MÓDULO NEGOCIOS EN SU CONTEXTO LOCAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE # 1
ECONOMÍA EN SU CONTEXTO LOCAL

1. GENERALIDADES

Resumen de actividades.
Nombre: Tiempo: Ponderaciones:

1. Encuentro en línea. Semana 02 0%

2. Línea de tiempo: Economía en el siglo XX y XXI Semana 02 10%

3. Análisis comparativo: realidades económicas Semana 03 10%

suramericanas
4. Trabajo de campo: Percepción de realidades Semana 04 y 05 10%
económicas
5. Foro: Comportamiento del mercado laboral en Semana 06 5%
Colombia
6. Punto de reflexión Semana 06 0%

Problema que aborda:

⎯ ¿Cómo lograr la toma de decisiones de manera asertiva en una organización, a

partir del uso de herramientas financieras?

⎯ ¿Cómo impacta la satisfacción de las necesidades empresariales y humanas en la

competitividad y efectividad organizacional?

⎯ identificar los principales planteamientos de las tendencias actuales de la

administración?

⎯ ¿Cómo reconocer las teorías, conceptos y leyes de la economía y su incidencia en

el desarrollo de las organizaciones?

⎯ ¿Cómo interpretar el comportamiento de los actores del mercado en relación con

las leyes de la oferta y la demanda?

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 ⎯ ¿Cómo comprender los componentes de la economía que juegan un papel
importante en la empresa como son sus costos, ingresos y el mercado donde se
ubique?

⎯ ¿Cómo identificar las principales herramientas y técnicas para el desarrollo del

proceso administrativo: Planeación, organización, ejecución y control?

Competencia (s) en la que se forma:

Comprende los tipos de teorías administrativas para formular soluciones a una

problemática organizacional teniendo en cuenta los autores que las soportan y los
entornos de acuerdo con la época.

Aplica las técnicas y herramientas financieras que permitan el análisis y la toma de

decisiones con sentido ético, crítico y de responsabilidad, teniendo en cuenta las
necesidades de la organización y las tendencias económicas.

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 2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad N° 1: Línea de tiempo: Economía en el siglo XX y XXI

Descripción:

Conocer los hechos más relevantes en materia económica ocurridos en el último siglo,
le permiten a usted como futuro profesional de las ciencias económicas, administrativas
y contables, disertar y sentar puntos críticos fundamentados desde lo teórico sobre
características, sucesos y personajes que influyeron en el rumbo que tomó nuestro país
en materia económica.

Es por esto que este aprendizaje ampliara su percepción de la actividad comercial del
país y aportara a fortalecer su postura crítica en materia económica nacional.

El primer capítulo de la Cartilla Didáctica Digital-CDD, brinda toda la información para

elaborar el producto solicitado. Adicional, los siguientes recursos electrónicos sirven de
complemento o refuerzo para la actividad propuesta:

⎯ Banco de la República. (s.f.). El crecimiento económico colombiano en el siglo XX:

aspectos globales. Recuperado el 30 de mayo de 2017, de
http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra134.pdf

⎯ Santos-Molano, E. (abril de 2004). El siglo XX colombiano: Cien años de progreso

asombroso y de violencia sin fin. Recuperado el 30 de mayo de 2017, de
http://www.banrepcultural.org/node/32334
En cuanto a la elaboración de la línea de tiempo, el portal de EDUTEKA (portal que
propicia el uso de las TIC con fines académicos) comparte un compendio o listado de
herramientas para elaborar o diseñar líneas de tiempo (algunas de ellas requieren
diligenciar un sencillo formulario para poder utilizar el servicio):

⎯ Eduteka. (01 de febrero de 2012). Herramientas para elaborar Líneas de Tiempo.

Recuperado el 30 de mayo de 2017, de
http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/4/109/712/1

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 ¡Importante!
1. A pesar de facilitar herramientas electrónicas para elaborar la línea de tiempo,
siéntase libre de utilizar el programa de su preferencia, incluyendo Word, Excel u
otro programa que le facilite su utilización.
2. El resultado debe ser convertido a formato .pdf, y enviarlo a través de la plataforma
virtual, utilizando la Tarea: Línea de tiempo.
3. Deberá citar todas las referencias utilizadas en la construcción de la línea de tiempo.
4. La línea de tiempo, deberá registrar al menos diez (10) hechos históricos con sus
respectivas fechas y actores protagónicos (se recomienda reforzar con imágenes
alusivas al hecho histórico).

Evidencia: Línea en el tiempo en Criterios de valoración: conocimiento de los

donde se evidencien los aspectos hechos históricos más relevantes en materia
económicos más relevantes desde económica que marcaron la ruta comercial de
los inicios del siglo xx hasta nuestros nuestro país y fueron la base de la actualidad
días. productiva y crecimiento nacional.

Nota: Rúbrica para evaluar líneas de tiempo. Tomado de: Rcampus. (s.f.). Rubrica para Evaluar una
Linea de tiempo. Recuperado el 30 de Mayo de 2017, de
https://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?code=MX5CWB6&sp=true&

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 Escala de valoración del desempeño

Criterios Bajo Básico Alto Superior %

Desconoce Conoce en cierta El Refleja la 2%

por medida los conocimiento apropiación de los
completo el acontecimientos de los hechos hechos históricos
de la economía del
orden en orden históricos de la
país de tal forma
Conceptualiza- cronológico cronológico de economía del que identifica clara
ción de y los sucesos los hechos país se y concreta,
sucesos (20%) que históricos de la evidencia de personajes,
enmarcaron economía una forma características, y
la historia nacional. clara y precisa. repercusiones de la
económica actividad
económica del país.
del país.

Carece de la Los datos Buen Excelente 2%

información contenidos son contenido en contenido
necesaria en insuficientes e materia informativo en
materia de incompletos en investigativa cuanto a la
Calidad de hechos cuanto e los de los hechos evolución y
contenidos trascendent hechos históricos descripción de los
(20%) es en la históricos económicos y hechos
evolución económicos satisfactorio en trascendentes en la
económica sucedidos en el cuanto a los historia económica
del país. país, contenidos del país.
solicitados.

No evidencia La secuencia Buen Excelente la 2%

una evidenciada en contenido de secuencia
secuencia cuanto a la secuencia y evidenciada en el
Secuencia y
documento pues
escalas (20%) lógica de los sucesos evolución de
cumple con todos
acontecimie históricos las los requisitos en
ntos económicos es características materia de fechas,
ocurridos en históricas características,

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 nuestro país muy superficial y económicas personajes e
en materia básica. ocurridas incidencias en la
económica. durante el siglo evolución histórica
económica del país.
XX Y XXI en
nuestro país.

Las Los recursos y Se evidencia la Los recursos y 2%

herramienta herramientas apropiación de herramientas
s y recursos utilizados en el herramientas y utilizadas para el
desarrollo del
como base presente trabajo recursos
trabajo solicitado
para el son muy básicos necesarios en son de alta calidad y
informe y no refleja una la investigación su contenido es
Herramientas solicitado búsqueda de fuentes claro y preciso en
y recursos son muy amplia del requeridas cuanto a las
(20%) escasos y conocimiento para la características y
casi nulos en histórico de los documentació evolución histórica
económica de
cuanto a hechos n de la
nuestro país.
fuentes y económico del evolución
material de país. histórica
apoyo. económica del
país.
Diseño de la La línea del La línea del La línea del La línea del tiempo 2%
línea de tiempo tiempo es básica tiempo es es excelente en
tiempo (20%) carece de en cuanto a la buena en cuanto a la
información información cuanto a la información
característic característica de información característica de
a en cuanto sucesos, característica sucesos,
a sucesos, personajes y de sucesos, personajes y
personajes y repercusiones personajes y repercusiones de
repercusion de cada repercusiones cada momento en
es. momento en el de cada el tiempo.
tiempo. momento en el
tiempo.

0.0 a 2.9 3.0 a 3.4 3.5 a 4.4 4.5 a 5.0 10%

Ponderación
(no aprobado) (aprobado) (aprobado) (aprobado)

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Actividad N° 2: Encuentro en línea.

Descripción:

En la fecha que el Docente Tutor le indique, a través del tablero de anuncios, Usted
participará encuentro en línea a través de la herramienta disponible para tal fin.

Se espera, además, que haya leído los materiales para que esta experiencia sea
enriquecida por aportes a partir de sus preguntas y precisiones sobre el problema que está
abordando en el caso.

El tema a tratar en el encuentro en línea será la estructura económica colombiana, en

donde se analizará los diferentes sectores económicos desarrollados en la economía del
país, junto con los ciclos económicos y su influencia en las decisiones de concentrarse,
expandirse y diversificarse en su mercado de interés por parte de las compañías
colombianas.

El Docente Tutor estará atendiendo sus inquietudes, las aclarará y realimentará, para que
pueda avanzar en el desarrollo de la Unidad de aprendizaje.

Recomendaciones:

⎯ Descargue y lea el instructivo publicado en la plataforma virtual

⎯ Asista a las sesiones de prueba de las sesiones o encuentros en línea.
⎯ Reporte todos los percances técnicos que se identifiquen en las sesiones de
prueba.
⎯ Si no puede participar en forma sincrónica (en los encuentros en línea), las
sesiones completas, las preguntas y respuestas quedaran grabadas y disponibles
en plataforma virtual, para que usted ingrese y las visualicen en los momentos
por usted seleccionados.

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Actividad N° 3: Cuadro comparativo: realidades económicas suramericanas

Descripción:

Un cuadro comparativo es un instrumento que a partir de un análisis situacional sobre

un fenómeno de estudio, organiza de forma lógica, las ideas, conceptos, ventajas,
desventajas, características, impacto y demás elementos, que en su conjunto permiten
observar y analizar el impacto de dicho fenómeno en dos realidades distintas.

Así las cosas, y como parte de un proceso de aprendizaje centrado en reconocer el

impacto de las fases del ciclo económico en economía, usted deberá analizar a través
de un cuadro comparativo dichas fases en dos países suramericanos (se recomienda
analizar países con sistemas políticos y económicos distintos).

La siguiente tabla, sirve de guía para elaborar el cuadro comparativo:

Ítem Fase País 01. País 02.

1 Fase del ciclo

económico donde se
encuentra

2 Duración

3 Características

4 Causas políticas

5 Aspectos más
relevantes o
significativos

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 Además del capítulo 1 de la Cartilla Didáctica Digital-CDD, se recomienda abordar la
lectura electrónica que comparten Pérez, L. & Jiménez, E., disponible en:

⎯ Pérez, L., & Jiménez, E. (s.f.). Ciclos Económicos. Recuperado el 30 de Mayo de

2017, de http://www.zonaeconomica.com/ciclos-economicos
También se comparte la lectura de Jiménez y que aborda en forma detallada Los ciclos
económicos largos y su dialéctica con el desenvolvimiento capitalista. Se encuentra
disponible en:

⎯ Barrera, Yasmani Jiménez. (2014). Los ciclos económicos largos y su dialéctica

con el desenvolvimiento capitalista. Economía y Desarrollo, 151(1), 44-55.
Recuperado en 30 de mayo de 2017, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0252-
85842014000100004&lng=es&tlng=es

¡Importante!

Convierta el cuadro comparativo al formato .pdf y envíelo a través de la plataforma virtual,

utilizando la Tarea: Cuadro comparativo.

Evidencia: Cuadro comparativo de Criterios de valoración: identificación de las

los países de Suramérica y el ciclo características, causas políticas y duración de los
económico en el que se encuentra ciclos económicos ocurridos en los países
elegidos por el estudiante.

Nota: Rúbrica para valorar cuadros comparativos. Tomado de: Rcampus. (s.f.). Rúbrica para evaluar un cuadro
comparativo. Recuperado el 30 de Mayo de 2017, de
http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?sp=true&code=DA534A

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 Escala de valoración del desempeño

Criterios Bajo Básico Alto Superior %

El cuadro La La La 1.5%
comparativo presentación presentación presentación
carece de un del cuadro del cuadro del cuadro
diseño que comparativo y comparativo y comparativo y
permita su diseño es su diseño es su calidad en el
evidenciar las básico; refleja buena; refleja diseño es de
características, en poca en forma clara excelente
Presentación duración y medida las las calidad;
del cuadro causas políticas características, características, mostrando de
comparativo y del ciclo duración y duración y una forma
calidad de económico del causas causas clara y precisa
diseño (15%) país elegido. políticas del políticas del las
ciclo ciclo características,
económico del económico del duración y
país elegido. país elegido. causas
políticas del
ciclo
económico del
país elegido.
La Se evidencia La Los datos 5%
argumentación una relación profundización suministrados
de las muy mínima de los y las
características, de los contenidos y comparaciones
Profundización
duración y contenidos comparaciones realizadas por
y claridad de los causas políticas propios de de los países el estudiante
temas del ciclo comparación objeto de son de
(contenido y económico del de las estudio está excelente
comparaciones) país elegido características, desarrollado contenido
(50%) carecen en gran duración y en buena evidenciando
medida de causas medida; claramente las
profundización políticas del identificando características,
de sus ciclo las duración y
contenidos. económico de características, causas

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 los países duración y políticas del
objeto de causas ciclo
comparación. políticas del económico de
ciclo los países
económico de objeto de
los países estudio.
analizados.
No existe Se evidencia Se identifica la Se evidencia de 2.5%
evidencia de de una manera apropiación en una manera
apropiación de básica la buena medida clara y precisa
de los la apropiación
Conceptos los conceptos de apropiación de
conceptos de los
principales ciclo económico los conceptos relacionados conceptos de
(25%) y sus de ciclo con el ciclo ciclo
características. económico y económico y económico y
sus sus sus
características. características características.

Carece de La Se evidencia el La 1%
estructura la presentación conocimiento presentación y
presentación del del cuadro de la el contenido
Fuente de
cuadro comparativo presentación del cuadro
consulta
comparativo y se desarrolló del cuadro comparativo y
(organización
ubicación de los de manera comparativo la ubicación de
de acuerdo al
contenidos básica de acuerdo el los contenidos
formato
evidenciando el evidenciando formato APA son muestra
Normas APA
desconocimiento un solicitado del
solicitado
de las normas conocimiento previamente. conocimiento
previamente
APA. parcial de las total del
(10%)
normas APA. formato APA
solicitado
previamente.

0.0 a 2.9 3.0 a 3.4 3.5 a 4.4 4.5 a 5.0 10%

Ponderación
(no aprobado) (aprobado) (aprobado) (aprobado)

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Actividad N° 4: Trabajo de campo: Percepción de realidades económicas

Descripción:

En el marco del programa académico que cursa, aprender a interpretar las percepciones
o realidades de una comunidad frente al comportamiento de algunas de las variables
macroeconómicas que más afectan o impactan la economía del hogar, será fundamental
para la toma de decisiones en cuanto a distribución de los ingresos, las prioridades en el
hogar, la selección de los productos y servicios que se adquieren y los que
lamentablemente se deben dejar de consumir por el momento que atraviesa la
economía de su localidad y por consiguiente repercute en su hogar.

Consecuente con lo anterior, usted deberá realizar un trabajo de campo consistente

en:

1. Seleccionar 10 hogares (en su contexto más cercano)

2. Aplicar la encuesta Percepciones y realidades económicas (descargar del

apartado recursos educativos digitales).

3. Identificar las categorías que revelen significados o percepciones comunes en los

hogares. Ejemplo: gastos necesarios, gastos innecesarios, prioridades, etc.

4. Haga una conclusión del análisis efectuado.

5. La encuesta, el análisis y la conclusión, deben girar alrededor a las siguientes

variables: inflación, capacidad de compra y distribución de los ingresos.

6. La siguiente tabla contiene un ejemplo, de la forma como se espera que se

analicen y tabulen los datos:

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 Categoría Hogar 1 Hogar 2 Hogar 3 Hogar n

Percepción de gastos
necesarios.

Percepción de gastos
innecesarios

Percepción de gastos
prioridades

Percepción de futuro
de la economía
familiar

¡Importante!

1. Tabule la información recopilada en el programa de su preferencia.

2. Convierta la tabla resultante en formato .pdf y envíela con la conclusión, a través

de la plataforma virtual, utilizando la Tarea: Percepción de realidades económicas.

Evidencia: Análisis de las categorías Criterios de valoración: evaluar la manera de

identificadas en el trabajo de análisis en la confrontación de las respuestas
campo. entregadas por los encuestados frente al
comportamiento de las variables económicas
actuales que son directamente relacionales con el
comportamiento de compra de su entorno local.

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 Escala de valoración del desempeño

Criterios Bajo Básico Alto Superior %

No se evidencia La descripción Se evidencia La descripción de 2%

la descripción y de las una descripción las categorías es
Descripción entendimiento categorías son clara de las realizada de
de las de las diferentes tomadas de categorías manera clara y
categorías categorías una forma objeto de precisa
(20%) objeto de muy análisis. evidenciando
estudio. superficial y conocimiento de
básica. las mismas.

No existe La Se evidencia la La presentación y 3%

ninguna relación interpretación apropiación e contenido del
entre las de las interpretación análisis e
categorías objeto respuestas de las interpretación de
Análisis de estudio y las entregadas por respuestas las categorías
(la respuestas los entregadas por objeto de estudio
interpretación entregadas por encuestados los encuestados están
y categorías los encuestados, son muy y su relación perfectamente
se derivan evidenciando limitadas e con las relacionadas con
desde los carencia de incompletas categorías los datos
datos interpretación y reflejando un objeto de recopilados
recopilados) análisis de las análisis muy estudio en el evidenciando un
(30%) preguntas superficial de instrumento conocimiento
realizadas en el las preguntas utilizado para pleno del
instrumento. realizadas en el tal fin. instrumento y de
instrumento. la manera de
utilizarse.

No se identifica La Se identifica un Se evidencia 2%

el tipo y la forma identificación y conocimiento claramente la
de segmentación caracterización del instrumento delimitación del
utilizado en la contexto,
de la población de la población
segmentación utilizando los
objeto de objeto de de productos de instrumentos de
estudio estudio no es consumo, La segmentación

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 evidenciando la completa, se presentación apropiados
falta de evidencia una está bien logrando una
Delimitación organizada. caracterización
caracterización parcial
del contexto Aborda la de la población
del personal utilización de
(dónde, quién mayoría de los objeto de
encuestado. las tipos de estudio. La
y por qué se
herramientas segmentación presentación está
seleccionó)
de la identificando en bien elaborada y
(20%)
segmentación gran medida el aborda en su
de productos tipo de persona totalidad todos
de consumo. seleccionada los tipos de
para realizar el segmentación
trabajo de necesarios en un
campo. estudio de este
tipo.

El informe del La estructura Las Las conclusiones 3%

trabajo de del informe conclusiones evidenciadas en
campo Carece de entregado generales del el informe del
interpretación y carece de informe del trabajo de
coherencia entre análisis trabajo campo, se deriva
las preguntas y interpretativo realizado de una excelente
Conclusión sus categorías ocasionando cuentan con interpretación de
(se deriva del ocasionando conclusiones información los datos. Las
análisis de los conclusiones en vanas y sin que permite conclusiones bien
datos) contravía de las soportes que identificar las fundamentadas
(30%) respuestas y las permitan posturas del permiten
percepciones de identificar encuestado identificar
los encuestados. claramente la demostrando claramente la
postura del un buen manejo postura del
encuestado. del instrumento encuestado.
de recopilación
de información.

0.0 a 2.9 3.0 a 3.4 3.5 a 4.4 4.5 a 5.0 10%

Ponderación
(no aprobado) (aprobado) (aprobado) (aprobado)

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Actividad N° 5: Foro: Comportamiento del mercado laboral en Colombia

Descripción:

Hemos llegado al final del eje temático “Negocios en su Contexto Local”, no hay tema
más indicado para este cierre que el análisis del mercado laboral en Colombia.

Es importante para usted comprender la compleja realidad económica que marca la

dinámica laboral en nuestro país. Solo con ello podrá identificar la incidencia de algunas
variables que hacen parte de la estructura productiva y comercial del país y la forma
como impactan las tasas de empleabilidad.

Es por ello que, a partir de los saberes compartidos en el primer capítulo de la CDD, usted
deberá participar en el foro: Comportamiento del mercado laboral en Colombia,
respondiendo las siguientes preguntas generadoras.

⎯ ¿Cree usted que en Colombia se pude crear más empleo al reducir las
contribuciones parafiscales y aplicar el salario integral para todos los niveles de
ingreso? Justifique su respuesta.

⎯ ¿Considera que la profesión que usted eligió tiene un campo de acción lo

suficientemente amplio para desempeñarse en el mercado laboral colombiano?
Justifique su respuesta

⎯ Los ingresos obtenidos ocasionados por su perfil profesional son equivalentes a

los costos educativos requeridos para tal fin, ¿cuál cree usted que es la tasa de
retorno? Justifique su respuesta.

El Banco de la Republica comparte en su portal institucional, una disertación sobre el

Mercado laboral y la distribución del ingreso laboral (contiene información útil para
sentar posturas sobre las preguntas generadoras).

⎯ Garay, J. (s.f.). MERCADO LABORAL Y DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO MERCADO

LABORAL. Recuperado el 30 de Mayo de 2017, de Banco de la República:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/industrilatina/020.htm

⎯ Dinámica del mercado laboral en Colombia. Capítulo 1. En Federación de

Aseguradores Colombianos - FASECOLDA. (s.f.). Análisis dle mercado laboral en
Colombia: una nueva cara de la formalidad. Recuperado el 30 de mayo de 2017,

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 de http://www.fasecolda.com/files/2514/6584/7919/BinderMercado-
Laboral.pdf
¡Importante!

1. Participe en el foro a partir de las recomendaciones de las n-etiquetas

2. Las respuestas deben estar soportadas desde lo teórico

Evidencia: Disertación en el foro, a Criterios de valoración: apropiación desde lo

partir del capítulo 1 de la Cartilla conceptual del tema “Comportamiento del
Didáctica Digital-CDD y de las mercado laboral en Colombia” para
lecturas complementarias. posteriormente evaluar su postura crítica y su
argumentación frente al tema tratado.

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 Escala de valoración del desempeño :
Criterio Bajo Básico Alto Superior %
No respeta el
tema tratado en
No siempre
el foro, y Focaliza su
focaliza su aporte,
desconoce aporte, en el
en el tema Focaliza su
conceptos tema
específico de aporte en el
básicos implícitos específico de
discusión. No tema específico
en las la discusión.
evidencia la lectura de la discusión,
Contenido de discusiones. Sin embargo,
y revisión de la evidenciando la
los aportes Repite ideas ya no evidencia
bibliografía, y lectura y 52%
realizados en mencionadas por una completa
materiales de revisión de la
el Foro. otros, limitando lectura, y
apoyo bibliografía y
su aporte a citar revisión de la
recomendados. materiales de
oa bibliografía, y
Repite ideas, sin apoyo
afirmar que está materiales de
dar un aporte recomendados.
de acuerdo, o en apoyo
propio a
desacuerdo, con Recomendados.
la discusión.
otros
compañeros.
Ponderación. 0.0 a 2.9 (No 3.0 a 3.4 (Aprobado). 3.5 a 4.4 4.5 a 5.0 5%
aprobado). (Aprobado). (Aprobado).

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Actividad N° 6: Punto de Reflexión

Descripción:

En el proceso de aprendizaje propio del programa académico por usted seleccionado, es

importante hacer pausas en el camino y autoevaluar el autonocimiento, entendido como el
diálogo íntimo y reflexivo que en el marco del proceso de aprendizaje establece quien
aprende consigo mismo, y la autorregulación, en donde quien aprende construye su plan
de trabajo en función de las competencias que debe desarrollar.

A partir de lo anterior, siéntase libre y lleno de confianza para establecer un diálogo, en

primera instancia, con el docente tutor quien le facilitará los espacios y medios para superar
las dificultades presentes, de considerarlo necesario escalará las consultas al docente
consejero, quien también estará presto a brindar asesoría y las orientaciones por usted
requeridas.

Estará disponible el enlace Punto de Reflexión, para comunicarse con el docente tutor y
exponer o manifestar sus dificultades.

¡Importante!

El espacio de reflexión estará presente con igual función al finalizar las siguientes Unidades
de aprendizaje.

3. RECOMENDACIONES FINALES

⎯ Las dudas o inquietudes que posean los estudiantes sobre las actividades serán
resueltas por los canales de comunicación tales como plataforma virtual o correo
electrónico del Docente Tutor.
⎯ Los documentos escritos deben llevar una excelente ortografía.
⎯ Participar en los espacios de intercambio de saberes a partir de las normas de n-
etiquetas.
⎯ Todos los documentos escritos deberán ser redactados bajo las recomendaciones de
las normas APA.

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