Cine, TV, matemáticas y competencias básicas.
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Los Simpson
The Simpsons
*FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA:
Creador: Matt Groening
Año: 1989/2009
Duración: 00:22:00
Reparto: Homer, Bart, Lisa, Marge, Magie, Abraham Simpson, Patty, Selma, Profesor Frink,
Ned Flanders, Burns, Skinner, Milhouse, Martin, Kent Brockman, etc.
Producción: James Brooks, Matt Groening, Música: Alf Clausen
Sam Simon, etc. Nacionalidad: USA
Guión: Matt Groening, David X. Cohen, Al
Jean, J. Stewart Burns, John Swartzwelder, Fecha de estreno: 17/12/1989
Steve Tompkins, etc.
Fecha de estreno en España: 20/01/1991
*SINOPSIS
Narra la vida y el día a día de una familia de clase media estadounidense que vive en un
pueblo ficticio llamado Springfield. En palabras de su creador, la serie es una sátira y crítica
hacia la sociedad estadounidense. La historia de esta "familia sin igual" empieza el día en que
Homer J. Simpson, un joven torpe y disparatado, se declara a Marge Bouvier, una joven alta de
pelo azul. Por alguna extraña razón, ella lo acepta. Homer y Marge se casan en Las Vegas y,
poco después, Homer entra a trabajar en la Central Nuclear de Springfield, donde desempeña
el cargo de inspector de seguridad. El primer hijo del matrimonio es el famoso Bart que nace un
28 de diciembre y empieza su carrera de gamberradas en el mismo hospital.
*BREVE FILMOGRAFÍA DEL CREADOR
El creador de "Los Simpson", Matt Groening, nace el 15 de
febrero de 1954 en Portland (Oregón) y su vocación de
dibujante empieza pronto. Cuando acaba sus estudios se va a
Los Ángeles y tras una curiosa etapa llena de oficios delirantes,
acaba decantándose por el dibujo.
Inicia su trabajo profesional como caricaturista al lanzar la
cínica tira cómica "La vida en el infierno" ("Life in Hell"), cómic
centrado en un conejo dibujado a trazos muy simples llamado
Binky. Empieza a publicarse en 1980 en "Los Angeles
Readers", periódico semanal donde Groening hace de editor.
En "La vida en el infierno", Groening plasma sus vivencias
cotidianas en la ciudad de Los Ángeles y el cómic acaba convirtiéndose en un gran éxito.
A finales de 1985 James L. Brooks, productor del programa "The Tracey Ullman Show",
necesitado de entreactos para el programa, le propone llevar su tira cómica a la televisión, pero
Matt no acepta porque tendría que ceder todos los derechos, así es que decide crear cinco
nuevos personajes, que según él mismo, hizo en 15 minutos mientras esperaba en la oficina
del productor James L. Brooks.
El 19 de abril de 1987 en un pequeño corto de dos minutos titulado "Good Night" Los
Simpson hicieron su primera aparición. Se emitieron cuarenta y ocho cortos en el programa
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Homer (Matt Groening, 1995)
hasta que la familia pasó a tener su propia serie, cuyo primer capítulo, Sin blanca Navidad,
salió al aire el 17 de diciembre de 1989.
La cadena Fox tuvo dudas acerca de si la serie sería vista en horario de prime time, algo
que no pasaba desde Los Picapiedra, por lo que planeó emitir sólo cuatro episodios en la
primera temporada. James L. Brooks convenció a la cadena de que emitieran trece episodios;
sin embargo, pronto Los Simpson se convirtieron en un éxito de audiencia, hasta el punto de
convertirse en una serie de culto.
*LOS GUIONISTAS
La serie de Los Simpson contiene un gran número de referencias al mundo de las matemá-
ticas y del área científico tecnológica. Son muchos los que desconocen que unos cuantos de
sus guionistas son licenciados e incluso doctores en Matemáticas, Física, Informática, etc.
Así pues, queremos iniciar este pequeño homenaje plasmando una reseña de estos perso-
najes que se encuentran detrás de cada capítulo, en la sombra:
David Samuel Cohen (13/07/1966, Englewood, Nueva Jersey), conocido inicialmente como
David S. Cohen y posteriormente como David X. Cohen, es coproductor y guionista de los
Simpson y Futurama. Licenciado en Física por la Universidad de Harvard en 1988 y Master en
Ciencias de la Computación por la Universidad C. Berkeley, publicó el artículo "On the Pro-
blem of Sorting Burnt Pancakes" (Discrete Appl. Math. 61 (1995), no. 2, 105–120) junto a Ma-
nuel Blum. Dice que le hubiera gustado ser científico... pero que también le gustaba dibujar.
J. Stewart Burns:
Licenciado en Matemáticas por la Universidad de Harvard en 1992 y Master en Matemáti-
cas por U.C. Berkeley en 1993.
Su tesis tuvo como tema “La estructura de las Álgebras de Grupo” (The Structure of Group
Algebras). Productor y Guionista de Futurama y Los Simpson.
Al Jean:
Nació el 9 de Enero de 1961 en Farmington Hills, Michigan. Durante su juventud, Jean tra-
bajó en la ferretería de su padre, en Michigan. Se graduó de la Escuela Secundaria Harrison y,
posteriormente, asistió a la Universidad Harvard, en donde se licenció en Matemáticas. Fue
uno de los primeros guionistas de Los Simpson y actual jefe de guionistas.
Al Jean es un productor y escritor. Escribió artículos para la revista National Lampoon y li-
bretos para The Tonight Show, ALF y The PJs. En 1994, junto con Mike Reiss, creó la serie
animada "The Critic" (El crítico), la cual fue emitida y cancelada tanto en la ABC como en FOX,
antes de tener éxito en reposiciones de Comedy Central. Luego creó una serie de cortos de In-
ternet basados en el personaje Jay Sherman, en el año 2001.
Es productor de Los Simpson desde 2001, serie que ha dirigido desde la temporada 13 a la
fecha. Fue uno de los productores y guionistas de The Simpsons Movie. En un episodio de no-
che de brujas tuvo el apodo de Al "Family Guy" Jean.
Jean es también el creador de la serie cibernética "Jesus and His brothers", de Icebox.com.
Ken Keeler:
Graduado en la Escuela St. John's en Houston, Texas, obtuvo con honores el título universi-
tario en Matemáticas Aplicadas de la Universidad de Harvard en 1983. En 1990 recibió su
Doctorado en Matemáticas Aplicadas de la Universidad de Harvard. Luego de doctorarse, Kee-
ler se unió al Departamento de Análisis en los laboratorios de AT&T. Pronto dejó los laborato-
rios para trabajar como guionista para David Letterman, y posteriormente para varias series de
comedia, incluyendo varios episodios de Wings, News Radio, Los Simpson (en donde sufrió
fuertes críticas por haber escrito el episodio de la novena temporada "The Principal and the
Pauper"), Futurama, y The Critic, además del programa de corta duración de la FOX The PJs.
Jeff Westbrook:
Se graduó en Física e Historia de la Ciencia en Harvard. Es doctor en Ciencias Compu-
tacionales desde 1989, por la Universidad de Princeton. Fue profesor en Yale y trabajó en los
laboratorios AT&T antes de escribir en Los Simpson (2004) y anteriormente en Futurama.
Y muchos más que podremos encontrar navegando por la nave cibernética
www.mathsmovies.com
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Homer3
Capítulo 06 - Temporada 07
*FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA:
Creador: Matt Groening
Año: 1995
Duración: 00:06:52
Reparto: Homer, Lisa. Marge, Magie, Bart, Patty y Selma, Profesor Frink, etc.
Producción: James Brooks, Matt Groening y Música: Alf Clausen
Sam Simon Nacionalidad: USA
Guión: John Swartzwelder, Steve Tompkins
y David S. Cohen Fecha de estreno: 29/10/1995
Director: Bedlam Bob Anderson
*SINOPSIS
Como siempre, tres historias de mucho miedo dan vida al episodio de Halloween. En este
caso vamos a detenernos en la tercera parte: Homer3.
En su intento por evitar a Patty y Selma, Homer Simpson encuentra un nuevo mundo en tres
dimensiones detrás de un armario y pasa de su mundo habitual, en el plano, a una espectacu-
lar tercera dimensión e incluso al mundo humano. Ha pasado del folio al espacio.
*JUSTIFICACIÓN PERSONAL DE LA ELECCIÓN DEL CAPÍTULO
Uno de los objetivos básicos de nuestras actividades es popularizar y divulgar las Matemáti-
cas por lo que hemos elegido este capítulo sorprendente en el que vamos desde igualdades
básicas 1 + 1 = 2 hasta el valor que aparece de la densidad crítica para un Universo plano.
Es un canto a los guiños matemáticos, tan habituales en la serie de los Simpson, quizás in-
fluenciados por la formación de sus guionistas, como ya hemos visto anteriormente.
*NIVEL CURRICULAR
El nivel educativo recomendado:
- Todos los niveles, desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato.
*OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES
- Conocer la diferencia entre 3D y el plano.
- Mejorar en los estudiantes su capacidad de análisis deductivo y habilidades para formular y
resolver problemas de la vida diaria.
- Conocer algunos teoremas, igualdades, etc. que trajeron de cabeza a los matemáticos du-
rante cientos de años: Teorema de Fermat, Identidad de Euler…
- Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolución de problemas matemáti-
cos, a partir de este tipo de actividades.
- Utilizar herramientas TIC para tareas de investigación bibliográfica.
- Aumentar la habilidad del pensamiento lógico reflexivo en los escolares, para la resolución
de problemas de la vida diaria en las Matemáticas.
- Reconocer los guiños matemáticos que aparecen habitualmente en Los Simpson.
- Reconocer la importancia de los estudios académicos de los guionistas, cosa no muy co-
mún en el mundo del cine y la TV. Es muy difícil encontrar, entre directores, guionistas, actores,
actrices… personajes con estudios superiores en Matemáticas o afines.
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Homer (Matt Groening, 1995)
*TEMPORALIZACIÓN
Son necesarios al menos 2 periodos lectivos.
No se requiere una clase para la introducción al tema y al capítulo, ya que son personajes y
temática muy conocidos entre nuestros adolescentes.
ASPECTOS A COMENTAR ANTES DEL VISIONADO
- ¿Qué diferencia hay entre situar un punto en un plano o en espacio?
- ¿Qué diferencia existe entre Conjetura y Teorema?
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
MODALIDAD: VISIONADO PAUTADO:
Apoyándonos en las posibilidades instrumentales del mismo (pausas, avances, retroce-
sos...), tras cada escena seleccionada, haremos:
- Un análisis de las imágenes.
- Una búsqueda de cuerpos geométricos: reconocimiento de polígonos y poliedros.
- Una investigación de cuestiones planteadas, con herramientas auxiliares como la calcula-
dora e Internet.
- Hincapié en la importancia de la estimación y el redondeo.
- Un repaso de los aspectos básicos de la criptología.
- Una presentación de la importancia de los matemáticos en la vida cotidiana, reconociendo
a algunos de ellos, tanto a nivel biográfico como de su obra.
ESCENA 1 (00:13:54 - 0:14:00)
(A) El propio título ya encierra un concepto:
¿Por qué se dice Homer al cubo?
Se podría decir "Homer al caldero", "Homer al prisma", etc.
Si tenemos 23
Decimos "2 elevado al cubo", simplemente porque, geométricamente, se trata de una figura,
un cubo, que tiene de lado 2 unidades.
Efectivamente, y además, si lo comprobamos y contamos los cubos que lo integran vemos
que está constituido por 8 cubitos:
23 = 8
Es un poliedro. Tiene 3 dimensiones: largo, ancho y alto. Si fuese al cuadrado estaríamos
hablando de 2 dimensiones. De ahí que pensemos ya que habrá algo que relacione a Homer
con la tercera dimensión.
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(B) Aparición de términos técnicos, como "la topología hiperbólica", "la astrofísica" … rese-
ñas a autores renombrados (Stephen Hawking), a películas de ambiente parecido (TRON),
agujeros negros…
ESCENA 2 (00:14:00 - 0:16:36)
(C) Homer pasea por una trama cartesiana tridimensional sobre la que podemos ver todo un
conjunto de figuras poliédricas...
que nos permiten hacer un repaso y comprobar con el alumnado quién reconoce más figuras
distintas:
Esferas, cilindros, cubos conos, prismas,… destacando un espléndido giro panorámico de
360 grados, e incluso la famosa tetera de Utah.
- ¿Qué polígonos ves en la escena?
- ¿Y qué poliedros?
- ¿Sabes lo que es la tetera de Utah?
La tetera de Utah es una referencia estándar al diseño de objetos en la comunidad de di-
seño de Gráficos por ordenador, considerada uno de los orígenes de la geometría computacio-
nal. Es un homenaje a esta famosa tetera y, en general, los diseñadores la incluyen "oculta", a
manera de "huevo de Pascua", en cientos de proyectos y animaciones.
Esta tetera fue adquirida por Martin y Sandra Newell en 1974. Una tarde Martin se encontra-
ba preocupado ya que su portafolio no era muy grande, por lo que Sandra le sugirió que hiciese
un modelo de la tetera que habían adquirido. En aquellos tiempos, en 1974, para crear un mo-
delo 3D se debían de introducir manualmente los datos geométricos y los valores de las curvas
de Bézier, por lo que obtener un objeto fiel al modelo original era extremadamente difícil y re-
quería de cientos de horas de tediosos cálculos e intentos. Al final Martin logró producir un ob-
jeto final muy fiel al original por lo que rápidamente lo envió como demo de su trabajo a varias
empresas.
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Homer (Matt Groening, 1995)
Esta tetera de Newell, relativamente simple y que ocupaba poca memoria, tenía presente la
mayoría de las características topológicas necesarias para hacer testeos. Superficies ocultas,
superficies cóncavas y convexas entrelazadas, sombras internas y externas, etc.
De esta manera la humilde tetera formó parte fundamental en el desarrollo de los programas
y algoritmos de simulación 3D que hoy día hacen posibles desde video juegos hasta los efectos
especiales de las películas más taquilleras.
La podemos ver incluso en el salvapantallas de tubos en el sistema de Windows.
Como homenaje, con su innovadora animación por ordenador, los estudios PIXAR suelen
hacer “cameos” de la tetera en todas sus películas.
Toy Story (John Lasseter , 1995)
La forma de pasar del plano a 3D a través de la construcción de un cubo, tal y como nos en-
señan en el colegio, desde pequeños, a cargo del famoso profesor Frink.
(D) ¿Y el número natural 734 que aparece en el fotograma? ¿Tendrá algún significado?
¿Qué querrán decirnos los guionistas? ¿Estaremos buscando fantasmas donde no los hay?
Nos inclinábamos por la teoría de que las cifras se corresponden a las letras PDI (Pacific
Data Images, nombre que recibe el estudio de la animación) en un teclado numérico del telé-
fono.
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ABC → 2 ; DEF → 3 ; GHI → 4 ; JKL → 5 ; MNO → 6 ; PQRS → 7
Aunque, rápidamente, mi amigo Alfonso Jesús Población, autor del libro “Las matemáticas
en el cine” de Proyecto Sur, me envió un correo con su hipótesis en el sentido que 734 se co-
rrespondería con GCD (Greatest Common Divisor) ya que no le convence mucho que las dos
primeras letras se correspondan con la primera del teclado numérico y la tercera, con la tercera
del teclado, por lo que se inclina más por la idea:
A→1 ; B→2 ;C→3 ;D→4 ;E→5 ;F→6 ; G→7
(E) El número natural 107.
Según se va alejando, y si vamos pasando la escena, fotograma a fotograma, además se ve
fugazmente el número 107, que es un número primo de Chen. El primo siguiente es 109, con el
que forma un par de primos gemelos, lo que hace a 107 un primo de Chen …
Un número primo p se dice que es de Chen si p + 2 es primo
NOTA: Dos números primos (p, q) son números primos gemelos si están separados por
una distancia de 2, es decir, si q = p + 2.
(F) Encontramos lo que parece ser un mensaje codificado, pura criptografía.
Tras su análisis podría tratarse de una serie de números hexadecimales (base 16). Remar-
car que la notación hexadecimal utiliza los numerales del 0 al 9 y las letras de la "A" a la "F",
donde "A" equivale al decimal 10,"B" al decimal 11, y así hasta llegar a la "F", que equivale al
decimal 15. La solución la podríamos dejar en manos de algún experto que nos pueda echar
una mano.
¿Cuál puede ser el mensaje oculto?
46 72 69 6E 6B 20 72 75 6C 65 73 21
Intentémoslo nosotros.
Tras una ardua labor de indagación, con la ayuda de nuestro amigo el profesor Ángel Agui-
rre, colaborador habitual de la revista “Aula Matemática Digital”, apoyándonos en lo expresado
anteriormente y con la utilización de un programa adecuado, hemos obtenido la siguiente ex-
presión: Frink manda! (en castellano)
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Homer (Matt Groening, 1995)
Si colocamos Frink rules! en un buscador de Internet esta expresión nos manda directa-
mente a una página Web cuya dirección es
http://www.lowb.org/alan/frink/
y que nos va a describir quién es el profesor Frink, sus andanzas, inventos y apariciones en
los diferentes capítulos de los Simpson. Cabría pensar que uno de los autores ha dejado un
mensaje con su nombre, pero este capítulo consta como escrito por Scary John Swartzwelder,
Steve Tombkins y David S. Cohen, bajo la dirección de Bedlam Bob Anderson.
(G) Aparición de expresiones matemáticas, igualdades…
Desde la sencilla 1 + 1 = 2, que no merece ningún tipo de comentario por su aparente sen-
cillez, hasta la considerada la identidad más hermosa de las Matemáticas:
eπi = - 1 , es decir, eπi + 1 = 0
donde nos relacionan constantes matemáticas famosas:
e es el número más importante del Análisis Matemático
π es el número más importante de la Geometría
i es el número más importante del Álgebra
0 y 1 son las bases de la Aritmética por ser los elementos neutros, respectivamente de la
adición y la multiplicación
Si tratamos de comprobarla con una calculadora científica nos devuelve "Math ERROR",
aunque trabajemos en la forma compleja.
Sin embargo, con la calculadora gráfica ClassPad 300 de CASIO, inicialmente puede no ser
capaz de calcular su valor, pero en el momento que la preparamos para trabajar en "formato
complejo" realiza la operación sin dificultad alguna:
La identidad de Euler aparecerá en más capítulos:
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Pranks And Greens - Temp. 21 - 2009/2010
- ¿Conoces alguna película que tome como eje principal esta igualdad?
Mencionar que esta igualdad es la protagonista de un libro y de la película que se hizo basada
en el mismo:
La ecuación preferida del profesor (Takashi Koizumi, 2006)
(H) ¿Qué hay de Matemáticas en la escena siguiente?
Los tiempos en los que se rueda el capítulo (1995), son momentos en los que se intenta imi-
tar, lo más fielmente posible, el movimiento complejo del agua. Era todo un reto.
Los efectos especiales resultaban de algoritmos matemáticos, trabajados en el ordenador.
Precisamente en 1998, con la película de animación Antz (Eric Darnell y Tim Johnson,
1998), Nick Foster, consigue el Oscar a los efectos especiales… con la ayuda de unas ecua-
ciones denominadas por él como “muy sencillas” y que reciben el nombre de "Navier-Stokes",
que funcionan desde el siglo XVIII.
(I) No obstante la que más ha dado que hablar ha sido la expresión que se observa detrás
de Homer, en el fondo y que no ha pasado desapercibida para muchos, relacionada con lo que
conocemos con el nombre de Teorema de Fermat:
- ¿Conoces el teorema de Fermat? ¿Sabrías enunciarlo?
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Homer (Matt Groening, 1995)
ESCENA 3 (00:16:36 - 0:19:04)
Respecto a la pregunta ¿conoces el teorema de Fermat?
Si n es un número entero mayor que 2 (n > 2),
entonces no existen números enteros x, y , z (excepto las triviales x = 0 , y = 0 , z = 0)
tales que cumplan la igualdad:
xn + yn = zn
178212 + 184112 = 192212
¿Cómo puede ser?
- ¿Sabes lo que es un contraejemplo?
¡Increíble! Y además se proponen 3 números que SÍ verifican la igualdad formulada como
imposible por Fermat, colocando un contraejemplo...
Un contraejemplo es una excepción a una regla general propuesta, es decir, un caso espe-
cífico de la falsedad de una cuantificación universal (un "para todo").
Hagamos la comprobación con la calculadora:
- Efectúa con la calculadora 178212 + 184112 y anota el resultado.
- Ahora realiza 192212 y anota el resultado.
Como podemos comprobar, aparentemente sale lo mismo.
Ya has visto el año del estreno del capítulo. Hagamos un poco de historia...
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En 1993, en una serie de conferencias en el Instituto Isaac Newton, Andrew Wiles demues-
tra el Teorema de Fermat, más de 100 folios de intensas Matemáticas, aunque más tarde pudo
comprobar que había un error que no consiguió resolver de inmediato.
En 1995, con la colaboración de Richard Taylor, logran demostrarlo con el desarrollo de la
"teoría de funciones elípticas”.
El Clay Institute, después de casi 5 años de estudio del teorema, procedió a entregarle el
premio de 1 millón de dólares con el que estaba dotada la demostración.
Volvamos al contraejemplo y vamos a utilizar una herramienta más potente para ver los re-
sultados de las operaciones.
¿Es posible que Homer, es decir los guionistas, hayan encontrado un contraejemplo que
contradiga este famoso teorema que ha traído de cabeza más de 300 años a los más fa-
mosos matemáticos?
¡Increíble! Homer entra en un mundo en el que el Teorema de Fermat se tambalea allá por
ese año 1995.
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Homer (Matt Groening, 1995)
Pero no nos fiamos; así que vamos hemos comprobado con una función que tiene esta cal-
culadora denominada "verify" que permite la verificación de igualdades:
Así que empezamos a sospechar que algún duendecillo ha influido en estos resultados; acu-
diremos a la versión 3.0 de ClassPad, capaz de realizar cálculos dando resultados con más ci-
fras:
Como podemos observar, este duendecillo al que aludíamos se llama "redondeo". La calcu-
ladora, cuando nos da el resultado aproximado, en la décima cifra (señalada por las flechas) se
produce en el primer caso por exceso y en el segundo por defecto, produciendo una engañosa
apariencia de igualdad.
Realmente David X. Cohen, uno de los guionistas y productores de “los Simpson” vuelve a
mostrarnos su formación matemática, no en vano se había pasado muchas horas trabajando
en un programa, con su ordenador, que buscaba combinaciones de x, y, z y n que parecían
cumplir el último teorema de Fermat:
El resultado salta a la vista.
Buscaba que verificasen la igualdad antes mencionada con un error tan pequeño como se
quisiera.
Por cierto...
¿Servirán también de contraejemplo para el Teorema de Fermat estas otras famosas
igualdades que aparecen en Geometría?
42 + 32 = 52
62 + 82 = 102
52 + 122 = 132
Recuerda
que es para
n>2
(J) P = NP
Vamos a citar muy brevemente, a modo de idea, qué es lo que dice la Wikipedia de este
concepto.
En computación, cuando el tiempo de ejecución de un algoritmo (mediante el cual se obtiene
una solución al problema) es menor que un cierto valor calculado a partir del número de varia-
bles implicadas (generalmente variables de entrada) usando una fórmula polinómica, se dice
que dicho problema se puede resolver en un tiempo polinómico.
Por ejemplo, si determinar el camino óptimo que se debe recorrer para pasar por N casas
necesita menos de 50·N2 + N segundos, entonces el problema es resoluble en un "tiempo poli-
nómico".
En teoría de la complejidad, la clase de complejidad de los problemas de decisión que pue-
den ser resueltos en tiempo polinómico calculado a partir de la entrada por una máquina de Tu-
ring determinista es llamada P. Cuando se trata de una máquina de Turing no-determinista, la
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clase se llama NP. Una de las preguntas abiertas más importantes en la actualidad es descu-
brir si estas clases son diferentes o no. El "Clay Mathematics Institute" ofrece un millón de dóla-
res a quien sea capaz de responder a esa pregunta.
(k) Por último queremos destacar ese valor que aparece en el fotograma...
¿Qué puede significar la expresión que aparece en la imagen?
ρ > 3 H02 / 8πG
Es parte de la Teoría general de la relatividad de Einstein, donde G es la constante de gravi-
tación universal y Ho es la constante de Hubble.
ρ Parece ser el valor de la densidad crítica para un Universo plano. En este caso aparece
con el signo ">", ya que este Universo deja de ser plano.
En fin, toda una declaración de intenciones, de guiños, como si de una película de espionaje
se tratase, buscando las pistas, los mensajes subliminales que los autores nos dejan a los que
vamos mirando con "lupa " el capítulo:
¡Qué locos están estos amantes de las
Matemáti
Matemáticas!
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Homer (Matt Groening, 1995)
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO
(1*) El propio título ya encierra un concepto: Homer3
¿Por qué se dice Homer al cubo?
(2*) A lo largo del capítulo se hacen diferentes referencias a
(a) Términos técnicos propios de las matemáticas y ra-
mas afines como:
- Topología hiperbólica, astrofísica, agujeros ne-
gros,…
(b) Reseñas a autores renombrados:
- Stephen Hawking,…
(c) Películas de ambiente parecidos: TRON …
Comenta muy brevemente algunos de ellos (al menos 3).
(3*) ¿Qué polígonos ves en la escena?
(4*) ¿Y qué poliedros?
(5*) ¿Sabes lo que es la tetera de Utah?
(6*) Observa la serie 46 72 69 6E 6B 20 72
75 6C 65 73 21 que aparece flotando en el es-
pacio tridimensional. ¿Estarán colocados al azar?
(7*) ¿Cuál puede ser el mensaje oculto?
(8*) ¿Tendrá algún significado el número natural
734 que aparece en la escena?
(9*) Si sumamos dos números irracionales, que por
lo tanto tienen infinitas cifras decimales no periódi-
cas, ¿se obtendrá forzosamente otro número irra-
cional?
(10*) ¿Y si los multiplicamos?
(11*) Encuentra alguna igualdad que te llame la
atención en estas escenas iniciales.
(12*) ¿Conoces la igualdad de Euler?
(13*) ¿Conoces alguna película que tome como eje principal esta igualdad?
(14*) ¿Conoces el Teorema de Fermat? ¿Sabrías enunciarlo?
(15*) Efectúa con la calculadora 178212 + 184112 y anota el resultado.
(16*) Efectúa con la calculadora 192212 y anota el resultado.
(17*) Compara los resultados obtenidos
(18*) ¿Es posible que Homer, es decir, los guionistas, hayan encontrado un contraejemplo
que contradiga este famoso teorema que ha traí-
do de cabeza más de 300 años a los más famosos
matemáticos?
(19*) ¿Quién demostró el Teorema de Fermat?
Comenta brevemente algo de ese personaje: su
obra, algo que te haya llamado la atención, etc.
(20*) Hay una famosa igualdad que nos ponen en
Matemáticas, hasta la saciedad, en problemas de
geometría:
52 = 4 2 + 3 2
¿Serviría de contraejemplo para el teorema de
Fermat?
(21*) ¿Qué significa la igualdad P = NP?
(22*) Investiga qué puede significar la expresión ρ > 3 H02 / 8πG
(23*) ¿Crees que todavía habrá algo que se nos haya escapado?
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tores y/o productoras/distribuidoras.
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