INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ GUERRERO PEREZ”

SANTA CLARA – PÍTIPO – FERREÑAFE
C.M.S. 1666262 Creado por R.D. N° 703 – 2014 – UGEL – F
99 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD PATRIÓTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. “JOSÉ GUERRERO PEREZ” II. SI
NIVEL SECUNDARIA T
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
U
GRADO Y SECCIÓN 3°
CICLO VII A
DURACIÓN Del 17 – 06 al 19 – 07 del 2024 CI
DOCENTE OLAZABAL MORANTE Luis Alberto Ó
N SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
En el centro poblado Santa Clara, jóvenes muestran escasos valores cívicos patrióticos, así como ¿Cómo podemos fortalecer la
la falta de identificación con el legajo cultural de la Región. Se suma a ello la falta de respeto e identidad patriótica y cultural en
indiferencia hacia edificaciones pertenecientes a nuestra cultura regional, a los símbolos patrios, e nuestra comunidad educativa?
insuficiente identificación con actividades cívicas organizadas en la escuela y en la comunidad; es
por ello que en la I.E. José Guerrero Pérez, se busca afrontar esta problemática.
III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
Que los y las estudiantes propongan acciones orientadas a fortalecer la identidad patriótica
IV. PRODUCTO:
PRODUCTO
Tríptico Informativo sobre el fortalecimiento de la identidad patriótica y patrimonio cultural .
V. COMPETENCIAS, ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTANDARARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos.
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o Transforma esas relaciones a ecuaciones cuadráticas (ax 2 =
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que c, ax2 = bx + c,
pueden contener la regla general de progresiones geométricas, ax2 + bx + c = 0 a  Q y a  0) con coeficientes
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones enteros.
cuadráticas y exponenciales.
 Traduce datos y
 Evalúa si la expresión algebraica (modelo) que planteó
 Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones condiciones a
representó todas las condiciones del problema: datos,
del problema. expresiones algebraicas términos desconocidos, regularidades.
 Expresa su comprensión de la regla de formación de y gráficas.  Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto  Comunica su lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de la
solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la comprensión sobre las ecuación cuadrática, para interpretar su solución en el
diferencia entre una función lineal, y una función cuadrática y relaciones algebraicas. contexto de la situación y estableciendo conexiones entre
exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar  Usa estrategias y dichas representaciones.
enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
procedimientos para  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos
matemático y gráficos.
encontrar equivalencias y gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos reglas generales. convenientes para determinar términos desconocidos,
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar  Argumenta afirmaciones simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones sobre relaciones de cuadráticas usando productos notables o propiedades de las
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más cambio y equivalencia igualdades.
idóneos según las condiciones del problema.  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las raíces
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos que satisfacen una ecuación cuadrática. Justifica y
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y inductivo y deductivo
propiedades matemáticas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,  Representa las características de una población en estudio
caracterizando la población y la muestra e identificando las  Representa datos con mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para gráficos y medidas variables a estudiar, y representa el comportamiento de los
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determinar una muestra representativa. estadísticas o datos de una muestra de la población a través de
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, probabilísticas. histogramas, polígonos de frecuencia.
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y  Comunica su comprensión  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de los conceptos como diversos textos que contengan valores sobre medidas
de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas estadísticos y estadísticas, para deducir e interpretar la información que
a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en probabilísticos. contienen. Sobre la base de ello, produce nueva información
estos, o la información relacionada a su tema de estudio  Usa estrategias y  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de procedimientos para mediante encuestas y adaptando procedimientos,
la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y recopilar y procesar datos. estrategias. y recursos. Los procesa y organiza en tablas con
el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica  Sustenta conclusiones o el propósito de analizarlos y representarlos en gráficos
conclusiones sobre las características de la población. decisiones con base en la estadísticos.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, información obtenida  Selecciona y emplea procedimientos para interpretar gráficos
simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la estadísticos para datos agrupados, revisa sus
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las procedimientos y resultados.
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las Plantea afirmaciones, conclusiones sobre los gráficos
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a estadísticos para datos agrupados (histograma y polígono
los resultados de su experimento o propiedades. de frecuencia) . Las justifica con ejemplos, y usando
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados
Descripción del nivel de la competencia esperado al final adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable.
del ciclo VI. Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades, actitudes y ▪ Gestiona información del  Participa en actividades interactivas y comunicativas de
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual. manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
entorno virtual personal. Crea materiales digitales ▪ Interactúa en entornos virtuales, portales educativos y grupos en red.
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
virtuales.
que responde a necesidades concretas de acuerdo sus desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
procesos cognitivos y la manifestación de su ▪ Crea objetos virtuales en conocimiento.
individualidad. diversos formatos. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos.
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Define de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
metas
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más ▪ Organiza acciones de manera reflexiva.
específicamente posible y que lo planteado incluya las
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
sus metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone para
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
manera permanente sus avances respecto a las metas de ▪ Monitorea y ajusta su posibilidades.
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. proceso de aprendizaje. función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
CAMPOS TEMÁTICOS
- ECUACIONES CUADRÁTICAS:
 Resolución de ecuaciones completas e incompletas: 0 = ax2, 0 = ax2+c, 0 = ax2+bx+c, ∀ a ≠ 0
 Número de raíces de una ecuación cuadrática
 Propiedades y determinación de una ecuación cuadrática completa.
- GRÁFICOS ESTADÍSTICOS – MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Histograma y polígono de frecuencia
 Medidas de tendencia Central para datos agrupados y no agrupados.
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
RESPETO A Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE LA IDENTIDAD tenemos las personas en el ámbito privado y público
INTERCULTURAL CULTURAL
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
DIÁLOGO Y
alternativo para construir juntos una postura común
CONCERTACIÓN
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IGUALDAD Y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
DIGNIDAD de género
ENFOQUE Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
AMBIENTAL sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
EMPATÍA así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
VII.- SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 01 Sesión 02
“REPRESENTAMOS UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA, AL DETERMINAR EL “RESOLVEMOS UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA, EN
CONJUNTO SOLUCIÓN DE SUS FORMAS INCOMPLETAS” SITUACIONES PROBLEMATICAS QUE FORTALEZCAN NUESTRA
IDENTIDAD PATRIÓTICA”
FECHA: Del 17 – 07 al 21 – 07 del 2024 FECHA: Del 17 – 07 al 21 – 07 del 2024
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Determina el conjunto solución de una ecuación cuadrática en su forma Determina el conjunto solución de una ecuaci4ón cuadrática en su
incompleta, utilizando situaciones problemáticas de contexto. forma completa, al aplicar el método de factorización y la fórmula
COMPETENCIA: general.
Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio. COMPETENCIA:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio.
Expresa el conjunto solución de una ecuación cuadrática en su forma EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
incompleta, haciendo uso de expresiones algebraicas notables. Resuelve situaciones problemáticas sobre el valor nutricional de los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: alimentos, en ecuaciones cuadráticas completas.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos y las CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
transforma a ecuaciones cuadráticas incompletas al determinar su •Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje
conjunto solución. algebraico, su comprensión sobre la solución de la ecuación
 Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje cuadrática en su forma completa.
algebraico, su comprensión sobre la solución de la ecuación •Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y
cuadrática en su forma incompleta. procedimientos matemáticos más convenientes para determinar una
RECURSOS Y MATERIALES: ecuación cuadrática.
Ficha de actividades RECURSOS Y MATERIALES:
Pizarra, mota, plumones Ficha de actividades
Texto de matemática 3° Pizarra, mota, plumones
 Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA 3” Texto de matemática 3°
 Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA
3”
Sesión 03 Sesión 04
“RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE PROMUEVAN LA “DETERMINAMOS UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA, AL APLICAR LAS
IDENTIDAD PATRIÓTICA, AL DETERMINAR LAS RAÍCES DE UNA PROPIEDADES DE SU FORMA COMPLETA, EN SITUACIONES QUE
ECUACIÓN CUADRÁTICA” FORTALEZCAN LA IDENTIDAD PATRIÓTICA”

FECHA: Del 24 – 07 al 28 – 07 del 2024 FECHA: Del 24 – 07 al 28 – 07 del 2024

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Analiza el discriminante de una ecuación cuadrática, para hallar su  Determina una ecuación cuadrática completa, al aplicar sus
conjunto solución, en situaciones problemáticas sobre el fortalecimiento propiedades, en situaciones problemáticas de contexto.
de nuestra identidad patriótica. COMPETENCIA:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y Cambio.
Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Resuelve situaciones problemáticas orientadas a fortalecer nuestra
Determina la solución de una ecuación cuadrática, mediante el análisis identidad patriótica, empleando las raíces de una ecuación
de su discriminante. cuadrática.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y
algebraico, su comprensión sobre el número de raíces de una ecuación procedimientos matemáticos más convenientes para analizar el
cuadrática. discriminante de una ecuación cuadrática.
Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las raíces que
matemáticos más convenientes para analizar el discriminante de una satisfacen una ecuación cuadrática, al resolver problemas sobre el
ecuación cuadrática. fortalecimiento de nuestra identidad patriótica.
RECURSOS Y MATERIALES: RECURSOS Y MATERIALES:
Ficha de actividades
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Texto de matemática 3° Ficha de actividades
 Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA 3” Texto de matemática 3°
 Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA 3”
Sesión 05 Sesión 06
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA AL ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS SOBRE
FORTALECER LA IDENTIDAD PATRIÓTICA Y CULTURAL” LA FALTA DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES CÍVICAS Y
PATRIOTICAS
FECHA: Del 01 – 07 al 05 – 07 del 2024
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: FECHA: Del 01 – 07 al 05 – 07 del 2024
Aplica los métodos algebraicos de una ecuación cuadrática, al PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
resolver problemas de su vida cotidiana. Elabora e interpreta los gráficos estadísticos para datos
agrupados.
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio COMPETENCIA:
Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Resuelve situaciones problemáticas que fortalezcan la identidad EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
patriótica, aplicando los métodos de una ecuación cuadrática. Plantea afirmaciones de gráficos estadísticos de datos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: agrupados y no agrupados sobre la falta de participación cívica
Expresa relaciones entre los valores y cantidades y las transforma a y patriotica.
expresiones simbólicas para resolver situaciones problemas sobre CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
ecuaciones cuadráticas. Elabora e interpreta gráficos estadísticos (histogramas, polígonos de
Usa estrategias y procedimientos para resolver situaciones frecuencia) obtenidos con los datos del estudio sobre la falta de
problemáticas sobre ecuaciones de segundo grado, que fortalezcan la participación cívica y patriotica.
identidad patriótica y cultural. Usa estrategias y procedimientos para elaborar gráficos estadísticos
RECURSOS Y MATERIALES: del estudio sobre la falta de participación cívica y patriótica
Ficha de actividades RECURSOS Y MATERIALES:
Pizarra, mota, plumones Ficha de actividades
Texto de matemática 3° Pizarra, mota, plumones
 Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA 3” Texto de matemática 3°
Cuaderno de trabajo de matemática: “RESOLVEMOS PROBLEMAS 3”
Sesión 07 Sesión 08
COMPARA Y ANALIZA LA INFORMACIÓN SOBBRE LA IDENTIDAD PATRIÓTICA, INTERPRETA LOS RESULTADOS OBTENIDOS AL DETERMINAR LA
MEDIANTE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO MEDIA ARITMÉTICA PARA DATOS AGRUPADOS
AGRUPADOS
FECHA: Del 08 – 07 al 12 – 07 del 2024
FECHA: Del 08 – 07 al 12 – 07 del 2024
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Emplea los resultados de la media aritmética para datos agrupados en
Interpreta los resultados de las medidas de tendencia central, en situaciones que promuevan una cultura emprendedora.
situaciones que promuevan una cultura de emprendimiento
COMPETENCIA:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre
Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Aplica la media aritmética para datos agrupados en situaciones
Interpreta las medidas de tendencia central para datos no agrupados,
problemáticas que generen una cultura de emprendimiento.
en situaciones problemáticas que generen una cultura de
emprendimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Lee diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: central para datos agrupados. A partir de ello, produce nueva
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a
información.
variables cualitativas. Expresa el comportamiento de los datos de la población
a través de medidas de tendencia central para datos no agrupados  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su aritmética de datos agrupados y no agrupados. Revisa sus
comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda procedimientos y resultados
(datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el RECURSOS Y MATERIALES:
contexto de la población en estudio. Ficha de actividades
RECURSOS Y MATERIALES: Pizarra, mota, plumones
 Ficha de actividades Texto de matemática 3°
 Texto de matemática 3° Cuaderno de trabajo de matemática: FICHAS DE MATEMÁTICA 3
Cuaderno de trabajo de matemática: FICHAS DE MATEMÁTICA 3
Sesión 9 Sesión 10
INTERPRETA LOS RESULTADOS OBTENIDOS AL DETERMINAR LA ¿CÓMO LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN NOS AYUDAN A TOMAR
MEDIANA Y LA MODA PARA DATOS AGRUPADOS DECISIONES? ELEGIMOS A LAS MEJORES ATLETAS

FECHA: Del 15 – 07 al 19 – 07 del 2024 FECHA: Del 15 – 07 al 19 – 07 del 2024

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Emplea los resultados de la moda para datos agrupados en situaciones Seleccionamos, empleamos y adaptamos procedimientos para
que promuevan una cultura emprendedora. determinar la media, el rango, la varianza y la desviación estándar
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre Resuelve problemas de Gestión de Datos e incertidumbre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Aplica la moda para datos agrupados en situaciones problemáticas que Representamos las características de la muestra de una población en
generen una cultura de emprendimiento. estudio a través de gráficos estadísticos y de tendencia central
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Lee diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central Lee diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central
para datos agrupados y no agrupados. A partir de ello, produce nueva para datos agrupados y no agrupados para determinar la media, el rango.
información.  Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la mediana, la
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la moda y la media de datos agrupados y no agrupados.
media de datos agrupados y no agrupados. RECURSOS Y MATERIALES:
RECURSOS Y MATERIALES: Ficha de actividades
Ficha de actividades Pizarra, mota, plumones
Pizarra, mota, plumones Texto de matemática 3°
Texto de matemática 3° Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICAS 3”
Cuaderno de trabajo de matemática: “FICHAS DE MATEMÁTICA 3”
VIII.- EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Establece relaciones entre datos y valores desconocidos y las transforma a

Traduce datos y ecuaciones cuadráticas incompletas al determinar su conjunto solución.
condiciones a expresiones Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje algebraico,
algebraicas y gráficas. su comprensión sobre la solución de la ecuación cuadrática en su forma
Comunica su comprensión incompleta.
sobre las relaciones Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje algebraico,
algebraicas. su comprensión sobre la solución de la ecuación cuadrática en su forma
Usa estrategias y incompleta.
RESUELVE procedimientos para Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para determinar una ecuación cuadrática.
PROBLEMAS DE encontrar equivalencias y Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje algebraico, Lista de cotejo
REGULARIDAD, reglas generales.
su comprensión sobre el número de raíces de una ecuación cuadrática.

EQUIVALENCIA Y Argumenta afirmaciones Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
sobre relaciones de
CAMBIO cambio y equivalencia.
matemáticos más convenientes para analizar el discriminante de una ecuación
cuadrática.
Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para analizar el discriminante de una ecuación
cuadrática.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las raíces que satisfacen una
ecuación cuadrática, al resolver problemas de su vida diaria.
Elabora e interpreta gráficos estadísticos (histogramas, polígonos de
 Representa datos con frecuencia) obtenidos con los datos del estudio sobre la falta de
gráficos y medidas participación cívica y patriotica.
estadísticas o Usa estrategias y procedimientos para elaborar gráficos estadísticos
probabilísticas. del estudio sobre la falta de participación cívica y patriótica
 Comunica su comprensión  Representa las características de una población en estudio asociándolas a
RESUELVE variables cualitativas. Expresa el comportamiento de los datos de la
de los conceptos
PROBLEMAS DE población a través de medidas de tendencia central para datos no agrupados
estadísticos y
GESTIÓN DE probabilísticos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
DATOS E comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda
 Usa estrategias y (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el Lista de cotejo
INCERTIDUMBRE procedimientos para contexto de la población en estudio.
recopilar y procesar datos.  Lee diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central
 Sustenta conclusiones o para datos agrupados y no agrupados. A partir de ello, produce nueva
decisiones con base en la información.
información obtenida Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y
la media de datos agrupados y no agrupados.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
9.1 PARA EL DOCENTE 9.2. PARA EL ESTUDIANTE
 MATEMÁTICA 3. Santillana. Ministerio de Educación (2014)  MATEMÁTICA 3. Santillana. Ministerio de
 MATEMÁTICA 3. COVEÑAS NAQUICHE Manuel Educación (2014)
 MATEMATICA 3. Cuaderno de Trabajo- 2023
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 MATEMÁTICA 3. EDICIONES COREFO S.A.
Santa Clara, 17 de Junio del 2024
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Mg. GUEVARA TELLO Novel Antonio OLAZABAL MORANTE Luis Alberto
DIRECTOR PROFESOR