 d) 40 e) N.A
a) 6 b) 5 c) – 3 d) 7 e) 4
PROBLEMA 6: Dentro de 10 años Pedro tendrá tres
PROBLEMA 2: Resolver: veces la edad que tenía hace 10 años. ¿Cuántos años
tiene Pedro?
5 ( x−1 ) +16 ( 2 x+3 )=3 ( 2 x −7 )−x
a) 10 b) 20 c) 21 d) 22 e) 24
a) -3 b) -2 c) 4 d) 1 e) 5
PROBLEMA 7: Calcule la distancia que hay de la casa
PROBLEMA 3: Resolver: de Pedrito al colegio, sabiendo que si va a 5 m/s llega en
25 min.
2 ( 3 x +3 )−4 ( 5 x−3 )=x ( x −3 )−x ( x+5 ) a) 125 m b) 7260 m c) 279 m
a) 3 b) -4 c) 4 d) -3 e) 5 d) 360 m e) N.A

PROBLEMA 4: Resolver: PROBLEMA 8: De un mismo punto, dos motociclistas

parten alejándose en línea recta con velocidades de 50
184−7 ( 2 m+ 5 )=301+6 ( m−1 )−6 km/h y 60 km/h. ¿En cuánto tiempo estarán separados
330 km?
a) -3 b) -7 c) 4 d) -8 e) 5
A) 4 h B) 4,5 h C) 3,5 h
D) 3 h E) 3,6 h

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DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE

Página 190: (al no haber ecuaciones lineales se desarrollará inecuaciones lineales)

E
VALUACION:

TUS RECURSOS

Criterios más importantes para resolver ecuaciones

lineales:

Aquí presentamos algunas sugerencias para resolver con

eficiencia este tipo de ecuaciones:
o Se reducen términos semejantes. Aquí hay que
o Se suprimen los signos de colección (si los hay). Aquí recordar la suma de dos números enteros. Veamos
veamos dos ejemplos: éstos dos ejemplos.

a) 5x + (2x + 3) = x – (7x + 8), quedará a) 3x – 8 – 5x + 11 = 8x – 3x + 1

5x + 2x + 3 = x – 7x – 8
- 2x + 3 = 5x + 1
b) 2x – 3(x + 4) = 4 + 2(2x – 3), quedará
2x + 3x – 12 = 4 + 4x – 6 b) 5x - 2x + 3 = x – 7 – 7x – 8

3x + 3 = - 6x – 15
Observación: Aquí hay que recordar la ley de
signos en la multiplicación de dos números
enteros: “Al multiplicar signos iguales nos da
positivo y al multiplicar signos diferentes nos da MATERIAL DOCENTE DE MATEMATICA AL WASSAP 976086885
negativo. Pues al suprimir los signos
multiplicamos el coeficiente que le precede por
los términos que están dentro de él.
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o Se reúnen las incógnitas en un miembro y los
números reales en el otro, transponiendo los
términos (al transponer los términos de un 10x + 120 = 6x + 15
miembro a otro, éstos pasan cambiados de signos).
Ejemplos (de los anteriores): x+1 2
o Para expresiones como = ; o alguna
5 3
equivalente se recomienda usar la propiedad de las
a) - 2x + 3 = 5x + 1 , queda así: proporciones geométricas: “La multiplicación de los
extremos en aspa es la misma”. Para nuestro caso:
- 2x – 5x = 1 – 3, reduciendo
- 7x = -2 3(x + 1) = 5.2; luego se resuelve como en las
recomendaciones anteriores.

b) 3x + 3 = - 6x – 15 , queda así: o También es necesario tener conocimiento de la

multiplicación y criterios de factorización
3x + 6x = - 15 – 3, reduciendo algebraica, así como también de las reglas de los
9x = - 18 productos notables. Ejemplo:

o Se despeja la variable, dividiendo el segundo (x + 3)(2x + 5) = 2x2 + 16

miembro entre el coeficiente de la variable.
Ejemplos (de los anteriores):
Aquí necesitamos de la
multiplicación algebraica
−2 2
a) - 7x = -2 x= x=
−7 7 Al multiplicar queda así:
2x2 + 5x + 6x + 15 = 2x2 + 16
−18
b) 9x = - 18 x= x = -2
9 o Puede suceder que en ambos miembros de la
ecuación hallan términos iguales en números, letras
Observación: En el despeje de la variable
también hay que tener en cuenta la ley de signos y signos; si esto sucede pueden cancelarse en forma
de la división de dos números enteros, que inmediata. Ejemplos:
funciona igual que la multiplicación. “Al dividir a) 2x2 + 5x + 6x + 15 = 2x2 + 16
signos iguales nos da positivo y al dividir signos Cancelando, queda:
diferentes nos da negativo.
5x + 6x + 15 = 16

o Si en la ecuación hay términos fraccionarios cuyos b) - 4x2 + 5x + 2x + 10 = 2x – 4x2 – 12

denominadores son enteros, se halla el M.C.M de Cancelando queda:
dichos denominadores y luego se multiplica a cada 5x + 10 = - 12
término de la ecuación por este M.C.M. Ejemplo:
x x 1 APLICACIONES:
+4= +
3 5 2
M.C.M(3; 5; 2) = 30; luego: PROBLEMA 1: Resolver la siguiente ecuación
4 ( x−5 )−2 ( x +2 )=3 ( x +3 )−2 x−35
30 ( 3x + 4= x5 + 12 ); quedando: SOLUCIÓN:

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Suprimiendo los paréntesis:

4x – 20 – 2x – 4 = 3x + 9 – 2x – 35

Reduciendo los términos semejantes en ambos miembros

de la ecuación:
2x – 24 = x – 26

Transponiendo términos:
2x – x = - 26 + 24

Reduciendo y resolviendo:
x = -2 ∴ C . S={−2 }

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