SINDROME DE MOEBIUS

CASTAÑEDA TORRES KATIA YADIRA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
POR EL ACUERDO 286 Y 02/04/2017

FECHA DE PRESENTACIÓN DEL EXAMEN ESCRITO:

20/10/2023

FECHA DE PRESENTACIÓN DEL EXAMEN ORAL:

DEL 01 AL 09 DE DICIEMBRE DEL 2023

DIDACTICA DE LA INCLUSIÓN, CASO DE UN ESTUDIANTE CON SINDROME

DE MOEBIUS

1
INDICE.

CASO PRÁCTICO. ................................................................................................. 3

CONSIGNAS A RESOLVER. .................................................................................. 4
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................... 5
MARCO CONCEPTUAL. ........................................................................................ 7
PEDAGOGÍA: .......................................................................................................... 7
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: ................................................................................. 7
INCLUSIÓN: ............................................................................................................ 7
APRENDER A APRENDER: ......................................................................................... 7
DÉFICIT DE ATENCIÓN: ............................................................................................ 8
DIDÁCTICA: ............................................................................................................ 8
ESTILOS DE APRENDIZAJE: ...................................................................................... 8
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY ...................................................................... 8
SOLUCIÓN DE CONSIGNAS. .............................................................................. 10
CONCLUSIÓN. ..................................................................................................... 14
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 16

2
CASO PRÁCTICO.

En la Universidad José Vasconcelos de Querétaro se imparten las licenciaturas de

Administración, Pedagogía y Psicología.

La Dirección ha promocionado la escuela como inclusiva y con un valor agregado

que es la atención a la diversidad.

Como parte de su oferta, la Universidad Vasconcelos tiene un convenio con la

Universidad de Valencia, España, el cual consiste en que los estudiantes de
cualquiera de las tres Licenciaturas que logren un promedio de 9.5 y 10 desde el
inicio de la carrera y hayan llegado al séptimo semestre, termine la carrera en dicha
Universidad.

José Antonio Ledesma, alumno de la Universidad Vasconcelos nació con síndrome

de Moebius, enfermedad neurológica congénita, poco común, la cual consiste en
que dos de los principales nervios craneales, el sexto y el séptimo no están
totalmente desarrollados, lo que causa parálisis facial y falta de movimiento en los
ojos. Estos nervios controlan tanto el parpadeo y el movimiento lateral de los ojos
como las múltiples expresiones de la cara. También pueden estar afectados otros
puntos del sistema nervioso, entre ellos otros nervios cerebrales que controlan otras
sensaciones y funciones, como son el leguaje y el sentido del oído.

A pesar de padecer está rara enfermedad José Antonio tiene habilidades para la
computación y la tecnología en general, ya que ha tomado cursos en dichas áreas,
siendo una de sus fortalezas. También posee la habilidad para socializar fácilmente,
pues es agradable y empático. Frecuentemente trata de ayudar a los demás, en
ocasiones no sabe decir “no”, lo cual hace que se meta en problemas, sin embargo,
esto muy probablemente lo haga por ser aceptado socialmente, pues esta consiente
de lo que padece.

El principal reto al que se enfrenta José Antonio es el de la comunicación, ya que la

enfermedad que padece le impide hablar bien, por lo que en ocasiones no se
entiende lo que dice, sin embargo, él trata de salir adelante sin mostrar temor o
ansiedad. Incluso no presenta pánico escénico. Además, es buen orador y tiene
facilidad para escribir poemas y expresar sus sentimientos.

Otro padecimiento diagnosticado en este estudiante es el déficit de atención, pues

le es difícil concentrarse y poner atención. Lo mismo que retener la información.
Incluso, tiene varias libretas o cuadernos en los que realiza sus apuntes, lo cual
refleja en un desorden en la información, lo que da como resultado el no estudiar de
manera adecuada para los exámenes, obteniendo bajas calificaciones.

Su familia siempre lo ha apoyado para seguir adelante en sus estudios, de hecho,

es un chico pulcro que, además, cuida su aspecto personal. Por lo general usa ropa
de buena calidad.

3
La maestra Margarita, directora de la Universidad está promoviendo a José Antonio
para terminar su licenciatura en Pedagogía en la Universidad de Valencia y para
lograrlo debe mejorar sus calificaciones. Así que sugirió a José Antonio asistir a
tutorías de las asignaturas en las que presenta problemas, las cuales son,
Orientación Educativa, Teoría de la Personalidad, Seminario de Tesis I. Sin
embargo, la directora teme que a pesar de que el estudiante obtenga mejores notas,
en la Universidad de Valencia no lo acepten a causa de su padecimiento.

CONSIGNAS A RESOLVER.

Las asignaturas sean las que José Antonio presenta bajas calificaciones requieren
de concentración y atención.

1. ¿Cuáles serían las estrategias didácticas que se propone para que el

estudiante logre los aprendizajes en las asignaturas mencionadas?

2. ¿Qué debería de argumentar la directora a las autoridades de la Universidad

de Valencia, en caso de no aceptar a José Antonio debido a su
padecimiento?

3. Didáctica de inclusión en el aula para el caso de José Antonio, teniendo en

cuenta que algunas de sus actitudes se deben tratar de ser aceptado
socialmente.

Para mejorar las calificaciones de José Antonio Ledesma, un estudiante de la

licenciatura en Pedagogía que padece Síndrome de Moebius y Déficit de Atención,
para que pueda ser candidato para irse de intercambio educativo en la Universidad
de Valencia, España y concluir ahí su licenciatura.

4
INTRODUCCIÓN.

En la Universidad José Vasconcelos de Querétaro, México, se destaca por su

compromiso con la inclusión y la diversidad, promoviendo un entorno académico
que valora la singularidad de cada estudiante. En este contexto, surge el caso de
José Antonio Ledesma, un estudiante excepcional que enfrenta desafíos
particulares debido al síndrome de Moebius, una enfermedad neurológica poco
común.

El síndrome de Moebius es una rara condición médica congénita que afecta

principalmente los nervios craneales, resultando en la parálisis facial y la
incapacidad para mover los ojos lateralmente. Esta afección lleva el nombre del
matemático alemán August Ferdinand Moebius, quien describió por primera vez los
síntomas en el siglo XIX. Se caracteriza por la debilidad o la ausencia de los
músculos faciales, lo que impide a quienes lo padecen sonreír, fruncir el ceño o
realizar otros movimientos faciales expresivos.

Además de los rasgos faciales afectados, el síndrome de Moebius puede

manifestarse con diversas complicaciones, como dificultades en la alimentación,
problemas de habla, y en algunos casos, anomalías en las extremidades. Aunque
la causa exacta del síndrome de Moebius aún no se comprende completamente, se
cree que puede deberse a factores genéticos y ambientales durante el desarrollo
fetal.

El impacto del síndrome de Moebius en la calidad de vida de quienes lo padecen

puede variar ampliamente, y el manejo de la condición suele requerir un enfoque
multidisciplinario que involucre a profesionales de la salud como neurólogos,
genetistas, cirujanos plásticos y terapeutas ocupacionales. A pesar de los desafíos
que presenta, muchas personas con síndrome de Moebius llevan vidas plenas y
exitosas, y las comunidades de apoyo desempeñan un papel crucial al brindar
ayuda emocional y compartir experiencias.

Este trabajo tiene como objetivo abordar la situación de José Antonio, analizando
sus habilidades, desafíos y aspiraciones, con el propósito de presentar un
planteamiento integral que facilite su transición a la Universidad de Valencia,
España, como parte de un convenio interinstitucional. La justificación radica en la
necesidad de garantizar la inclusión efectiva de estudiantes con capacidades
diferentes y en demostrar que José Antonio no solo posee habilidades
excepcionales en tecnología, sino también un compromiso genuino con su
desarrollo académico y social.

La metodología propuesta incluirá estrategias didácticas específicas para mejorar

el desempeño académico de José Antonio, considerando sus dificultades de

5
atención y comunicación. Además, se abordarán las preocupaciones de la directora
sobre la aceptación de José Antonio en la Universidad de Valencia, enfatizando la
política de inclusión de esta institución y resaltando el valor que aportaría a la
diversidad del campus.

Las posibles soluciones contemplarán ajustes en la metodología de enseñanza,

apoyo emocional y tutorías personalizadas, aprovechando las fortalezas y el interés
de José Antonio en la tecnología.

En las conclusiones se espera evidenciar que, con el respaldo adecuado, José

Antonio puede alcanzar el éxito académico y social, contribuyendo positivamente al
entorno universitario. Además, se busca destacar la importancia de la inclusión y la
valoración de la diversidad en las instituciones educativas, promoviendo una cultura
de respeto y oportunidades equitativas para todos los estudiantes.

6
MARCO CONCEPTUAL.

Pedagogía: La pedagogía es la ciencia o disciplina que se ocupa de la educación,

entendida como el proceso de facilitar el aprendizaje y el desarrollo de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes en individuos. Es una ciencia que
aborda la teoría y la práctica de la enseñanza, así como los principios y métodos
que guían el proceso educativo.

Estrategia de aprendizaje: Una estrategia de aprendizaje se refiere a un plan o

enfoque sistemático que un individuo utiliza para aprender de manera más efectiva.
Estas estrategias son herramientas cognitivas y conductuales que ayudan a los
estudiantes a procesar, comprender y recordar información de manera más
eficiente. No hay una única estrategia de aprendizaje que funcione para todos, ya
que las preferencias y estilos de aprendizaje varían entre las personas.

Inclusión: Es la creación de ambientes de aprendizaje que sean accesibles y

acogedores para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades,
antecedentes culturales, discapacidades o cualquier otra característica que pueda
hacerlos diferentes. Esto implica eliminar barreras para la participación y adaptar
las prácticas educativas para satisfacer las necesidades individuales.

La inclusión va más allá de simplemente colocar a personas con diversidad en el

mismo entorno; implica crear un ambiente que fomente el respeto, la aceptación y
la comprensión mutua. Esto no solo se aplica a la educación, sino también a otros
aspectos de la sociedad, como el empleo, la participación cívica y la interacción
social.

Aprender a aprender: Es la capacidad de adquirir habilidades y estrategias que

permitan a una persona ser más efectiva y eficiente en su propio proceso de
aprendizaje. Implica el desarrollo de habilidades metacognitivas, es decir, la
conciencia y el control sobre cómo uno aprende mejor.

Aunque existen diversas teorías sobre los estilos de aprendizaje, uno de los
modelos más conocidos es el de VARK, que categoriza a las personas en cuatro
tipos principales:

• Visual (V): Personas que aprenden mejor a través de imágenes, gráficos y

mapas conceptuales.
• Auditivo (A): Individuos que prefieren la información presentada de manera
auditiva, como a través de la escucha de conferencias o discusiones.
• Lector/escritor (R): Aquellos que se benefician más de la lectura y la
escritura, tomando notas y leyendo materiales escritos.
• Kinestésico (K): Personas que aprenden mejor mediante la experiencia
práctica y la participación física”

7
Déficit de atención: Es un trastorno neuropsiquiátrico común en la infancia, pero
que también puede persistir en la adolescencia y la edad adulta. El TDAH se
caracteriza por patrones persistentes de inatención, hiperactividad e impulsividad
que afectan significativamente la vida cotidiana y el rendimiento académico o
laboral.

Didáctica: La didáctica se ocupa de la planificación y organización de la enseñanza.

Esto incluye la selección de contenidos, la estructuración de lecciones, la elección
de métodos de enseñanza y la utilización de recursos educativos.

Estilos de aprendizaje: Un estilo de aprendizaje se refiere a las preferencias

individuales y características personales que influyen en la manera en que una
persona absorbe, procesa, organiza y retiene la información. La teoría de los estilos
de aprendizaje sugiere que cada individuo tiene un enfoque único y preferido para
aprender.

Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): Son obstáculos que

pueden hacer difícil que algunas personas accedan a la educación o participen
completamente en actividades. Puede ser algo físico, como la falta de rampas para
sillas de ruedas, o incluso actitudes negativas de las personas que pueden hacer
que alguien se sienta excluido.

También hay barreras de acceso a la información, como la falta de libros adaptados

para personas con discapacidades visuales., inclusó las barreras económicas ya
que algunas personas simplemente no tienen suficiente dinero para comprar libros
o para el transporte lo que dificulta el accesó a la educación y por lo tanto a la
oportunidad de obtener aprendizajes.

En resumen, son impedimentos que pueden afectar a diferentes personas de

diferentes maneras. La idea es tratar de eliminar o reducir estas barreras para que
todos tengan la misma oportunidad de aprender y participar en la sociedad.

La teoría sociocultural de Lev Vygotsky: enfatiza la importancia del entorno social

y cultural en el desarrollo cognitivo de los individuos. Aquí hay algunas maneras en
que los principios de Vygotsky podrían influir en la práctica educativa inclusiva:

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introdujo el concepto de Zona de

Desarrollo Próximo, que es la brecha entre lo que un estudiante puede hacer de
forma independiente y lo que puede hacer con ayuda. En un entorno inclusivo, los
educadores pueden utilizar este concepto para proporcionar apoyo personalizado a
los estudiantes, adaptando sus enseñanzas de acuerdo con las necesidades
individuales.

“Vygotsky propuso la idea de andamiaje, que implica la asistencia temporal y

ajustada proporcionada por un maestro o compañero más capaz. En el contexto
inclusivo, esto podría traducirse en estrategias adaptativas y apoyo personalizado

8
para los estudiantes con diversas necesidades, permitiéndoles acceder al currículo
de manera efectiva.

La teoría de Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social en el

aprendizaje, es decir, la interacción con sus pares. En entornos inclusivos, fomentar
la colaboración entre pares puede ser beneficioso.

Los estudiantes pueden aprender unos de otros y proporcionarse apoyo mutuo,

creando un ambiente en el que la diversidad es valorada.

Vygotsky también destacó la influencia de la cultura en el desarrollo. En un enfoque

inclusivo, se reconocen y valoran las diversas culturas y experiencias de los
estudiantes, creando un ambiente en el que todos se sientan representados y
respetados”

En resumen, la teoría de Vygotsky proporciona un marco que enfatiza la importancia

del entorno social y la interacción en el aprendizaje. Al aplicar estos principios en
contextos inclusivos, se busca crear un ambiente educativo que sea sensible a las
necesidades individuales y que promueva la participación y significativa de todos
los estudiantes.

9
SOLUCIÓN DE CONSIGNAS.

1. ¿Cuáles serían las estrategias didácticas que se propone para que el

estudiante logre los aprendizajes en las asignaturas mencionadas?

Se realizó un analisis FODA con la intención de evaluar cada una de las areas de
Juan Antonio Ledesma, y con este poder identificar el proceso de aprendizaje a
seguir de acuerdo con los datos obtenidos, además de poder obtener información
precisa y dar buenos argumentos para que acepten a José Antonio en la
universidad.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Muestra habilidades e interes por tecnología.
1. Padece Síndrome de Moebius: Las limitaciones
2. Habilidades sociales: Es agradable y empático, en la comunicación oral debido al síndrome
con capacidad para socializar fácilmente. pueden afectar su participación en ciertos
contextos académicos y profesionales.
3. Capacidad de escritura: A pesar de las
dificultades de comunicación oral, tiene facilidad
para expresarse por escrito, incluyendo la
escritura de poemas y expresar sus sentimientos. 2. Déficit de Atención: La dificultad para
concentrarse y retener información tambien
podrá afectar su rendimiento académico,
especialmente en las asignaturas que requieren
de atención sostenida.
FODA

OPORTUNIDADES
1. Cuenta con el apoyo familiar: Al tener una red
de apoyo solida y cercana es un punto importante
para que José Antonio logre susperar los desafios
academicos y personasles a los que se enfrenta. AMENAZA
1. No ser aceptado en la universidad
2. El convenio con la Universidad de Valencia: El 2. Las bajas calificaciones
convenio entre la Universidad Vasconcelos y la
Universidad de Valencia brinda a José Antonio la
oportunidad de completar su licenciatura en una
institución internacional reconocida.

Se recomienda adaptar el entorno, es decir que el ambiente de aprendizaje sea

cómodo y accesible para el estudiante, adaptando incluso el mobiliario y el espacio
para eliminar posibles limitaciones de movilidad; apoyarse de material visual como
presentaciones, gráficos, diagramas y videos, a fin de que comprenda mejor la
información y así facilitar el proceso de aprendizaje.

10
Que el docente sea flexible en el proceso de evaluación dando formatos alternativos
para la entrega de trabajos como presentaciones escritas en lugar de orales, ya que
a pesar de que José Antonio, es buen orador, presenta dificultades en el leguaje por
lo que en ocasiones no se entiende lo que está expresando. Además de evaluar
tanto los resultados finales como el proceso de aprendizaje, reconociendo sus
esfuerzos.

Apoyarlo, brindandole tiempo extra en los exámenes de ser necesario y apoyarse

de las herramientas tecnológicas toda vez que el estudiante tiene habilidades en
esta área, por lo tanto, pueden explotarse, por lo que las evaluaciones escritas
podría realizarlas en una computadora y que estás sean de opcion multiple.

Fomentar la participación del estudiante con el objetivo de mantener la atención de

este, realizando actividades prácticas como debates, discusiones y ejercicios que
involucren los distintos sentidos a fin de buscar que el proceso del aprendizaje sea
una experiencia que abarque todos los sentidos y le facilite la retención de la
información.

Darle apoyo individualizado, otorgando material extra de lectura o recursos en línea

como videos, audiolibros etc, además de las sesiones de tutoría que ya se le
brindan; y adaptar el material a los estilos de aprendizaje preferidos del estudiante
para mejorar la comprensión de los contenidos.

Apoyarse del uso de la tecnología como softwares de lectura de pantalla,

grabaciones de clases y herramientas en línea que puedan facilitar el acceso a la
información e incluso que el alumno pueda acceder a ellas en cualquier momento,
a fin de buscar que cuando requiera aclarar dudas pueda acceder al material
educativo.

Puntualizar que con el soporte que se le brinde al estudiante de proporcionarle

docentes y personal de apoyo, se garantizará el éxito del estudiante.

2. ¿Qué debería de argumentar la directora a las autoridades de la Universidad

de Valencia, España en caso de no aceptar a José Antonio debido a su
padecimiento?

Es primordial que las autoridades de la Universidad Vasconcelos fundamenten a las

autoridades de la Universidad de Valencia, España, argumentos claros que
destaquen las habilidades y potencial de José Antonio Ledesma, como lo son el
gusto y habilidad en computación y la tecnología en general, herramientas que
serán útiles para lograr los aprendizajes esperados de José Antonio.

Puntualizar que es consciente del padecimiento que presenta por lo que se muestra
colaborativo, participativo y abierto a las estrategias pedagógicas que se le brindan,
lo que coadyuva a “facilitar” su proceso de aprendizaje.

11
Sin embargo, la Universidad de Valencia, España., en el año 2020 promovio la
educación inclusiva y la atención a la diversidad brindando un ciclo de conferencias
de Evidencias Científicas e Inclusión Social en la Atención al Alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.

Lo que significa que la Universidad se preocupa y promueve la inclusión y la

diversidad en el ambito educativo, por lo que es muy factible que las autoridaes
educativas de la Universidad, acepten a José Antonio y además tomen en cuenta
las recomendciones otorgadas por la dirección de la Universidad de José
Vasconcelos, con el objetivo de ayudar al alumno en sus procesos educativo y que
logre el éxito academico.

Aun así, sería conveniente que se resalte la importancia de promover la diversidad

y la inclusión en el entorno universitario, puntualizando que al aceptar a estudiantes
que presentan algún tipo de padecimiento poco común y/o capacidades diferentes
la escuela demuestra el compromiso con la igualdad de oportunidades y la
integración de todos los estudiantes.

Argumento con el que las autoridades de la Universidad de Valencia podrían

identificarse, toda vez que se muestran como una escuela pública que promueve la
inclusión y el respeto a la diversidad.

Como previamente se mencionó, el alumno muestra interés por concluir la

licenciatura en Pedagogía y ha cursado los semestres anteriores con buenas
calificaciones, lo que habla de un estudiante dedicado y con interés de salir adelante
y concluir su licenciatura, situación que es importante considerar ya que, si no
existiera este interes por parte del alumno, sería muy complicado lograr supera las
BAP y por lo tanto posiblemente no se obtendría el éxito academico.

Además, integrar a un estudiante a una Universidad regular contribuirá a la

experiencia académica y enriquecimiento del ambiente académico a través de sus
perspectivas y experiencias únicas y generará nuevos conocimientos al resto de
estudiantes, respecto al proceso de aprendizaje de José Antonio, se reforzarán
valores como lo es la empatía y el respeto entre los estudiantes, academicos y
autoridades universitarias.

Así mismo, la escuela seguirá siendo referente para el resto de las universidades
internacionales respecto a ser escuelas incluyentes, lo que le generará un valor
agregado.

3. Didáctica de inclusión en el aula para le caso de José Antonio, teniendo en

cuenta que algunas de sus actitudes se deben tratar de ser aceptado
socialmente.

Considerando las características específicas de José Antonio, quien tiene síndrome

de Moebius, déficit de atención, presenta habilidad en la tecnología y tiene un estilo

12
de aprendizaje kinestésico, así como la necesidad de sentirse aceptado
socialmente, aquí hay estrategias de actividades que podrían ser efectivas para su
proceso de aprendizaje.

Integrar herramientas tecnológicas interactivas en las actividades diarias de

aprendizaje. Por ejemplo, hacer uso de aplicaciones educativas, plataformas en
línea y recursos multimedia que le permitan participar de manera activa.

Establecer rutinas claras y estructuradas en el aula para ayudará a José Antonio a

mantener el enfoque y la atención, además de dar instrucciones “paso a paso” y
utilizar recordatorios visuales para ayudarlo a que se mantenga organizado.

Diseñar proyectos que involucren la creación de contenido multimedia, ya que José

Antonio puede utilizar sus habilidades en tecnología para producir videos,
presentaciones, o incluso podcasts relacionados con temas de pedagogía.

Plantear problematicas o desafíos del mundo real con simulaciones o juegos de

roles relacionados con la pedagogía y que requieran soluciones creativas, con el
objetivo de que se aproveche el enfoque kinestésico y se estimule su pensamiento
crítico para la resolución de estas problematicas; realizando simulaciones virtuales
y juegos educativos que le permitan interactuar y aprender de manera práctica, a
fin de que el proceso de aprendizaje sea más atractivo y motivador, haciendo que
las clases sean practicas y no completamente teoricas.

Así mismo fomentar la colaboración en proyectos grupales donde pueda compartir

sus habilidades tecnológicas con sus compañeros, para fortalecer sus habilidades
sociales y además contribuir al sentido de aceptación de sus compañeros de clase.

Fomentar un ambiente de aula inclusivo promoviedno la comprensión y aceptación

entre los compañeros, diseñando actividades de socialización estructuradas que
fomenten la participación de todos los estudiantes y promuevan el respeto mutuo y
un ambiente inclusivo, como discusiones en grupos pequeños, actividades
colaborativas y eventos sociales planeados que involucren a todos los alumnos.

Darle una retroalimentación positiva y reconoer sus logros, académicos y sociales,

lo que ayudará a reforzar su autoestima y apoyar a contibuir a ese sentido de
aceptación en el entorno acádemico.

Adaptar las evaluaciones para permitirle demostrar su comprensión de la

infromación, esto puede ser con presentaciones prácticas, proyectos multimedia o
la resolución de problemas utilizando la tecnología.

Y tambien se le puede apoyar a darle contención emocional, brindandole acceso a

servicios de consejería, para que José Antonio cuente con un espacio en donde
pueda expresar su sentir y además ser orientado sobre cómo manejar las
situaciones sociales.

13
CONCLUSIÓN.

En conclusión, el síndrome de Moebius es una condición médica y congénita que

afecta principalmente los nervios craneales, resultando en la parálisis facial y la
incapacidad para realizar movimientos laterales de los ojos.

Nombrado en honor al matemático alemán August Ferdinand Moebius, este

síndrome presenta una variedad de manifestaciones, que van más allá de los rasgos
faciales afectados, incluyendo dificultades en la alimentación, problemas de habla
y, en algunos casos, anomalías en las extremidades.

Aunque la causa exacta del síndrome de Moebius aún no se comprende

completamente, se cree que puede tener un componente genético y estar
relacionado con factores ambientales durante el desarrollo fetal. La gestión de esta
condición implica un enfoque multidisciplinario que incluye la intervención de
neurólogos, genetistas, cirujanos plásticos y terapeutas ocupacionales, entre otros
profesionales de la salud.

A pesar de los desafíos que presenta, muchas personas con síndrome de Moebius
llevan vidas plenas y exitosas. Las comunidades de apoyo desempeñan un papel
crucial al proporcionar recursos, información y un entorno en el que las personas
afectadas y sus familias pueden compartir experiencias y superar desafíos juntas.

En última instancia, la comprensión del síndrome de Moebius no solo contribuye al

avance médico y científico, sino que también destaca la importancia de la
aceptación, el apoyo y la inclusión de las personas con condiciones médicas en la
sociedad.

Las estrategias didácticas propuestas para que José Antonio logre los aprendizajes
en las asignaturas mencionadas se centran en la adaptación del entorno de
aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas, la flexibilidad en la evaluación, el
apoyo individualizado y la promoción de la participación. Estas estrategias buscan
eliminar barreras y potenciar las habilidades del estudiante, garantizando su éxito
académico.

En caso de que la Universidad de Valencia, España, no acepte a José Antonio

debido a su padecimiento, la directora debería dar argumentos enfocándos en las
habilidades y potencial del estudiante, destacando su interés en la tecnología, su
participación colaborativa, y resaltando la política de inclusión de la propia
universidad. Además, enfatizar cómo la aceptación de estudiantes con capacidades
diferentes contribuiría a la diversidad y enriquecimiento del entorno académico,
fortaleciendo valores de empatía y respeto.

La directora de la Universidad José Vasconcelos puede argumentar ante las

autoridades de la Universidad de Valencia que la aceptación de José Antonio no

14
solo sería coherente con la política inclusiva de la institución, sino que también
enriquecería la diversidad del entorno académico.

Además de destacar las estrategias pedagógicas propuestas, junto con el interés y

dedicación demostrados por José Antonio, pueden contribuir al éxito del estudiante
en un entorno inclusivo.

Para la didáctica de inclusión en el aula, se proponen estrategias específicas para

José Antonio, considerando sus características. Estas incluyen el uso de tecnología
interactiva, la estructuración de rutinas, proyectos multimedia, simulaciones
prácticas, colaboración en proyectos grupales, fomento de un ambiente inclusivo y
apoyo emocional. Estas estrategias buscan no solo facilitar su aprendizaje sino
también promover su aceptación social en el entorno académico.

En resumen, las estrategias propuestas se centran en crear un ambiente de

aprendizaje inclusivo y adaptado a las necesidades individuales de José Antonio,
destacando sus fortalezas y promoviendo su participación en la comunidad
universitaria.

La promoción de la educación inclusiva y la atención a la diversidad por parte de la

Universidad de Valencia en el año 2020, evidenciada a través del ciclo de
conferencias sobre Necesidades Educativas Especiales, es un elemento clave que
podría favorecer la aceptación de José Antonio. Este tipo de iniciativas demuestra
el compromiso institucional con la inclusión y la atención a estudiantes con diversas
necesidades.

Es importante resaltar estos puntos al presentar la solicitud para garantizar que las
autoridades de la Universidad de Valencia estén al tanto de la idoneidad de José
Antonio para ser parte de su comunidad académica, teniendo en cuenta su
compromiso con la inclusión y la atención a la diversidad.

Si la Universidad de Valencia valora la inclusión y diversidad, como se menciona y

si considera que puede ofrecer el apoyo necesario para garantizar el éxito
académico de José Antonio, es posible que lo acepten.

15
BIBLIOGRAFÍA

Camina, M. E. A. (2023). Las Caras del Deficit de Atencion Las Caras del Deficit de
Atencion: Deficit de Atencion a Lo Largo de la Vida. Independently Published.

Galdamez, J. L. (2022). Aprender a Aprender: La adquisición de Competencias Con

Aprendizaje Significativo. Independently Published.

Porto Castro, A., & Muñoz Cantero, J. M. (Eds.). (2023). Educación inclusiva y
equitativa de calidad. Peter Lang AG.

Salazar, L. S., & Ruiz Villegas, V. (2020). Estrategias de aprendizaje y metodología

de enseñanza. Editorial Académica Española.

Universidad Santiago de Cali. (2018). Discapacidad e inclusión en la educación

universitaria (E. J. Ordóñez, Ed.). Editorial Universidad Santiago de Cali.

WEBGRAFÍA

Delgado, P. (2020, abril 20). ¿Se deberá adaptar el modelo VARK a las clases en
línea? Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación; Instituo para el Futuro
de la Educación. [Link]
las-clases-en-linea/

Educación y aprendizaje inclusivos para personas con discapacidad. (n.d.).

[Link]. Retrieved November 24, 2023, from
[Link]
aprendizaje/educacion-y-aprendizaje-inclusivos-para-personas-con

El TDA o Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad. (2020, October 29).
Red Cenit. [Link]
hiperactividad/

La teoría sociocultural de Lev Vygotsky - Psicólogos a tu alcance en Madrid Capital

- Mentes Abiertas Psicología. (s/f). [Link]. Recuperado el
24 de noviembre de 2023, de [Link]
psicologia/blog-psicologia/la-teoria-sociocultural-de-lev-vygotsky

Muñoz, B. (2020, April 23). La Universidad Internacional de Valencia promueve la

educación inclusiva y la atención a la diversidad a través de un ciclo de
conferencias. VIU Perú. [Link]
universidad-internacional-de-valencia-promueve-la-educacion-inclusiva-y-la

Pedagogía - Qué es, origen, tipos, características y educación. (s/f). Recuperado el

24 de noviembre de 2023, de [Link]

16
¿Qué es la zona de desarrollo próximo de Vigotsky y por qué es clave para el
aprendizaje? (2022, julio 12). Elige Educar. [Link]
aprendizaje/que-es-la-zona-de-desarrollo-proximo-de-vigotsky-y-por-que-es-clave-
para-el-aprendizaje/

17