Sesin de Aprendizaje

I) DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I.E: .CARLOS CUETO FERNANDINI 1.2.DIRECTORA: GINA FIGUEROA CORDERO

n 17

1.3.DOCENTE DE AULA: MARIBEL GUERRERO CASTRO 1.4.ALUMNA PRACTICANTE:AMELIA MEZA MENDEZ 1.5.GRADO Y SECCION: 2 C 1.6.AREA:comunicacion 1.7.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: conociendo los artculos 1.9.N DE HORAS :

II) SELECCIN DE CAPACIDADES:

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCINIENTO IND. DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO DE EVALUACION

C O M U N I C A C I O N

Produccin de texto

RECONOCE LOS artculos SEGUN SUS CARATERISTICAS En una oracin

Los artculos

IDENTIFICA LOS artculos CON FACILIDAD

COMPROBA CION

FICHA DE TRABAJO.

III) SELECCIN DE ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

MATERIALES

Se inicia los nios reciben un texto el comprensin lectora . Seguidamente la docente realizara las siguientes interrogantes sobre el texto . Cul es el titulo del texto? Qu imagen se observa en el texto? Qu tipo de texto es? De que tratara el texto? Los nios responden las interrogantes plantea das. Los nios leen en forma silenciosa el texto . Luego los nios individualmente leen en forma oral el texto uno a continuacin de otra . La docente realiza la lectura con una entonacin y pronunciacin adecuada Los nios y nias responden interrogantes sobre el Texto ledo en forma oral. Anexo 1 Desarrollan una ficha de comprensinlectora . ANEXO: Con ayuda de la docente se realiza una ficha de matacognicion del proceso lector Te gusto el tema del texto? Tuve una buena entonacin Tuve dificultades para comprender el texto .por que.

Plumn

Pizarra

Textos

Ficha de compresin lectora.

Sesion de Aprendizaje
I) DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I.E: .CARLOS CUETO FERNANDINI 1.2.DIRECTORA: 1.3.DOCENTE DE AULA: 1.4.ALLUMNA PRACTICANTE:AMELIA MEZA MENDEZ 1.5.GRADO Y SECCION:2 C 1.6.AREA:matematica. 1.7.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: sucesiones. 1.9.N DE HORAS :

II) SELECCIN DE CAPACIDADES:

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCINIENTO IND. DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO DE EVALUACION

III) SELECCIN DE ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

MATERIALES

Se inicia la sesin con la lectura de una pequea fabula ANEXO 1 Los nios leern la fabula uno a continuacin de otro Seguidamente la docente planteara interrogantes sobre la fbulaleda como: no hay que comer uvas verdes no hay que mentirse as mismo Mediante lluvia de ideas los nios responden las interrogantes. La docente sistematiza la informacin para que los nios lo registren en sus cuadernos .Anexo 2 Luego la docente propone elaborar una fbula individualmente. los nios realizan sus propias fabulas tomando en cuenta las indicaciones de la docente como : para que escribimos para quienes escribimos De qu tratara la fbula? Qu mensaje quiero dejar? Escriben el texto de la fabula en un borrador. La docente revisa y ayuda a los nios en la elaboracin de la fabula . Oralmente se realizara realizara la ficha de metacognicion realizando las siguientes interrogantes Te gusto el tema? Como te sentiste al escribir tu fabula? Que parte del tema te pareci mas fcil?.

Plumn

Pizarra

papelografo

Ficha de trabajo

Se inicia la sesin con una pequea actividad de motivacin que consiste en : sacar a los nios a la pizarra para que contesten preguntas que la docente les Planteara como: si quito y aumento 5 a cada secuencia de nmeros? cmo se llama la operacin que vamos hacer? La docente sistematiza informacin para que lo registren en sus cuadernos. Anexo 1 Seguidamente la docente proporciona una ficha de trabajo. Anexo 2 La docente sistematiza la informacin resolviendo en la pizarra los ejercicios. Luego los nios salen a la pizarra a resolver los ejercicios restantes . Los nios copian en sus cuadernos . Finalmente la docente deja de tarea para sus casas. ANEXO 2 De manera oral responden las siguientes preguntas Que aprendimos hoy? Les gusto la clase? Crees que lo aprendido te servir?

III) SELECCIN DE ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Se inicia la sesion con una pequea actividad de motivacin que consiste en : sacar a los nios ala pizarra para que contesten preguntas que la docente les Planteara como: si 1 hora tiene 60 minutos cuantos tiene dos horas? si media hora tiene 30 minutos cuento tiene 1 hora?  Luego la docente realizarainterrogantes: les gusto la dinmica de que se trato?  Seguidamente la docente proporciona una ficha de trabajo. Anexo 1  La docente sistematiza la informacin resolviendo en la pizarra los ejercicios.  Luego los nios salen a la pizarra a resolver los ejercicios restantes .  Los nios copian en sus cuadernos .  Finalmente la docente deja de tarea para sus casas. ANEXO 2  De manera oral responden las siguientes preguntas Que aprendimos hoy Les gusto la clase Crees que lo aprendido te servir

Plumn

Pizarra

papelografo

Ficha de trabajo

El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra ensea a dos o ms

grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de reas rurales en muchos pases en desarrollo2 En el Per . existen cerca de 24 mil centros educativos de primaria de menores multigrado, que representan el 73% de las escuelas primarias del pas 3 El 32,1% de la . matrcula total de primaria es atendida en escuelas multigrado y 33,9% de maestros de primaria ensea en ellas. Alrededor del 90% de los centros educativos de primaria del medio rural son atendidos por docentes con ms de un grado a su cargo4 . La escuela rural es entonces eminentemente multigrado, a semejanza de lo que ocurre en otros pases de la regin y de otras partes del mundo, donde las escuelas multigrado se ubican en las zonas ms apartadas del territorio
unciones de la Direccin de Educacin Primaria

Administrar, regular, supervisar y desarrollar los servicios de educacin primaria en el Estado, los cuales debern estar orientados a que el alumno adquiera una educacin integral.

Orientar la educacin primaria al fortalecimiento de los valores fundamentales, a la formacin de alumnos reflexivos, crticos, participativos y responsables de sus actos y de sus decisiones.

Desarrollar estrategias que permitan a los planteles educativos reforzar en los alumnos de educacin primaria, la autoestima, el respeto, la tolerancia, la libertad para expresarse, el sentido de la responsabilidad, la actitud cooperativa, la disciplina racionalmente aceptada, el gusto por aprender, la honradez, la democracia, el aprecio por el trabajo y por los que trabajan.

Promover acciones en coordinacin con la Direccin de Educacin Extraescolar a fin de que en los planteles de educacin primaria, los alumnos reciban informacin y orientacin adecuada sobre su maduracin personal y sobre los factores que amenazan su integridad fsica y emocional, su salud y su seguridad personal.

Asesorar en coordinacin con la Subsecretara de Desarrollo Magisterial a los docentes de nivel de primaria, en todas las actividades acadmicas, dedicando especial atencin en materias como la lectura, escritura y expresin oral, las cuales debern desarrollar en el alumno, la capacidad de comunicacin escrita y hablada; el conocimiento de las matemticas, que tienen un carcter primordial

en el desarrollo de la capacidad de reconocer, plantear y resolver problemas, as como de la educacin ambiental.

Impulsar, a nivel primaria, modelos de asesora en donde se enfatice el aprendizaje significativo que enriquezca el mundo fsico y social del alumno.

Propiciar en los planteles educativos del nivel de primaria, en coordinacin con la Direccin de Educacin Fsica y Deportes, la apreciacin de las diversas manifestaciones del arte y la expresin de la sensibilidad artstica, las actividades fsicas recreativas y deportivas que apoyen el crecimiento sano, los valores asociados al juego, el trabajo en equipo y la competencia amistosa.

Facilitar en los planteles educativos la diversificacin de las actividades sealadas en la fraccin anterior, conforme al grado de desarrollo y a los intereses de los alumnos de educacin primaria, fuera del horario escolar, utilizando las instalaciones de que disponen los planteles y aprovechando de mejor manera el trabajo del personal especializado, el de maestros interesados y, con una orientacin adecuada, en coordinacin con la Direccin de Educacin Extraescolar, el de los padres de familia, personas y organizaciones de las localidades.

Instrumentar mecanismos para que en los planteles de educacin primaria se fomente en los alumnos el inters por la tecnologa, la reflexin sobre sus modalidades, la racionalidad de su utilizacin, sus ventajas y los riesgos que implica cuando no se emplea adecuadamente.

En coordinacin con la Direccin de Educacin Extraescolar, establecer programas en los planteles de educacin primaria, tendiente a impartir, de manera respetuosa y clara, orientacin relacionada con la sexualidad y la salud reproductiva, con la finalidad de contribuir en la disminucin de la incidencia del embarazo y la maternidad precoz, de combatir la agresin sexual en cualquiera de sus formas y reducir la incidencia de las enfermedades sexualmente transmisibles.

En coordinacin con la Direccin de Educacin Extraescolar, intensificar acciones educativas para combatir las adicciones a las substancias txicas y generadoras de dependencia, para que los alumnos obtengan informacin oportuna sobre los daos fisiolgicos, intelectuales y emocionales asociados con las adicciones y sobre los efectos desintegradores que estos producen en las relaciones familiares y sociales de los adictos.

Promover, sostener y valorar estrategias para que los maestros se renan en consejos tcnicos con el fin de planear, evaluar y sealar las directrices que regularn el desarrollo con excelencia del proceso educativo del plantel.

Elaborar el programa anual de actividades del nivel, el cual deber incluir la orientacin de la supervisin escolar.

Autorizar, verificar la aplicacin y dar seguimiento al programa anual de supervisin y al proyecto escolar que deben elaborar los directores de escuela, as como los inspectores o supervisores en las distintas zonas escolares del nivel, orientando sus funciones a un efectivo apoyo a la labor de docentes y directivos que promuevan la educacin significativa, que facilite las tareas de anlisis, revisin, consulta, evaluacin y aplicacin creativa de los planes y programas de estudio en las distintas zonas escolares.

Recomendar al rea competente los perfiles y constatar que los docentes y directivos, del nivel a su cargo, de las escuelas pblicas y de las privadas en el Estado, con reconocimiento de validez oficial de estudios, satisfagan los requisitos del perfil establecidos para su desempeo.

Desarrollar, fomentar y verificar la aplicacin de una supervisin que permita definir y precisar las funciones de los directivos escolares, con el propsito de fomentar el aspecto pedaggico en las instituciones, al igual que su impacto en la comunidad.

Recibir y documentar como resultado de la labor del supervisor o inspector, las riquezas didcticopedaggicas generadas por las escuelas del nivel en su cotidiano acontecer educativo y reflejadas a travs del diseo y aplicacin de sus proyectos escolares que le permitan la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje del nivel educativo a su cargo.

Impulsar el dilogo con el personal docente y directivo, a travs del supervisor o inspector, escuchar sus inquietudes respecto al proceso educativo, valorar y considerar sus opiniones.

Asesorar y apoyar permanentemente, en materia pedaggica, al personal directivo y docente en sus centros de trabajo.

Proponer acciones que permitan apreciar, valorar y estimular la labor magisterial, a fin de superar los retos en el mejoramiento del servicio y la excelencia en la educacin primaria.

Evaluar en coordinacin con la Subsecretara de Desarrollo Magisterial, los resultados de la accin educativa desarrollada dentro de sus planteles, para detectar necesidades de capacitacin o actualizacin profesional del personal directivo y docente del nivel primaria.

Verificar que en las escuelas de su nivel, se desarrolle el proceso de enseanza-aprendizaje, conforme al calendario escolar y a lo establecido en los planes y programas de estudio.

Difundir entre los maestros de este nivel educativo el sentido, enfoque e interrelacin curricular, nacional y regional, de los planes y programas de estudio e implicaciones acadmicas en las aulas escolares, adems de valuar su aplicacin dentro de los planteles educativos.

Promover el diseo, generacin y uso de materiales, recursos, medios e instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje.

Difundir los lineamientos normativos en materia tcnico-administrativa, a fin de orientar y asesorar al personal directivo de las escuelas de su nivel.

Disear y proponer los contenidos regionales que posibiliten al educando un desempeo ms pertinente en el entorno natural, social y cultural del Estado; y efectuar su aplicacin, previa autorizacin de las autoridades competentes, en coordinacin con el rea de Planeacin y Coordinacin Educativa y de la Subsecretara de Desarrollo Magisterial.

Emitir dictmenes para recomendar se otorgue o retire la autorizacin o para la aplicacin de las sanciones correspondientes a las instituciones privadas del nivel que no cumplan con las normas establecidas en las leyes, reglamentos y disposiciones de carcter general emitidas por las autoridades educativas.

III) SELECCIN DE ESTRATEGIAS

Apoyar en la correcta aplicacin de los recursos escolares.

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Se inicia la sesion con una pequea actividad de motivacin que consiste en : sacar a los nios ala pizarra para que contesten preguntas que la docente les Planteara como: si me compro un caramelo que cuesta 50 centimos y pago con dos soles cuanto de vuelto recibo? cuanto es 4 veces un billete de 100 soles ?  Luego la docente realizarainterrogantes: les gusto la dinmica de que se trato?  Seguidamente la docente proporciona una ficha de trabajo. Anexo 1  La docente sistematiza la informacin resolviendo en la pizarra los ejercicios.  Luego los nios salen a la pizarra a resolver los ejercicios restantes .  Los nios copian en sus cuadernos .  Finalmente la docente deja de tarea para sus casas. ANEXO 2  De manera oral responden las siguientes preguntas Que aprendimos hoy Les gusto la clase Crees que lo aprendido te servir

Plumn

Pizarra

papelografo

Ficha de trabajo

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Se inicia la sesin con una pequea actividad de motivacin que consiste en : sacar a los nios a la pizarra para que contesten preguntas que la docente les Planteara como: cuanto es 4 veces un billete de 100 soles ? cuanto 5 soles hay en un billete de 20 soles?  Luego la docente realizara interrogantes:  les gusto la dinmica de que se trato?

Plumn

Pizarra

 Seguidamente la docente proporciona una ficha de trabajo. Anexo 1  La docente sistematiza la informacin resolviendo en la pizarra los ejercicios.  Luego los nios salen a la pizarra a resolver los ejercicios restantes .  Los nios copian en sus cuadernos .  Finalmente la docente deja de tarea para sus casas. ANEXO 2  De manera oral responden las siguientes preguntas Que aprendimos hoy? Les gusto la clase? Crees que lo aprendido te servir?

papelografo

Ficha de trabajo

uuuuuuuuuuuuu

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Se inicia la sesin con una pequea actividad de motivacin que consiste en : sacar a 5 nios a la pizarra , luego les pegara en el pecho fichas de numero que ellos debern de adivinar las secuencia lgica de los nmeros .  Luego la docente realizara interrogantes: Que numero crees que sigue despus del otro? Les gusto la dinmica? De que se trato?  Mediante lluvia de ideas respondern las interrogantes planteadas por la docente.  Seguidamente la docente sistematiza informacin del tema a trabajar dando concepto y ejercicios de ejemplos para que lo registren en sus cuadernos .ANEXO 1.  Luego los nios saldrn a la pizarra a resolver los ejercicios propuestos.  Los nios lo registran en sus cuadernos  Individualmente la docente proporciona una ficha de trabajo para que lo resuelvan en sus casas con ayuda de padres. Anexo 2  De manera oral responden las siguientes preguntas : Que aprendimos hoy? Les gusto la clase? Ficha de trabajo. Plumn Mota Pizarra

Crees que lo aprendido te servir?

uuuuuuuuuuuuu

ESTRATEGIAS Se inicia la sesin con una pequea motivacin que consiste en pegar en la pizarra fichas con nmeros y los signos de suma , resta y multiplicacin donde dos participantes saldrn a resolver las operaciones .  Luego la docente realizara interrogantes : Qu numera saldr despus de sumarle y rstale 5? de que trato la dinmica? les gusto la dinmica?  Luego la docente sistematiza el tema dando un pequeo concepto y ejercicios de ejemplos . ANEXO 1

MATERIALES

Pizarra

Mota

Plumn  Seguidamente la docente planteara ejercicios que los nios debern de salir a la pizarra a resolverlos.  Los nios copian en sus cuadernos con observacin de la docente .  La docente proporciona individualmente una ficha de trabajo para que lo desarrollen en sus casas con ayuda de sus padres. ANEXO 2  Se realizara oralmente la metacognicion con las siguientes preguntas : Les gusto el tema? Creen que lo aprendido te servir? Crees que podra haber salido mejor? Por qu? Ficha de trabajo

Papeles de colores

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Se inicia la sesion con una pequea motivacion que consiste en pegar en la pizarra graficos de figuras y numeros para luego los ordene de manera que forme una pequea operacion de sustracion y adicion pero separando los numeros con las graficos , los nios adivinaran los numeros ocultos .  Posteriormente la docente realizara las siguientes interrogantes : que numeros falta? que pasaria si cambio de orden? te gusto la dimanica?  Mediante lluvia de ideas los nios responden las interrogantes.  Seguidamente la docente sistematiza el tema resolviendo ejercicios de ejemplos. Anexo 1  Luego los nios saldran a pizarra a resolver los ejercicios que la docente planteara enla pizarra .  Los nios registran en sus cuadernos los ejercios planteados .

Pizarra

Plumon

Mota

Imgenes  La docente proporciona individualmente a los nios una ficha de trabajo que sera resuelto con ayuda de la docente Anexo 2.  Finalmente se realizara la metacognicion en forma oral con las siguientes preguntas: Fichas de trabajo te gusto la clase? sentiste incomodidad durante la clase? por que? crees que nos falto realizar algo mas en la clase? por que?

Estrategias

Materiales

 Se inicia la sesin mostrando a los nios un texto de donde va estar marcados todos los artculos que se encentren.  Luego la docente har las siguientes preguntas : Cmo puedo reconocer al artculo? Saben que palabras son los artculos? Te gusto la lectura?  Mediante lluvia de ideas los nios responden las interrogantes  La profesora anota en la pizarra las respuestas de los nios .  Seguidamente sistematiza la informacin del tema para que los nios lo copien en sus cuadernos .ANEXO 1  La docente monitorea el avance de los nios .  Individualmente se les proporciona una ficha de trabajo . ANEXO 2  La docente dejara tarea para sus casas : Buscar un recorte periodstico y marca todos los artculos que encuentres.  Finalmente se har la metacognicion. oralmente con las siguientes preguntas: Te gusto el tema? Cmo te sentiste durante clase? Crees que nos falto algo en desarrollo de la clase? Por qu?

Plumn

Pizarra

Mota

Lectura

Ficha de trabajo