Tema 3

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje

Personalizado en la Escuela

Tema 3. El modelo flipped

learning
Índice
Test

Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

3.2. Definición conceptual

3.3. Fundamentación teórica

3.4. Fases del modelo flipped classroom

3.5. Características y pilares

3.6. Pinceladas históricas

3.7. Referencias bibliográficas

A fondo

Mendel y las leyes de la herencia: learning by doing and

peer instruction, flipped classroom

El aula al revés: dándole la vuelta a la educación

tradicional

El modelo flipped classroom: un reto para una enseñanza

centrada en el alumno
 Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

Este tema pretende que tomes conciencia de las bases teóricas del modelo flipped

classroom, sus pilares y características, así como, su relación con el modelo

centrado en el aprendizaje. Para ello, haremos un breve recorrido por diferentes

movimientos y diferentes teorías educativas en las que basa sus principios.

Tener claro las teorías en las que se basa el modelo flipped learning es fundamental

para poder llevar su práctica al aula de manera adecuada.

Hemos seleccionado estos documentos de lectura porque, aunque existen

diferentes, el TFM que presentamos recoge de manera muy didáctica sus principios y

su secuenciación. Por otro lado, la red Flipped Learning Network elabora

documentos en los que define el concepto y explica en detalle sus características o

pilares, motivo por el que hemos rescatado este documento que está traducido al

español, ya que sintetiza estos de manera clara.

A continuación, nos adentramos en el concepto flipped learning y sus características.

Los objetivos del tema son:

▸ Comparar modelos centrados en la enseñanza con el modelo flipped classroom.

▸ Analizar las teorías pedagógicas que lo sustentan.

▸ Diferenciar las fases del modelo.

▸ Construir su historia.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 3

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.2. Definición conceptual

Los diferentes cambios sociales demandan a los sistemas educativos centrarse en el

desarrollo competencial de los estudiantes. Esto implica, como ya hemos visto, un

ajuste en el modelo educativo, cambios de rol y actividades, entre otras cosas, pero

no solo eso, sino que la irrupción de las tecnologías en nuestra vida está

promoviendo nuevas formas de comunicarnos, nuevas formas de trabajar y de

tomar decisiones, lo que supone incorporar la tecnología al aula no como fin en sí

mismo, sino como medio para alcanzar las competencias deseadas.

Cuban (2001) plantea que los enfoques tradicionales centrados en la instrucción

masiva y expositiva, así como la dependencia a los libros de texto, está obsoleta en

esta era.

Si alineamos la tecnología a la pedagogía y le damos la coherencia suficiente para el

desarrollo competencial con un propósito de personalización de la educación, nos

encontramos con el término flipped classroom.

El modelo flipped classroom es un modelo centrado en el alumno que le da el

protagonismo de su aprendizaje, teniendo en cuenta los elementos y factores para

que este se produzca. Se invierten los modelos tradicionales de enseñanza. El

profesorado deja de impartir clases magistrales en el aula, deja de ser el único

transmisor de información y se convierte ahora en un guía que ayuda al alumnado en

clase, propone problemas para resolverlos, realiza actividades grupales con distintas

técnicas de trabajo colaborativo y cooperativo, organiza debates, etc. Y del alumnado

se requiere que vea los vídeos en casa, lea las lecturas o consulte los recursos fuera

del aula. (Martín y Calvillo, 2016).

Este modelo es un enfoque integral que combina la instrucción directa del

alumnado con métodos constructivistas, la mejora de su comprensión conceptual o el

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 4

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

incremento del compromiso y responsabilidad personal con su propia educación. En

ocasiones se confunde con una metodología, una técnica o una estrategia, sin

embargo, tenemos que aclarar que es un modelo que le permite al profesorado

incorporar diferentes metodologías y técnicas en el aula.

«Flipped learning (FL) consiste en desplazar determinados procesos de enseñanza

aprendizaje (las clases expositivas, explicaciones y la transmisión de contenido) fuera de

clase, fundamentalmente a través de microvídeos, presentaciones, audios, lecturas, etc.,

mientras que en el aula se realizan actividades, dinámicas y se proponen técnicas

didácticas que facilitan la interacción entre docente-alumno y alumno-alumno. Todo ello

se realiza bajo la supervisión del profesorado» (Martín y Santiago, 2016).

La Flipped Learning Network (2014) define el término de la siguiente manera:

«El aprendizaje inverso (flipped learning) es un enfoque pedagógico en el que la

instrucción directa se desplaza del espacio del aprendizaje en grupo al espacio del

aprendizaje individual, como resultado de ello, el espacio del grupo se transforma en un

ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo, en el que el educador guía a los

estudiantes mientras estos aplican los conceptos y se implican creativamente en la

materia».

En ocasiones nos encontramos el término flipped classroom y en otras flipped

learning ¿Es lo mismo? En realidad, se vienen utilizando indistintamente uno u otro,

aunque cada uno de los términos pone énfasis en un aspecto y hace referencia a la

propia evolución del modelo y a su finalidad.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 5

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Figura 1. Términos relacionados. Fuente: Flipped Learning Network. (2016). A Flipped Classroom and

Flipped Learning Primer. Flop Learning.

El término flipped classroom hace referencia a la clase invertida, donde la

exposición magistral se transfiere fuera del aula, ya sea el hogar u otro espacio. El

profesor organiza la clase y se concentra más en el espacio físico y estructural que

en el aprendizaje en sí.

A medida que vamos progresando y adquiriendo experiencia avanzamos al modelo

flipped learning, donde el profesor, además de tener en cuenta la extracción de

parte del proceso fuera del aula, organiza los espacios y actividades para que se

produzca el aprendizaje. Así, el término flipped classroom podría quedarse limitado a

la inversión de la estructura de aula, de los espacios o tiempos, mientras que el

término flipped learning comprende, además de todo lo anterior, el propósito de

adquirir un aprendizaje profundo y significativo. Es decir, es posible implantar un

modelo de flipped classroom sin llegar a producirse la flipped learning.

El siguiente paso es el flipped mastery, donde llegamos a clases similares al

modelo mastery learning que planteó Bloom (es diferente a su taxonomía, aunque

está relacionado), uno de los modelos más eficaces que existen.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 6

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Por último, flipped hacia el espectro, como dice la figura 1, porque irá encaminado

más a la personalización y el proyecto individual de cada estudiante, a modo de

enigma o incógnita. ¿Se te ocurre alguna otra propuesta terminológica para este

último nivel?

Podemos decir que el propio concepto implica una evolución que tiende al desarrollo

y el interés del aprendiz, a su estilo, al dominio de su aprendizaje y a su propio

proyecto personal.

En la figura de abajo se representa, a modo de paraguas, el modelo flipped con los

tres conceptos clave que soporta su concepción por parte de muchos autores. Este

es un modelo centrado en el alumno; eso quiere decir flipped: orientado hacia el

dominio o maestría (mastery) y, por tanto, personalizado. Esta última dimensión es

esencial, pues la escuela, la universidad, el sistema educativo, tienen que tender a la

personalización del aprendizaje. Poco sentido tendría la expresión: «poner al alumno

en el centro de su aprendizaje» si no significase realmente «poner a cada alumno

frente a su aprendizaje». Esto significa que no hay diseño de instrucción adecuado si

no contempla las diferencias individuales y las necesidades peculiares (debilidades y

fortalezas), de cada persona que aprende.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 7

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Figura 2. Enfoque flipped mastery learning como aprendizaje centrado en el alumno. Fuente: Tourón y

Martín, 2017

En resumen, flipped classroom es un modelo centrado en el alumno, cuyo diseño de

instrucción se compone de la instrucción directa, que se realiza fuera del aula,

haciendo uso de las ventajas que nos proporciona la tecnología digital; en

combinación con metodologías activas, inductivas, globales y utilizando diferentes

técnicas, actividades y herramientas durante las sesiones presenciales en el aula,

para que se produzca, tanto el aprendizaje, como un adecuado desarrollo

competencial de los estudiantes.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 8

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.3. Fundamentación teórica

El modelo flipped se sustenta en principios de la pedagogía activa y el

paidocentrismo. Esta propuesta, aunque es muy antigua (podemos incluso de

hablar del método socrático como una forma constructivista) tuvo su auge a finales

del siglo XIX y principios del siglo XX con el movimiento de la escuela nueva,

también denominada escuela activa.

Este movimiento planteaba una educación integral del alumno atendiendo a sus

intereses, sus motivaciones y organizando los espacios adecuados para proporcionar

experiencias educativas que satisficieran las necesidades cognitivas de los

estudiantes.

La escuela activa se fragua en los estudios de grandes pensadores, médicos,

pedagogos y psicólogos que valoran el aprendizaje como descubrimiento, como

algo significativo, como algo que se construye bajo lo que ya se sabe y que ejercita

de manera dinámica procesos cognitivos que se potencian según el desarrollo

cognitivo del estudiante.

Son muchos los autores que han realizado grandes aportaciones al ámbito de la

psicología cognitiva y de la educación, que se denominaron teorías constructivistas

del aprendizaje, entre ellos mencionamos a Bruner, Ausubel, Piaget, Vygotsky,

Bloom, Dewey, Decroly, Montessori, Kilpatrick y otros grandes estudiosos del

momento.

Entonces se estudiaba el aprendizaje y los factores que influían en él y no tanto la

enseñanza y la instrucción de manera aislada.

De estas bases del desarrollo cognitivo se nutre el modelo flipped, de las que extrae

la parte expositiva fuera del aula para situar el aula en un lugar de aprendizaje, como

si de un laboratorio se tratara, motivo por el que el profesor deberá conocer el

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 9

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

desarrollo cognitivo su alumnado, sus características generales e individuales para

poder diseñar en el aula experiencias de aprendizaje cuya finalidad no es memorizar

y comprender, sino llegar a transferir el conocimiento al entorno.

Como vimos en el punto anterior, no debemos perder de vista que el modelo flipped

learning es un enfoque integral, cuya finalidad es mejorar la comprensión conceptual,

el incremento del compromiso y la responsabilidad personal del estudiante con su

propia formación. Este enfoque multidimensional comporta unas características

concretas, entre las que destacan que:

▸ El profesor no dispone de todo el saber, sino que facilita el aprendizaje del alumno.

▸ La instrucción se basa en la relación conceptual y la aplicabilidad al contexto del

alumno.

▸ El dominio del aprendizaje se demuestra, de ahí que se hable de desempeño y

competencias.

▸ El aula pasa a ser un lugar activo para el alumno.

▸ El trabajo en equipo y la colaboración priman en el aula.

▸ La tecnología y el uso de herramientas digitales se incluye en el aula como recurso

de aprendizaje.

▸ El aprendizaje ubicuo se tiene muy en consideración.

▸ La evaluación es sumativa, pero, sobre todo, formativa, convirtiéndose en un eje

central en el diseño de instrucción para mejorar el aprendizaje.

El modelo educativo flipped learning o flipped classroom, se argumenta con tres

teorías pedagógicas, dos de ellas consideradas tradicionales y la más moderna, y su

vez menos conocida, de la era digital.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 10

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

En la siguiente infografía se presentan sus características. Está dividida en dos

partes: en la primera parte se expone una definición, los autores más característicos,

cómo ocurre el aprendizaje, factores que influyen y el rol de la memoria en cada una

de las teorías. En la segunda parte se analiza cómo se produce la transferencia de

información, tipos de aprendizaje, beneficios y problemas de cada una de las teorías:

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 11

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Parte 1

Figura 3. The Flipped Classroom. Parte 1. Fuente: Raúl, Santiago. (2016, enero 2). Un poquito más sobre

teorías del aprendizaje. The Flipped Classrom.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 12

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Parte 2

Figura 4. The Flipped Classroom. Parte 2. Fuente: Raúl, Santiago. (2016, enero 2). Un poquito más sobre

teorías del aprendizaje. The Flipped Classrom.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 13

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.4. Fases del modelo flipped classroom

Para analizar detenidamente y deconstruir las acciones que se realizan en los

diferentes momentos que se crean en este modelo de aprendizaje, es necesario

regresar a la primera definición que presentaba la Flipped Learning Network (2014).

El aprendizaje inverso (flipped learning) es un enfoque pedagógico en el que la

instrucción directa se desplaza, del espacio del aprendizaje en grupo, al espacio del

aprendizaje individual. Como resultado de ello, el espacio del grupo se transforma en

un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo, en el que el educador guía a los

estudiantes mientras estos aplican los conceptos y se implican creativamente en la

materia.

Es preciso leerla despacio y completarla con esta otra que Tourón (2015) presentaba

en su blog.

«Es un enfoque pedagógico y metodológico paidocéntrico, que lleva a personalizar el

aprendizaje de cada estudiante, ayudándole a asumir el peso y la responsabilidad de su

propio progreso y desarrollo personal, haciendo para ello uso de la tecnología digital
como herramienta necesaria para llevar a cabo dicha personalización, al tiempo que se

fomenta un aprendizaje más profundo, flexible y creativo, de modo que el profesor se

convierte en guía, mentor y consejero en el itinerario de cada alumno hacia el logro de

sus metas. Las fases del modelo son: fase de antes, fase de durante y fase de después»

(Tourón, 2015).

La primera indica que la instrucción directa se desplaza fuera del aula y que se

realiza de manera individual, mientras que el aula se convierte en un espacio de

aprendizaje y éste se puede desarrollar mediante actividades individuales o grupales.

La segunda profundiza en la personalización del aprendizaje, por lo que fomenta

objetivos, actividades y una evaluación diferenciada. Para que esto pueda llevarse a

cabo, necesitamos contar con la tecnología digital que nos facilita y sistematiza

ciertos procesos, además de proporcionarnos la información sobre el progreso de

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 14

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

aprendizaje de nuestros estudiantes de manera automática. Esto, a su vez,

nos facilita reconducir y adaptar los itinerarios de aprendizaje.

En ambas definiciones se menciona el rol del docente como un guía y donde el aula

se convierte en un verdadero espacio para aprender, relacionar conceptos,

profundizar, dialogar, analizar, evaluar, argumentar o crear.

Las fases del modelo son las siguientes. Se explican en la Figura 5:

▸ Fase de antes

▸ Fase de durante

▸ Fase de después

Figura 5. Ejemplos de actividades para flipped classroom antes, en y después de la clase y su relación

con los niveles de la taxonomía de Bloom. Fuente: Raúl, Santiago. (2014, julio 1). Más sobre Bloom y la

clase inversa. The Flipped Classroom.

El docente realizará acciones diferentes en 4 momentos:

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 15

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

▸ Fase preparatoria: Esta fase NO se asocia al modelo, sino como acciones previas

que realiza el profesor, está relacionada con el diseño de instrucción, la planificación

didáctica, resultados de aprendizaje esperados, competencias a desarrollar,

estrategias didácticas, selección de contenido y procedimientos de evaluación.

▸ Fase de antes o previa: en la fase anterior a la sesión presencial, el profesor revisa

el aprendizaje de sus alumnos, para enfocar las actividades del aula en una
dirección u otra.

▸ Fase durante: el profesor guía al alumno durante la clase presencial, quien participa

activamente en su aprendizaje, en tanto que realizará la investigación, proyecto,

estudio de caso, exposición, etc. que el profesor haya diseñado para él, en modo
individual o grupal. El rol del profesor consiste en guiar, aclarar sus dudas, plantear
nuevas preguntas, pedir aclaraciones, acompañar mientras el alumno trabaja en

clase y proporcionar cualquier acción para una mayor ampliación del estudio
personal de sus estudiantes.

▸ Fase posterior o de después : revisa las anotaciones y observaciones del

aprendizaje de sus alumnos, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza

nuevas propuestas didácticas.

El estudiante por su parte se encuentra tres momentos:

▸ Fase de antes o previa: toma notas y trabaja sobre el material que le ha ofrecido el

profesor, ya sea en vídeo o en textos y responde a las cuestiones que el profesor le

haya planteado, plantea otras nuevas, anota sus dudas, etc. Todo esto se realiza
antes de la sesión y fuera del aula.

▸ Fase durante: el alumno participa activamente en su aprendizaje en tanto que

realizará la investigación, proyecto, estudio de caso, exposición, etc. que el profesor

haya diseñado para él o el grupo. O bien aclara sus dudas, plantea nuevas
preguntas, pide aclaraciones, ampliación para su estudio personal, etc.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 16

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

▸ Fase posterior o de después : reflexiona sobre lo aprendido, tanto en los conceptos

trabajados en la fase previa, como su relación con otros conceptos integrados

durante la sesión presencial. Incorpora los conceptos y evidencias de aprendizaje en
su portfolio, memoriza, estudia e interioriza.

Figura 6. Fase preparatoria, previa, durante y posterior. Docente y alumno. Fuente: Tourón, 2018.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 17

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.5. Características y pilares

Para que podamos hablar de flipped classroom debemos contar con varios

elementos ya vistos como la extracción de parte del proceso de enseñanza fuera del

aula (utilizando materiales variados, vídeos, etc. que sean vistos antes de llegar a

clase), convertir el aula en un lugar de aprendizaje y profundizar en los conceptos,

trabajar en equipo e individualmente y asegurarse de la interacción del alumno y de

su protagonismo. Pero ¿qué otros pilares nos encontramos? La Flipped Learning

Network propone los siguientes:

▸ Ambiente flexible. El profesor debe proporcionar un ambiente versátil que ofrezca

estímulos diferentes tanto a la hora de ofrecer el contenido (documentación, vídeos,

podcasts…) como en el momento de organizar espacios diferenciados en el aula.
Además, debe adaptarse al ritmo o comprensión y evolución de los aprendizajes.

▸ Cultura de aprendizaje. La fuente principal de información es el profesor, en el

modelo flipped el alumno y profesor aprenden constantemente. Existe una cultura de

aprendizaje en el aula para todos.

▸ Contenido dirigido. El material seleccionado y que se va proponiendo a los

estudiantes se dirige al dominio del aprendizaje

▸ Educadores profesionales. Se entiendo por educador profesional al facilitador que

propone situaciones y materiales a los estudiantes para que vayan adquiriendo el

nivel de dominio adecuado a su ritmo. Como la cultura es una cultura de

aprendizaje, el profesional debe aprender constantemente de su práctica, investigar
sobre ella, reflexionar sobre lo que sucede, permitir espacios para el aprendizaje
colaborativo, donde el protagonismo es del alumno, por lo que permite
conversaciones y movimiento.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 18

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

Figura 7. Pilares del modelo flipped. Futente: The Flipped Learning Network.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 19

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.6. Pinceladas históricas

En muchas ocasiones leemos que Jonathan Bergman y Aaron Sams son los

creadores del modelo. Sin embargo, detrás de este modelo, como ya hemos visto,

hay, por un lado, unos principios pedagógicos muy antiguos y, por otro, otros

autores y profesores generalmente universitarios que fueron indagando y

experimentando con elementos y características del modelo.

Calvillo (2014) y Martín y Calvillo (2016) hacen un recorrido histórico por sus

orígenes y que presentamos a continuación.

En el año 1982, J. Wesley Baker pensaba que la tecnología podría ayudar a nuestra

memoria (Baker, 2000). El alumnado podía acceder a notas y presentaciones en

cualquier otro momento (no solo en clase) a través de sistemas LMS, y centró sus

clases en plantearles trabajos aplicados, observar sus progresos, responder sus

dudas y hacerles sugerencias (Johnson y Renner, 2012, pp. 3-4).

Mazur (1996) publica acerca de un método parecido al que llamó peer instruction

(Berrett, 2012; Mazur, 1996), en el que utilizaba tecnología asistida para obtener

respuestas de su alumnado y maximizar el tiempo con el profesor en clase para

desarrollar habilidades, en lugar de tomar apuntes o recordar hechos.

Lage, Plate y Treglia (2000) trabajan un modelo parecido que llamaron the inverted
classroom consistente en el visionado de conferencias antes de clase y dedicar el

tiempo de las sesiones a resolver las dudas y trabajar en pequeños grupos. La

propuesta se llevó a cabo en un curso de economía de la Universidad de Miami y se

publicó en la revista científica The Journal of Economic Education.

No obstante, es a partir del año 2007 cuando aparece el auge del término,

denominándose flipped classroom, cuando Jon Bergman y Aaron Sams, profesores

de física y química de un instituto en Colorado, le dan continuidad, lo perfilan con el

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 20

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

uso de la tecnología y se origina cuando muchos de sus estudiantes no pueden

asistir a clase porque son deportistas.

Para comprender mejor este tema, te presentamos el video El modelo flipped

classroom: características y pilares. Trabajaremos las características del modelo y su

fundamentación teórica. Analizaremos diferentes teorías y las propuestas de los

autores para poder elaborar la actividad que se propone.

03. El modelo flipped learning

Accede al vídeo:
https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=c54c5fc2-aa8c-

4df1-adf3-b1e000f001ad

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 21

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

3.7. Referencias bibliográficas

Baker, J. W. (2000). The classroom flip: using web course management tools to

become the guide by the side. En J. A. Chambers (Ed.), Selected papers from the

11th international conference on college teaching and learning (pp. 9-17).

Jacksonville: Florida Community College at Jacksonville.

Berrett, D. (19 de febrero de 2012). How 'Flipping' the Classroom Can Improve the

Traditional Lecture. [entrada en línea]. Recuperado de

http://chronicle.com/article/How-Flipping-the-Classroom/130857/

Calvillo, A. J. (2014). El modelo flipped learning aplicado a la materia de música en el

cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la

mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado (Tesis

Doctoral). Recuperado de https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?

ref=1118301

Flipped Learning Network. (2014). ¿Qué es el aprendizaje invertido o flipped learning

http://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/PilaresFlip.pdf

Flipped Learning Network. (2016). A Flipped Classroom and Flipped Learning Primer.

Flop Learning. https://flippedlearning.org/intentional_content/a-flipped-classroom-and-

flipped-learning-primer/

Lage, M., Platt, G. y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to

creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-

43. Recuperado de
https://maliahoffmann.wikispaces.com/file/view/inverted+classrm+1.pdf

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 22

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

López-Soler, Alba (2015). Invirtiendo el aula: de la clase tradicional modelo

flipped‑mastery classroom (Trabajo de Fin de Máster). Universidad de Valladolid.

Disponible en http://uvadoc.uva.es/handle/10324/15224

Martín, D. y Santiago, R. (2016). Flipped learning en la Formación del profesorado de

ESO y Bachillerato: Formación para el cambio. Revista Contextos Educativos,

(Extraordinario), 117-134.

Martín, D., & Calvillo, A. J. (2017). The Flipped Learning: Guía "gamificada" para

novatos y no tan novatos. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR Editorial).

Mazur, E. (1996). Peer Instruction: A User’s Manual. Boston: Addison Wesley.

Raúl, Santiago. (2014, julio 1). Más sobre Bloom y la clase inversa. The Flipped

C l a s s r o o m . https://www.theflippedclassroom.es/mas-sobre-bloom-y-la-clase-
inversa/#

Raúl, Santiago. (2014, julio 1). Más sobre Bloom y la clase inversa. The Flipped

C l a s s r o o m . https://www.theflippedclassroom.es/mas-sobre-bloom-y-la-clase-

inversa/#post/0

Raúl, Santiago. (2016, enero 2). Un poquito más sobre teorías del aprendizaje. The

Flipped Classrom. https://www.theflippedclassroom.es/un-poquito-mas-sobre-teorias-

del-aprendizaje/

Tourón, J. (2021). El modelo flipped classroom: un reto para una enseñanza centrada

en el alumno. Revista de Educación, 391, pp. 11-14.

https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:38016ba5-d87a-460b-
99cd-c3d5a1338d4c/00touronesp-ingl.pdf

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 23

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

Mendel y las leyes de la herencia: learning by

doing and peer instruction, flipped classroom

Enekormsi. (2016, junio 16). Learning by Doing, Peer Instruction, Flipped Classroom

:: Mendel. [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=S8r3Lm8iLNc

A continuación, presentamos una experiencia flipped desarrollada en Educación

Secundaria en la asignatura de Biología. El profesor explica cómo ha desarrollado la

actividad con una metodología inductiva en el aula, con técnica peer instruction y

utilizando un modelo flipped learning.

Accede al vídeo:

https://www.youtube.com/embed/S8r3Lm8iLNc

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 24

Tema 3. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

El aula al revés: dándole la vuelta a la educación

tradicional

Red Magisterial. (2014, octubre 16). El aula al reves: Dándole la vuelta al aprendizaje

tradicional. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=mHzct0N2xfg

El vídeo que presenta Red Magisterial de Latinoamérica, describe muy bien los

momentos donde se invierte el método, así como las características principales

donde el alumno debe asumir mayor protagonismo y autonomía. La narración del

vídeo se apoya en una infografía muy conocida elaborada por la Universidad de Ohio

que explica en detalle el proceso y los resultados de una investigación.

Accede al vídeo:
https://www.youtube.com/embed/mHzct0N2xfg

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 25

Tema 3. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

El modelo flipped classroom: un reto para una

enseñanza centrada en el alumno

Tourón, J. (2021). El modelo flipped classroom: un reto para enseñanza centrada en

el alumno. Revista de educación. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-

educacion/dam/jcr:38016ba5-d87a-460b-99cd-c3d5a1338d4c/00touronesp-ingl.pdf

El lector tiene en estos trabajos que aquí se reúnen un panorama de acciones y

resultados que esperamos les resulten inspiradores para mejorar el proceso de

aprendizaje y enseñanza allá donde trabajen, y a buscar las mejores evidencias que

consoliden prácticas educativas adecuadas a las necesidades de cada momento.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 26

Tema 3. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Test

1. Flipped classroom y flipped learning.

A. Son términos idénticos.

B. Se suelen utilizar indistintamente por la traducción del inglés.

C. Son términos que dentro del flipped tienen una pequeña diferencia

conceptual y de evolución del término hacia una educación personalizada.

D . Flipped classroom es el término original y el que está implícitamente

relacionado con la educación personalizada.

2. Flipped learning es…

A. Una técnica educativa.

B. Una estrategia de enseñanza.

C. Un método educativo activo.

D. Un modelo centrado en el alumno.

3. El término se traduce como «enseñanza invertida» porque…

A. Se invierte el modelo tradicional de enseñanza…

B. Se invierte el rol del alumno…

C. Se invierten los espacios de aprendizaje…

D. Todas las anteriores son correctas…

4. En la clase invertida se establecen las siguientes fases…

A. Fase previa a clase, durante la clase, después de la clase.

B. Fase de crear vídeos, editarlos y enriquecerlos.

C. Fase inicial, procesual y final.

D. Ninguna de las anteriores es correcta.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 27

Tema 3. Test
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Test

5. Los contenidos en flipped classroom deben…

A. Seleccionarse de los canales que ya existen.

B. Seleccionarse según lo que las editoriales te ofrecen.

C. Crearse a través de microvídeos.

D. Seleccionarse teniendo en cuenta la diversidad de estrategias de los

estudiantes.

6. Algunos de los pilares básicos del modelo flipped classroom son…

A. El ambiente flexible y el contenido dirigido hacia el dominio.

B. Educadores como guías.

C. Una cultura de aprendizaje común.

D. Todas las anteriores son válidas.

7. Los creadores del modelo flipped classroom son…

A. Bergman y Sams.

B. Eric Mazur.

C. Baker, Lage, Plate y Treglia.

D. No se atribuye a un único creador.

El Modelo Flipped Classroom y el Aprendizaje Personalizado en la Escuela 28

Tema 3. Test
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)