Aprendizaje Acelerado
Georgi Lozanov y el Método de Aprendizaje Acelerado
El campo de la educación ha sido testigo de una constante búsqueda de métodos innovadores que permitan a
los estudiantes adquirir conocimientos de manera más rápida y efectiva. En este marco, el nombre de Georgi
Lozanov brilla con luz propia. Este médico, psicólogo y pedagogo búlgaro, nacido en 1926, es ampliamente
reconocido por su contribución al mundo de la enseñanza a través del desarrollo del Aprendizaje Acelerado,
un enfoque educativo que ha revolucionado la forma en que las personas adquieren habilidades y
conocimientos.
Lozanov no solo propuso un método innovador, sino que también lo respaldó con una sólida base científica. Su
trabajo se apoya en la comprensión de cómo funciona el cerebro y cómo los estudiantes pueden aprovechar al
máximo su capacidad de aprendizaje. A lo largo de este artículo, exploraremos la vida y obra de Georgi
Lozanov, así como los principios fundamentales del Aprendizaje Acelerado que han influido en la educación en
todo el planeta. Acompáñanos en un viaje a través de la mente de un soñador cuyas ideas siguen impactando
positivamente la forma en que aprendemos y enseñamos en la actualidad.
¿Quién creó el Aprendizaje Acelerado?
El concepto de "aprendizaje acelerado" no tiene un único creador o fundador, ya que es un término que
engloba una variedad de enfoques y técnicas de aprendizaje diseñados para mejorar la velocidad y eficacia del
proceso de adquisición de conocimientos.
Sin embargo, Georgi Lozanov, el médico, psicólogo y pedagogo búlgaro que mencioné en la introducción, es
conocido por desarrollar un enfoque específico de aprendizaje acelerado conocido como "Suggestopedia". A
través de su trabajo, Lozanov introdujo principios y métodos que influyeron en gran medida en la idea de que
el aprendizaje puede ser más rápido y efectivo cuando se tienen en cuenta factores como la relajación, la
música, la sugestión y el arte. Su trabajo y contribuciones en este campo lo convierten en una figura destacada
en la historia del aprendizaje acelerado.
¿Qué es el método de Aprendizaje Acelerado?
El término "Aprendizaje Acelerado" se refiere a un conjunto de técnicas, enfoques y métodos pedagógicos
diseñados para aumentar la velocidad y la eficacia del proceso de aprendizaje. El objetivo principal del
aprendizaje acelerado es permitir a los estudiantes adquirir conocimientos, habilidades y competencias de
manera más rápida y efectiva que los métodos tradicionales de enseñanza.
Las características comunes del Aprendizaje Acelerado pueden incluir:
Enfoque en la eficiencia: Se centra en la optimización del tiempo y los recursos para maximizar la retención de
información.
Participación activa: Los estudiantes suelen participar activamente en el proceso de aprendizaje a través de
actividades interactivas, ejercicios prácticos y discusiones.
Uso de la tecnología: A menudo, se aprovechan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
facilitar el acceso a recursos educativos y el aprendizaje en línea.
Enfoque en el aprendizaje práctico: Se da importancia a la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos
en situaciones reales.
Personalización: Se adapta el proceso de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los
estudiantes y su estilo de aprendizaje.
Métodos innovadores: Se utilizan enfoques pedagógicos creativos y métodos que fomentan la motivación y el
interés de los estudiantes.
Toma de decisiones basada en datos: Se recopilan datos sobre el progreso de los estudiantes para ajustar y
mejorar continuamente el proceso de enseñanza.
El Aprendizaje Acelerado no se asocia a un método o teoría específica, sino que abarca una variedad de
técnicas y estrategias que pueden ser utilizadas en diversos entornos educativos. Estos métodos se basan en la
idea de que, al utilizar enfoques pedagógicos más efectivos y adaptados a las necesidades de los estudiantes,
es posible reducir el tiempo necesario para adquirir conocimientos y habilidades. La efectividad del
Aprendizaje Acelerado puede variar según el contexto escolar, el contenido y las características de los
estudiantes, pero su objetivo central es acelerar el proceso de aprendizaje sin comprometer la calidad de la
educación.
¿Qué es el Método Suggestopedia?
El método de Suggestopedia es un enfoque pedagógico desarrollado por el psicólogo y pedagogo búlgaro
Georgi Lozanov. Esta metodología se basa en la idea de que el aprendizaje se puede acelerar
significativamente mediante la creación de un ambiente de aprendizaje relajado y positivo, que incorpora
elementos de la música, la sugestión y el arte.
Algunos aspectos clave del método Suggestopedia son:
1. Música Clásica: La música clásica se utiliza como un elemento central para inducir un estado de
relajación en los estudiantes. Lozanov creía que la música relajante ayudaba a reducir la ansiedad y a
crear un ambiente propicio para el aprendizaje eficaz.
2. Ambiente Relajado: Se crea un ambiente de aula relajado y positivo, alejado de la tensión y el estrés,
para facilitar el aprendizaje. Los estudiantes suelen estar cómodamente sentados en sillas reclinables o
tumbonas para promover la relajación.
3. Contenidos Significativos: Los contenidos se presentan de manera significativa y atractiva, a menudo a
través de historias y narraciones que involucran a los estudiantes emocionalmente.
4. Uso de colores y decoración agradables: Decora el aula o el entorno de aprendizaje con colores suaves
y elementos artísticos agradables que promuevan la sensación de bienestar.
5. Sesiones de relajación: Antes de comenzar una sesión de aprendizaje, lleva a cabo una breve sesión de
relajación que incluya ejercicios de respiración profunda, relajación muscular y visualizaciones
positivas.
6. Enfoque en la comunicación: Fomenta la comunicación efectiva y la interacción entre los estudiantes,
creando un ambiente donde se sientan cómodos compartiendo sus ideas y opiniones.
Impacto y Legado de Georgi Lozanov
La obra de Georgi Lozanov tuvo un impacto duradero en el sistema educativo. Su método de
suggestopedia ha sido utilizado en numerosas áreas, desde la enseñanza de idiomas hasta la formación
corporativa y la educación en el hogar. La idea de que el aprendizaje puede ser rápido, efectivo y
agradable continúa influyendo en la forma en que se diseñan los programas educativos en todos los
continentes.
Conclusiones:
El Aprendizaje Acelerado es mucho más que una mera aspiración en el campo de la educación; representa un
enfoque dinámico y efectivo que busca revolucionar la forma en que adquirimos conocimientos y habilidades.
A lo largo de este artículo, hemos explorado la idea fundamental de que el aprendizaje puede ser más rápido y
efectivo cuando se emplean técnicas pedagógicas innovadoras y se atienden las necesidades individuales de
los estudiantes.
Georgi Lozanov y su método de Sugestopedia nos han demostrado que, al enfocarse en la relajación, la
sugestión positiva, la música y el arte, es posible crear un ambiente de aprendizaje altamente eficaz que
desafía las limitaciones de la educación tradicional. Su influencia perdura en la forma en que comprendemos
el proceso de adquisición de conocimientos, y su legado se manifiesta en la continua evolución de la
pedagogía moderna.
El Aprendizaje Acelerado no se limita a un solo método o enfoque, sino que se nutre de una diversidad de
técnicas adaptadas a situaciones específicas y necesidades individuales. Este enfoque está respaldado por la
idea de que, al aprovechar la tecnología, la participación activa, la personalización y la toma de decisiones
basada en datos, podemos impulsar un aprendizaje más eficiente y significativo.
Si bien el Aprendizaje Acelerado no es la solución única para todos los desafíos educativos, su influencia y su
evolución continúan transformando la educación, recordándonos que el aprendizaje puede ser no solo más
rápido, sino también más gratificante y efectivo.
Aprendizaje compatible con el Cerebro
Aprendizaje adaptado al cerebro
Hasta hace veinte años, lo que sabíamos acerca del cerebro humano nos llegaba de un modo «indirecto»: con
estudios experimentales en animales, o mediante el estudio de cerebros «dañados» que requerían una
intervención quirúrgica. La actual revolución técnica ha permitido, entre otras cosas, crear la tecnología capaz
de observar y analizar científicamente cómo funciona realmente el cerebro. Por tanto, la antigua idea de que
el cerebro está diseñado exclusivamente por la genética ha quedado obsoleta, dejando paso al
descubrimiento, tan positivo para el aprendizaje, de que los cerebros «se construyen» mediante nuestras
experiencias, que moldean literalmente el cerebro (como hemos explicado en una entrada anterior dedicada
al concepto de plasticidad).
«El mensaje emergente es claro: el cerebro, con su compleja arquitectura e ilimitado potencial es una entidad
enormemente plástica y constantemente cambiante, poderosamente modelado por nuestras experiencias de
la infancia y a través de toda la vida» Diamond y Hopson (1998)
Pero mientras la neurociencia avanza a un ritmo frenético, la educación todavía parece no sentirse interpelada
al cambio: ¿Cómo no caer en la cuenta de que la explosión de conocimiento sobre el cerebro afecta, y cómo,
al diseño del aprendizaje y a la tarea educativa?
El concepto educación «cerebro-compatible», que por primera vez acuñó Leslie Hart en su libro Human Brain
and Human Learning se refiere a esto: una educación diseñada para ajustar los escenarios y la instrucción a la
naturaleza del cerebro. Para los docentes comprender la biología del aprendizaje es una tarea necesaria, e
implica la revisión de nuestras prácticas tradicionales en el aula para poder así evaluar la compatibilidad de
nuestro modo de enseñar-aprender con el funcionamiento real del cerebro del niño. El objetivo debiera ser,
por tanto, ofrecer al alumno ese aprendizaje real, efectivo, significativo, personalizado y además adaptado a
su ritmo y a su estilo de aprendizaje.
Siguiendo el artículo que Jane McGeehan, miembro del Center for effective Learning Susan Kovalic, publicó en
la revista Green Teacher, nº 64, podemos destacar tres ideas esenciales del campo de la investigación
cerebral, que nos ofrecen una oportunidad para un mejor el aprendizaje cerebro-compatible del alumno:
1. La emoción es el guardián del aprendizaje
Cerebro (Actividad cerebral): El estado emocional del alumno condiciona su aprendizaje. La activación de la
amígdala (centinela cerebral de la emoción) ante situaciones de estrés o miedo en el alumno tiene el
extraordinario poder de «apagar» su pensamiento racional, dando orden al cuerpo, en milésimas de segundo,
para preparase para la defensa.
Aprendizaje (Aplicación educativa): Crear un clima emocional seguro es la primera misión del docente, por
ello, establecer lazos positivos entre maestro y alumno es la antesala del buen aprendizaje. Los alumnos están
en disposición de aprender sólo si sienten un ambiente de preocupación mutua en el grupo. Por eso es tan
importante promover la confianza, el respeto y el cuidado de unos a otros mediante actividades colaborativas
y cooperativas.
2. La inteligencia se desarrolla en función de la experiencia
Cerebro (Actividad cerebral): Las variedad y novedad de las experiencias cambian físicamente el cerebro. Se ha
podido comprobar científicamente como la riqueza en las experiencias vividas, desarrollan nuevas ramas
neuronales: dendritas, e incrementan las conexiones entre ellas: sinapsis.
Aprendizaje (Aplicación educativa): En el aula se trata de proporcionar al alumno la mayor riqueza de medios
educativos para el aprendizaje, pero es además fundamental que el alumno viva experiencias de primera
mano fuera de la escuela: pisar los charcos, observar las hormigas, vivir de cerca un día en la vida de un
anciano… Entender que la riqueza de experiencias es el sustrato para el aprendizaje, es una razón suficiente y
valiosa para crear un Aula viva.
3. El cerebro almacena más eficientemente lo que es significativo para el alumno
Cerebro (Actividad cerebral): El proceso seguido ante un estímulo sensorial es el siguiente: primero se activan
las neuronas y las sensaciones son transmitidas a través del tálamo y enviadas al neocórtex donde se
reordenan. Casi simultáneamente la información se envía a la amígdala para su evaluación emocional y a la
corteza frontal para la evaluación de su contenido. Pero en qué consiste esta evaluación: esencialmente el
cerebro se pregunta: ¿esto tiene sentido?, ¿me preocupa?… Todo ello está intrínsecamente relacionado con la
formación de la memoria, porque científicamente se tiene constancia que contextos emocionalmente
importantes crean memorias poderosas, sin embargo la información que carece de sentido personal y no
tiene gancho emocional no crea en el cerebro las redes neuronales necesarias para formar la memoria a largo
plazo.
Aprendizaje (Aplicación educativa): La primera tarea, a nivel de aula, es el conocimiento del alumno: no
podemos conocer aquello que es significativo para un alumno, aquello que le interesa, si no sabemos nada de
él, para ello es clave establecer relaciones personales auténticas con los alumnos. Como segundo paso se
trataría de conectar los objetivos de aprendizaje con las áreas de intereses de los alumnos y con realidades
que les son cercanas. Hay que crear vínculos entre el desarrollo de habilidades con el «funcionamiento» del
mundo: promover una apertura real de la escuela a la Comunidad.
El Ambiente para Aprender
CONCLUSIÓN
Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas, sociales y educativas en las que se
ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo de instalaciones, equipamiento, estrategias, didácticas, el
contexto y clima de las relaciones sociales. El ambiente de aprendizaje se constituye por condiciones naturales
o propias del entorno en el que el estudiante se desarrolla y por aquellas que la institución educativa planifica
y provee, y se gestiona, diseña y recrea por parte del docente, quien completa el ambiente natural con
recursos y actividades orientadas al aprendizaje.
Una buena elección de los ambientes de aprendizaje traerá como resultado el desarrollo de la creatividad y la
participación en problemáticas que se puedan encontrar en el entorno donde se desenvuelven los jóvenes.
Se considera entonces que un ambiente de aprendizaje adecuado se logra cuando todos en el salón de clase
están a gusto: maestro y alumnos. Para esto, establecer los lineamientos juntos desde el inicio del ciclo escolar
y que se revise y modifique (de ser necesario), será un recurso que favorezca a todas las partes involucradas.
Dichos lineamientos son negociables o mejor aún, son propuestos por los alumnos mismos pero que deberán
ser mediados por el maestro. Se hace la referencia en particular, al establecimiento de un contrato social que
abarque: las condiciones físicas del lugar, que si bien no todo está en posibilidades de modificarse, sí se
pueden hacer las adecuaciones convenientes; la relación cordial entre alumnos como norma y la importancia
de la participación no como un acto de "medir" al alumno, si no como una manera de enfocar adecuadamente
sus percepciones; la aplicación de los contenidos curriculares con enfoques cercanos a los alumnos como un
elemento de motivación; y por supuesto, el papel del maestro que debe orientarse hacia la confianza, respeto
y valor humano .
Se trata entonces de que los ambientes de aprendizaje deben apoyar al estudiante en lograr aquellas metas
que se han definido en una situación de aprendizaje.
La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de aprendizaje, con objetivos claramente definidos,
el trabajo en equipo, la investigación en diversas fuentes, el intercambio de impresiones en el aula, la
elaboración de un producto final, etc. constituyen una serie de estrategias que facilitan el aprendizaje de
los educandos y lo preparan para enfrentar de mejor forma los desafíos intelectuales y laborales del futuro.
No debe desatenderse la idea de que esto será posible solo gracias al trabajo en conjunto y en congruencia
con las expectativas de las instituciones.
Un ambiente de aprendizaje no se da en el salón como origen, si no que participa la institución entera para
ayudar a propiciarlo
El ambiente de aprendizaje, ha de ser considerado como un elemento curricular más, con una importante
fuerza formativa que impacta favorable o desfavorablemente las distintas maneras de aprender que tienen los
estudiantes.
La mayor satisfacción de un docente no es que le digan o se crea un buen maestro ni oír decir a alguien que
enseña bien, lo más importante en este caso es qué tanto aprenden los alumnos que tenemos a nuestro
cargo, considero que en la medida que nuestros educandos adquieren aprendizajes verdaderos estará
presente la participación del docente en dicho proceso. No debemos olvidar que esa es nuestra principal
misión, facilitar el aprendizaje… en mi muy particular caso el hecho de que vea que mis alumnos son
emprendedores, que se esfuerzan por comprender, por expresarse sí mismos, cuando veo algún cambio de
actitud favorable siento que ya han aprendido algo y no necesito que me digan que gracias a mí fue que
aprendió, con el solo hecho de ver que mis alumnos avanzan me doy por satisfecho.
Los logros obtenidos por parte de mis alumnos no son de mi exclusividad, puesto que en ese proceso de
formación intervienen también otros profesores que igualmente han adquirido un compromiso con la
educación y con los jóvenes de hoy.
BIBLIOGRAFÍA
Duarte, J. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje. Una Aproximación Conceptual . Antioquia, Colombia.
García, L. (s.f.). ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? Universidad Javeriana.
Marzano, R. (1998). Dimensiones del pensamiento: un marco para el plan de estudios e instrucción.
Influencia de la música
La música puede despertar diversas emociones, inspirar y generar placer. Pero parece que eso no es
todo: también tiene efectos positivos en la salud cerebral, reconoce el informe de 2020 titulado La música en
nuestras mentes: El gran potencial de la música para promover la salud cerebral y el bienestar
mental elaborado por el Consejo Mundial sobre la Salud Cerebral (Gcbh, por sus siglas en inglés).
En 2020 el Gcbh reunió a un grupo de expertos para examinar las evidencias respecto a la influencia de la
música sobre la salud cerebral y concluyó que este arte tiene la capacidad de estimular diferentes áreas del
cerebro de manera coordinada y en tiempo real.
Cuáles son los beneficios de escuchar música
“Además de brindar diversión y placer, la música tiene la ventaja de mejorar la salud de manera segura y
económica”, sostiene el documento. Es que puede generar una sensación de bienestar, reducir el estrés,
facilitar las relaciones interpersonales, modular el sistema cardiovascular, mejorar el equilibrio y fortalecer el
sistema inmunitario sin ningún efecto adverso.
