Secuencia Didáctica

El hombre Y el medio ambiente

Ciclo/año: Segundo ciclo. Cuarto, quinto y sexto grado.

Fundamentación

La educación en general se concibe como un medio importante para incidir en los

comportamientos de las personas en el ambiente donde se habita, por lo tanto es
importante cambiar concepciones con respecto al currículo para abordar la cuestión
ambiental con un
objetivo claro; pero para lograrlo se requiere pensar críticamente y reflexionar sobre
factores sociales, culturales, económicos, éticos y políticos que influyen en él, para postular
soluciones armónicas con el ambiente.
Es por ello, que se requiere educar para cambiar la sociedad por una más consciente sobre
la complejidad ambiental, orientada hacia el desarrollo humano con responsabilidad global.
La educación debe identificarse con la optimización de la calidad de vida y del entorno,
asumiendo como una práctica política, promotora de valores que incite al mejoramiento
social, el pensamiento crítico y la acción emancipadora.
En cierta medida, el sector educativo está exigiendo de quienes nos dedicamos a la
enseñanza tengamos un nuevo pensamiento y consideremos la reconceptualización e
indagación de diferentes herramientas didácticas y pedagógicas, con el fin que la comunidad
educativa aprenda de otra manera, (nueva cultura) que tenga en cuenta las exigencias de
nuevos contextos, normativa y posturas de enseñanza y aprendizaje caracterizado por el
protagonismo del ambiente.

Diseño Curricular para la Enseñanza primaria.

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurric4ulares/
primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Propósito

● Formar pensamiento ambiental a través de esta secuencia.

● Identificar la concepción del ambiente en el mundo actual.

● Construir y aplicar una educación sobre el medio ambiente donde vive el hombre en
democracia.
 ● Promover el reconocimiento de ciertas variables ambientales que condicionan el
desarrollo y supervivencia de los seres vivos.

Objetivo

Que los estudiantes logren:

● Identificar las diversas especies de seres vivos, poseen determinadas características

estructurales, fisiológicas y/o comportamentales que viven en el medio ambiente e
interactúan entre sí.

● Comprender que dichas características son adaptaciones que les permiten vivir y
desarrollarse en determinadas condiciones ambientales, sociales, políticas y
económicas.

● Que aprendan que esas adaptaciones son aquellas características que aumentan las
probabilidades de supervivencia y de reproducción de los organismos.

Contenido

● El hombre y el medio ambiente.

● El hombre y las características sociales, políticas, económicas y habitables.

● El hombre, el medio ambiente y la democracia.

ACTIVIDADES
Actividad 1

La docente comenzará la clase presentando a los estudiantes distintas situaciones

problemáticas. Se dividirá el grado en dos grupos.
La mitad trabajarán con la situación 1 y el resto con la situación 2.

Consigna:

● Analicen las siguientes situaciones y respondan las preguntas a continuación

Situación 1.

● La tía de Paula se fue de vacaciones y recorrió algunos lugares de la Argentina desde

donde mandó algunas fotos. A Paula le encantaron, pero no conoce a muchos de los
seres vivos que allí aparecen y tampoco sabe dónde viven así que decidió preguntar a
su familia. ¿Qué creen que le habrán contestado acerca de qué animales se trata y
en dónde es que viven?

Situación 2.

● La tía de Paula se fue de vacaciones y recorrió algunos lugares de la Argentina desde

donde mandó algunas fotos donde aparecen ciertos animales. Además, comentó que
justo hubo una inundación y tuvieron que trasladarlos a otros lugares del país. ¿A
dónde piensan que los llevaron? ¿Por qué?

Se trabajará con animales y plantas que habitan en la Puna y en la Patagonia Argentina. Se

supone que algunos resultan más conocidos para los alumnos que otros.
Animales:
● Puna:
○ Llama,
○ lagartija y
○ chinchilla.

● Patagonia:
○ Pingüinos,
○ ciervo,
○ lobo marino,
○ zorro patagónico y
○ comadreja

Plantas:
● Puna:
○ Cactus con flor y sin flor.
○ Tola.

● Patagonia:
○ Araucarias y
○ arrayanes.
Se usarán las tablets o notebooks que disponga la institución educativa, para buscar
aquellos animales y aquellas plantas que no conocen y también para que los grupos puedan
resolver la consigna.

Una vez resuelta, los grupos darán las respuestas oralmente.

Actividad 2

La docente les menciona a todo el grupo los dos lugares de la actividad anterior:

PUNA.

PATAGONIA.

Una vez mencionados, se les dará una serie de preguntas, que deberán realizarlas en sus
carpetas y luego las pondrán en común con todo el grupo.
Las preguntas son:

1. ¿Cómo será el clima? ¿Frío o caluroso? ¿Habrá mucha humedad?

2. ¿Lloverá seguido?

3. ¿Habrá muchas o pocas horas de sol?

4. ¿Será muy diferente la temperatura del día y la noche?

Luego un grupo de cada situación de la actividad anterior expondrá lo pensado y buscado de

esta información y del lugar que le tocó, los demás podrán sumar sus opiniones.

Se les dará a los estudiantes unas fotocopias a cada uno con una situación cada uno.
(Anexo A)

Todos los estudiantes tendrán su fotocopia, ya que la actividad se resolverá individualmente

y luego se pone en común con todo el grupo.

Una vez leídas por los estudiantes las situaciones, la docente dicta las siguientes preguntas:

● ¿Uds. qué piensan?

● ¿Están de acuerdo con alguno de los personajes de la historia?

 ● ¿Cuál podría ser la temperatura del pulóver?

● ¿Y la temperatura de Juan? ¿Por qué piensan así?

Luego de exponer las respuestas de los estudiantes la docente plantea:

● ¿Qué pasará con otros animales cuando se exponen a bajas temperaturas, ya que en
la naturaleza no existen pulóveres para “abrigarse”?

● ¿Habrá alguna manera de mantener su temperatura corporal dentro de ciertos

valores?

● ¿Esto será igual para todos los animales?

Se conocerán las respuestas escritas primero por los estudiantes y luego se pondrán en
común con todo el grupo.

Actividad 3

La docente dirá:

Sabemos que el hombre hace su interacción e intervención para que el medio ambiente
donde habita haga su trabajo, como por ejemplo no tirar basura para que no se contamine
tanto el agua como el aire.

Ahora pensemos cómo puede intervenir la sociedad en su conjunto, como ejemplo en un

barrio, para cuidar el ambiente.

Una vez dicho esto la docente les pedirá que piensen en grupos de 5 integrantes que
pueden hacer un barrio para no dañar el medio ambiente.

Cada grupo hará esta actividad y pasará al frente a exponer sus ideas, se pondrán exponer
en cartulina también.

Luego la docente volverá a decir:

Sabemos que este año se cumplen 40 años de democracia en nuestro país, lo cual implica
una serie de políticas que se cumplieron y algunas no, y otras, quizás se están por cumplir.
Ahora pensemos cómo interviene el estado para cuidar al ambiente.

Una vez dicho esto la docente les pedirá que en los mismos grupos de 5 integrantes piensen
que hace el estado para cuidar el medio ambiente.

Cada grupo hará esta actividad y pasará al frente a exponer sus ideas, se pondrán exponer
en cartulina también.

Actividad 4

La docente pegará la siguiente imagen sobre tapas de los diarios con información de
contaminación.

También se les dará la misma imagen en fotocopia a los estudiantes.

(Anexo B)

Se mostrará esta imagen y la docente preguntará:

¿Qué es lo que pasa que la misma noticia es tapa de todos los diarios en este caso?
Se iniciará un intercambio de respuestas e ideas acerca de esta pregunta.

Una vez finalizado el intercambio, la docente les dará unas preguntas para que respondan
en parejas y luego se pone en común con todo el grupo.

A. ¿Qué quiere decir el término contaminación?

B. ¿Qué formas de contaminación conocen?

C. ¿Cuáles son sus causas y cuáles sus efectos?

D. ¿Qué acciones de las personas y del estado contribuyen a la preservación del medio
ambiente?

La docente les pasará el link de una página para que usen las tablets o notebooks que
disponga la institución educativa.
(Anexo C)

La docente les pedirá que lean la página y hagan un resumen sobre de qué se trata la
noticia.

Y que respondan esta pregunta en la carpeta:

¿Qué deudas tiene la democracia con el medio ambiente?

Haga una lista de estas deudas según lo leído.

Se corregirá de manera grupal.

Actividad 5

La docente los pondrá en grupos, en total habrá 6 grupos, a cada grupo se le dará un tema
que van a trabajar, los temas son:

● Desarrollo de la actividad humana

● El origen del Hombre
● El cultivo de la tierra
● La revolución agrícola y el arado
● Las ciudades
● La revolución industrial (primera)
Una vez dado los temas a cada grupo, la información será buscada mediante el uso de las
tablets o notebooks que disponga la institución educativa.

Le pedirá que primero hagan un resumen de lo que encontraron, luego preparen un afiche
donde expongan el tema que les tocó y como afecta o favorece al medio ambiente,
dependiendo el tema que les tocó por grupo.
Luego de finalizar la actividad cada grupo pasará al frente y expondrá lo buscado.

Luego la docente les pedirá que busquen información sobre los siguientes temas que van a
trabajar con eso la clase siguiente:

● Tala de árboles
● Las plagas
● El sobrepastoreo
● Debilitamiento de la capa de ozono
● El tratamiento de los desechos
● El respeto de la biodiversidad

Actividad 6

La docente dirá:

Garantizar el derecho a un ambiente sano, equilibrado y diverso es responsabilidad de los

Estados nacionales. También es responsabilidad de todos los ciudadanos cuidar el medio
natural y participar activamente para exigir que todos los integrantes de la humanidad, en
el presente y en el futuro, gocen de este derecho.

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en la

Declaración de Río de Janeiro (1992) hizo un llamado a los ciudadanos del mundo
sosteniendo que "el mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación
de todos los ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda".

Una vez dicho esto, la docente les propone que lean los primeros diez principios enunciados
en la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de las Naciones Unidas,
realizada en 1992.

Se les dará una fotocopia con los primeros diez principios para que los estudiantes lean en
voz alta.
(Anexo D)
Luego de leer y analizar el contenido del documento, respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Qué acciones deben ser llevadas a cabo por los gobiernos de los Estados nacionales
según esta declaración?

2. ¿Cuál es la finalidad de esas acciones?

3. ¿Qué rol deben desempeñar los ciudadanos?

Se pondrán en común las respuestas entre todos.

Los invita a ver un video.

(Anexo E)

Luego debatan con sus compañeros sobre el contenido del video que vieron. Para organizar
el debate, tengan en cuenta las siguientes preguntas:

● ¿A quién está dirigido el video?

● ¿Qué mensaje busca comunicar?

● ¿Está relacionado con la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el

Desarrollo? ¿Por qué?

Registren las conclusiones por escrito y luego se ponen en común con el grupo.

Actividad 7

La docente pedirá la información que tenían que traer sobre los temas dados
anteriormente.

Luego la docente escribirá en el pizarrón EL EFECTO INVERNADERO, y pegará en el pizarrón

lo siguiente:
Se charlará sobre este cambio climático que afecta tanto al hombre como al medio
ambiente.

Una vez finalizada la charla la docente los separa en grupos y a cada grupo les dará un tema
de la información que debían traer, en grupos deben hacer lo mismo poner el problema,
causas y consecuencias.

Luego cada grupo expone todo lo que buscaron de cada tema.

Luego les dirá que oralmente contesten lo siguiente:

Ahora bien sabemos que estos problemas afectan tanto al hombre como al medio ambiente.
Pero cómo interviene la sociedad democrática para disminuir estos problemas.

Entre todos los estudiantes pensarán y escribirán estas intervenciones en una cartulina que
quedará registrada en el aula.
Recursos

Anexo A

Anexo B
Anexo C

https://vocesenelfenix.economicas.uba.ar/las-deudas-de-la-democracia-con-el-medio-
ambiente/

Anexo D

Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de las Naciones Unidas

(1992, fragmento)
● Principio 1
Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el
desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con
la naturaleza.
● Principio 2
De conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y los principios del derecho
internacional, los Estados tienen el derecho soberano de aprovechar sus propios
recursos según sus propias políticas ambientales y de desarrollo, y la responsabilidad de
velar por que las actividades realizadas dentro de su jurisdicción o bajo su control no
causen daños al medio ambiente de otros Estados o de zonas que estén fuera de los
límites de la jurisdicción nacional.
● Principio 3
El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las
necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras.
● Principio 4
A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente deberá
constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse en forma
aislada.
● Principio 5
Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea esencial de
erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, a fin de
reducir las disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las necesidades de la
mayoría de los pueblos del mundo.
● Principio 6
Se deberá dar especial prioridad a la situación y las necesidades especiales de los países
en desarrollo, en particular los países menos adelantados y los más vulnerables desde el
punto de vista ambiental. En las medidas internacionales que se adopten con respecto
al medio ambiente y al desarrollo también se deberían tener en cuenta los intereses y
las necesidades de todos los países.
● Principio 7
Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar,
proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra. En vista de
que han contribuido en distinta medida a la degradación del medio ambiente mundial,
los Estados tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas. Los países
desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la búsqueda internacional
del desarrollo sostenible, en vista de las presiones que sus sociedades ejercen en el
medio ambiente mundial y de las tecnologías y los recursos financieros de que
disponen.
● Principio 8
Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas las
personas, los Estados deberían reducir y eliminar las modalidades de producción y
consumo insostenibles y fomentar políticas demográficas apropiadas.
● Principio 9
Los Estados deberían cooperar en el fortalecimiento de su propia capacidad de lograr el
desarrollo sostenible, aumentando el saber científico mediante el intercambio de
conocimientos científicos y tecnológicos, e intensificando el desarrollo, la adaptación, la
difusión y la transferencia de tecnologías, entre éstas, tecnologías nuevas e
innovadoras.
● Principio 10
El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación de todos los
ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda. En el plano nacional, toda persona
deberá tener acceso adecuado a la información sobre el medio ambiente de que
dispongan las autoridades públicas, incluida la información sobre los materiales y las
actividades que encierran peligro en sus comunidades, así como la oportunidad de
participar en los procesos de adopción de decisiones. Los Estados deberán facilitar y
fomentar la sensibilización y la participación de la población poniendo la información a
disposición de todos. Deberá proporcionarse acceso efectivo a los procedimientos
judiciales y administrativos, entre estos el resarcimiento de daños y los recursos
pertinentes.
Anexo E

https://youtu.be/_jjM3yyo0Qw