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PLAN DE CURSO Programa académico:   CODIGO   SEMESTRE Administración Financiera II Área de

PLAN DE CURSO

Programa académico:

 

CODIGO

 

SEMESTRE

Administración Financiera

II

Área de formación: Profesional

 

Núcleo de formación: Específica (Gestión Financiera)

Curso: Macroeconomía

 

Código: 0402467

       

Horas de

Créditos

académicos

3

No. Total

horas

144

Horas de trabajo orientado

24

Horas de trabajo independiente

120

trabajo

semanal

9

Proyecto de investigación formativa

 

¿Cuál ha sido la evolución de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores económicos asociados a los entornos regionales?

Línea de investigación: Cultura y calidad de vida Sub línea de investigación: Desarrollo regional sostenible

 

1.

JUSTIFICACION

En general existen dos aproximaciones dominantes al análisis económico que el estudiante debe comprender y dominar. La primera es la microeconomía (cuyos fundamentos por lo regular se generan en el primer nivel de formación de la administración financiera), y la segunda, la macroeconómica; donde estudia la

determinación de las principales variables, tales como el producto agregado, la inflación,

el desempleo, entre otras. En esta aproximación se toman estas variables para analizar

sus incidencias en diferentes niveles y contextos, como por ejemplo, las que se producen sobre la toma de decisiones de tipo económico en los hogares, las empresas, el gobierno y el sector externo.

Como se ha dicho, la macroeconomía tiene que ver con el estudio de las fuerzas o factores productivos, los niveles de la producción agregada, el empleo, el nivel general de los precios, el comercio exterior entre otros; así como su ritmo de cambio en el tiempo. Por lo tanto, está facultada a través de políticas económicas de estabilizar y dar solución

a los problemas económicos generados por las fluctuaciones económicas del entorno

regional, nacional e internacional y contribuir en mejorar los problemas de recesión, desempleo, inflación o, en otros casos, impulsar el crecimiento económico. Sin lugar a

dudas, el comportamiento de estas variables influye categóricamente en cada una de las decisiones de los agentes económicos racionales que intervienen en el funcionamiento de

la

economía.

El

estudio de la macroeconomía presenta unos fundamentos que operan sobre el análisis

agregado de una economía y sus principales herramientas, en el marco de modelos sencillos que permiten al estudiante construir las bases para examinar la estructura de la economía como un todo.

A través del presente curso, los estudiantes podrán entrar en contacto con las dimensiones de la macroeconomía y de esta forma tendrán oportunidad de analizar de forma contextuada dichos elementos, con adecuados niveles de reflexión y propuestas que les ayuden a enfrentar las problemáticas de su entorno.

elementos, con adecuados niveles de reflexión y propuestas que les ayuden a enfrentar las problemáticas de
INTENCIONALIDAD FORMATIVA 2.1 Propósito general Determinar y analizar las principales variables macroeconómicas

INTENCIONALIDAD FORMATIVA

2.1 Propósito general

Determinar y analizar las principales variables macroeconómicas implícitas en la economía como ciencia social, desarrollando elementos de interpretación efectivos y pertinentes sobre los factores del entorno económico y del mercado, que se proyectan a nivel del panorama regional.

2.2

Propósitos específicos

Desarrollar elementos de análisis que permitan determinar el producto interno bruto de una economía y otras cuentas relacionadas en el ámbito de formación profesional financiera.

Identificar las distintas variables macroeconómicas relacionadas con el crecimiento y desarrollo económico y su incidencia en la calidad de vida de una sociedad.

Analizar el papel del dinero y del sistema financiero en el sistema económico y su importancia en la generación de liquidez a una región.

Valorar la política fiscal y monetaria como instrumentos para promover la estabilidad económica en el contexto.

Estudiar el comportamiento de la balanza de pagos y los desequilibrios que presenta como variable en la interpretación de situaciones económicas coyunturales.

Determinar y analizar los niveles de equilibrio de la producción y de los precios. a través de los modelos de oferta y demanda agregadas como elementos fundamentales en el análisis económico de una región.

3

CONTENIDO FORMATIVOS

3.1

Eje problémico

Los temas de importancia de la macroeconomía que se abordan en el presente curso, no solo resultan útiles para interpretar situaciones netamente teóricas de la macroeconomía, sino para conocer al individuo al adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito financiero, al gasto etc., aspectos que incluso tienen aplicación en su estrategia personal para emprender una idea financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros procesos. También es posible afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta disciplina, se puede contribuir a formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar unos mejores dirigentes en cuestión de política, toma de decisiones y manejo e interpretación de impuestos, gasto público, oferta y demanda agregada, crecimiento económico, producto interno bruto, interpretar determinados fenómenos económicos, etc.

Por ello es de entender que el mismo problema del análisis de las variables macroeconómicas, conduce a establecer exámenes complejos acerca de la evolución económica, a pensar de manera densa en las adecuadas políticas de estabilización, sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que se

del eje problémico temas ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo
refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes agentes económicos.

refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear una gran pregunta y a despejar estos aspectos:

¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la región?

3.2 Unidades de Aprendizaje

Unidades

Problemas

Conocimientos

 

¿De qué forma se pueden

apropiar los elementos conceptuales de la

macroeconomía para generar mecanismos de solución económica frente

 

1.

Conceptos

Definición de macroeconomía

básicos de

macroeconomía

Aspectos de estudio de la macroeconomía

para el

Componentes de la macroeconomía

administrador

a

los problemas presentes

La macroeconomía y el ciclo económico

financiero

en el contexto social de nuestra región?

La contabilidad nacional

2.

La producción y

¿De qué manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del crecimiento económico y social de una región?

La productividad: su papel en sus determinantes

el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una

Producto agregado y ciclo económico

¿por qué es tan importante la productividad?

La importancia del ahorro y la inversión

región

La investigación y el desarrollo

El crecimiento económico.

 

¿Cómo se pueden apropiar

El propósito de la política económica

3.

económica, una herramienta para la toma de decisiones

La política

y

conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma crítica las dinámicas económicas

aplicar herramientas

Política fiscal

Objetivos de la política fiscal

Instrumentos de la política fiscal

Instrumentos de la política monetaria

 

regionales?

Objetivos de la política monetaria

   

La demanda agregada.

4.

La oferta y

Desplazamiento provocado por el consumo.

demanda agregada, elementos utilices en el análisis de fenómenos económicos

¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el mercado?

La inversión, compras del estado y las exportaciones netas.

La curva de demanda agregada y sus efectos

La oferta agregada

 

La curva de oferta agregada y sus efectos

 

El equilibrio macroeconómico

5.

Los problemas

¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la política económica en pro de identificar e

Los grandes temas macroeconómicos

macroeconómicos, desempleo e inflación

Definición de desempleo

Causas del desempleo

Consecuencias del desempleo sobre la

e inflación  Definición de desempleo  Causas del desempleo  Consecuencias del desempleo sobre la
interpretar problemas macro económicos de la región?   economía.  Tipos de desempleo. 4 ESTRATEGIA

interpretar problemas macro económicos de la región?

 

economía.

Tipos de desempleo.

4

ESTRATEGIA FORMATIVAS

4.1

Estrategias pedagógicas y didácticas

En este curso se realizarán actividades presenciales y no presenciales, que permitirán al estudiante el logro de competencias que desde el terreno de la macroeconomía generan desempeños efectivos y pertinentes al área de la administración financiera; a través del curso se desarrolla como eje pedagógico el Aprendizaje Basado en Problemas, bajo estrategias didácticas que apelan a desarrollar actividades y ejercicios adecuados dentro de tal marco; en ese sentido, se toman algunos elementos propios del análisis de casos y en general se favorecen espacios de análisis de situaciones en las que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a partir de exámenes, reflexiones y discusión de experiencias que vinculan los problemas con teorías y principios propios del área disciplinar en cuestión.

Se trata de que el estudiante desarrolle las diversas actividades de carácter independiente individuales y por CIPAS, para que a partir de ellas pueda realizar aportes a las situaciones problemicas planteadas, propias del campo de desempeño de la administración financiera. Estos espacios favorecen la autonomía del aprendizaje y la construcción grupal del conocimiento, a través de ejercicios diversos como talleres de resolución de problemas, reflexiones y análisis individuales con evidencia textuales escrita, socializaciones y argumentaciones en mesa redonda, discusiones grupales en

Todo ello con base en el acompañamiento

torno a un tema o pregunta generadora, etc continúo del docente.

Se espera que los estudiantes con las estrategias didácticas:

1. Se responsabilicen de su propio aprendizaje, con base en el desarrollo de las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.

2. Asuman un papel participativo y colaborativo en el proceso formativo a través de actividades que les permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros.

3. Se relacionen con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajos en proyectos, estudio de casos y elaboración de propuestas que den soluciones a problemas de éste.

Estrategias de acompañamiento del docente

Durante el semestre el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y realiza las estrategias de apoyo y/o profundización correspondientes.

Durante el período académico el docente establece los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de reprobación sean mínimos en el curso.

Del mismo modo, en el desarrollo de la guía de aprendizaje los estudiantes podrán tener acceso a los criterios de valoración de cada actividad, los cuales entran en concordancia con los horizontes de desempeño establecidos por las competencias y sus dimensiones para cada unidad problémica.

con los horizontes de desempeño establecidos por las competencias y sus dimensiones para cada unidad problémica.
 El docente generará espacios de acompañamiento a través de ambientes híbridos ya sea en

El docente generará espacios de acompañamiento a través de ambientes híbridos ya sea en foros, chats, etc. que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de apoyo no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres o trabajos, se buscarán otras herramientas de apoyo. Estas actividades tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.

El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de profundización, evaluación y/o apoyo realizadas en cada período (acta, formato o seguimiento), en caso de reclamaciones.

4.2

Articulación

con

el

proceso

de

investigación

formativa

La investigación formativa es una estrategia pedagógica, generadora y soporte del ejercicio docente y discente. En el marco del proyecto “¿Cuál ha sido la evolución de las

empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores económicos asociados a los

entornos regionales?”, de primero a cuarto semestre se desarrolla el núcleo problémico “Caracterización de los diferentes etapas de nacimiento, crecimiento, estancamiento y declive de las empresas”. En este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los administradores financieros se desarrolla bajo un entorno socioeconómico que contribuye al desarrollo de de éste núcleo, a través de temas de estudio tales como:

Aspectos de estudio de la macroeconomía

La productividad: su papel en sus determinantes

Producto agregado y ciclo económico

El propósito de la política económica

Demanda agregada y la oferta agregada y sus efectos

Fenómeno económico del desempleo y la inflación.

A través de la estrategia de investigación formativa, se desarrollará la capacidad de reflexión y de crítica; reconociendo el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento.

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EVALUACIÓN Y ACREDITACION

5.1

Criterios de valoración

Competencias

Criterios de valoración

Saber ser

Saber conocer

Saber hacer

Justifica la importancia de los aspectos de estudio que involucran cada componente de la macroeconomía para comprender el desarrollo de su contexto social.

Identifica y describe de forma amplia los marcos conceptuales de la macroeconomía como ciencia social aplicada a la interpretación y análisis de la dinámica económica de nuestra región.

Analiza y argumenta los efectos de los ciclos económicos y su incidencia en las problemáticas económicas de su región.

Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y sus componentes.

de su región . Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y
Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción y crecimiento relacionándolos con la

Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción y crecimiento relacionándolos con la dinámica de desarrollo de su región

 

Reconoce y caracteriza las diferentes variables cuantitativas que visualizan los resultados del crecimiento económico de una región.

Argumenta la

Asume argumentos críticos para reflexionar sobre la realidad económica de su región.

relación entre

producción-

crecimiento, y su incidencia en el bienestar de una comunidad.

Establece relaciones conceptuales y explicaciones coherentes frente a la importancia de la política económica como estrategia de acción frente a la actividad productiva

Asume actitudes críticas de cara a los cambios en el equilibrio macroeconómico por perturbaciones externas o por la aplicación de políticas macroeconómicas que conllevan a dinamizar la actividad productiva.

Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la solución de problemas coyunturales para una economía.

Valida de manera argumentativa la importancia de la política fiscal y la política monetaria y su incidencia en la economía.

Comprende los cambios y alteraciones en la demanda y oferta agregada como consecuencia de las fluctuaciones económicas propias de su región

Reconoce la realidad económica del país a la luz de los principales elementos estructurales que la conforman.

Identifica las diferentes variables cuantitativas que influyen en el resultado del crecimiento económico de una región.

Elabora e interpreta a través de graficas el punto de equilibrio y los cambios que pueden generar la curva de oferta agregada y/o demanda agregada por incidencia de las determinantes.

Interpreta con argumentos válidos la realidad económico-social como resultado de alteraciones provocadas por efectos de los fenómenos económicos.

Argumenta de forma crítica la situación económica producto de problemas macroeconómicos como el desempleo y la inflación.

Identifica las técnicas de validación y los elementos de análisis para la toma de decisiones sobre la implicación de los fenómenos económicos del desempleo y la inflación.

Expone las diferentes causas del desempleo y su incidencia en la realidad socio- económica.

5.2 Acreditación

Evaluación permanente: corresponde al 60% con actividades tales como:

Un trabajo presencial en el aula de clases a través de la estrategia pedagógica ABP

Resolución de cuestionarios

Trabajo en equipo basado en la elaboración de textos argumentativos.

Participación activa en clase con los portes de la “lluvia de ideas”

Elaboración de textos argumentativos con metodología propuesta por el docente.

portes de la “lluvia de ideas”  Elaboración de textos argumentativos con metodología propuesta por el
 Realización de evaluaciones.  Construcción de mapas conceptuales como método de estudio.  Trabajo

Realización de evaluaciones.

Construcción de mapas conceptuales como método de estudio.

Trabajo

de acompañamiento del docente a partir de asesorías y orientaciones

académicas.

En cuanto a las notas que se obtienen en este proceso de acreditación, partiremos inicialmente de acciones académicas que serán evaluadas en cada encuentro presencial, basadas en los avances que el estudiante alcance en su trabajo independiente individual y por CIPAS, con un peso porcentual en cada una de ellas del 12% para un total parcial del 60%; donde estas actividades de aprendizaje serán evaluadas de manera permanente por el tutor y retroalimentadas.

La segunda etapa de la acreditación corresponde a la convocatoria y tiene un valor del 40% que complementara la acreditación total del curso; esta será de forma escrita con preguntas y respuestas de tipo múltiple que identificaran las competencias adquiridas en todo el proceso de aprendizaje.

Existe la segunda convocatoria, que en primera instancia tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que no aprobaron o no se presentaron a la primera convocatoria. En este caso el otro 50% surge de la nota final obtenida en la suma del 60% de evaluación permanente y el 40% de la primera convocatoria.

Cuando el estudiante no se ha presentado a la evaluación permanente ni a la convocatoria del 40%; entonces se debe presentar en segunda instancia, a una convocatoria que tendrá un valor de acreditación del 100%; esta evaluación también será de forma escrita; un examen que se aplicaáa a través de preguntas tales como:

respuestas múltiples, completar la frase, falso o verdadero y adicionalmente, como mejoramiento a su formación académica el estudiante debe resolver las diferentes actividades de aprendizaje que ofrece la guía en sus diferentes unidades complementando así su aprendizaje.

6

MATERIAL DE TRABAJO

6.1

Material básico

Mankiw, N. G. (2004). Principios de Economía (3ª Ed.). México: Editorial Mc. Graw Hill.

Palma. J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Bogotá, Colombia: Editorial Caza de Libros.

Fischer, S. y Dornbusch, R.(1991). Economía Micro y Macro. Bogotá, Colombia: Mac Graw Hill Interamericana S.A.

Sachs, J. y Larraín, F. (1993). Macroeconomía en la economía global. México: Prentice Hall.

6.2 Material complementario

Alameda Ospina, R. (1994). Las Políticas Macroeconómicas en América Latina. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.

Anzil, F.(2002). El Crecimiento Económico. Argentina: econlink. Recuperado de http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml

Económico. Ar g entina: econlink. Recuperado de http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml
Arango Londoño, G. (1997). Estructura Económica Colombiana. Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill. Ardila Arenas. J.

Arango Londoño, G. (1997). Estructura Económica Colombiana. Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill.

Ardila Arenas. J. (1997) El Producto Interno Bruto [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://www.gerencie.com/producto-interno-bruto.html

Biblioteca Luis Ángel Arango. (2010). Política Económica. Biblioteca Virtual Biblioteca Luis Ángel Arango Recuperado de

Cuevas, H. (1996). Introducción a la economía. Bogotá: Editorial Universidad Externado de Colombia.

Diulio, E. (1996). Macroeconomía. México: Editorial Mc Graw Hill.

El Prisma. Portal para Investigadores y Profesionales. (1999). Macroeconomía. Conceptos Básicos de Economía. Recuperado de http://www.elprisma.com/apuntes/economia/definiciondemacroeconomia/

Enciclopedia Financiera [versión electrónica]. (2010). La Política Económica. Enciclopedia Financiera,

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1995). Economía. México: Mc Graw Hill.

Larraín, F. y Sachs J. (2004). Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial Pearson.

Leandro, G. (1999). Inflación y desempleo. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado de http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm

Lora, e. Ocampo, J. y Steiner. R. (Coords) (1994). Introducción a la Macroeconomía Colombiana. Colombia: Tercer mundo Fedesarrollo.

Méndez, S. (1999). Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill.

Miller, R. (2002). Economía Hoy. Bogotá, Colombia: Pearson Educación.

Schiller B. (1997). Principios esenciales de economía. Madrid, España: Mc Graw Hill.

Urday Zegarra. D. (2000). La Depresión de los años 30. Monografías.com S.A.Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml

La Depresión de los años 30. Monografías.com S.A.Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml

7

ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

7 ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN Fecha Descripción Autores 2014-05-27 Esquema del Plan de Curso de

Fecha

Descripción

Autores

2014-05-27

Esquema del Plan de Curso de Macroeconomía

John Palma Ballén

2014- 06-10

Primera revisión sobre estructura del plan de curso, componente pedagógico y didáctico

Carlos Arturo Niño Rojas

2014-08-05

Segunda revisión sobre estructura del plan de curso, componente pedagógico y didáctico: se hicieron ajustes y dejaron ejemplos en formulaciones estructurales.

Carlos Arturo Niño Rojas

2014-10-06

 

John Palma Ballén

2014-10-09

Tercera revisión pedagógica, se realizaron sugerencias de ajuste sobre competencias y preguntas problemicas, así como generalidades en redacción

Carlos Arturo Niño Rojas

2014/10/21

Revisión de estilo

Bibian Rocío Galeano Sánchez

en redacción Carlos Arturo Niño Rojas 2014/10/21 Revisión de estilo Bibian Rocío Galeano Sánchez
GUIA DE APRENDIZAJE 0. IDENTIFICACION Programa Académico Administración Financiera Código Semestre II

GUIA DE APRENDIZAJE

0. IDENTIFICACION

Programa Académico Administración Financiera

Código

Semestre

II

Curso:

Código

Macroeconomía

0402467

Autor:

 

John Palma Ballén

 

1. PRESENTACION

El curso de Macroeconomía brinda unos espacios e insumos básicos para que ustedes, los futuros administradores financieros, adquieran las competencias suficientes que deben desarrollar para un abordaje analítico y reflexivo de su entorno, desde los rudimentos esenciales que brinda el marco disciplinar macroeconómico. Para ello se abordarán aspectos importantes en ese contexto tales como: el consumo de las familias, el ahorro, la inversión de las empresas, el sector gobierno y la oferta y la demanda agregada, los impuestos, la política económica, el sector externo, entre otros. La participación en este curso le permite constituirse como agentes dinamizadores de los cambios y transformaciones frente a los sectores productivos.

En este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los administradores financieros se desarrolla bajo un entorno socioeconómico a través de temas de estudio tales como:

Aspectos de estudio de la macroeconomía

La productividad: su papel en sus determinantes

El producto agregado y el ciclo económico.

El propósito de la política económica

La demanda agregada y la oferta agregada y sus efectos

Los fenómenos económicos del desempleo y la inflación.

En medio de ese entorno, la administración se puede entender como un cúmulo de experiencias y aprendizajes que hoy en día se presentan a modo de un agregado de teorías, conceptos y principios. Cabe destacar que la administración ha existido y está presente en la vida del hombre de forma constante, ya que se manifiesta en distintas formas y la aplicamos en la vida diaria; ella ha sido protagonista de los principales cambios en el mundo empresarial, estableciendo reglas y métodos que con el paso de los años se han reformado. La administración nos invita a generar actividades para que el uso de los recursos y la aplicación de estrategias conlleven al logro de un objetivo personal y /o común a través de la ejecución de tareas realizadas por otras personas bajo medidas indicadas y con la efectividad requerida.

Teniendo en cuenta las características de los objetivos que se persiguen, la metodología que se implementa aquí se relaciona con el Aprendizaje Basado en Problemas, desde donde se promueve la formación de un ser no solo preparado desde el conocimiento de la ciencia económica, sino con adecuados niveles de reflexión y proposición frente a las problemáticas de su entorno.

En este contexto, el abordaje el curso de Macroeconomía será desarrollado bajo formas que persiguen que su formación se efectúe de manera integral, teniendo siempre en cuenta las siguientes premisas:

formas que persiguen que su formación se efectúe de manera integral, teniendo siempre en cuenta las
- La formación se contempla dentro de un espacio de reflexión e interacción académica y

-

La formación se contempla dentro de un espacio de reflexión e interacción académica y social, y de proyección laboral, en donde usted y sus compañeros intercambian experiencias e ideas y participan en la construcción de conocimientos económicos básicos.

-

Se concibe el curso como la interpretación de la economía de forma individual donde usted se compromete a capacitarse y actualizarse para ser parte integral del entorno productivo.

-

Se promueve la dimensión económica respondiendo a principios de autogestión empresarial y transformación productiva indispensables en el crecimiento económico y social de nuestra región.

-

Se fomenta el diseño y desarrollo de alternativas para solucionar problemas económicos empresariales que tienen una repercusión dentro del aparato productivo local, regional o nacional.

2.

CONTENIDOS FORMATIVOS

Descripción del eje problémico:

Los temas de importancia de la macroeconomía que se involucran desde los contenidos que se abordan en el presente curso, no solo resultan útiles para interpretar situaciones netamente teóricas de la macroeconomía sino también para conocer al individuo al adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito financiero, al gasto etc., aspectos que incluso tienen aplicación en su estrategia personal para emprender una idea financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros procesos. También es posible afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta disciplina, se puede contribuir a formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar unos mejores dirigentes en cuestión de política, toma de decisiones y manejo e interpretación de impuestos, gasto público, oferta y demanda agregada, crecimiento económico, producto interno bruto, interpretación de determinados fenómenos económicos, etc.

Por ello, es importante entender que el mismo problema del análisis de las variables macroeconómicas, conduce a establecer exámenes complejos acerca de la evolución económica, a pensar de manera profunda en las adecuadas políticas de estabilización, sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que se refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear una gran pregunta y a despejar estos aspectos:

¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la región?

Red de problemas

de proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la región? Red de problemas
Preguntas generadoras  ¿Qué importancia tiene la macroeconomía para un Administrador financiero?  ¿Cómo se
Preguntas generadoras  ¿Qué importancia tiene la macroeconomía para un Administrador financiero?  ¿Cómo se

Preguntas generadoras

¿Qué importancia tiene la macroeconomía para un Administrador financiero?

¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el ejercicio de la administración financiera?

¿Cómo la contabilidad nacional puede identificar el crecimiento o decrecimiento de una economía?

¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la contabilidad a favor de interpretar el crecimiento y decrecimiento de la economía?

¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico

y social de una región?

¿De qué forma se puede comprender la relación entre la productividad y el crecimiento económico y social de una región?

¿Cómo la inversión extranjera puede manifestar un crecimiento en la generación de

empleo?

¿Cómo una

política económica termina siendo un instrumento de ajuste a los

desequilibrios económicos?

¿Cómo los grandes temas macroeconómicos son reflejados a través del desempleo

y la inflación?

2.2. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Conceptos básicos de macroeconomía para el administrador financiero

Introducción

Una vez que el estudiante de Administración Financiera ha logrado apropiar y aplicar el cuerpo teórico y conceptual que le brinda el marco de estudio de la microeconomía (curso anterior), está en condiciones de ingresar al presente curso que relaciona en líneas generales el estudio de la teoría macroeconómica, y que le permite entender la importancia de los agregados económicos, es decir, abordar el análisis macroeconómico propiamente dicho.

Bajo el marco de estudio anterior se tratan inicialmente temas como el producto y el

anterior se tratan inicialmente temas como el producto y el ingreso nacional, referentes a las cuentas

ingreso nacional, referentes a

las cuentas nacionales, entre otros. El abordaje de las

cuentas nacionales o macroeconómicas es fundamental para los estudiosos de la economía porque presenta el

cuentas nacionales o macroeconómicas es fundamental para los estudiosos de la economía porque presenta el análisis de las principales cuentas económicas de un país, lo que permite conocer el funcionamiento y desarrollo de los diferentes sectores económicos, así como los de la economía en su conjunto.

En tales términos, uno de los focos importantes de esta unidad es indagar sobre aspectos como la historia y el nacimiento de la macroeconomía, y realizar análisis respecto a cómo esta ciencia social ha influido en las decisiones de los gobiernos en las últimas décadas. También se ofrece un espacio de examen frente a un compendio de cuentas nacionales, aplicadas a la observación crítica de las tendencias macroeconómicas, el avance en el conocimiento empírico y la identificación de los ciclos económicos como un fenómeno periódico, a la luz de lo cual es posible entender fenómenos de carácter local.

Es bueno anticipar que un evento que con frecuencia abre el panorama de estudio de la ciencia macroeconómica y que también se involucra en los temas del presente curso, está referido al tema de la depresión de los años 30, la cual dio el impulso definitivo a la disciplina macroeconómica moderna; como propuesta de solución la crisis económica, que generó fenómenos tan importantes como la fuerte reducción en la producción y el aumento del desempleo sin precedentes.

Competencia

Identifica y describe de forma amplia los marcos conceptuales de la macroeconomía como ciencia social aplicada a la interpretación y análisis de la dinámica económica de nuestra región.

Criterios de valoración

Justifica la importancia de los aspectos de estudio que involucran cada componente de la macroeconomía para comprender el desarrollo de su contexto social.

Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y sus componentes.

Analiza y argumenta los efectos de los ciclos económicos y su incidencia en las problemáticas económicas de su región.

Problema:

¿De qué forma se pueden apropiar los elementos conceptuales de la macroeconomía para generar mecanismos de solución económica frente a los problemas presentes en el contexto social de nuestra región?

Descripción

A partir de la década de los años 30 o período conocido como de la gran depresión, se pusieron en entre dicho las teorías de los economistas clásicos, que sostenían que las fuerzas del mercado conllevaban a su propio dinamismo, evitando el desempleo. A raíz de ello es que surge una nueva teoría que explica la crisis económica, proponiendo una combinación de políticas económicas para contrarrestar la depresión. Desde ese

la crisis económica, proponiendo una combinación de políticas económicas para contrarrestar la depresión. Desde ese
momento la macroeconomía toma fuerza como herramienta para la toma de decisiones de los gobiernos

momento la macroeconomía toma fuerza como herramienta para la toma de decisiones de los gobiernos (Cañón, 2004) 1 .

El examen y análisis sobre los cuerpos conceptuales y teóricos que han resultado desde ese momento, plantea para ustedes como estudiantes un campo de obligada visita, porque es desde ese terreno donde usted debe encontrar las principales fuentes para interpretar las visiones de economía a nivel de escala mayor, y por lo tanto, asumir posturas críticas para nutrir proposiciones efectivas ante los diferentes estados de crisis.

Preguntas Generadoras

¿Cómo el aprendizaje de la ciencia macroeconómica permite formar de manera integral al profesional de la Administración financiera?

¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el ejercicio de la administración financiera?

¿De qué forma los objetivos macroeconómicos influyen en la dinámica economía de nuestra región?

¿Cómo la contabilidad nacional puede aportar la información necesaria para identificar las fortalezas y debilidades económicas de nuestro entorno regional?

Red Conceptual

económicas de nuestro entorno regional? Red Conceptual Actividades de Aprendizaje Para iniciar y comprender esta

Actividades de Aprendizaje

Para iniciar y comprender esta unidad es necesario que usted haga una retroalimentación del curso anterior a través de preguntas apropiadas referentes a aquél marco de conocimientos microeconómicos y una elaboración de conceptos que apropien la

1 Cañón, José J. 2004. Economía y Mercado II. Escuela de Administración Pública. Bogotá. Ed. Grupo de Artes Gráficas e Impresos.

recapitulación de lo aprendido en el curso anterior y lo relacionen con lo que usted

recapitulación de lo aprendido en el curso anterior y lo relacionen con lo que usted cree o ha escuchado sobre la disciplina de la macroeconomía para el primer encuentro tutorial. A continuación se ofrecen pautas de la actividad:

El curso de macroeconomía se concibe como una profundización y ampliación en algunos temas que usted ha tenido oportunidad de conocer desde el ámbito económico del primer semestre. Por ello, es conveniente que realice una lluvia de ideas o selección de pre conceptos que usted tiene frente a los términos, ideas o conceptos que más le llamaron la atención, o frente a lo que usted ha escuchado o cree que comprende sobre la disciplina macroeconómica. Esta lluvia de ideas puede compartirla en el foro La macroeconomía como disciplina en la interpretación del entorno económico. Estas ideas le servirán a su profesor para reconocer lo que usted y sus compañeros saben sobre el tema y los niveles de avance del grupo respecto al curso de macroeconomía.

Una vez que realice este acercamiento inicial, revise los siguientes materiales, los cuales sirven para que usted nutra sus conocimientos y se sensibilice frente a los tema que trata la unidad:

a. El concepto de macroeconomía.

b. De qué trata la teoría keynesiana.

c. Economía Keynesiana

Como ha podido observar en el material audiovisual, la macroeconomía brinda un panorama amplio de comprensión que toca los niveles financieros de un país. En ese marco, se comienzan a involucrar fundamentos que tienen que ver con elementos tales como: La contabilidad nacional, sus cuentas principales, sus métodos, los sectores económicos, entre otros. Esos factores afectan las economías locales y por ello, en el próximo punto se ofrece la oportunidad de que usted explore ese terreno.

Para realizar la exploración en el contexto local, puede partir de la observación que ha realizado sobre la misma situación en contexto observada en microeconomía de primer semestre (y que puede ser el objeto de análisis que usted ha elegido para nutrir el proyecto de investigación formativa que se ofrece desde la línea del programa). Si considera pertinente o necesario, usted puede indagar en una nueva situación problemática económica que esté presente en su entorno más inmediato: su barrio, su comunidad, su región, etc. La indagación sobre esa problemática en contexto se debe desarrollar teniendo como horizonte de análisis los siguientes elementos para la reflexión:

¿Cómo se ve afectada la realidad económica local desde la perspectiva de la macroeconómica del mercado de hoy?

¿Qué relaciones de causa-consecuencia se pueden deducir entre la realidad económica regional y el propósito de la contabilidad nacional?

Para resolver los anteriores interrogantes, usted necesita la colaboración de otros estudiantes mediante el trabajo en CIPAS), y además requiere escudriñar en algunas bases teóricas conceptuales que le permitan dar profundidad a sus argumentos, en relación con esos macro aspectos ya dados en la sensibilización (la contabilidad nacional, sus cuentas principales, sus métodos, los sectores económicos etc.), por eso se recomienda leer y analizar el capítulo 6, Teoría Macroeconómica, del libro Fundamentos de economía de S. Méndez. Pág. 177.

leer y analizar el capítulo 6, Teoría Macroeconómica, del libro Fundamentos de economía de S. Méndez.
Toda exploración contextuada en la academia requiere una evidencia escrita donde se visualice el análisis

Toda exploración contextuada en la academia requiere una evidencia escrita donde se

visualice el análisis del investigador(es). La evidencia que usted debe presentar en el encuentro presencial, consiste en un diagnóstico que contemple los siguientes tres momentos, a través del trabajo en CIPAS:

A) Retomen la información de la problemática en contexto utilizada en unidades de

aprendizaje anteriores (microeconomía), o en su defecto, indaguen sobre una nueva problemática propia del contexto. Traigan documentada la problemática seleccionada con las principales características de identificación (lugar, estrato,

población, ubicación, características de la economía, etc.) y un breve desarrollo de un marco conceptual y teórico que les permita argumentar su solución a los interrogantes que se le presentaron antes. Presenten sus conclusiones sobre el análisis de estos interrogantes desde los conceptos estudiados en el material propuesto para esta unidad, a través de un máximo de tres diapositivas. B) Luego, realicen una interpretación crítica de las condiciones y estado de la realidad explorada, y exponga las incidencias que tiene sobre esa realidad la condición macroeconómica, es decir, establezca una relación de sus interpretaciones de contexto a la luz de lo que le ofrece el marco teórico- conceptual. Las mismas preguntas ofrecidas antes le pueden orientar, pero esta vez aplicadas específicamente al contexto examinado. Esa interpretación debe estar registrada en un texto argumentativo de máximo cinco páginas que será entregado al día del encuentro.

C) Con base en los resultados de los dos momentos anteriores, preparen en el

CIPAS una presentación (power point, prezzi, etc.), sobre el análisis realizado. La

idea es que con ese insumo se ha de desarrollar un debate con base en las argumentaciones y posturas de cada grupò. La socialización de estas presentaciones se realizará en el encuentro

Al final de la presentación, exponga a manera de conclusión y en una diapositiva, mediante un mapa conceptual los aspectos más importantes que logró hallar y construir y en donde se visualicen los factores más importantes de la relación entre los fundamentos de macroeconomía y la realidad económica local que usted ha explorado.

Todos estos elementos conceptuales servirán para llevar a cabo una lluvia de ideas en el encuentro presencial, como cierre a la temática. El ejercicio de texto argumentativo, así como el mapa conceptual, puede entregarlos el día del encuentro a través del ambiente digital, en la tarea:¿Cómo podemos analizar e interpretar el contexto regional a través del uso de variables macroeconómicas?

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:

Texto argumentativo sobre el diagnóstico propuesto

Elaboración del mapa conceptual que relaciona la realidad analizada con los conceptos de macroeconomía

Socialización y sustentación del diagnóstico, así como aportes y puntos de vista críticos que el estudiante desarrolla en la lluvia de ideas.

Para la valoración del texto argumentativo:

Maneja niveles de coherencia respecto a los significados relativos a la macroeconomía y en general relaciona principales conceptos involucrados en la unidad de aprendizaje.

relativos a la macroeconomía y en general relaciona principales conceptos involucrados en la unidad de aprendizaje.
 Presenta puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el documento. 

Presenta puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el documento.

El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada, acorde con los insumos teóricos suministrados.

Para valoración de la socialización

Expone con propiedad argumentativa los puntos de vista críticos que ha involucrado en el desarrollo del artículo.

Capacidad de síntesis y de relacionar los principales conceptos involucrados en la unidad con niveles de coherencia.

Para la valoración del mapa conceptual:

Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los términos se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los temas tratados.

Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo

Material básico:

Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia. ECOE Ediciones. Mankiw. N. G. (2004) Principios De Economía. México: Editorial Mc. Graw Hill.

[video] (2012). Recuperado de

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac Graw Hill.

El

concepto

de

la

Macroeconomía

Khan Academy y Fundación Carlos Slim (Productor) 2013. De qué se trata la Teoría Keynesiana [video]. Estados Unidos: Khan Academuy. Recuperado de

Méndez M. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill. La Teoría Macroeconómica.

Palma J. (2013). Manual de Macroeconomía. “Un enfoque por Competencias”. Colombia:

Editorial Caza de Libros, pp.22-49

Pavón, J. (2014). Cápsula formativa: Muerte y resurrección de Keynes [video]. España:

Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de de

Material complementario:

Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.

Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. España: Mc Graw Hill.

Méndez, S. (2001) Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill.

Parkin, M. (2001) Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.

Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: McGraw Hill.

México: Editorial Pearson. Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: McGraw Hill.
Unidad 2: La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región Introducción

Unidad 2: La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región

Introducción

En esta unidad iniciaremos el estudio de las fuerzas que determinan las variables de producción y crecimiento; es de recordar que el producto interno bruto de una economía (PIB) mide tanto la renta total ganada en la economía como el gasto total en la producción de bienes y servicios de la economía. Es por esto que el nivel del PIB real es un buen indicador de la prosperidad económica y su crecimiento y que es un buen indicador del progreso económico.

Ahora, para mejorar algunos aspectos de la temática nos centraremos también en contemplar los datos internacionales sobre el PIB real per capita, estos nos darán alguna idea de cómo varia el nivel y el crecimiento del nivel de vida del mundo y examinaremos el papel de la productividad, que es la cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo realizada. Desde allí, usted podrá realizar relaciones respecto a cómo el nivel de vida de un país depende de la productividad y de las buenas políticas económicas que en él se apliquen.

Para exponer un ejemplo ilustrativo, es posible ver que la renta de la persona media de un país rico, como Estados Unidos, Japón o Alemania, es más de diez veces más alta que la renta de la persona media de un país pobre, como Indonesia o Nigeria. Estas grandes diferencias de renta se traducen en grandes diferencias entre niveles de calidad de vida, disminuyendo así la esperanza de vida. Ante situaciones de este tipo, lo más probable es que usted se comience a interesar por preguntas tales como: ¿A qué se deben estas diferencias? ¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento económico y sumarse así al mundo desarrollado? Estas son algunas de las cuestiones más importantes que tienen que ver con los temas a abordar en esta unidad de macroeconomía.

Competencia

Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción y crecimiento relacionándolos con la dinámica de desarrollo de su región

Criterios de valoración

Asume argumentos críticos para reflexionar sobre la realidad económica de su región.

Reconoce y caracteriza las diferentes variables cuantitativas que visualizan los resultados del crecimiento económico de una región.

Construye escritos donde argumenta la relación entre producción- crecimiento, y su incidencia en el bienestar de una comunidad.

Descripción del problema

Explicar las diferencias que existen entre los niveles de vida en todo el mundo es en cierto sentido muy fácil. Como veremos, la explicación puede resumirse con una sola palabra “productividad”. Pero las diferencias internacionales son en otro sentido

puede resumirse con una sola palabra “ productividad ”. Pero las diferencias internacionales son en otro
profundamente sorprendentes. Para explicar por qué las rentas son mucho más altas en unos países

profundamente sorprendentes. Para explicar por qué las rentas son mucho más altas en unos países que en otros, debemos reconocer los numerosos factores que determina la productividad en un país.

Siempre las economías han querido mantener o construir un mejor crecimiento económico a través de una dinámica económica progresiva y políticas económicas que promuevan un consumismo agresivo y una mejor productividad en cada uno de los sectores económicos y ante ellos es necesario que usted se plantee esta problemática: ¿De qué manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del crecimiento económico y social de una región?

Preguntas Generadoras

¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico y social de una región?

¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de nuestra región?

¿Cómo pueden estar seguros los países desarrollados de que mantendrán su elevado nivel de vida?

¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento económico y sumarse así al mundo progresista y desarrollado?

Red Conceptual

así al mundo progresista y desarrollado? Red Conceptual Actividades de Aprendizaje A través de la unidad

Actividades de Aprendizaje

A través de la unidad anterior, usted ha logrado internarse en el análisis del contexto, mediante la comprensión de la incidencia de las políticas económicas macro en las localidades regionales. Es hora de que comience a indagar sobre los factores que tienen que ver con el crecimiento económico de su región, ya que eso le permitirá reflexionar más profundamente en torno a las problemáticas de su región o contexto.

región, ya que eso le permitirá reflexionar más profundamente en torno a las problemáticas de su
A partir de las condiciones que usted ha logrado observar en su indagación y antes

A partir de las condiciones que usted ha logrado observar en su indagación y antes de cualquier lectura, imagine que sorpresivamente un conocido entrevistador de una importante cadena de televisión de su región le pregunta en la calle, ¿cuáles son los aspectos que pueden ser importantes para pensar en el crecimiento económico de su región y que medidas podrían tomarse para impulsar ese crecimiento? Elabore un breve escrito (no más allá de una página) con la posible respuesta que usted daría.

Cuando nos preguntan algo que despierta nuestro interés, pero de lo cual sabemos apenas algunas ideas iniciales, usualmente acudimos a páginas de internet para comenzar a comparar qué tanto sabemos o para empaparnos más del tema. Pensando en ello, a continuación se ofrecen algunos recursos digitales que usted puede visitar para que compare y reflexione sobre esos conocimientos iniciales:

Panel: Crecimiento Económico y Recursos Generales, en la I Cumbre de Empresarios de las Américas.

Crecimiento económico e inflación de la Universidad Miguel Hernández de Elche.

Ahora imagine que la misma cadena de televisión ha quedado impactada por sus comentarios iniciales y, al averiguar que usted es un estudiante de Administración Financiera, le concede un espacio para que realice una teleconferencia, en la cual se le permite leer un artículo de su autoría y mostrar imágenes de su contexto local mientras expone sus ideas. La productora le indica que el título y tema del artículo debe ser el siguiente “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región”, y además le informa que para preparar el artículo debe tener en cuenta las preguntas generadoras que se ofrecen a continuación:

¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico y social de una región?

¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de una región?

Usted ya tiene una base de indagación contextual para realizar la teleconferencia y sabe que los desarrollos económicos de una región dependen en buena suma de la macroeconomía, pero se da cuenta de que tiene que profundizar en algunos aspectos tales como: Los recursos naturales, el capital físico, la tecnología, la productividad, entre otros; también sabe que debe recurrir a su CIPAS para encontrar apoyo y desarrollar un trabajo colaborativo. La indagación bibliográfica a la que puede acudir se halla en la lectura del capítulo 25, titulado La producción y el crecimiento del texto Principios de Economía de Gregory Mankiw. Pág. 336. Allí especialmente se le ampliará su horizonte conceptual sobre aspectos interesantes que usted y su CIPAS pueden relacionar para la elaboración del artículo, tales como: el problema de productividad que enfrentan algunas economías y el análisis que permite medir el crecimiento económico y la participación del PIB per cápita en algunos países del mundo que han demostrado avances de crecimiento económicos en los últimos 10 años.

5. Es comprensible que usted con su CIPAS han de retomar el contexto de exploración que ya tienen adelantado, aquí le ofrecemos algunos pasos que pueden facilitarle la profundización en el diagnóstico que usted necesita para realizar el artículo y realizar una excelente presentación:

profundización en el diagnóstico que usted necesita para realizar el artículo y realizar una excelente presentación:
 Realice con su CIPAS un cuadro diagnostico en el cual expongan de forma enriquecida,

Realice con su CIPAS un cuadro diagnostico en el cual expongan de forma enriquecida, es decir, bajo nuevos conceptos del material de consulta, los puntos de vista críticos que envuelven la realidad contextual ya explorada en relación a sus recursos naturales, el capital físico, la tecnología, etc. y formúlenlos a manera de introducción.

Luego, en el cuerpo o desarrollo del artículo expongan ideas en las que se relacionen esos factores iniciales con los elementos de análisis de su lectura básica: el problema de productividad, la medición del crecimiento económico y la participación del PIB per cápita, los avances de crecimiento económico de la localidad en comparación con los niveles en el entorno internacional, etc.

Para socializar el artículo tengan en cuenta que la medida en que uno de los integrantes del CIPAS va haciendo la presentación o lectura de los aspectos que hacen parte de éste, los demás deben mostrar al público imágenes alusivas a su entorno.

En la parte final de la presentación, la persona definida por el CIPAS para realizarla, expone las conclusiones que han logrado registrar también en la parte final de su artículo, y en donde se establezcan los principales puntos de llegada bajo los cuales se logra resolver o dar su criterio frente a las preguntas generadoras que le ha propuesto la productora de televisión. Aquí usted y su CIPAS pueden mostrar algunas imágenes concernientes al desarrollo y la productividad económica dada en regiones de los países de avanzada.

Debe recordar que usted realiza su presentación de articulo bajo el juego de roles propuesto, es decir, como si se tratase para una productora de televisión, en el encuentro presencial de la unidad, para ello necesitará apoyo de material visual en Power Point, prezzi, etc. de la manera más adecuada y original que le parezca al CIPAS.

Con base en las ideas que uno de ustedes presente, el tutor desarrollará el conversatorio o debate u otra técnica por medio de la cual todos los miembros del CIPAS deben ir preparados conceptualmente (aunque la presentación esté a cargo de un compañero elegido).

El artículo debe ser publicado en la Tarea Productividad y crecimiento económico en la región, que se encuentra disponible en el ambiente digital hasta el día anterior al encuentro presencial.

Para facilitar el trabajo independiente de los estudiantes, se propone que cada uno de ustedes de forma individual y de manera complementaria realice lo siguiente:

a) Escribir un texto de no más de dos páginas donde logra extraer las conclusiones que de manera individual logró extraer con el conocimiento logrado en la unidad.

B) Construir un mapa conceptual donde sintetice los conceptos que a su criterio explican los fenómenos macroeconómicos más importantes vistos en la unidad de aprendizaje, ubicando aquellos que son más importantes, desde lo general a lo particular, y conformando proposiciones con palabras de enlace. Este mapa le permitirá manejar mejor los conceptos trabajados en la unidad, comprender sus relaciones y avanzar en su aprendizaje.

le permitirá manejar mejor los conceptos trabajados en la unidad, comprender sus relaciones y avanzar en
Resultados de la actividad y criterios de evaluación:  Artículo elaborado por cada CIPAS donde

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:

Artículo elaborado por cada CIPAS donde se vincula la realidad problemática examinada (diagnóstico) y consideraciones críticas que toman en cuenta las preguntas generadas en forma de reflexión.

Escrito de manera individual, según la actividad de aprendizaje del inciso número uno que propone ¿cuáles son los aspectos que pueden ser importantes para pensar en el crecimiento económico de su región y que medidas podrían tomarse para impulsar ese crecimiento?

Socialización y/o presentación del artículo de cada CIPAS, donde visualice los puntos críticos y la vinculación teórica conceptual de los mismos.

Texto de síntesis con las conclusiones más importantes de la unidad y mapa conceptual elaborado por cada estudiante individual, sobre los contenidos de la unidad de aprendizaje “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región

Para la valoración del texto argumentativo tipo artículo y del escrito individual:

Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en el marco de la unidad.

Relaciona de forma crítica y adecuada los constructos teóricos pertinentes al área económica para ofrecer interpretaciones pertinentes sobre la realidad contextual.

Maneja la originalidad, adecuación al tema propuesto, precisión interpretativa en la presentación del artículo el escrito individual.

Para la valoración del mapa conceptual:

Explica los conceptos de una manera adecuada y pertinente, sobre todo teniendo en cuenta la orientación temática de la unidad, referida a “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región

Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo

Material básico

Baier, B. (Moderador). (2012). Pánel: Crecimiento económico y recursos naturales [vídeo[(2012). En I Cumbre de Empresários de las Américas. Colombia, abril 13 y 14 de 1012. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=R8c9iBFIC6c.

Doménech, R. (2013). Crecimiento económico e inflación [Video]. España: Universidad Miguel Hernández de Elche. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=QI-

Mankiw, G. (2004). Producción y crecimiento. Principios de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill.

Méndez M., Silvestre. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mc. Graw Hill.

Palma B, J. (2013). Producción y Crecimiento. Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias” Colombia. Editorial Caza de Libros. Pag.50-73

y Crecimiento. Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias” Colombia. Editorial Caza de Libros. Pag.50-73
Material complementario Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones. Fischer, S. y

Material complementario

Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill.

Parkin,

Versión

Educación,

Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Mc Graw Hill.

M.

(2001).

Microeconomía.

para

Latinoamérica.

México:

Pearson

Unidad 3: La política económica, una herramienta para la toma de decisiones

Introducción

En esta unidad usted identificará la importancia de la política económica como estrategia de fórmula de los gobiernos para gestionar la economía de los países. Esta estrategia utiliza la aplicación de ciertas herramientas con el fin de obtener unos fines o resultados económicos específicos.

La temática le permitirá distinguir cómo unos fines generalmente de carácter político como la equidad, independencia, libertad y justicia, pueden incidir en la macroeconomía; estas relaciones de análisis darán lugar al examen sobre políticas de ajuste y de estabilización que van direccionadas al logro del pleno empleo, el crecimiento, desarrollo económico, el equilibrio económico exterior, la estabilidad cíclica y del nivel de precios, conceptos que serán expuestos y discutidos con mayor amplitud en los encuentros con el docente.

Al avanzar en el estudio de la unidad, usted podrá encontrar complejidades y cuestionamientos a partir de los cuales logrará percibir la necesaria coordinación e integración que debe existir entre las diferentes políticas, de tal forma que se produzcan los resultados esperados ante las crisis. Estos resultados pueden estar orientados a enfrentar una situación presente; es decir, una coyuntura económica actual tal como: el desempleo, la inflación etc. por lo tanto, las medidas son de tipo coyuntural. Pero también hay otras medidas que enfrentan otras finalidades, las cuales pueden afectar la estructura económica de un país y para ello se pueden centrar en ajustes o incentivos a un sector económico específico o particular.

La importancia de lo anterior se puede observar nada más citando un aspecto general: en Colombia, las autoridades encargadas de determinar la política económica son el Banco de la República (a través de su Junta directiva) y el Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES), los cuales toman determinaciones relacionadas con política monetaria, fiscal y cambiaria, y estas a su vez se ejecutan a través de planes de desarrollo; por ende, se direccionan hacia el Departamento Nacional de Planeación.

Competencia

Establece relaciones conceptuales y explicaciones coherentes frente a la importancia de la política económica como estrategia de acción frente a la actividad productiva

Criterios de valoración

Asume actitudes críticas de cara a los cambios en el equilibrio macroeconómico por perturbaciones externas o por la aplicación de políticas macroeconómicas que conllevan a dinamizar la actividad productiva.

externas o por la aplicación de políticas macroeconómicas que conllevan a dinamizar la actividad productiva.
 Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la solución

Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la solución de problemas coyunturales para una economía.

Valida de manera argumentativa la importancia de la política fiscal y la política monetaria y su incidencia en la economía.

Descripción del problema:

La política económica hace referencia a las acciones que los gobiernos adoptan en el ámbito económico y social, éstas resguardan los sistemas de fijación de tasas de interés y presupuesto del gobierno, así como el mercado de trabajo, la propiedad nacional, y muchas otras áreas en las que afectan las intervenciones del gobierno en la economía.

Cabe resaltar que uno de los objetivos para una política económica es encontrar estabilidad económica y para ello se utilizan diferentes herramientas que permiten dar soluciones a la problemática socioeconómica de una región. Entonces en esta unidad plantearemos la siguiente problemática: ¿Cómo se pueden apropiar y aplicar herramientas conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma crítica las dinámicas económicas regionales del contexto?

Preguntas Generadoras

¿De qué manera los instrumentos de la política monetaria puede influir en incentivar la inversión extranjera?

¿De qué manera las estrategias de una política económica permiten solucionar a corto plazo la estabilidad en algunos fenómenos económicos?

¿De qué manera los instrumentos de la política económica pueden influir en incentivar el crecimiento económico de una región?

Red Conceptual

de la política económica pueden influir en incentivar el crecimiento económico de una región? Red Conceptual
de la política económica pueden influir en incentivar el crecimiento económico de una región? Red Conceptual
Actividades de Aprendizaje Estimado estudiante, a través de la anterior unidad usted pudo profundizar en

Actividades de Aprendizaje

Estimado estudiante, a través de la anterior unidad usted pudo profundizar en elementos que le permitieron agudizar su mirada crítica sobre elementos de macroeconomía aplicados al examen del contexto local (llámese barrio, comunidad, localidad municipal, etc.). Ahora lo que se le propone es que desarrolle su mirada propositiva, teniendo como insumo algunos conceptos que le servirán como herramientas para su proposición crítica y que se le indican más adelante.

Durante la actividad, usted está encargado de determinar las posibles soluciones que se podrían implementar sobre una realidad específica observada. Para efectuar esa mirada propositiva, se le propone que apele a la interacción con su CIPAS en aras de que el examen que se realice sea producto de un trabajo colectivo. Entonces, reúnase con su CIPAS y seleccionen una problemática presente en el contexto inmediato al lugar de vivienda de algún miembro del grupo, relacionada con la dimensión del bienestar social presente en dicha comunidad (barrio o localidad municipal). Si el grupo quiere, puede utilizar algún contexto seleccionado desde ejercicios de indagación ya tomados en unidades anteriores. La problemática social que ustedes en CIPAS van a definir puede estar relacionada con: seguridad, salud, recreación, acueducto, alcantarillado, aseo, infraestructura vial, transporte urbano etc.

Durante la selección y el desarrollo de la exploración y análisis de esa problemática tengan en cuenta las siguientes pautas:

Reunirse en CIPAS y escoger el área de trabajo de campo.

Reconocer e identificar las características tanto de ubicación del lugar como sus condiciones referentes a aspectos económicos (nivel de estratificación, población y su nivel de economía, actividades comerciales visibles, nivel de vida, etc.). Al lado de ello pase a describir detalladamente las características que tiene la problemática y determine las causas que desde aspectos y factores económicos tiene la misma, ya que esto constituye el diagnóstico (aproveche los conocimientos desarrollados en anteriores unidades con respecto a descripción de problemáticas en contexto).

Presente alternativas que se puedan implementar desde el sector macroeconómico frente a la problemática, teniendo como base herramientas conceptuales que permitan reflejar las variables de eficiencia, equidad, sostenibilidad y crecimiento. Estas variables reflejaran una política aplicada acertada y sus posibles soluciones, donde cada uno de los miembros del CIPAS aportará ideas para que el grupo logre un buen abordaje y emisión de soluciones a través de las herramientas de la política económica pertinente.

De acuerdo a la teoría y conceptos aprendidos en esta tutoría recuerden que al presentar las alternativas frente al problema observado deben tener en cuenta las diferentes alternativas encontradas por ustedes en función de la política económica que identificará la posible solución al problema de ese entorno trabajado. Entonces, se debe presentar tanto la identificación como el análisis y el diagnóstico final con las respectivas ideas.

Presente conclusiones respectivas.

Para realizar el examen anterior, usted y su CIPAS deben profundizar en el conocimiento de las herramientas y variables mencionadas. Usted debe leer con atención el material

profundizar en el conocimiento de las herramientas y variables mencionadas. Usted debe leer con atención el
bibliográfico recomendado: acuda al libro: Principios de economía; La influencia de la Política Monetaria y

bibliográfico recomendado: acuda al libro: Principios de economía; La influencia de la Política Monetaria y Fiscal en la demanda Agregada. Capítulo 34, Pág. 470, así como al Manual de macroeconomía “Un enfoque por competencias”; para abordar la lectura del capítulo tres, titulado La política económica, pág. 75.

Dos días antes del encuentro presencial, usted y su CIPAS pueden subir al foro que llamaremos El Bienestar social objetivo central de la política económica, el documento en donde se encuentre la identificación básica del contexto junto con el análisis-diagnóstico pertinente y alternativas propuestas. Se recomienda que cada CIPAS observe y tome nota de los aspectos que le llamen la atención sobre los trabajos elaborados por los demás grupos, eso les servirá para participar de forma constructiva en el día del encuentro tutorial

Para el día del encuentro presencial, cada CIPAS preparará un mini conversatorio sobre la importancia de los elementos conceptuales principales vistos durante la unidad así como las herramientas para la solución de problemas locales desde el marco de la macroeconomía. Por supuesto, la base de ese conversatorio es el conocimiento adquirido mediante la actividad anterior: En este espacio el tutor tiene como punto de referencia la socialización de los mini conversatorios dados por CIPAS y se realiza una reflexión sobre la siguiente premisa-pregunta:

¿Cuáles pueden ser las alternativas posibles que ofrecen las variables y herramientas de la política económica para la interpretación y proposición de soluciones económicas en el contexto local?

En el marco de esa pregunta, en el encuentro cada CIPAS tiene oportunidad de dar cuenta de los conceptos aprendidos en la unidad y al tiempo presentar los principales puntos y conclusiones de su trabajo. Se recomienda llevar como soporte el texto en físico para su socialización y preparar una presentación en diapositivas sencillas que les permitan exponer los aspectos principales. El profesor generará actividad de socialización y discusión a partir de lo que cada CIPAS pudo observar en los trabajos de los demás en el foro, lo cual servirá para despejar posibles dudas y construir entre todos las conclusiones más importantes de la unidad.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:

Informe escrito de análisis de la situación problema a la luz de la política económica, publicado en el foro.

Mini conversatorio de socialización que servirá para identificar la importancia de los elementos conceptuales y las herramientas utilizadas en la solución del problema.

Presentación por medio de diapositivas sobre los aspectos principales del informe escrito.

Para la valoración del análisis de la situación problema:

Aplica y se apropia del uso de conceptos diversos para entender el entorno económico que genera la situación problema, valorando su propio aprendizaje significativo.

Elabora conocimientos amplios e interpretaciones argumentadas sobre el tema en cuestión a través de información precisa.

Presenta un informe coherente en sus elementos internos sobre la problemática coyuntural de su comunidad.

precisa.  Presenta un informe coherente en sus elementos internos sobre la problemática coyuntural de su
 Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e individuales en temas

Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e individuales en temas referentes a la unidad, socializando la problemática del contexto planteado.

Para la valoración del conversatorio:

Formula conocimientos amplios sobre el tema a través de información precisa y argumentos claros y profundos.

Construye una relación clara y coherente entre observación, registros, orientaciones y resultados esperados de la actividad situacional.

Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e individuales en temas referentes a la unidad de aprendizaje.

Aplica conocimientos adquiridos y utiliza las herramientas de la política económica que puedan conllevar a la solución de una problemática específica.

Material de trabajo

Material básico

Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.

Mankiw. G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill. Pág. 470.

Palma B, J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias” Colombia: Editorial Caza de Libros. Pág. 75-101

Material complementario

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac Graw Hill.

Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. España: Editorial Mc Graw Hill.

Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.

Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Editorial Mc Graw Hill.

Unidad 4: La oferta y demanda agregada, elementos útiles en el análisis de los fenómenos económicos

Introducción

En esta unidad usted identificará cómo la actividad económica fluctúa de un año a otro. La mayoría de los años la producción de bienes y servicios aumenta, como consecuencia del aumento de la población activa, lo cual se refleja en el denominado Crecimiento Demográfico. Ello también es producto del incremento del stock de capital y de los avances en conocimientos tecnológicos y científicos; es así como podemos identificar la manera en que la economía produce cada vez más con el paso del tiempo. Este crecimiento permite a todo el mundo disfrutar de un nivel de vida más alto siempre y cuando las políticas económicas sean las más adecuadas y que EL modelo económico y coyuntural lo permita.

Ahora, usted podrá identificar esos fenómenos atendiendo a un modelo de la oferta y la demanda agregada, el cual es tema central concerniente a esta unidad. Ella se inicia con la interrelación entre la oferta y la demanda agregada, las cuales se visualizan como

a esta unidad. Ella se inicia con la interrelación entre la oferta y la demanda agregada,
resultantes de los valores de equilibrio de la producción (PIB) y los niveles generales de

resultantes de los valores de equilibrio de la producción (PIB) y los niveles generales de los precios, es decir, muestra el precio en que la demanda y la oferta se equilibran, permitiendo la estabilidad necesaria para que una política económica pueda incidir en el equilibrio, mediante medidas que hagan desplazar cualquiera de las unidades macroeconómicas (OA-SA). Del mismo modo, y de manera no menos importante, desde esa perspectiva se puede ver reflejada la incidencia de las diferentes fluctuaciones económicas en el contexto regional.

Competencia

Define los cambios y alteraciones en la demanda y oferta agregada como consecuencia de las fluctuaciones económicas propias de su región.

Criterios de valoración

Reconoce la realidad económica del país a la luz de los principales elementos estructurales que la conforman.

Identifica las diferentes variables cuantitativas que influyen en el resultado del crecimiento económico de una región.

Elabora e interpreta a través de graficas el punto de equilibrio y los cambios que pueden generar la curva de oferta agregada y/o demanda agregada por incidencia de las determinantes.

Descripción del problema:

Las variables macroeconómicas como la oferta y la demanda agregada son elementos en el análisis de equilibrio en la dinámica económica, lográndose así generar e identificar esos elementos con profundidad cuando se da el crecimiento económico esperado para una sociedad de consumo como la nuestra. Esos elementos a la vez resultan de vital importancia para el reconocimiento contextual que todo administrador financiero debe tener en el campo social donde desarrolla su ejercicio, porque de él depende en buena suma la adecuación de soluciones que debe generar desde su espacio específico de desempeño (llámese empresa, microempresa, consorcio, etc.) Atendiendo a ello, abordaremos entonces un eje problemico que contribuye a generar los procesos de análisis y reflexión al respecto: ¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el mercado?

Preguntas Generadoras

¿Cómo los cambios

perturbaciones en los precios de los productos afectando algunas regiones poco competitivas?

¿Por qué las fluctuaciones económicas pueden llegar a ser impredecibles en la toma de decisiones?

¿Cómo un desplazamiento en la curva de oferta agregada puede provocar efectos coyunturales en la toma de decisiones del productor y del consumidor?

en el punto de equilibrio de un mercado pueden generar

en la toma de decisiones del productor y del consumidor? en el punto de equilibrio de
Red Conceptual Actividades de Aprendizaje A través de la siguiente actividad usted puede ahondar sobre

Red Conceptual

Red Conceptual Actividades de Aprendizaje A través de la siguiente actividad usted puede ahondar sobre la

Actividades de Aprendizaje

A través de la siguiente actividad usted puede ahondar sobre la temática de la demanda y oferta agregada y sobre otros elementos que ofrece la macroeconomía para comprender aún mejor el contexto local y regional.

Iniciará su comprensión con algunas lecturas pertinentes al tema de demanda y oferta agregada y el mercado, los cuales serán motivo de tratamiento analítico en el encuentro presencial correspondiente a esta unidad. Para ello se recomienda acoger la lectura de textos básicos de referencia como: “Manual de Macroeconomía Un enfoque por competencias” Oferta y Demanda Agregada, capítulo 4 pág. 103 y “Principios de Economía” de N. Gregory Mankiw, La Demanda y la Oferta Agregada, capítulo 33 pág. 450. Allí encontrara el tratamiento del tema, sus conceptos y algunas actividades pertinentes.

En esta actividad usted deberá identificar y plantear la alternativa sobre una situación problema de su realidad económica inmediata (llámese barrio, comunidad, localidad municipal, etc.), en donde se puedan aplicar elementos de análisis que permitan interpretar en contexto el fenómeno macroeconómico involucrado en la siguiente pregunta: ¿Cómo una caída en la demanda agregada puede influir en la disminución de la producción; afectando un subsector productivo en particular como el comercio?

Como en la actividad de la unidad anterior, usted tiene la oportunidad de explicar la realidad identificada introduciendo elementos de análisis como los Indicadores Económicos y otros elementos relevantes que encontrará y seleccionará como conceptos claves para explicar el escenario del problema. Esos conceptos deben ser sustraídos e implementados desde las lecturas recomendadas antes.

De igual forma, usted debe reunirse con su CIPAS y sugerir un problema de su contexto que le parezca relevante. De entre todos los problemas que sugieran los integrantes del CIPAS se deberá escoger o definir mediante consenso uno que parezca más significativo y adecuado para trabajar y lograr el propósito de interpretación que marca la pregunta descrita anteriormente.

Para el desarrollo de esta actividad usted debe tener en cuenta algunas pautas que se recomiendan a continuación:

Para el desarrollo de esta actividad usted debe tener en cuenta algunas pautas que se recomiendan
 Busquen la información suficiente para comprender el problema, es decir, reúnan los datos básicos

Busquen la información suficiente para comprender el problema, es decir, reúnan los datos básicos y necesarios que enmarcan la problemática en contexto.

Describan en forma clara el problema que ha sido previamente identificado desde sus principales características.

Construyan los objetivos 2 que identifican el análisis situacional y el aprendizaje esperado por el grupo

Analicen el problema en grupo a la luz de los elementos conceptuales y teóricos básicos estudiados.

Formulen una hipótesis que permita diagnosticar y formular las propuestas frente a los fenómenos económicos encontrados.

Definan la naturaleza y el alcance del problema en el contexto local.

Construyan sus propias conclusiones sobre la temática en estudio y teniendo como referencia los aprendizajes logrados, en relación con la pregunta central propuesta.

Para el examen del problema y el desarrollo de algunas pautas anteriores, se recomienda que se remita a la lectura del material complementario “La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y fundamento”.

Una vez realizado esto, elaboren en CIPAS el informe sobre la respuesta a la pregunta de reflexión describiendo y utilizando los conceptos macroeconómicos que se brindan en el material leído, necesario para empezar a desarrollar una visión sistemática.

Finalmente, construya un mapa conceptual referente a la temática central de la unidad “La oferta y demanda agregada”, para lo cual le será muy útil acudir especialmente a las lecturas propuestas. Allí encontrará elementos y conceptos principales para el análisis de los fenómenos económicos. Recuerde que en la elaboración del mapa conceptual es clave para ubicar los conceptos más importantes y jerarquizarlos según su importancia. Para realizar esta labor, consulte el material ¿Qué es un mapa conceptual?

Durante el encuentro presencial el profesor utilizará los trabajos realizados para realizar la debida socialización, la cual servirá para construir nuevas ideas, aclarar dudas y poner en contexto los conceptos trabajados en la unidad.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:

Informe escrito sobre la pregunta planteada y la situación problema, en el que se usen los conceptos estudiados, argumentando sus propias descripciones desde el análisis de la problemática.

Mapa conceptual sobre “La oferta y demanda agregada”, que le permitirá identificar mejor los elementos para el análisis de los fenómenos económicos

Para la valoración de la pregunta situación problema:

2 Los objetivos en la investigación: http://es.slideshare.net/rokrslayer/objetivos-de-una-investigacin- tesis

 Aplica en contexto conocimientos amplios sobre el tema en cuanto a conceptos de oferta

Aplica en contexto conocimientos amplios sobre el tema en cuanto a conceptos de oferta y demanda agregada, generando un pensamiento crítico a través de información precisa y argumentos claros y profundos.

Colabora de manera respetuosa y acude al diálogo entre el docente y el estudiante para resolver posible inquietudes que se planteen en el encuentro presencial correspondiente a esta unidad de aprendizaje.

Comprende de los conceptos macroeconómicos de oferta y demanda agregada básicos e identifica su importancia y sus relaciones con el medio.

Se evidencia una relación clara y coherente entre objetivos propuestos, las orientaciones y los resultados esperados en la actividad de aprendizaje.

Para la valoración del mapa conceptual:

Los conceptos principales son adecuados y pertinentes con el tema y el análisis realizado.

Incluye todos los conceptos importantes del tema y establece relaciones entre los elementos del enfoque de estudio.

La mayor parte de las proposiciones internas son válidas y muestran elementos de análisis e interpretación propios frente al tema en cuestión.

Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo

Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.

Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.

Méndez M. S. (2004) Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.

Palma, J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Colombia:

Editorial Caza de libros. Pág. 103-132

Material complementario

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac Graw Hill.

Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.

Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Editorial Mc Graw Hill.

Suaza,

fundamento [en línea]. Argentina: Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la

Plata. Recuperado de

http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/bibliografia/Silvina-SouzaIII.pdf

Universidad

M. (2011). La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y

Nacional

de

La

Unidad 5: Los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación

Introducción

En el desarrollo de esta unidad es interesante tomar como punto de reflexión inicial una de las situaciones más críticas para la persona, cuando pierde su empleo y pasa a protagonizar uno de los sucesos económicos más angustiosos. La mayoría de las

persona, cuando pierde su empleo y pasa a protagonizar uno de los sucesos económicos más angustiosos.
personas se acondicionan a un nivel de vida y a unos ingresos procedentes de su

personas se acondicionan a un nivel de vida y a unos ingresos procedentes de su trabajo, y aún en otros casos, a otros ingresos eventualmente obtenidos por ingresos de su renta

o por la búsqueda de ingresos a través de un proyecto o empresa personal. Perder el

empleo o caer en una situación de desmejora en los ingresos significa tener que asumir un nivel de vida más bajo y padecer la incertidumbre sobre el futuro.

Es por ello, que en esta unidad usted identificará y encontrará que los grandes temas macroeconómicos como el desempleo y la inflación, son la razón por la cual las políticas económicas buscan estabilizar cada vez con mayor seguridad, las fluctuaciones económicas que estas presentan.

A través de los temas y problemas, también analizará e interpretará la incidencia de otros

fenómenos económicos en la dinámica socioeconómica insertada en el núcleo de la sociedad; fenómenos que son importantes y que corresponden al estudio de la macroeconomía como lo son los temas: del crecimiento económico, la educación, la salud, la inversión social, entre otros etc. por esa misma línea de examen también se abordarán aspectos claves para revisar las causas y consecuencias del desempleo y cómo la inflación puede afectar el poder adquisitivo de las familias y los costos de producción en una empresa.

Competencia

Interpreta con argumentos válidos la realidad económico-social como resultado de alteraciones provocadas por efectos de los fenómenos económicos.

Criterios de valoración

Argumenta de forma crítica la situación económica producto de problemas macroeconómicos como el desempleo y la inflación.

Identifica las técnicas de validación y los elementos de análisis para la toma de decisiones sobre la implicación de los fenómenos económicos del desempleo y la inflación.

Expone las diferentes causas del desempleo y su incidencia en la realidad socio- económica.

Descripción del problema

El estudio de la macroeconomía conlleva a analizar diferentes aspectos coyunturales y en

particular fenómenos económicos como son el desempleo y la inflación; es así que la ciencia macroeconómica es la encargada de identificar y construir estabilidad y eficiencia para el mejor crecimiento y desarrollo económico de nuestra sociedad, contribuyendo con

políticas macroeconómicas a mejorar algunas incorrecciones producto de las diferentes problemáticas socioeconómicas, las cuales llegan a afectar de forma rotunda sectores económicos dados desde grandes macro sectores hasta los niveles en que se involucra la región.

Para abordar los temas de estudio que se involucran con esos fenómenos se propone la siguiente cuestión: ¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la política económica en pro de identificar e interpretar los problemas macroeconómicos de la

región?

se puede abordar la política económica en pro de identificar e interpretar los problemas macroeconómicos de
Preguntas Generadoras  ¿De qué forma la aplicación eficaz de una política económica de empleo

Preguntas Generadoras

¿De qué forma la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede mejorar la estabilidad económica para una región poco competitiva?

¿Qué consecuencia de tipo social puede presentar el desempleo sobre la economía de una región?

¿Por qué los grandes temas macroeconómicos inflación?

se centran en el desempleo y la

Red Conceptual

inflación? se centran en el desempleo y la Red Conceptual Actividades de Aprendizaje Señor estudiante, para

Actividades de Aprendizaje

Señor estudiante, para cerrar el curso de macroeconomía, ahora debe continuar con las lecturas pertinentes al tema de la unidad cinco sobre “los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación”. Este trabajo de lectura inicialmente se aplica sobre el texto Principios de Economía de Gregory Mankiw, específicamente en el tema que allí se encuentra definido como “La disyuntiva a corto plazo entre la inflación y el desempleo” capítulo 35 pág. 485. Del mismo modo, se debe tener en cuenta el texto Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias”; en su capítulo 5 donde se hace referencia a “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”, pág. 134. Se le sugiere que tome de los aspectos e ideas más relevantes que encuentre en estas dos lecturas.

Adicional a lo anterior se recomienda acudir al examen de otros aportes del material de trabajo complementario donde encontrará información ampliada sobre el tratamiento del tema, sus conceptos y algunos ejercicios de referencia.

En general, los temas del desempleo y de la inflación tienen bastante resonancia en el mundo macroeconómico, por lo cual se recomienda que se ponga en contacto con algunos videos ilustrativos que tocan aspectos neurálgicos, tales como los siguientes:

La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia

 La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8
 El desempleo http://www.youtube.com/watch?v=BnmA43tsli4  El monstruo de la inflación

El desempleo

El monstruo de la inflación

Una vez realizadas las lecturas y revisado los videos de manera individual, usted se podrá dar cuenta que existen nuevos elementos de examen desde los cuales puede nutrir y enriquecer el panorama de análisis hasta ahora llevado a cabo con respecto a las incidencias macroeconómicas en los contextos locales. Ese análisis, entonces, debe ser ampliado en la presente etapa de estudio, mediante el abordaje de una situación del contexto. Sse recomienda en ese sentido tomar como referencia la misma localidad y problemática socioeconómica empleada en alguna de las anteriores unidades, y que es propia del entorno inmediato.

Para ampliar su análisis es necesario que realice un diagnóstico en CIPAS en torno a la situación seleccionada, con base en los siguientes aspectos para la reflexión:

¿Cómo la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede mejorar la estabilidad económica y hacer que nuestra región sea más competitiva?

¿Por qué el fenómeno de la inflación puede generar incertidumbre en el poder de compra de las poblaciones más vulnerables?

Para desarrollar este diagnóstico ampliado se le recomienda seguir los pasos que se indican a continuación:

Retomen la información de la problemática en contexto utilizada en la unidad anterior, o en su defecto debe plantear una nueva problemática ubicada en el contexto social y documentarla con las principales características de identificación, según las pautas ya utilizadas en anteriores unidades (localización, estrato social, actividad económica, dinámicas de comercio presentes, etc.)

Con base en los aspectos planteados antes, realicen un texto en el cual puedan adecuar interpretaciones conceptuales y exponer sus argumentos al respecto. Las bases conceptuales y teóricas los podrá ubicar desde la lectura “Los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación”. El texto debe mostrar un cuadro diagnóstico, estar enriquecido con argumentos y puntos de vista críticos de cara a las condiciones y características de la realidad observada, teniendo siempre como horizonte de atención la interpretación conceptual que se marca desde las preguntas o aspectos propuestos para la reflexión.

Preparen un material de presentación de la forma que consideren más adecuada para socializar una síntesis del análisis realizado y sus conclusiones en torno a la reflexión propuesta. Esta socialización la realizará cada CIPAS durante el encuentro presencial

Las reflexiones que presente cada grupo serán la base para que el profesor oriente el debate sobre los puntos críticos implicados en cada trabajo realizado por los CIPAS.

Efectúen la síntesis final con las respectivas conclusiones socializadas en el momento tutorial.

por los CIPAS. Efectúen la síntesis final con las respectivas conclusiones socializadas en el momento tutorial.
Para finalizar, de manera individual, construya un mapa conceptual sobre la unidad de aprendizaje, ubicando

Para finalizar, de manera individual, construya un mapa conceptual sobre la unidad de aprendizaje, ubicando los conceptos más importantes, desde lo general a lo particular, y conformando proposiciones con las respectivas palabras de enlace.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación

Texto argumentativo tipo informe diagnostico donde se vincula la realidad problemática examinada y consideraciones críticas que toman en cuenta los aspectos propuestos para la reflexión y su respectiva socialización por parte del CIPAS

Elaboración del mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad de aprendizaje “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación” que acompaña el cierre de la presentación del informe diagnostico a manera de conclusiones donde se relacionarán los principales conceptos.

Para la valoración del texto donde se incluyen puntos de vista crítico e interpretativo sobre la realidad observada:

Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en la temática “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”

Enseña puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el informe.

El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada, acorde con los insumos teóricos suministrados.

Maneja con originalidad la presentación.

Para la valoración del mapa conceptual:

Refleja a través de una estructura los conceptos de una manera adecuada y pertinente como es el tema “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”

Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los términos que se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los temas tratados.

Material de trabajo

Ardila Arenas. Juan. (2010). El Producto Interno Bruto. Colombia: Gerencia.com.

Anzil

F.

(2002).

El

crecimiento

económico.

Argentina:

Econolink.

Recuperado

de

 

Enciclopedia

Financiera.

(2010)

La

Política

Económica.

Recuperado

de

Friedrich Naumman Stiftung (Productor) (2014) El monstruo de la inflación [video]. Madrid:

Madrid: El Blo g Salmón Recuperado de: http://www.elblogsalmon.com/economia/el-monstruo-de- la-inflacion-video
Leandro, G. (2013). Desempleo e Inflación. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado de:

Leandro, G. (2013). Desempleo e Inflación. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado de: http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm

Robledo J. E. (Productor). (2011) La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia” De: http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8

Lumia, J. (Productor). (2013) El desempleo. Recuperado de

Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.

Méndez M., S. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.

Palma, J. (2013). Los Problemas Macroeconómicos. Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias”. Colombia: Editorial Caza de libros. Pag.135-165

Urday Zegarra. Diego. (2010) La Depresión de los años 30. Monografías.com S.A. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml

Material complementario

Larraín, F. S. (2004) Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial Pearson.

Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac Graw Hill.

Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.

Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Mc Grew Hill.

EVALUACIÓN 3

Actividades de Coevaluación:

Se realiza mediante la retroalimentación permanente y con el objeto de mejorar el aprendizaje, afianzando niveles de colaboración en la construcción del conocimiento, en tanto permite que los integrantes del curso contribuyan a las valoraciones de los desempeños que realizan los mismos estudiantes, de tal forma que se permitan niveles activos de participación en esos procesos, mediante la formulación de puntos de vista críticos. La coevaluación es trasversal en el curso a través de aquellas actividades que facilitan ese intercambio de criterios con base en lo que realizan gradualmente los CIPAS y en la medida que avanza el curso: mesas redondas, debates, explosiones, socializaciones etc

Adicional a los criterios específicos que surgen en las actividades de socialización grupal, los estudiantes pueden tener en cuenta parámetros generales para valorar su

3

Documento:

La

evaluación.

Teresa

Pluas

Santana.

Recuperado

de:

de: http://es.slideshare.net/Betsy1993/que-es-la-autoevaluacin-la-evaluacion-coevaluacion-y- heteroevaluacion-deber1
participación dentro de los encuentros. Estas pueden ser algunas consideraciones a tener en cuenta: 

participación dentro de los encuentros. Estas pueden ser algunas consideraciones a tener en cuenta:

Estuvieron pendientes de las tareas. Comunicándose y participando activamente en el aula de clase

Sugirieron ideas, para compartir conocimientos a través de la lluvia de ideas.

Se mostraron responsables, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea en equipo en el que le toco participar.

Se comunicó en forma clara y precisa para con el resto de sus compañeros.

Aceptó las opiniones contrarias y sentando sus propias ideas y su propia reflexión acerca de su equipo

Actividad de autoevaluación:

Para esta actividad comúnmente usted como estudiante puede adoptar un juicio de estimación positiva o negativa de acuerdo con su rendimiento y nivel de aprendizaje logrado frente a las competencias propuestas, etc. Para ello puede tener en cuenta algunas pautas que en el último encuentro el tutor suministra para atender su autoanálisis. Aquí se ofrecen algunas:

¿Qué conocimientos piensa que fueron más importantes para usted dentro del curso?

¿Cómo evalúa su participación dentro de clase y sus procesos de aportación dentro de los CIPAS?

¿Cómo cree que ha aportado su proceso de formación dentro del curso respecto a su proyecto de vida como futuro administrador financiero?

¿Teniendo en cuenta los anteriores puntos realice su propia autoevaluación en forma cuantitativa y cualitativa de tal forma que pueda emitir la calificación ante el profesor?

¿Aspectos nuevos que he aprendido es este curso?

¿Identifica al menos tres dificultades que tuviste, desde tu perspectiva para el buen desarrollo de tu aprendizaje?

¿Cómo considera la participación en el equipo de trabajo CIPAS?

¿Cuáles pueden ser las consideraciones generales que quisieras expresar para al docente?

Actividad de heteroevaluación:

Dentro del campo de la enseñanza ésta se constituye como un instrumento para conocer el nivel de conocimientos adquirido durante un determinado lapso de tiempo, es por ello que esta evaluación es conocida también como la que realiza una persona en este caso el docente sobre el estudiante respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc.

La heteroevaluación se concibe entonces como un proceso compuesto por determinados procedimientos dentro de los cuales se valoran los desempeños, procedimientos que intervienen en la enseñanza- aprendizaje, con el objeto de diagnosticar, reflexionar y mejorar continuamente los procesos y métodos desarrollados en el proceso de formación.

Aquí serán evaluados por el docente, todas aquellas actividades y procesos académicos que se realicen dentro y fuera del aula como: los informes escritos, tareas, cuestionarios, ejercicios de aplicación, participación en clase, textos de diferente tipo, los mapas

escritos, tareas, cuestionarios, ejercicios de aplicación, participación en clase, textos de diferente tipo, los mapas
conceptuales, y otras evidencias que se encuentren acuerdo pedagógico. GLOSARIO 4 por consenso reflejados en

conceptuales, y otras evidencias que se encuentren acuerdo pedagógico.

GLOSARIO 4

por

consenso reflejados en el

VOCABULARIO

DEFINICIÓN

Recesión

En términos generales, período en el que el PIB real disminuye durante al menos dos trimestres consecutivos. Se caracteriza por la reducción de la producción y el aumento del desempleo.

Depresión

Recesión prolongada y profunda. Las definiciones precisas, de “prolongada” y “profunda” son discutibles.

Desempleo

Es el desempleo por un problema entre desajuste de la oferta y la demanda de empleo en un país lo que hace que esta parte de la población no pueda encontrar empleo de manera sostenida

estructural

Desempleo cíclico

Es el desempleo que ocurre ocasionado por los ciclos económicos

Desempleo

son los trabajadores que están en situación de desempleo por cambio de trabajo, es un desempleo temporal y relativamente constante

friccional

Desempleo

Es el que varía según las estaciones del año por fluctuaciones estacionales en la oferta o demanda de trabajo.

estacional

Fuera de la Fuerza de trabajo

Personas que no buscan empleo, ya sea porque no desean trabajar o porque han renunciado a buscarlo.

Fuerza de

 

Trabajo

Número de personas empleadas más número de desempleados

Tasa de

Proporción entre el número de personas desempleadas y el número total de personas en la fuerza de trabajo.

Desempleo

Tasa de participación en la fuerza de trabajo

Proporción entre la fuerza de trabajo y la población total mayor de 16 años.

Efecto del

Descenso en la tasa de desempleo estimada que resulta cuando la gente que desea trabajar pero no encuentra empleo se desalienta e interrumpe su búsqueda, desertando así de las filas de los desempleados y de la fuerza de trabajo.

trabajador

desalentado

Tasa Natural de Desempleo

Desempleo que ocurre como parte normal del funcionamiento de la economía. Entendida a veces como la suma del desempleo fraccional y el desempleo estructural.

Desempleo cíclico

Incremento en el desempleo que ocurre durante recesiones y depresiones.

Inflación

Incremento en el nivel general de precios.

Deflación

Decremento en el nivel general de precios.

Inflación

Incremento en el nivel general de precios que persiste a lo largo de

4 Rodríguez, Carlos. 2009 Diccionario de Economía. Etimología, conceptual y Procedimental. Argentina. Recuperado de http://www.eumed.net/diccionario/dee/dee.pdf

Leandro,

www.auladeeconomia.com/index.htm Taylor, John B. 1999. Glosario Términos de Economía. Biblioteca virtual Luis Ángel Arango. Colombia. Recuperado de www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/glos/indice.htm.

de

Gabriel

2010.

Glosario

de

Economía.

Costa

Rica.

Recuperado

sostenida un período significativo. Índice de precios al consumidor (IPC) Índice de precios calculado cada

sostenida

un período significativo.

Índice de precios al consumidor (IPC)

Índice de precios calculado cada mes por la Bureau of Labor Statistics con base en una serie elegida como representativa de la “canasta básica del mercado”.

Índices de precios al productor (IPP)

Medidas de los precios ofrecidos a los productores por productos en todas las etapas del proceso de producción.

Capital

Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras herramientas, el equipo y las estructuras empleadas para la elaboración de bienes y servicios.

Capital financiero

Fondos empleados para comprar, rentar o formar capital físico.

Capital humano

Conocimientos y habilidades que adquiere una persona

Efecto De

Propiedad por la que los países que comienzan siendo pobres tienden a crecer más deprisa que los que comienzan siendo ricos.

Recuperación

Productividad

Cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo realizada.

Política Fiscal

Son medidas que exigen tomar medidas explicitas como los programas de obras públicas, los proyectos de empleo.

Discrecional

Una Externalidad

Es la influencia de las acciones de una persona en el bienestar de otras.

Estructural

No coinciden la o con la d de trabajo (se pretenden cualidades y entrenamientos que los trabajadores no poseen).

Inflación

Pérdida de valor del dinero en término de bienes. Proceso de aumento sostenido y generalizado de los precios.

Modelo de demanda y oferta agregadas

Modelo que utiliza la mayoría de los economistas para explicar las fluctuaciones a corto plazo de la actividad económica en torno a su tendencia a largo plazo.

Recesión

Período de disminución de las rentas y de aumento del desempleo

Estanflación

Período de reducción de la producción y subida de los precios.

Curva de

Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que quieren comprar los hogares, las empresas y el Estado a cada nivel de precios.

demanda

Agregada

Curva de Oferta Agregada

Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que deciden producir y vender las empresas a cada nivel de precios

PIB

Es el indicador más completo de la actividad económica. Mide el valor de todos los bienes y los servicios finales producidos en un determinado período de tiempo.

económica. Mide el valor de todos los bienes y los servicios finales producidos en un determinado

GLOSARIO 1

GLOSARIO 1 Capital: Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras herramientas,

Capital: Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras herramientas, el equipo y las estructuras empleadas para la elaboración de bienes y servicios.

Capital financiero: Fondos empleados para comprar, rentar o formar capital físico.

Capital humano: Conocimientos y habilidades que adquiere una persona Curva de demanda Agregada Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que quieren comprar los hogares, las empresas y el Estado a cada nivel de precios.

Curva de Oferta Agregada: Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que deciden producir y vender las empresas a cada nivel de precios.

Deflación: Decremento en el nivel general de precios.

Depresión:

Recesión prolongada

y profunda. Las

definiciones

“prolongada” y “profunda” son discutibles.

precisas,

de

Desempleo cíclico: Es el desempleo que ocurre ocasionado por los ciclos económicos. También se define como el incremento en el desempleo que ocurre durante recesiones y depresiones.

Desempleo estacional: Es el que varía según las estaciones del año por fluctuaciones estacionales en la oferta o demanda de trabajo.

Desempleo estructural: Es el desempleo por un problema entre desajuste de la oferta y la demanda de empleo en un país lo que hace que esta parte de la población no pueda encontrar empleo de manera sostenida.

Desempleo friccional: son los trabajadores que están en situación de desempleo por cambio de trabajo, es un desempleo temporal y relativamente constante.

Efecto De Recuperación: Propiedad por la que los países que comienzan siendo pobres tienden a crecer más deprisa que los que comienzan siendo ricos.

1 Rodríguez, Carlos. 2009 Diccionario de Economía. Etimología, conceptual y Procedimental. Argentina. Recuperado de http://www.eumed.net/diccionario/dee/dee.pdf

de

www.auladeeconomia.com/index.htm Taylor, John B. 1999. Glosario Términos de Economía. Biblioteca virtual Luis Ángel Arango. Colombia. Recuperado de www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/glos/indice.htm.

Leandro,

Gabriel

2010.

Glosario

de

Economía.

Costa

Rica.

Recuperado

Efecto del trabajador desalentado: Descenso en la tasa de desempleo estimada que resulta cuando la

Efecto del trabajador desalentado: Descenso en la tasa de desempleo estimada que resulta cuando la gente que desea trabajar pero no encuentra empleo se desalienta e interrumpe su búsqueda, desertando así de las filas de los desempleados y de la fuerza de trabajo.

Estanflación: Período de reducción de la producción y subida de los precios.

Fuera de la Fuerza de trabajo: Personas que no buscan empleo, ya sea porque no desean trabajar o porque han renunciado a buscarlo.

Fuerza

de

Trabajo:

desempleados

Número

de

personas

empleadas

más

número

de

Índice de precios al consumidor (IPC): Índice de precios calculado cada mes por la Bureau of Labor Statistics con base en una serie elegida como representativa de la “canasta básica del mercado”.

Índices de precios al productor (IPP): Medidas de los precios ofrecidos a los productores por productos en todas las etapas del proceso de producción.

Inflación:

Incremento

en

el

nivel

general

de

del dinero en

generalizado de los precios.

término

de bienes.

Proceso

precios.

de

Pérdida

de

sostenido

valor

y

aumento

Inflación sostenida: Incremento en el nivel general de precios que persiste a lo largo de un período significativo.

Modelo de demanda y oferta agregadas: Modelo que utiliza la mayoría de los economistas para explicar las fluctuaciones a corto plazo de la actividad económica en torno a su tendencia a largo plazo.

PIB: Es el indicador más completo de la actividad económica. Mide el valor de todos los bienes y los servicios finales producidos en un determinado período de tiempo.

Política Fiscal Discrecional: se refiere a las situaciones que exigen tomar medidas explicitas como los programas de obras públicas, los proyectos de empleo.

Productividad: Cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo realizada.

Recesión: En términos generales, período en el que el PIB real disminuye durante al menos dos trimestres consecutivos. Se caracteriza por la reducción de la producción y el aumento del desempleo. Es un período de disminución de las rentas y de aumento del desempleo

de la producción y el aumento del desempleo. Es un período de disminución de las rentas
Tasa de Desempleo: Proporción entre el número de personas desempleadas y el número total de

Tasa de Desempleo: Proporción entre el número de personas desempleadas y el número total de personas en la fuerza de trabajo.

Tasa de participación en la fuerza de trabajo: Proporción entre la fuerza de trabajo y la población total mayor de 16 años.

Tasa Natural de Desempleo: Desempleo que ocurre como parte normal del funcionamiento de la economía. Entendida a veces como la suma del desempleo fraccional y el desempleo estructural.

Una Externalidad: Es la influencia de las acciones de una persona en el bienestar de otras.

y el desempleo estructural. Una Externalidad: Es la influencia de las acciones de una persona en
ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN Fecha Descripción Elaboración 2014-08-31 Esquema de la Guía de

ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

Fecha

Descripción

Elaboración

2014-08-31

Esquema de la Guía de Aprendizaje

John Palma Ballén

2014-10-10

Esquema de la Guía de Aprendizaje

John Palma Ballén

 

Sugerencias de ajustes y adecuaciones en la redacción y formulación de orientaciones de actividad de aprendizaje.

Carlos Arturo

2014.10-11

Niño

2014-15-10

Esquema de la Guía de Aprendizaje

John Palma Ballén

2014-20-10

Esquema de la Guía de Aprendizaje

John Palma Ballén

 

Sugerencia de ajustes y adecuaciones en la redacción y formulación de orientaciones de actividad de aprendizaje. Se ajustaron aspectos formales en la redacción de algunas ideas, respetando el sentido que ofrece el autor.

Carlos Arturo

2014-23-10

Niño

12/11/2014

Revisión de estilo

Bibian Rocío Galeano

ofrece el autor. Carlos Arturo 2014-23-10 Niño 12/11/2014 Revisión de estilo Bibian Rocío Galeano