Secuencia didáctica de matemática
Año: 1°
Tiempo estimado: 2 semanas.
Contenido:
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente el 50.
Actividades:
Primer clase:2 módulos.
Presentaré a los alumnos el juego: “La lotería”; para ello repartiré a
cada alumno un cartón (con números hasta el 39).
Colocaré en el pizarrón un afiche con los números, para ir tachando
en él, los números que vayan saliendo en las bolillas. Los alumnos
reconocerán el número y pasará al pizarrón uno de ellos a tacharlo e
irán controlando sus cartones.
Colocaré en el pizarrón el cuadro numérico con los números hasta el
100 y a partir de allí preguntaré a los alumnos:
¿Alguien sabe qué número sigue al 39? ¿Cómo se llama?
¿Si le sumamos uno? ¿Qué número se forma?
A partir de allí presentaré a los alumnos la “Familia del 40”, la
reconocerán e identificarán en el cuadro numérico. Escribiré junto a
los alumnos la familia del 40 en el pizarrón.
Entregaré a cada alumno la siguiente copia:
Realizaré en el pizarrón la corrección de la copia, los alumnos
pasarán a completarla; la pitarán y la pegarán en sus cuadernos.
Entregaré a los alumnos la siguiente copia y pediré que pinten los
huesos que pertenecen a la familia del 40.
Realizaré junto con los alumnos la corrección en el pizarrón.
Luego pintarán y pegarán la copia en sus cuadernos.
Repartiré a cada alumno, una copia, en la que deberán unir los
números para formar la imagen oculta. Explicaré con un ejemplo
en el pizarrón como deberán unirlos.
Pintarán y pegarán la copia en sus cuadernos.
Segunda clase:2 módulos
Presentaré a los alumnos el juego: “Adivina Adivinador”, para ello
colocaré en el pizarrón un cuadro numérico con los números
hasta el 49, en el escritorio colocaré sobres con pistas, los
alumnos pasarán a elegir un sobre y leeré la pista. Por fila
deberán descubrir de que número se trata; luego pasarán al
pizarrón a marcar el número.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Pistas:
Pertenezco a la familia del 10 y termino en 8. ¿Quién soy?
18
Comienzo con cuatro y termino con dos ¿Quién soy?
42
Estoy entre el 25 y el 27 ¿Quién soy?
26
Soy el resultado de 9 más 3 ¿Quién soy?
12
Pertenezco a la familia del 30 y termino en 7 ¿Quién soy?
37
Soy el resultado de 5 más 4 ¿Quién soy?
Escribiré en el pizarrón los números que fueron descubiertos y los
alumnos pasarán a escribir el anterior y el posterior. Lo copiarán
en sus cuadernos.
18
42
26
12
37
Los alumnos ordenarán los números de menor a mayor en el
pizarrón y lo copiarán en sus cuadernos.
9 -12 - 18 - 26 -37 - 42
Los alumnos completarán las páginas 33 y 35 del libro de
matemática, realizaremos la corrección en el pizarrón de cada una
de las actividades.
Secuencia didáctica de matemática
Año:1°
Tiempo estimado: 2 semanas.
Contenido:
Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.
Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos, como medio para analizar
algunas características.
Establecer relaciones entre distantes figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y
triángulos).
Actividades:
Primera clase:2 módulos.
Presentaré en el pizarrón una silueta y en el escritorio colocaré distintas figuras geométricas
de cartulina. Los alumnos pasarán, elegirán una figura y deberán colocarla en el lugar que
corresponda. Probarán con cada figura en qué lugar podría entrar.
Una vez ubicadas todas las figuras quedará formado el perro.
A partir de allí preguntaré a los alumnos:
¿Cómo está formado el perro?
¿Reconocen alguna figura? ¿Saben cómo se llaman?
Colocaré en el pizarrón el siguiente cuadro:
Pediré a los alumnos que desarmen el perro y coloquen las figuras en el cuadro según
corresponda.
Los alumnos pasarán al pizarrón y contarán cuantos triángulos forman el perro, cuantos
círculos, cuantos rectángulos y cuantos cuadrados.
Entregaré la siguiente copia explicaré la consigna, los alumnos deberán reconocer y contar
cuantas figuras hay en el dibujo según corresponda.
Entregaré a cada alumno la siguiente copia:
Leeré y explicaré la consigna. Los alumnos pintarán y la pegarán en sus cuadernos la copia.
Realizaré la corrección en el pizarrón.
Segunda clase: 2 módulos.
Comenzaré la clase recordando a los alumnos lo trabajado la clase anterior,
recordaremos las actividades que hicimos.
Colocaré en el pizarrón el cuadro trabajado en la última clase, con la clasificación de las
figuras en círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo. A partir de allí comenzaré a trabajar
las características de las figuras geométricas: cantidad de lados, lados rectos o curvos,
cantidad de vértices.
Reconoceremos estas características en cada una de las figuras colocadas en el cuadro.
Presentaré en el franelografo una colección de figuras y pediré a los alumnos que pasen
y agrupen las figuras que se parecen teniendo en cuenta las características vistas.
Pediré a los alumnos que expliquen como las agruparon y que criterio utilizaron para agruparlas.
Trabajaremos con las páginas 46 y 47 del libro de matemática. Leeré y explicaré cada consigna
en el pizarrón utilizando ejemplos.
Guiaré la resolución de las actividades y realizaré la corrección de cada una de ellas en el
pizarrón.
Tercera clase: 2 módulos.
Presentaré a los alumnos un desafío: hacer una copia exacta de una figura geométrica.
Colocaré en el pizarrón la figura en hoja cuadriculada y el espacio para copiarla también
cuadriculado.
Preguntaré: ¿Cómo podríamos hacer para que dibujarla? ¿Cómo puedo darme cuenta si quedo
igual?
Si no surge propondré el uso de la regla y mostraré como usarla con la regla de madera.
Realizaremos el copiado de la figura, luego la recortaré para apoyarla sobre la figura original y
ver si quedo igual.
Entregaré a cada alumno una hoja cuadriculada con una figura que deberán copiar, como guía
colocaré puntos en el espacio para realizar la copia, que los alumnos deberán unir. Utilizarán
regla.
Trabajaremos con la página 48 del libro de matemática. Leeré y explicaré la consigna.
Para la corrección pediré a los alumnos que expliquen con sus palabras como realizaron la
actividad.
Segunda semana
Primera clase: 2 módulos.
Entregaré a cada alumno un papel glasé y propondré armar una casita solo plegando el papel.
Guiaré el plegado del papel.
Preguntaré a los alumnos: ¿Cómo está formada la casita? ¿Pueden reconocer figuras? ¿Cuántas?
Pegarán la casita en sus cuadernos y señalaran las figuras que la forman. Ayudaré a escribir los
nombres de las figuras.
Trabajaremos con la página 49 del libro de matemática, para la resolución de las actividades
entregaré a cada alumno un papel glasé y guiaré el plegado del mismo.
Segunda clase: 2 módulos.
Presentaré en el franelografo una guarda geométrica:
En el escritorio colocaré diferentes figuras (en variedad de colores), los alumnos pasarán y
buscarán la figura que continua en la guarda.
Propondré a los alumnos que inventen una guarda y la armarán en el franelografo.
Entregaré la siguiente copia y explicaré a los alumnos la consigna. Realizaré la corrección.
CONTINUÁ LA GUARDA:
PINTÁ: CON ROJO LOS CIRCULOS, CON VERDE LOS TRIÁNGULOS.
Trabajaremos con la ficha número 8 del libro de matemática. Guiaré la resolución y realizaré la
corrección.
Pegarán la ficha en sus cuadernos.
Entregaré a cada alumno un papel glasé armaremos un barco mediante plegado. Preguntaré:
¿Qué figuras forman el barco?
Señalaremos cada figura y le colocaremos el nombre.
Con las figuras que conforman el barco pediré a los alumnos que realicen una guarda
geométrica.
