UNIDAD DIDÁCTICA N° 0

TÍTULO N° 0: “IDENTIFICANDO APRENDIZAJES DE MIS ESTUDIANTES”

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 27 DE MAYO
I.2. Director : Lic. Leonor T. Laime Córdova
I.3. Coordinador Pedagógico : CAMPOS RONDINEL, ROCIO MERCEDES
I.4. Duración : Del lunes 11 de marzo a viernes 29 de marzo (3 semanas).
I.5. Docente responsable : CAMPOS RONDINEL, ROCIO MERCEDES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROBLEMA, Los estudiantes del primer grado de secundaria de la IE “ 27 de Mayo” del distrito de
INTERÉS O Quilcas, provincia de Huancayo, retornamos a las clases con mucho entusiasmo y alegría
NECESIDAD. por el inicio del nuevo año escolar y nuevas experiencias en el nivel secundario , en este
contexto, es importante contar con los resultados de evaluación que ayuden a conocer el
estado de los aprendizajes de nuestros estudiantes tanto en el área de EPT, alineados
con el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). Es así, que nuestro propósito
del área es de favorecer el acceso de los estudiantes al mundo laboral o la generación de
empleo, a través del desarrollo de habilidades técnicas, conocimientos y actitudes que le
permitan al estudiante proponer alternativas de solución frente a problemas o necesidades
económicas o sociales, mediante la gestión de proyectos de emprendimiento, de manera
que afiancen su potencial y aumente sus potencialidades Estas interacciones, sumadas al
diseño e implementación de las alternativas de solución exigen el despliegue de
habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales posibilidades de
empleabilidad, así también fortalecer el aspecto socioemocional, . Frente a ello, nos
planteamos los siguientes retos: ¿Qué formas de emprender podemos realizar para
mejorar nuestra economía? ¿Qué actividades podemos desarrollar para fortalecer nuestro
espíritu emprendedor? ¿Cómo podemos crear proyectos de emprendimiento? ¿Qué debo
considerar al realizar un nuevo proyecto de emprendimiento? Con este fin, el producto
será Potenciar el desarrollo integral en los alumnos y alumnas desde un enfoque
humanista, democrático y basado en la educación emocional y en la concepción de la
persona como un todo con diferentes capacidades inteligencias multiples (Gardner) que
merecen ser todos potenciados y respetados los resultados de la EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA y su respectiva retroalimentación,.

RETO Elaborar nuestro proyecto de emprendimiento en MS Word y Publisher

PRODUCTO Evaluación diagnóstica

integrador

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Crea propuestas •Realiza Responde FICHAS
Gestiona de valor observaciones o preguntas PRÁCTICAS
proyectos de  Aplica entrevistas sobre
emprendimiento habilidades individuales para necesidades y
económico y técnicas explorar en oportunidades
social  Trabaja equipo de emprender evaluación
cooperativament necesidades o en esta diagnóstica
e para lograr problemas de un situación
objetivos y grupo de actual. Lista de cotejo
metas. usuarios, para •Explica la
 Evalúa los satisfacerlos o relación
resultados del resolverlos desde recesión
proyecto de su campo de económica y
emprendimiento interés. pérdida de
•Plantea empleo
alternativas de •Explica la falta
propuesta de de empleo y su
valor creativas y repercusión en
las representa a la familia
través de •Identifica las
prototipos para necesidades
su validación con básicas
posibles principales que
usuarios. debe satisfacer
Selecciona una la familia en
propuesta de medio de una
valor en función crisis
de su implicancia económica.
ética, ambiental y •Identifica
social, y de su oportunidades
resultado de emprender
económico. em medio de
•Selecciona los este contexto
insumos y •Plantea su
materiales opinión acerca
necesarios, y de autogenerar
organiza su propio
actividades para puesto de
su obtención. trabajo en
Planifica las medio de esta
acciones que crisis de
debe ejecutar desempleo y
para elaborar la subempleo.
propuesta de
valor y prevé
alternativas de
solución ante
situaciones
imprevistas o
accidentes.
•Emplea
habilidades
técnicas para
producir un bien
o brindar
servicios siendo
responsable con
el ambiente y
teniendo en
cuenta normas
de seguridad en
el trabajo.
•Propone
acciones que
debe realizar el
equipo
explicando sus
puntos de vista y
definiendo los
roles. Promueve
la perseverancia
por lograr el
objetivo común a
pesar de las
dificultades y
cumple con
responsabilidad
las tareas
asignadas a su
rol.
•Formula
indicadores que
 le permitan
evaluar los
procesos de su
proyecto y tomar
decisiones
oportunas para
ejecutar las
acciones
correctivas
pertinentes.
•Formula
indicadores para
evaluar el
impacto social,
ambiental y
económico
generado para
incorporar
mejoras al
proyecto.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
 Define metas de
aprendizaje.

 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas  Determina metas de aprendizaje viables
de aprendizaje. asociadas a sus conocimientos, estilos de
•Gestiona su aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje de Monitorea y el logro de la tarea, formulándose
manera
autónoma.
ajusta su preguntas de manera reflexiva.
desempeño
durante el proceso  Organiza un conjunto de estrategias y
de aprendizaje. procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para
 Personaliza lograr las metas de aprendizaje de
entornos acuerdo con sus posibilidades.
virtuales.
 Gestiona  Revisa la aplicación de estrategias,
información del procedimientos, recursos y aportes de
entorno virtual. sus pares para realizar ajustes o cambios
•Se desenvuelve  Interactúa en en sus acciones que permitan llegar a los
en los entornos
virtuales
entornos resultados esperados.
generados por las virtuales.
TICS  Crea objetivos  Explica las acciones realizadas y los
virtuales en recursos movilizados en función de su
diversos pertinencia al logro de las metas de
formatos. aprendizaje

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 TRANSVERSAL
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo o en
tándem para que apoyen a los compañeros que tienen
Enfoque
Equidad y justicia dificultades en su proceso de aprendizaje. La
Orientación al
coevaluación es una buena forma de vivir este valor del
bien Común
enfoque de orientación al bien común.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES:

TÍTULO:

SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2
Inducción y socialización Aplicamos Ia evaluación diagnóstica para recoger
información y mejorar nuestra programación
SESIÓN N° 3
Reflexión retroalimentación

V. ELABORACIÓN DE LA RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades
y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que
implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles
y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
EVIDENCIA:
DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor: Realiza
observaciones o entrevistas estructuradas para
Crea propuesta de valor: Realiza observaciones
indagar los posibles factores que originan las
o entrevistas estructuradas para indagar los Logro de la
NOMBRES Y APELLIDOS necesidades o problemas de un grupo de
posibles factores que originan las necesidades o competencia
usuarios acerca de la pérdida de empleo y
problemas de un grupo de usuarios en medio de
manera de generar emprendimiento en
una recesión económica, para satisfacerlos o
medio de una recesión económica para
resolverlos desde su campo de interés.
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente
01
02
03
04
05
06
07
08
09

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Fundación Romero. (2012). Aula MASS. Escolares: Aprende  http://www.uss.edu.pe/uss/eventos/
y desarrolla tu propia empresa. JovEmp/pdf/LIBRO_
http://aula.mass.pe/manual/%C2%BFque-es-un-empresario  PLAN_DE_NEGOCIOS.pdf Libro de
 MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: MINEDU Emprendimiento 1 de secundaria editorial
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/ Norma 2018
DisenoCurricularNacional.pdf 

MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico

del área de Educación
para el Trabajo. Lima: MINEDU
http://www.academia.edu/8564575/
ORIENTACIONES_PARA_EL_TRABAJO_PED
AG%C3%93GICO

QUILCAS, MARZO DE 2024

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Docente Coordinadora Académico Directora