PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 8.o Año lectivo
Asignatura Matemática Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 4 ¿De qué manera puedes medir con exactitud la capacidad pulmonar y saber cómo está tu condición física?
Objetivo de la unidad O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
Criterios de evaluación CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q) y expresiones
algebraicas, para afrontar ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
Competencias Aprender a aprender /metacognición
SUP.A.A.2. Identifica sus limitaciones y potencialidades, lo que lo impulsa hacia el logro y la excelencia. Fomenta una cultura de aprendizaje y mejora continua en su
comunidad, al tiempo que demuestra un compromiso con el aprendizaje permanente. Busca constantemente oportunidades para adquirir nuevos conocimientos y
habilidades.
Digital
SUP.C.D.1. Utiliza de manera efectiva y ética las herramientas de la navegación y búsqueda de información en entornos digitales, en diversas plataformas y sistemas
operativos, y toma una actitud indagadora y adaptativa.
Lógico-matemática
SUP.A.R.L.M.2. Traduce problemas complejos en expresiones matemáticas y crea modelos algebraicos y gráficos para resolver desafíos del mundo real.
Desarrollo sostenible y medio ambiente
SUP.D.S.A.2. Analiza sistemas físicos y biológicos de la Tierra. Valora históricamente las interacciones en el tiempo, las implicaciones locales, nacionales y globales de
estos sistemas y sus interacciones en el ambiente.
ODS 4 Educación de calidad

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE RECURSOS Técnicas e
(Estrategias metodológicas) Indicadores de
DESEMPEÑO instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación
M.4.1.8. Expresar Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.1.1. Ejemplifica Técnica:
enunciados simples en  Plantear una operación matemática que contenga las cuatro operaciones fundamentales.  ruta de aprendizaje situaciones reales en las Prueba
lenguaje matemático  Animar a los estudiantes a indicar paso a paso el proceso que siguieron para resolverla.  Ibook que se utilizan los números
(algebraico) para resolver  Invitar a simplificar una operación matemática que contenga potencias, con el uso de la  evaluaciones enteros; aplica las Instrumento:
problemas. ley de los exponentes. digitales propiedades algebraicas de Prueba escrita
M.4.1.23. Definir y  Requerir que escriban en forma de afirmación una igualdad aritmética.  recursos digitales los números enteros en la
reconocer polinomios de  Sugerir que revisen los Presaberes en Pleno en la página 143.  cuadernos solución de expresiones
grado 1.  Motivar a un estudiante a leer el aprendizaje nuclear (expresiones algebraicas) y la  computadora con operaciones
 pregunta problematizadora 1: ¿Qué sabes del algebra de la fisonomía humana? combinadas, empleando
 Demandar que un voluntario lea la información sobre IMC de la página 144. correctamente la prioridad
 Proponer que, en casa, midan su altura, determinen su peso y calculen su IMC. de las operaciones; juzga la
 Sugerir que, junto con sus padres, revisen en Internet y verifiquen si ese valor está en los necesidad del uso de la
límites que se consideran saludables o que determinen acciones para mejorarlo. tecnología. (I.4.).
Construcción: M.4.2.1. Emplea las
 Exhortar a leer y analizar la información en las páginas 144 y 145 del diario de operaciones con
aprendizaje y a subrayar lo más importante. polinomios de grado ≤2 en
 Guiar a los estudiantes en la comprensión de qué es una expresión algebraica y cómo la solución de ejercicios
está compuesta. numéricos y algebraicos;
 Demandar que mencionen algunas expresiones algebraicas y escribirlas en la pizarra. expresa polinomios de
 Indagar sobre cuál es la diferencia entre una expresión y un término algebraico. grado 2 como la
 Alentar para que, de un grupo de expresiones algebraicas, determinen: la cantidad de multiplicación de
términos, las variables, los coeficientes y los exponentes. polinomios de grado 1.
 Requerir ejemplos adicionales de expresiones en lenguaje natural y lenguaje algebraico, (I.4.)
similares a los presentados en la tabla de la página 145.
 Animar a revisar el ejemplo, completar el ejercicio de la sección Analiza y resuelve y
compartir sus resultados.
 Invitar a realizar la actividad interactiva.
 Elegir un voluntario para que lea el texto introductorio de la página 146, mientras los
demás siguen con atención la lectura.
 Proponer varios ejemplos de monomios y demandar que identifiquen los elementos: el
signo, el coeficiente y la parte literal.
 Formar parejas para revisar los ejemplos de la página 146 y responder la pregunta de la
sección Analiza y resuelve.
 Animar a leer el contenido de la página 147 sobre el grado absoluto y relativo de un
monomio.
 Proponer que realicen el ejemplo 1 y mencionar más ejemplos para que identifiquen sus
elementos usando la misma tabla.
 Requerir un voluntario para que explique, en el pizarrón, la resolución del ejemplo 2.
 Demandar que respondan la pregunta de la sección Analiza y resuelve.
 Presentar la clasificación de monomios en homogéneos y heterogéneos.
 Exhortar a los escolares a presentar ejemplos de los dos tipos de monomios.
 Sugerir que voluntarios resuelvan en el pizarrón los ejemplos y el ejercicio de la sección
Analiza y resuelve de la página 148.
 Guiar el proceso y aclarar dudas.
 Recomendar que accedan al contenido del código QR de la sección ¡Solo para curiosos!
para reforzar sus conocimientos sobre este tema.
 Motivar a leer el tema de valor numérico propuesto en la página 149 del diario de
aprendizaje y aclarar dudas.
 Formar parejas para analizar los ejemplos propuestos.
 Demandar que planteen un grupo de expresiones algebraicas.
 Animarlos a intercambiar los ejercicios, proponiendo valores para cada variable, para
que, así, determinen el valor de la expresión algebraica.
  Requerir que un estudiante lea en voz alta la información sobre términos semejantes y
los ejemplos.
 Motivar a presentar ejemplos adicionales de monomios semejantes.
Consolidación:
 Sugerir que planteen cuatro expresiones algebraicas variadas.
 Exhortar a intercambiarlas entre compañeros para identificar el tipo de expresión que es.
 Instar a determinar los siguientes elementos de cada expresión: los exponentes (de
existir), la cantidad de términos, las variables, los coeficientes, el grado absoluto y
relativo.
 Inducir a resolver las actividades de aplicación propuestas en las páginas 150 y 151, a
presentar los resultados en clase y a corregir de ser necesario.
 Animar a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 150.
 Motivar a realizar las actividades del Ibook y la evaluación en Pleno.
M.4.1.24. Operar con Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.2.1. Emplea las Técnica:
polinomios de grado 1  Compartir con los escolares los Presaberes en Pleno en la página 152.  ruta de aprendizaje operaciones con Prueba
(adición) en ejercicios  Demandar que un estudiante lea el aprendizaje nuclear (operaciones con expresiones  Ibook polinomios de grado ≤2 en
numéricos y algebraicos. algebraicas) y la pregunta problematizadora 2: ¿Cómo puedes relacionar la estatura que  evaluaciones la solución de ejercicios
tienes hoy y la estatura que tendrás en el futuro? digitales numéricos y algebraicos; Instrumento:
 Invitar a analizar la imagen de El hombre de Vitruvio y las relaciones que encontró  recursos digitales expresa polinomios de Prueba objetiva
Leonardo da Vinci con respecto a las dimensiones del cuerpo humano.  cuadernos grado 2 como la
 De ser posible, animar a comprobar algunas de ellas, utilizando una cinta métrica.  computadora multiplicación de
 Exhortar a presentar ejemplos de monomios semejantes y escribirlos en el pizarrón.  cinta métrica polinomios de grado 1.
 Motivar a reemplazar un valor específico por cada variable planteada para determinar el (I.4.)
valor de la expresión algebraica.
Construcción:
 Requerir que lean el texto de la página 153.
 Animar a presentar los puntos más importantes del análisis y llegar a conclusiones
significativas.
 Demandar que revisen el ejemplo sobre adición de monomios.
 Proponer que recuerden la diferencia entre adición y sustracción y que, luego, lean el
texto de la página 154.
 Exhortar a resolver los ejemplos sobre sustracción de monomios.
 Sugerir que accedan al contenido del código QR de la sección ¡Solo para curiosos! para
reforzar sus conocimientos sobre este tema.
 Motivar a leer la información sobre simplificación de expresiones.
 Invitar a un voluntario a resolver el ejemplo en la pizarra.
 Acompañar el proceso paso a paso y resolver dudas.
Consolidación:
 Animar a los estudiantes a proponer un grupo de tres expresiones algebraicas.
 Requerir que intercambien entre sus compañeros para que lo simplifiquen lo máximo
posible.
 Exhortar a desarrollar las actividades de aplicación de la página 155 y 156, a presentar los
resultados en clase y a corregir de ser necesario.
 Animar a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 155.
  Demandar que completen las actividades del Ibook y la evaluación en la plataforma
Pleno.
M.4.1.24. Operar con Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.2.1. Emplea las Técnica:
polinomios de grado 1  Inducir a los estudiantes a mencionar ejemplos de potenciación de números racionales.  ruta de aprendizaje operaciones con Prueba
(adición y producto por  Realizar ejercicios mentales aplicando la ley de signos.  Ibook polinomios de grado ≤2 en
escalar) en ejercicios  Exhortar a realizar mentalmente la multiplicación de números racionales.  evaluaciones la solución de ejercicios Instrumento:
numéricos y algebraicos.  Motivar a multiplicar un valor entero por un polinomio, aplicando la propiedad digitales numéricos y algebraicos; Prueba escrita
distributiva de la multiplicación.  recursos digitales expresa polinomios de
Construcción:  cuadernos grado 2 como la
 Invitar a leer y analizar el texto sobre la multiplicación de monomios en la página 157.  computadora multiplicación de
 Guiar a los estudiantes en el proceso para multiplicar monomios. polinomios de grado 1.
 Proponer un par de monomios y demandar que los multipliquen siguiendo el proceso (I.4.)
antes mencionado.
 Proponer que lean, a manera de repaso, las propiedades de la potenciación y que
realicen un cuadro sinóptico que los ayude a recordarlas.
 Escoja un voluntario para explicar la diferencia entre las expresiones -a m y ¿, utilizando
ejemplos numéricos.
 Exhortar a examinar la resolución de los ejemplos de la página 158.
 Invitar a leer y analizar la información sobre la división de monomios en la página 159 y a
discutir las diferencias con la multiplicación.
 Sugerir que analicen los ejemplos de división de las páginas 159 y 160.
 Resolver dudas si es necesario.
Consolidación:
 Proponer un grupo de monomios para que realicen la división tomando parejas de
monomios.
 Animar a investigar problemas de la vida cotidiana donde se identifique la división entre
monomios.
 Motivar a resolver las actividades de aplicación propuestas en las páginas 161 y 162, a
presentar los resultados en clase y a corregir errores de ser necesario.
 Invitar a practicar con los ejercicios del archivo PDF de la página 161.
 Demandar que completen las actividades del Ibook y la evaluación en la plataforma
Pleno.
M.4.1.24. Operar con Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.2.1. Emplea las Técnica:
polinomios de grado ≤2  Proponer que mencionen algunos monomios.  ruta de aprendizaje operaciones con Prueba
(adición y producto por  Motivar a recordar el proceso de adición y sustracción de monomios.  Ibook polinomios de grado ≤2 en
escalar) en ejercicios  Indagar sobre la diferencia que existe entre un monomio y un polinomio.  evaluaciones la solución de ejercicios Instrumento:
numéricos y algebraicos.  Demandar que expliquen cuál sería la diferencia al realizar adiciones y sustracciones, digitales numéricos y algebraicos; Prueba escrita
pero con polinomios.  recursos digitales expresa polinomios de
Construcción:  cuadernos grado 2 como la
 Exhortar a leer y analizar la información relacionada con las operaciones entre  computadora multiplicación de
polinomios en la página 163 del diario de aprendizaje y a compararla con las ideas polinomios de grado 1.
planteadas anteriormente. (I.4.)
 Guiar sobre el proceso que deben seguir para sumar polinomios.
  Plantear un par de polinomios para que los estudiantes realicen su suma.
 Requerir que analicen el procedimiento para la sustracción de polinomios.
 Proponer un par de polinomios para que los estudiantes realicen su resta.
 Motivar a desarrollar el ejemplo de la página 163.
Consolidación:
 Formar grupos de tres personas para que resuelvan los ejercicios de la página 164.
 Proponer una competencia. El grupo que resuelva más rápido y de manera correcta los
ejercicios será el ganador.
 Felicitar por el trabajo realizado y premiar al equipo ganador.
 Resolver en la pizarra los ejercicios que presentaron dificultad.
 Enviar como tarea los ejercicios del archivo PDF de la página 164.
 Motivar a realizar las actividades del Ibook y la evaluación en Pleno.
M.4.1.24. Operar con Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.2.1. Emplea las Técnica:
polinomios de grado ≤2  Realizar una actividad de cálculo mental con monomios de la siguiente forma:  ruta de aprendizaje operaciones con Prueba
(adición y producto por o Organizar grupos de trabajo de acuerdo con las columnas de estudiantes que  Ibook polinomios de grado ≤2 en
escalar) en ejercicios existen en el aula.  evaluaciones la solución de ejercicios Instrumento:
numéricos y algebraicos. o El primero de cada columna debe proponer dos monomios y una operación para digitales numéricos y algebraicos; Prueba escrita
que su compañero de atrás lo resuelva. Esta operación se repetirá hasta que todos  recursos digitales expresa polinomios de
los estudiantes hayan participado. Si se comete un error en el cálculo, el compañero  cuadernos grado 2 como la
deberá presentar otro ejercicio.  computadora multiplicación de
o Exhortar a los demás compañeros a estar atentos ante los errores que pueda polinomios de grado 1.
cometer el grupo que esté participando. (I.4.)
o Al finalizar, ganará aquel grupo que haya completado el cálculo en el menor tiempo
posible.
Construcción:
 Motivar a leer y analizar la información relacionada con la multiplicación de un monomio
y un polinomio, en la página 165 del diario de aprendizaje.
 Guiar a los estudiantes en la explicación sobre el proceso de multiplicación a partir de las
áreas de un cuadrado y un rectángulo con igual base.
 Proponer que resuelvan en el pizarrón el ejemplo planteado.
 Presentar un par de polinomios y monomios para que realicen la multiplicación y
practiquen lo aprendido.
Consolidación:
 Requerir que varios estudiantes escriban en el pizarrón una columna con diez
polinomios.
 Plantear diez monomios y escribir en otra columna en el pizarrón.
 Demandar voluntarios para que escojan un monomio y un polinomio y realicen la
multiplicación.
 Repetir este proceso hasta terminar con todos los grupos de polinomios y monomios.
 Animar a resolver las actividades de aplicación en la página 166, a presentar los
resultados en clase y a corregir de ser necesario.
 Invitar a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en esta sección.
 Motivar a realizar las actividades del Ibook y la evaluación en Pleno.
M.4.1.24. Operar con Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.2.1. Emplea las Técnica:
 polinomios de grado ≤2  Dividir a los estudiantes en grupos de tres o cuatro personas.  ruta de aprendizaje operaciones con Prueba
(adición y producto por  Explicar que cada grupo representará una comunidad ficticia que necesita distribuir  Ibook polinomios de grado ≤2 en
escalar) en ejercicios recursos entre sus miembros de manera equitativa.  evaluaciones la solución de ejercicios Instrumento:
numéricos y algebraicos.  Requerir que escriban diferentes monomios que representen la cantidad de cada recurso digitales numéricos y algebraicos; Prueba escrita
disponible en su comunidad. Por ejemplo, 4 x3 para la cantidad de agua, 3 x 2 para la  recursos digitales expresa polinomios de
 cuadernos grado 2 como la
cantidad de alimentos y 2 x para la cantidad de energía.
 computadora multiplicación de
 Dar a cada grupo un monomio que represente el número de personas en la comunidad. polinomios de grado 1.
 tarjetas con
Por ejemplo, 2 x . polinomios y (I.4.)
 Exhortar a identificar la operación que deberían realizar para determinar la cantidad de monomios
recursos disponibles para cada persona.
 Una vez que la identifiquen, demandar que realicen las divisiones de monomios para
determinar la cantidad de agua, alimentos y energía disponibles para cada persona.
 Proponer que formen un polinomio que represente el total de recursos que tendrá cada
persona.
 Guiar a conclusiones relevantes.
Construcción:
 Sugerir que un voluntario lea en voz alta el tema propuesto en la página 167, mientras
los demás siguen la lectura con atención.
 Verificar la comprensión del tema con preguntas: ¿Cuál es la propiedad distributiva de la
división? ¿Qué procedimiento se sigue para dividir un polinomio para un monomio?
 Formar parejas para revisar y comprender el ejemplo y el ejercicio de la sección Analiza y
resuelve en el diario de aprendizaje.
 Demandar que expliquen cómo este proceso se relaciona con la multiplicación de un
monomio y un polinomio.
 Plantear un par de ejemplos para que apliquen el proceso explicado.
Consolidación:
 Con anterioridad, preparar tarjetas con polinomios y monomios.
 Formar parejas de trabajo.
 Entregar a cada pareja tres tarjetas de polinomios y tres de monomios.
 Exhortar a realizar las divisiones de sus respectivas tarjetas y revisar el procedimiento
para detectar posibles errores.
 Invitar a realizar las actividades de aplicación de la página 168.
 Animar a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en esta sección.
 Motivar a completar las actividades del Ibook y la evaluación en Pleno.

Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Especificación de la EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE
necesidad educativa RECURSOS Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
la unidad de evaluación
BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

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