PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos la vulnerabilidad en nuestras ciudades.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Actúa responsablemente en
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible y desde la
comprensión del espacio
geográfico como
construcción social
dinámica.
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
INDICADORES
 Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones
de vida de la población.
 Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones
de riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.

Maneja y elabora diversas fuentes de  Explica los resultados de sus

información y herramientas digitales investigaciones utilizando cuadros y
para comprender el espacio geográfico. gráficos estadísticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes que están en la tercera semana de la unidad 6 y en la tercera semana de trabajo
de elaboración de la infografía. Además, les recuerda la situación significativa y proyecta las fotografías que la
acompañan, relacionándola con el tema de la necesidad de vivienda que se requieren para las personas que habitan en
las ciudades del Perú.

II. Desarrollo (35 minutos)

Se solicita a los estudiantes leer un artículo referido a los huaicos en el Perú (fuente 1). Los estudiantes presentan sus
comentarios y anotan en sus cuadernos las ideas fuerzas.
El docente presenta una imagen (fuente 2) referida al origen de los huaicos. Luego, explica que las líneas celestes y
azules están señalando el cauce o canal por donde discurren los ríos o riachuelos. Cuando el huaico se activa va a
discurrir por esos cauces o canales.
Plantea las siguientes preguntas para la discusión:
 Según la imagen que observas, ¿por qué es importante estar atentos a los cauces o canales de las zonas de
huaicos en el país, durante los meses de diciembre a abril?
 Si la población se instala en las zonas cercanas a los cauces o canales de los riachuelos, ¿a qué riesgos se están
enfrentando?

FUENTE 1
LOS HUAICOS

Los huaicos (o llocllas en el idioma quechua) son flujos de lodo y piedras con gran poder destructivo, muy comunes
en el Perú. Se forman en las partes altas de las microcuencas debido a la existencia de capas de suelo deleznables
en la superficie o depósitos no consolidados de suelo, que son removidos por las lluvias. Los huaicos se producen en
mayor medida en las cuencas de la vertiente occidental de la cordillera de los Andes y en las cuencas de su vertiente
oriental (Selva alta).
Las zonas afectadas por un huaico son espacios delimitados por una determinada quebrada, produciéndose las
principales afectaciones en el delta o cono de depósito. Los daños que produce un huaico son considerables por su
gran energía, destruyendo o arrasando todo a su paso, demoliendo incluso estructuras de concreto armado (ver foto).

Al igual que las inundaciones, los huaicos se producen durante la temporada de lluvias, entre diciembre y abril.
Durante años que ocurre el fenómeno “El Niño” se incrementa el número y la magnitud de estos torrentes de lodo,
debido a las lluvias intensas que caen sobre las cuencas costeñas. Estas ponen en actividad a muchas quebradas y
torrenteras, pudiendo en algunos casos represar el río hacia el cual descargan su flujo. Los huaicos arrasan viviendas
y cultivos, destruyen tramos de carreteras e infraestructura sanitaria.
Las zonas más propensas a huaicos son: la cuenca del río Rímac (Lima), la cuenca del río Chanchamayo (Junín), la
cuenca del río Mayo (San Martín), las zonas de Quincemil, La Convención, Lares y otras microcuencas del río
Vilcanota, Urubamba (Cusco) y la zona urbana de Arequipa.

Adaptado de <http://www.predes.org.pe/huaycos-400>.

FUENTE 2:

CUENCA

Cauce principal

Sub-cuenca

Río tributario o
cauce secundario
 Esta es una imagen recuperada de Google Earth, un programa de internet gratuito. En ella se observa en la parte
inferior el curso de un río principal.
Hacia este río principal discurren las aguas de varios riachuelos. A dos de estos se les ha delimitado sus cuencas
(territorio que drena a un río principal) con líneas naranjas y con líneas amarillas sus subcuencas.
De color azul y celeste se han trazado el recorrido de los flujos de agua. Es de esperar que los huaicos, al activarse
por las lluvias en las cabeceras o partes altas de la cuenca, discurran por el cauce donde fluyen esos flujos de
agua.

Los estudiantes socializan sus reflexiones a partir de las preguntas. El docente consolida las ideas enfatizando que los
huaicos son eventos o fenómenos de geodinámica externa, los cuales se producen por las lluvias que arrastran
materiales sueltos, ubicados en las quebradas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente revisa que todos hayan anotado las ideas fuerza apoyándose de esquemas o frases específicas que sirvan
de ayuda memoria. Es importante que los estudiantes sigan aprendiendo a tomar nota de las ideas que se expresan en
clase en torno a un tema o situación específica.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente retoma la clase presentando a sus estudiantes la siguiente frase: “Los desastres no son naturales”. En torno
a la frase planteada induce a los estudiantes a expresar su interpretación y que ofrezcan una posición sobre ese tema.

II. Desarrollo (35 minutos)

Luego de los comentarios de los estudiantes, el docente enfatiza que la ocurrencia de huaicos es un evento natural,
pero no representa un desastre. El desastre se produce si en el camino por donde discurren los huaicos se han
emplazado viviendas, infraestructura o actividades económicas. Las consecuencias de este desastre pueden incluir
pérdidas de vida y económicas. Esto ocurre por decisiones de los actores sociales.
A continuación, el docente presenta dos videos cortos. Luego, con la información trabajada, las ideas fuerzas previas y
el contenido de los videos, completan la tabla “Riesgo= Peligro X Vulnerabilidad” (fuente 3) para construir los conceptos
de “peligro”, “vulnerabilidad” y “riesgo”.

FUENTE 1
“Indeci trabaja en la quebrada de Quirio”, <https://www.youtube.com/watch?v=_OcqXkTaxik>, (2´09´´). Publicado el
29/11/ 2013. En el video, Alberto Bisbal, el director de Indeci, da detalles sobre los trabajos de limpieza y de
prevención que se realizan en la quebrada Quirio del río Rímac, por la temporada de lluvias.
El docente luego inicia la proyectando de un video (3´01´´) en el que se registra un huayco ocurrido en abril de 2012.
Si considera que los estudiantes pueden ser sensibles a las imágenes, porque su localidad está en riesgo por estos
eventos, por ejemplo, no lo utilice. Si lo hace, puede también considerar apagar el audio.

FUENTE 2
“Huaico en Chosica. Virgen del Rosario”, <https://www.youtube.com/watch?v=fIY0OK5yuWQ>. (3´02´´). El video
muestra imágenes impactantes del huaico del 5 de abril de 2012 mientras arrasa varias casas en el aa.hh., Virgen del
Rosario. El docente evalúa la pertinencia de este segundo video por la sensibilidad de sus estudiantes o el de
eliminar el audio.

FUENTE 3

RIESGO= PELIGRO X VULNERABILIDAD

CONCEPTOS DEFINICIÓN EJEMPLO
 Peligro Cualquier  Huaico
circunstancia, proceso
o efecto,
potencialmente dañino
Vulnerabilidad Baja resistencia o  Viviendas construidas en el camino por donde discurre el huaico
debilidad para enfrentar  Falta de diques de contención
ese peligro.  Falta de limpieza del canal por donde discurre el huaico
 Falta de sistema de alerta
 Falta de señalización para la evacuación
 Escasa cultura de prevención
Riesgo Probables pérdidas.  Pérdida de vidas
 Daño de bienes materiales
 Interrupción de las vías de comunicación
 Afectación de la economía
 Afectación del ambiente

Adaptado de Giraldo y otros (2010: 28).

Los estudiantes anotan la tabla en su cuaderno. Si el docente cree que es más conveniente trabajar con otro fenómeno,
porque por ejemplo afecta más a la localidad donde se encuentra la institución educativa, puede seguir la secuencia
propuesta con la información adecuada.

III. Cierre (5 minutos)

El docente retoma la frase presentada en la parte inicial y enfatiza la importancia de comprender que no somos una
población castigada por un evento natural sino que la población y las autoridades están permitiendo que la seguridad de
las personas y las inversiones económicas tanto personales como las del Estado se ponen en permanente riesgo.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente proyecta el mapa “Zonas propensas a huaicos en el Perú” (fuente 1), lo analiza con los estudiantes y les
pregunta si realmente es importante conocer el espacio donde se construyen las viviendas y las infraestructuras
diversas que hay en las ciudades y por qué.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente, con el propósito de determinar la vulnerabilidad de las ciudades frente a la ocurrencia de huaicos, proyecta
los dos informes que se adjuntan como anexo (fuentes 2 y 3).
Es de vital importancia que estas fuentes puedan ser conocidas por los estudiantes porque contienen el desarrollo de la
emergencia y las consecuencias de estos eventos. Para ello, el docente prioriza algunas secciones de estos dos
informes. Si el tiempo no es suficiente puede seleccionar uno de ellos.
El docente pone en relevancia el hecho de que las familias decidan construir sus viviendas, de que las empresas
instalen sus centros de producción y de que el Estado instale infraestructuras (escuelas, vías, etc.) en las quebradas.
Se propone las siguientes preguntas para que sean contestadas en grupo y luego compartan sus respuestas con el
resto del salón:
 ¿Será posible que lo hagan sin valorar la seguridad y la vida de los ciudadanos?
 ¿Será posible que lo hagan sin valorar la inversión que realizan?
 ¿Qué los lleva a decidir vivir en zonas altamente vulnerables?
 ¿Cuál es la responsabilidad de los actores sociales: ciudadanos, autoridades locales, regionales y nacionales?
 ¿Cuáles son las acciones que deben seguir los actores sociales involucrados para mitigar los efectos de estos
eventos?
FUENTE 1

Tomado de <http://www.predes.org.pe/huaycos-400>.
 FUENTE 2
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHACLACAYO E INDECI. (2012). Informe del huaico ocurrido el 05 de abril en la
quebrada Los Cóndores, Chaclacayo, y acciones realizadas.

FUENTE 3
INDECI. (2015). Informe de emergencia: huaicos afectan el distrito de Lurigancho, Chosica-Lima Metropolitana.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes que todo hecho geográfico hay que analizarlos en todas las escalas. Y la escala
nacional nos ayuda a conocer la situación que sucede en las todas las ciudades.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes continúan con la investigación y con el tratamiento de la información para ser plasmada en la
infografía.

MATERIALES O MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: MINEDU.
 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHACLACAYO E INDECI. (2012). Informe del huaico ocurrido el 05 de abril en la
quebrada Los Cóndores, Chaclacayo, y acciones realizadas.
 GIRALDO, Martha y otros. (2010). Preparación ante desastres originados por tsunami . Lima: Proyecto Minedu-
PNUD-Indeci-Unesco-Echo.
 INDECI. (2015). Informe de emergencia: huaicos afectan el distrito de Lurigancho, Chosica-Lima Metropolitana.
 Información de página web:
“Los huaicos”, <http://www.predes.org.pe/huaycos-400>. Recuperado el 8/04/2015.
 Videos de página web Youtube:
“INDECI trabaja en la quebrada de Quirio”, <https://www.youtube.com/watch?v=_OcqXkTaxik>. Recuperado el
5/04/2015.
<https://www.youtube.com/watch?v=fIY0OK5yuWQ>. Recuperado el 5/04/2015.