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COLEGIO DE ESTUDIOS

DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO, S.C.
LICENCIATURA EN: CIENCIAS DE LA EDUCACION
Nombre del estudiante TEMA Materia Profa.
VERÓNICA RAMÍREZ ZAVALA
“CUADRO COMPARATIVO”
DISEÑO CURRICULAR. MTRO. VICTOR CARRETES
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION (T.D.A.) AUTISMO DISCAPACIDAD MOTRIZ LIMITADA
• no presta atención a la maestra o que se
porta mal en la clase.
• comportamiento impulsivo le causa
problemas
• muestra estos síntomas y este
comportamiento con mayor frecuencia.
• Dificultad para prestar atención.
• Falta de atención hacia los detalles y
comete errores por ser descuidado.
• Se distrae fácilmente.
• Pierde los materiales escolares y se olvida
de entrear la asinación.
• !iene dificultad para terminar los traba"os
escolares y las asinaciones.
• Dificultad para escuchar.
• Dificultad para llevar acabo órdenes
m#ltiples de los adultos.
• De"a escapar las contestaciones cuando
no se le preunta.
• $mpaciencia.
• %s inquieto o se aita.
• De"a su asiento y corre o trepa de manera
• Trastoro !"s#t"$rat#%o #&at#'.
• Trastoro !" As("r$"r.
• Trastoro $""ra'#)a!o !"' !"sarro''o o
"s("*#+*a!o (T,D-NE).
I. A't"ra*#o"s *.a'#tat#%as !" 'a #t"ra**#/ so*#a'0
1a#&"sta!a a' 1"os (or !os !" 'os s#$.#"t"s
(.tos2
& 'lteración importante de la comunicación no verbal(
contacto ocular) e*presión facial) posturas corporales y
estos reuladores de la interacción social.
& $ncapacidad para desarrollar relaciones con sus
compa+eros adecuadas al nivel de desarrollo
& 'usencia de la tendencia espontánea para compartir
con otras personas disfrutes) intereses u ob"etivos ,no
mostrar) traer o se+alar ob"etos de inter-s.
& Falta de reciprocidad social o emocional.
II. A't"ra*#/ *.a'#tat#%a !" 'a *o1.#*a*#/ %"r3a' o
o %"r3a'0 1a#&"sta!o a' 1"os (or !os !" 'os
s#$.#"t"s (.tos2
& /etraso o ausencia del desarrollo del lenua"e verbal)
sin intentar compensarlo mediante medios alternativos
'lteración de la capacidad del movimiento que
implica en distinto rado a las funciones de
despla0amiento y1o de manipulación)
bucofonatorias o de la respiración) que limita a
la persona en su desarrollo personal y social.
2eneralmente son la consecuencia de lesiones
medulares) parálisis cerebral) distrofias
musculares) esclerosis m#ltiple) etc.
3os problemas de motricidad no tienen por qu-
afectar en el proceso de ense+an0a4aprendi0a"e.
'unque es frecuente que los estudiantes con
esta discapacidad necesiten alunas
adaptaciones.
4 Si en la clase hay un estudiante con esta
discapacidad) lo más recomendable es hablar
personalmente y pedirle que nos informe de sus
necesidades.
4 5bicar a los estudiantes con esta discapacidad
en las aulas accesibles de las Facultades y
%scuelas) facilitando puestos reservados en las
e*cesiva.
• Parece que siempre tiene que estar
haciendo alo.
• 6abla demasiado y tiene dificultad para
"uar tranquilo.
• $nterrumpe o se entromete en la
conversación o "ueos de otros.
de comunicación( estos o mímica.
& %n su"etos con un desarrollo del lenua"e adecuado)
falta de capacidad para iniciar o mantener una
conversación con otras personas.
& 5tili0ación estereotipada o repetitiva del lenua"e o
tener un lenua"e idiosincrásico.
& 'usencia de "ueo realista espontáneo) variado o de
"ueo imitativo social adecuado a la edad de desarrollo
III. Patro"s !" *o1(orta1#"to0 #t"r"s"s 4
a*t#%#!a!"s r"str#$#!as0 r"("t#t#%as o
"st"r"ot#(a!as0 1a#&"sta!o a' 1"os (or .o !" 'os
s#$.#"t"s (.tos2
& Preocupación absorbente por uno o más patrones
estereotipados y restrictivos de intereses) que resulta
anormal) sea por su intensidad o por su ob"etivo.
& /utinas o rituales específicos aparentemente
in7e*ibles) no funcionales.
& %stereotipias o movimientos repetitivos de las manos o
del cuerpo.
& Preocupación persistente por ciertos ob"etos retraso o
funcionamiento anormal en al menos una de las
siuientes áreas) que aparecen antes de los 8 a+os de
edad.
& $nteracción social
& 3enua"e comunicativo o "ueo simbólico o
imainativo. Descartar un síndrome de /ett o un
trastorno des interativo infantil.
primeras filas.
4 Proporcionar 1o3#'#ar#o a!a(ta!o.
4 Permitir el uso de ordenador) rabadora y
cualquier otra ayuda t-cnica que el estudiante
necesite) y siempre que sea posible)
proporcionarle los apuntes) bibliorafía)
transparencias) etc) con antelación para que
pueda seuir las clases con normalidad.
4 Si el estudiante tiene dificultades en la toma de
apuntes) y tiene apoyo de una persona
voluntaria) permitir la estancia del voluntario1a.
4 %n ocasiones es recomendable &'"5#3#'#)ar 'os
('a)os en la presentación de traba"os.
4 %n los e*ámenes) siempre que sea posible)
utili0ar las mismas t-cnicas de evaluación que al
resto de sus compa+eros. Si el estudiante tiene
dificultades en la escritura o en el habla) facilitar
el reali0ar la prueba de forma acorde a sus
capacidades.