Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Situación de Aprendizajerevisado
Situación de Aprendizajerevisado
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1
INDICE
2
1. INTRODUCCIÓN:
Esta Situación de Aprendizaje está propuesta para la asignatura de Lengua castellana y
literatura. Trabajaremos en distintas sesiones los contenidos de la unidad 6 del Para el
curso de quinto de Educación pPrimaria. La situación de aprendizaje está dividida en 7
sesiones, en las cuales sei utiliza unan distintas técnicas e instrumentos para la
evaluación, una vez se hayan completado. El objetivo de esta situación SA es ayudar
aAh el alumnadoo para que obtenga las competencias específicas y los saberes básicos
correspondientes.
[2.] METODOLOGÍA:
Como dice el Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León,
Een el área de Lengua Castellana y Literatura “se pretende crear un ambiente lúdico,
creativo y agradable, que ofrezca múltiples situaciones de comunicación, relación y
disfrute. Estas situaciones serán la herramienta idónea para el desarrollo competencial
del área” (BOCYL nº 901, p.48627). Por todo esto, se puede decir que el enfoque ha de
primar en el tratamiento de la materia de Lengua Castellana y Literatura tiene que ser el
comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los
procesos de comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto
de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.
4
3.2.2. Participa en debates y otras interacciones grupales respetando las normas de
cortesía lingüística.
3.2.3. Emplea un tono de voz adecuado en sus intervenciones orales espontáneas.
3.2.4. Muestra interés por interactuar en las conversaciones.
3.2.5 Escucha con atención las intervenciones orales que se dan en el aula.
5
-4.1 Comprender el sentido global y la información relevante de textos escritos y
multimodales, realizando inferencias y a partir de estrategias básicas de comprensión
antes, durante y después de la lectura.
4.1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo y entonación adecuada,
mostrando comprensión del mismo.
4.1.2. Identifica las ideas principales de un texto leído.
4.1.3. Realiza inferencias y formula hipótesis sobre el contenido del texto.
6
-5.1 Producir textos escritos y multimodales de relativa complejidad, con coherencia y
adecuación, en distintos soportes, progresando en el uso de las normas gramaticales y
ortográficas básicas al servicio de la cohesión textual y movilizando estrategias
sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y edición.
5.1.1. Redacta pequeños textos de carácter escolar y personal como cartas, diarios,…
5.1.2. Construye pequeños textos gramaticalmente correctos, organizando las ideas con
claridad.
5.1.3. Respeta las normas de ortografía básica y el uso correcto de los signos de
puntuación.
5.1.6. Elabora textos cuidados, limpios, ordenados y con buena caligrafía.
5.1.7. Muestra interés por expresarse correctamente de forma escrita.
7
-6.1 Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las
digitales, citándolas y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos dados.
6.1.1. Busca informaciones en diferentes páginas web.
6.1.2. Analiza las informaciones de noticias y titulares.
6.1.3. Comprende los riesgos de la desinformación.
6.1.4. Reflexiona sobre la fiabilidad de diferentes fuentes de información.
-6.2 Compartir los resultados y conclusiones de un proceso de investigación individual
o grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial, utilizando diferentes medios
y soportes.
6.2.1. Comparte y compara con sus compañeros las informaciones obtenidas en una
búsqueda de información.
6.3 Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías
digitales en relación con la búsqueda, el análisis, el contraste, la evaluación y la
comunicación de la información.
6.3.1. Emplea las nuevas tecnologías de una manera adecuada para las actividades
propuestas.
8
Alfabetización mediática e informacional: estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes documentales y con distintos soportes y
formatos. Reconocimiento de autoría. Comparación, organización, valoración
crítica y comunicación creativa de la información. Uso progresivamente
autónomo de la biblioteca, así́ como de recursos digitales del aula.
C. Educación literaria
Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos de la obra
literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la
construcción del sentido de la obra
Creación de textos de intención literaria de manera libre y a partir de la
recreación y apropiación de los modelos dados.
D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producción y
comprensión de textos orales escritos o multimodales
Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras,
palabras, oraciones y textos. Tipos de oraciones. Análisis sintáctico y
morfológico. Observación y comparación de unidades comunicativas básicas.
Procedimientos básicos de adquisición de vocabulario. Mecanismos léxicos
básicos para la formación de palabras.
5 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
INTRODUCCIÓN: Esta situación de aprendizaje consta de 7 sesiones en las que se
trabajarán los distintos contenidos de la unidad correspondiente que en este caso es la
unidad 6. utilizando siempre el libro de texto, complementado con diferentes
actividades tanto dentro del aula como fuera.
FICHAS:
o SESIÓNFICHA 1: NOTICIA
Para esta actividad empezaremos planteando una pregunta básica ¿qué es una noticia?
los alumnos responderán y compartirán sus ideas de forma oral. Observaremos las tres
imágenes que aparecen en el libro y haremos les preguntas oralmente. Después,
escucharemos una noticia radiofónica y de nuevo responderemos a unas preguntas de
forma oral. De esta forma, los alumnos están más pendientes del contenido, todos
podrán participar y aportar ideas. Hablaremos de las noticias en general y, a
continuación, les pediré que formen grupos de tres o cuatro personas para elaborar una
noticia ya sea real o falsa. Antes de empezar, les explicaré la teoría de cómo hay que
contar una noticia. Una vez estén formados los grupos, les daré un periodo de tiempo
(máximo de 25 minutos) para elaborar la noticia en grupos. Por último, pondremos en
común las noticias que han escrito conjuntamente. Todos los grupos leerán sus noticias.
También les propondré una actividad adicional que pueden hacer en sus casas, consiste
en buscar una noticia actual o antigua, que sea completamente real, y copiarla ya sea en
un Word o en un folio aparte. Deberán enviar su noticia por correo, en el caso de que lo
9
hayan escrito en un Word y, si no, traer el folio donde hayan escrito la noticia al día
siguiente a clase, ya que todos compartirán su noticia.
Duración:
Esta sesión durará una clase entera, es decir 55-60 minutos y parte de la sesión del día
siguiente, debido a que los 10 primeros minutos de la segunda sesión los utilizaremos
para poner en común la noticia que han copiado en sus casas.
Recursos didácticos:
-Libro de texto, cuaderno de clase y herramientas escrituras necesarias.
o SESIÓNFICHA 2: LECTURA
En esta segunda sesión vamos a realizar una lectura conjunta, la cual aparece en el libro
de texto entre todos. Esta lectura trata sobre las palomas mensajeras. Primero leeremos
el texto entre todos, cada uno leerá una parte. Después realizaremos las actividades
correspondientes del libro. Las cuatro primeras actividades serán orales y los dos
últimos ejercicios los harán en grupos. Finalmente corregiremos los ejercicios,
oralmente también. Los 10 últimos minutos de clase se emplearán para que el alumno
haga una lectura libre e individual.
Duración:
Esta sesión durará 55-60 minutos. Los 25 primeros minutos serán empleados para
realizar la lectura y los cuatro primeros ejercicios orales. Uutilizaremos otros 20
minutos de la clase para realizar los dos ejercicios escritos en grupos y corregirlos.
Finalmente, en los últimos 10 minutos de la clase, podrán hacer una lectura libre e
individual.
Recursos didácticos:
Libro de texto, cuaderno de clase y herramientas de escritura necesarias
10
máximo un minuto y medio y puede ser del tema que ellos quieran. Algo muy
importante es que deben participar todos en el diálogo.
He decidido hacer esta actividad ya que mejorarán a la hora de hablar en público debido
a que harán una demostración de su obra teatral frente a la clase. Además, me fijaré
también de cara a la evaluación en estas actuaciones para evaluar su forma de
expresarse oralmente.
Duración:
Esta sesión durara 55-60 minutos aproximadamente. En el caso de que no de tiempo a
representar la obra teatral, utilizaré 10 minutos de la próxima sesión.
Recursos didácticos:
Libro de texto, cuaderno de clase, herramientas de escritura necesarias y un folio en
blanco.
11
Para esta sesión también tengo pensado elaborar un juego bastante dinámico. En este
apartado de la sesión vamos a trabajar las palabras con H. Primero, veremos la teoría del
libro, la explicaré brevemente y realizarán los ejercicios correspondientes al contenido
con la pareja que tengan al lado, ya que en el juego no hace falta ponerse en grupos.
Una vez realizados los ejercicios, los corregiremos oralmente. A continuación,
pondremos en práctica el juego. Llevaré una pelota de playa para esta actividad. Los
alumnos tendrán que ir pasándose la pelota unos a otros, pero el que coja la pelota tiene
12 segundos para pensar una palabra con h. Cuando el que tiene la pelota dice la
palabra, tiene que lanzársela a otro compañero, este compañero que recibe la pelota
volverá a decir otra palabra con la h y así sucesivamente. Las normas serán las
siguientes:
-no deben pasarse el balón de una esquina a otra porque puede ser que la pelota no
llegue y entorpezca el juego.
-La persona que falla, por ejemplo, se equivoca y la palabra que ha dicho no lleva h, o
que ha tardado más de 12 segundos en pensar la palabra, se deberá levantar y no tocar el
balón.
Este juego acabará cuando quede solo 1.
Duración:
Utilizaremos los 25 primeros minutos de la clase para ver la teoría, realizar los
ejercicios y corregirlos oralmente. El resto de la clase será para realizar el juego.
Recursos didácticos:
Libro de texto, cuaderno de clase, herramientas de escritura necesarias y pelota de playa
12
Duración:
La sesión dura entre 55 y 60 minutos y si es necesario 10 minutos de la última sesión.
Recursos didácticos:
Libro de texto, cuaderno de clase, herramientas de escritura necesarias y folio en blanco
o FICHA 7: LA ENTREVISTA
Para esta última sesión leeremos la entrevista que aparece en el libro de texto y
realizaremos los ejercicios 3 y 4 oralmente. Después les explicaré que esta vez deberán
elaborar preguntas para una entrevista en lo que queda de clase, pueden hacerlo en
grupos, pero cada alumno tendrá sus preguntas de forma individual. Les propondré dos
opciones:
-Entrevistar a algún familiar y grabarlo como si fueran profesionales, pueden utilizar un
micro de juguete, pueden disfrazarse adecuadamente etc.
-Entrevistarse unos a otros, pueden formar parejas y entrevistarse como si uno fuera el
entrevistador y el otro un famoso, también deberán grabarse y pueden utilizar
accesorios, algún disfraz adecuado o lo que ellos crean que puede servir. La opción que
elijan será correcta pero lo importante será que elaboren correctamente preguntas que
puedan dar lugar a una respuesta extensa. En el caso de que haya alumnos que han
decidido optar por la opción de hacerlo con una pareja puede ponerse directamente con
su pareja para elaborar las preguntas en el aula.
Los vídeos se los pasarán por correo a su tutora y puede ser grabado con cualquier
dispositivo. Estos vídeos los pondremos en clase el día que se acuerde.
Duración:
Para ver la teoría y hacer los ejercicios utilizaremos 20 minutos de la clase y el resto
para elaborar sus preguntas.
Recursos didácticos:
Libro de texto, cuaderno de clase, herramientas de escritura necesarias, folio en blanco,
TIC necesarias para realizar la grabación y elementos adicionales opcionales para
decorar la entrevista.
6. EVALUACIÓN
El Decreto del currículo 38/2022, de 29 de septiembre nos dice que “Eel referente
principal para valorar los aprendizajes serán los criterios de evaluación, que nos llevarán
a saber si el aprendizaje del alumno le ha llevado a conseguir los objetivos establecidos
para la etapa y su grado de adquisición de las competencias clave. Estos criterios
permitirán diseñar las situaciones de evaluación, la selección de los instrumentos y
procedimientos de evaluación y la definición de los indicadores de logro con los que
realizar una mejor observación y medición de los niveles de desempeño que se espera
13
que el alumnado alcance. En estos indicadores de logro el docente podrá integrar,
además del criterio de evaluación, otros aspectos de su elección, como contenidos
específicos propios o transversales, u otros aprendizajes competenciales. Los criterios
de evaluación y los indicadores servirán de punto de partida para el diseño de
situaciones de aprendizaje con las que se procurará la adquisición de las competencias
definidas en el Perfil de salida en el nivel de desempeño correspondiente a la etapa de
educación primaria, y deben ser conocidos necesariamente por el alumnado en el inicio
del proceso de aprendizaje” (BOCYL nº 901, Pxxxx).
Como técnicas de evaluación he decidido utilizar una observación directa junto con una
técnica de análisis del desempeño con los alumnos. He hecho un seguimiento de todos
los niños y niñas en cada una de las sesiones y juegos propuestos. Además de fijarme
también en otros aspectos como la lectura y la expresión oral y escrita. A la hora de
observar, he obtenido información y he tomado un registro de cómo se desarrolla el
aprendizaje. Para el análisis del desempeño, he realizado propuestas de actividades y
juegos además de otras tareas que permiten valorar tanto el proceso como el producto o
resultado del aprendizaje.
Como instrumentos de aprendizaje evaluación he decidido utilizar varios:
-rúbrica de comportamiento e intervención oral en las sesiones y juegos propuestos.
Esta rúbrica me permitirá evaluar cómo se ha comportado cada alumno durante las
sesiones además de su participación tanto oral como escrita en las sesiones y
actividades.
-Rúbrica de lectura. Me permitirá evaluar tanto la comprensión lectora como su calidad
de lectura. También sí hablan con voz alta y clara.
-Examen escrito, el cual realiza corrige y evalúa la tutora.
-Kahoot. es un complemento para repasar los contenidos vistos antes del examen
escrito. Lo tomaré como un apoyo a la hora de evaluar.
https://create.kahoot.it/share/tema-6-preguntas/c066adc4-7a5d-4820-bcc1-986b0ce426f1
14
CRITERIOS DE EVALUACION: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DESCRIPTORES:
-Participar en interacciones orales -Competencia específica 3: COMPETENCIA ESPECÍFICA
espontáneas o regladas, Producir textos orales y 3: CCL1, CCL3, CCL5, CP2,
incorporando estrategias sencillas de multimodales, con coherencia, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3, CC1,
escucha activa, de cortesía claridad y registro adecuados, para CC2, CE1, CCEC3.
lingüística y de cooperación expresar ideas, sentimientos y
conversacional conceptos; construir conocimiento; COMPETENCIA ESPECÍFICA
establecer vínculos personales; y 6: CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
-Localizar, seleccionar y contrastar participar con autonomía y una CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA4,
información de distintas fuentes, actitud cooperativa y empática en CPSAA5, CC2, CE3, CCEC4
incluidas las digitales, citándolas y interacciones orales variadas.
recreándolas mediante la adaptación -Competencia especifica 6: Buscar,
creativa de modelos dados. seleccionar y contrastar información
procedente de dos o más fuentes, de TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
forma planificada y con el debido Observación directa
acompañamiento, evaluando su
fiabilidad y reconociendo algunos
riesgos de manipulación y
desinformación, para transformarla INSTRUMENTOS DE
en conocimiento y para comunicarla EVALUACIÓN:
de manera creativa, adoptando un -rúbrica de comportamiento e
punto de vista personal y respetuoso intervención oral en las sesiones y
con la propiedad intelectual. juegos propuestos.
-examen escrito
-kahoot
15
SESIÓN Nº: 2 ACTIVIDAD: LECTURA FECHA: 25/01/2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: COMPETENCIAS DESCRIPTORES:
-Comprender el sentido ESPECÍFICAS: COMPETENCIA
global y la información relevante de Competencia específica 4: ESPECÍFICA 4:
textos escritos y multimodales, Comprender e interpretar textos CCL2, CCL3, CCL4, CCL5,
realizando inferencias y a partir de escritos y multimodales, CP2, STEM1, CD1, CPSAA4,
estrategias básicas de comprensión reconociendo el sentido global, CPSAA5.
antes, durante y después de la las ideas principales y la
lectura información explícita e
implícita, y realizando con TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
ayuda reflexiones elementales -observación directa.
sobre aspectos formales y de
contenido, para adquirir y
construir conocimiento y para INSTRUMENTOS DE
responder a necesidades e EVALUACIÓN:
intereses comunicativos -rúbrica de lectura
diversos.
16
SESIÓN Nº: 3 ACTIVIDAD: DETERMINANTES FECHA: 26/01/2023
ARTÍCULOS Y DEMOSTRATIVOS
CRITERIOS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DESCRITORES:
EVALUACIÓN: Competencia específica 3: Producir COMPETENCIA ESPECÍFICA 3:
-Producir textos orales textos orales y multimodales, con CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
y multimodales, de coherencia, claridad y registro adecuados, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC2,
manera autónoma, para expresar ideas, sentimientos y CE1, CCEC3.
coherente y fluida, en conceptos; construir conocimiento;
contextos formales establecer vínculos personales; y
sencillos y utilizando participar con autonomía y una actitud
correctamente recursos cooperativa y empática en interacciones TECNICAS DE EVALUACIÓN:
verbales y no verbales orales variadas. -Observacion directa
básicos
- Participar en
interacciones orales INSTRUMENTOS DE
espontáneas o regladas, EVALUACIÓN:
incorporando -Examen escrito
estrategias sencillas de -kahoot
escucha activa, de
cortesía lingüística y de
cooperación
conversacional
17
CRITERIOS DE COMPETENCIAS DESCRITORES:
EVALUACIÓN: ESPECÍFICAS: COMPETENCIA
-Participar en interacciones -Competencia específica 3: ESPECÍFICA 3:
orales espontáneas o regladas, Producir textos orales y CCL1, CCL3, CCL5, CP2,
incorporando estrategias multimodales, con coherencia, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3,
sencillas de escucha activa, de claridad y registro adecuados, CC1, CC2, CE1, CCEC3.
cortesía lingüística y de para expresar ideas,
cooperación conversacional. sentimientos y conceptos;
-Sigue las normas del juego y construir conocimiento;
relaciona la teoría con la establecer vínculos personales; TÉCNICAS DE
práctica y participar con autonomía y EVALUACIÓN:
una actitud cooperativa y -observación directa
empática en interacciones
orales variadas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION:
-Examen escrito
-kahoot
-rúbrica de comportamiento e
intervención oral en las
sesiones y juegos propuestos.
18
CRITERIOS DE COMPETENCIAS DESCRITORES:
EVALUACIÓN: ESPECÍFICAS: COMPETENCIA
-Participar en interacciones orales -Competencia específica 3: ESPECÍFICA 3:
espontáneas o regladas, Producir textos orales y CCL1, CCL3, CCL5, CP2,
incorporando estrategias sencillas multimodales, con coherencia, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3,
de escucha activa, de cortesía claridad y registro adecuados, CC1, CC2, CE1, CCEC3
lingüística y de cooperación para expresar ideas, sentimientos
conversacional y conceptos; construir
-Sigue las normas del juego y conocimiento; establecer vínculos TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
relaciona la teoría con la práctica. personales; y participar con -observación directa
autonomía y una actitud
cooperativa y empática en
interacciones orales variadas. INSTRUMENTOS DE
EVALUACION:
-Examen escrito
-kahoot
-rúbrica de comportamiento e
intervención oral en las sesiones
y juegos propuestos.
19
SESIÓN Nº: 5 ACTIVIDAD: CON LA H FECHA: 30/01/2023
20
CRITERIOS DE COMPETENCIAS DESCRIPTORES:
EVALUACION: ESPECÍFICAS: COMPETENCIA
-Localizar, seleccionar y -Competencia especifica 6: ESPECÍFICA 6: CCL1,
contrastar información de Buscar, seleccionar y CCL2, CCL3, STEM1, CD1,
distintas fuentes, incluidas las contrastar información CD2, CD3, CD4, CPSAA4,
digitales, citándolas y procedente de dos o más CPSAA5, CC2, CE3, CCEC4
recreándolas mediante la fuentes, de forma planificada y
adaptación creativa de modelos con el debido
dados. acompañamiento, evaluando su
-Compartir los resultados y fiabilidad y reconociendo TÉCNICAS DE
conclusiones de un proceso de algunos riesgos de EVALUACIÓN: Observación
investigación individual o manipulación y directa
grupal, sobre algún tema de desinformación, para
interés personal o ecosocial, transformarla en conocimiento
utilizando diferentes medios y y para comunicarla de manera
soportes. creativa, adoptando un punto INSTRUMENTOS DE
de vista personal y respetuoso EVALUACIÓN:
con la propiedad intelectual. -rúbrica de lectura
-examen escrito
-kahoot
21
6.2 INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO
ESPECÍFICA
3.1Producir textos orales y 3.1.1. Comunica de forma oral
Competencia específica 3 Producir multimodales, de manera autónoma, conocimientos, experiencias o
textos orales y multimodales, con coherente y fluida, en contextos sentimientos.
coherencia, claridad y registro formales sencillos y utilizando
adecuados, para expresar ideas, correctamente recursos verbales y 3.1.2. Dramatiza o recita textos
sentimientos y conceptos; construir no verbales básicos orales.
conocimiento; establecer vínculos -3.2Participar en interacciones
3.1.3. Explica oralmente los
personales; y participar con orales espontáneas o regladas,
trabajos realizados de forma
autonomía y una actitud cooperativa incorporando estrategias sencillas
escrita.
y empática en interacciones orales de escucha activa, de cortesía
3.1.6. Muestra interés por
variadas. lingüística y de cooperación
conversacional. expresarse correctamente de
forma oral.
3.1.7. Emplea conscientemente
recursos verbales y no verbales
básicos.
3.2.1. Interactúa con iguales
respetando las normas de cortesía
lingüística.
3.2.2. Participa en debates y otras
interacciones grupales respetando
las normas de cortesía lingüística.
3.2.3. Emplea un tono de voz
adecuado en sus intervenciones
orales espontáneas.
3.2.4. Muestra interés por
interactuar en las conversaciones.
3.2.5 Escucha con atención las
intervenciones orales que se dan
en el aula.
22
5.1.6. Elabora textos
cuidados, limpios,
ordenados y con buena
caligrafía.
5.1.7. Muestra interés por
expresarse correctamente de
forma escrita
23
7.ANEXOS
RÚBRICA MUY SATISFACTORIO POCO NADA
DE SATISFACTORIO SATISFACTORIO SATISFACTORIO
Participa
voluntariamente en
intervenciones
orales
Analiza el contenido 24
del texto para poder
hablar sobre él
8. BIBLIOGRAFÍA
https://create.kahoot.it/share/tema-6-preguntas/c066adc4-7a5d-4820-bcc1-
986b0ce426f1
REAL DECRETO LOMLOE
He utilizado como guía la programación de mi maestra de prácticas.
25