Dirección de Gestión Pedagógica de la Dirección Regional de Educación de Ancash

Protocolo de Ficha de
Monitoreo

Monitoreo a la Gestión
Escolar
Dimesión
Gestión de los Procesos P
 MONITOREO A LA GESTIÓN ESCOLAR- MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL
DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR

INTRODUCCIÓN

En el marco de la implementación e institucionalización del Currículo Nacional de la Educación

Básica y el fortalecimiento de la práctica pedagógica de los directores de las instituciones
educativas de la educación básica del ámbito de la región Ancash, el equipo de especialistas
de la Dirección de Gestión Pedagógica de la Dirección Regional de Educación de Ancash
implementa la estrategia regional de monitoreo denominada: Monitoreo Integral para el
Aprendizaje (MIA -2024), que en su interior tiene como componente el monitoreo y
acompañamiento al director de la IE, acción que se encuentra alineada al Compromiso de
Gestión Escolar 4: Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del CNEB, para visibilizar las actividades y procesos que
permiten cumplir con las prácticas de gestión de este compromiso. La práctica pedagógica del
director es un factor de incidencia importante en la mejora de la calidad educativa en las
instituciones educativas. Para ello se ha construido un instrumento de monitoreo denominado
MAGE (Monitoreo a la Gestión Escolar), incidiendo en la práctica pedagógica de este actor
importante en la intencionalidad de la mejora continua hacia mejores aprendizajes.

Constituyen aportes importantes para su construcción el Marco del Buen Desempeño

Directivo, la Guía para la Gestión Escolar en instituciones y programas educativos de la
educación básica, como también los instrumentos denominados fichas técnicas de la
Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de IE de Educación Básica.

Ponemos a disposición el presente instrumento a disposición de la comunidad educativa

regional
Dirección de Gestión Pedagógica de la Dirección Regional
de Educación de Ancash
Este protocolo describe el proceso de aplicación del instrumento FICHA DE
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DEL
DIRECTOR, en la visita que se realiza a la IE, contribuye en la medida en que
favorece una observación más precisa prácticas de gestión asociadas al
Compromiso de Gestión Escolar 4: Gestión de la práctica pedagógica orientada
al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB.
Brinda pautas para recoger la información requerida de manera ordenada,
considerando cada acción establecida. Además, permite mantener la
estandarización de acciones durante la aplicación.
1. Características del Instrumento
1.1. Objetivo
El instrumento denominado “Ficha de Monitoreo y Acompañamiento al
Desempeño Pedagógico del Director”, tiene por finalidad recoger información de
la practicas de gestión del director de la IE en la dimensión pedagógica, por ello
dicho instrumento tiene como objetivo:
Fortalecer la gestión pedagógica de los directores de las instituciones
educativas de Educación Básica a través del Acompañamiento y
Monitoreo al director, en el marco de la Implementación del CNEB y las
políticas educativas regionales.
1.2. Dimensiones y aspectos
El instrumento cuenta con 9 ítems, contenidos en 4 sud-dimensiones, de la
dimensión gestión de los procesos pedagógicos y cada una de estos
subdimensiones con sus respectivos criterios de medición como se presenta en el
cuadro N° 1
 Cuadro N° 1

Fuente: Elaboración propia

1.3. Precisiones para el recojo de la información:

Para la aplicación del instrumento Ficha de Monitoreo y Acompañamiento al
Desempeño Pedagógico del director” se deben de realizar las coordinaciones
previas entre los especialistas de educación de la DREA y el equipo de
especialista de UGEL, quienes focalizaran instituciones educativas para el
desarrollo del monitoreo al director
a) Registro de evidencia: El director de la institución educativa presentara un
conjunto de evidencias en base a los ítems formulados. Es importante
precisar que las evidencias deben ser fácticas para ser analizadas por el
monitor.
b) Revisión de la evidencia: Luego de la entrega de las evidencias, el monitor
generara un espacio para generar el diálogo abierto para que el directivo
pueda explicar el ¿Por qué? y la importancia de la evidencia presentada en
la mejora de la calidad educativa en su institución.
c) Priorización: En el proceso de ir procesando la información el especialista
monitor pondrá énfasis en algunas evidencias que resulten significativas
para mejorar la calidad educativa en su institución educativa, como
también aquellas que requieren ser fortalecida y acompañadas que será
insumo para la formulación del Plan de Acción específica del monitoreo.
d) Reflexión: Espacio bastante intenso de aprendizajes colaborativo entre el
monitor y el monitoreado, es un encuentro entre profesionales que
analizan una experiencia de liderazgo pedagógico en la institución
educativa.
A partir de ello se proceden a tomar decisiones, precisando la
implementación de acciones y/o planes de mejora conjunta como es la
construcción de un Plan de Acción.
1.4. Escala de medición en el instrumento
La escala de medición del presente instrumento se dará en dos
dimensiones, una primera a nivel a ítem y finalmente a nivel de dimensión:

⸎ A nivel de Criterio:

Como se puede observar cada criterio permitirá identificar un nivel de desempeño del director
de acuerdo a las evidencias a presentar de las acciones que viene implementando en la IE como
gestor pedagógico. Es importante tener en cuenta que el análisis de las evidencias se inicia
desde el nivel I, para lo cual se tiene que tener en cuenta que en ese nivel se exige la
presentación de evidencias mínimas para el cumplimiento del criterio. Para pasar al siguiente
nivel de desempeño es importante tener en cuenta que el cumplimiento con la presentación de
evidencias del nivel anterior, constituye requisito indispensable.

Equivalencias entre nivel y puntaje

Niveles de Desempeño
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
⸎
⸎ A nivel de Dimensión: Gestión de los procesos pedagógicos

Niveles de Desempeño
Insatisfactorio En proceso Satisfactorio Destacado
(Hasta 9) (10 -18) (19-27) (28-36)

Luego de haber identificado el nivel de desempeño a nivel de criterio el monitor con la

presencia del monitoreado registrara en el instrumento los niveles en cada uno de ellos, para
luego hacer una sumatoria final lo que generara una asignación de un puntaje final, el mismo
que conllevara a la identificación del nivel de desempeño del directivo en la dimensión gestión
de los procesos pedagógicos.
2.- Proceso General de Aplicación

El proceso general consta de cinco fases correlativas en las cuales se asegura que el
levantamiento de información sea llevado a cabo con calidad, y que la información que
se desprende del mismo sea confiable. Además, existen consideraciones éticas que son
transversales a estos procesos. Estas son las fases:

Fortalecimiento Construcción
Aplicación del
reflexivo de del Plan de
instrumento
capacidades Acción
Registro de la
Convergencia
de acciones entre información y
instancias niveles de
intermedias desempeño

Consideraciones Éticas

2.1. Fortalecimiento reflexivo de capacidades

⸎ Todos los especialistas y los jefes del área de Gestión Pedagógica

participan en el taller de fortalecimiento de capacidades a cargo del
equipo de Gestión Pedagógica de la Dirección Regional de Educación
de Ancash, en el que se brinda las orientaciones para aplicar este
instrumento de acuerdo antes del inicio de la implementación del
Monitoreo Integral por los Aprendizajes, de manera especifica el
Monitoreo y Acompañamiento a la Gestión Pedagógica del director de
la Institución Educativa de manera reflexiva en la interacción entre
profesionales de la educación.
⸎ Se realiza la revisión del instrumento y sus respectivos aplicativos para
identificar la funcionalidad y las alertas para implementar acciones de
mejora frente a los alertas o puntos críticos que podrían identificarse de
manera conjunta.
2.2. Convergencia de acciones entre instancias intermedias:

⸎ Ejecución de los talleres de fortalecimiento de capacidades a todo el

equipo regional de gestión pedagógica previo al inicio de la ejecución
del MIA, articulación de acciones conjuntas de coordinación, de
sensibilización, de colaboración y de cooperación.
⸎ Brindar las orientaciones sobre las formas de comunicación y las
acciones que se tienen que desarrollar de manera conjunta en las visitas
a las IIEE de su ámbito territorial.
⸎ Establecer todo el protocolo para la debida articulación de esfuerzos
entre las IGED DREA, UGEL y el equipo de Directivos de las IIEE.
 2.3. Aplicación del instrumento:

⸎ Llegar a la I.E. en el horario adecuado, según lo coordinado

previamente.
⸎ Presentarse con el responsable de la IE, saludar cordialmente,
identificarse e informar el motivo de su presencia coordinando las
acciones a realizar durante la visita y de manera específica con el
director para el recojo de la información
⸎ La aplicación del instrumento se hará de acuerdo a la disponibilidad del
tiempo del director de IE o en su defecto a contra horario para
potenciar el espacio de intercambio, de interaprendizaje.
⸎ Se procederá a brindar la información sobre el propósito del
instrumento y la importancia de implementar acciones de mejora que
serán consolidadas en un plan de mejora.
2.4. Registro de la información y niveles de desempeño:

⸎ Luego de la aplicación del instrumento se da comienzo al registro de la

información de acuerdo a la presentación de las evidencias que
proporciona el director, se realiza un análisis de cada evidencia de
acuerdo a lo solicitado de cada criterio en cada subdimensión. A
continuación, en cada indicador se obtendrá un nivel de desempeño del
director, para que finalmente de la sumatoria de los criterios.
2.5. Construcción del Plan de Acción:

⸎ Con los aportes de los profesionales responsables de la interacción se

construirá el Plan de Acción, en base a la identificación de las
oportunidades de mejora en el registro de información en el
instrumento MAGE.
2.6. Consideraciones Éticas:

⸎ No aplicar ningún instrumento sin haber sido capacitado.

⸎ Confidencialidad: los participantes serán informados del carácter
confidencial de la información obtenida, es decir la información que
brinden será utilizada solo para el estudio y para generar acciones
conjuntas para implementar acciones de mejora.
⸎ Neutralidad: los instrumentos han sido diseñados para recoger
información que permita tener información más confiable de la práctica
pedagógica del director de la IE que no debe ser manipulada.

.
 ANEXO 1
DIMENSION: GESTION DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
I. SUB-DIMENSIÓN: Planificación Curricular
I.1. Criterio: Implementa acciones para la programación anual y unidades didácticas oportuna y
contextualizada.
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Comunica de manera oral o escrita la entrega de la planificación
anual, unidades didácticas (experiencia de aprendizaje)
preferentemente de manera colegiada
Cumple con el nivel I, además establece cronogramas y plazos
de manera colegiado para la entrega de la planificación anual,
unidades didácticas. .
Cumple con el nivel I y II, además implementa una acción
formativa para orientar la planificación anual, unidades
didácticas en el marco de la implementación del CNEB antes del
inicio del año escolar en colegiado
Cumple con el nivel I, II y III, además brinda retroalimentación y
asesorías luego de la recepción de la planificación curricular y
unidades didácticas de acuerdo a las orientaciones del CNEB de
manera individual o colegiada.
I.2. Criterio: Brinda asesorías para la formulación de sesiones de aprendizaje
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Comparte de manera escrita o virtual diseños y esquemas de
sesiones o actividades de aprendizaje
Cumple con el nivel I, además desarrolla estrategias
formativas de fortalecimiento en el diseño de sesiones o
actividades de aprendizaje de acuerdo a las orientaciones del
CNEB
Cumple con el nivel I y II, además aplica un instrumento para
el análisis de los propósitos, organización de los estudiantes,
materiales y recursos educativos, los momentos, secuencias,
etc. de la sesión o actividades de aprendizaje.
Cumple con el nivel I, II y III además retroalimenta la sesión o
actividad de aprendizaje en la organización de los propósitos,
organización de los estudiantes, materiales y recursos
educativos, los momentos, secuencias, etc.
II. SUB-DIMENSIÓN: Monitoreo de la práctica pedagógica en los espacios de aprendizaje
II.1. Criterio: Realiza la programación y ejecución de las visitas a los docentes
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Organiza y programa el monitoreo de manera colegiada y
consensuada a la práctica pedagógica docente en los espacios
de aprendizaje
EVIDENCIAS
- Registro de comunicados, memorándums, actas,
cuadernos de comunicados, esquelas u formas
virtuales de comunicación como mensajes en los
grupos del WhatsApp, mensajes de textos por redes
sociales, etc.
- Comunicación escrita por medios físicos o virtuales:
libros de actas, actas de acuerdos, comunicados,
avisos, gigantografías, mensajes de textos en redes
sociales o grupos virtuales de comunidad educativa,
- Registro de asistencias, láminas de ppts, registros
fotográficos, actas consolidadas, memorándum de
convocatorias, etc.
- Información en formatos digitales o físicos en el cual
el directivo a proporcionado retroalimentación a los
docentes sobre su planificación. Escritos en la
programación anual unidades didácticas
EVIDENCIAS
- El directivo a propuesto al colegiado la formulación de
un diseño o varios esquemas como propuesta para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje. Formatos
físicos o virtuales.
- Realiza acciones formativas para orientar la
planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje de
acuerdo a la establecido en el CNEB y los principios de
la EBC.
- Con el uso instrumentos de evaluación de la sesión de
aprendizaje realiza análisis en cuanto a su estructura,
sus elementos y sus secuencias, (lista de cotejo,
rubricas, matrices de valoración, etc.)
- Brinda retroalimentación en medios virtuales o físicos
de manera colaborativa crítica de construcción
colectiva entre profesionales de la educación, de
manera individual o grupal.
EVIDENCIAS
- Actas de compromisos consensuados en el interior del
colegiado de la IE en el que se formula un cronograma
de visitas, acciones concretas para sensibilizar al
colegiado del monitoreo y acompañamiento como

Logra el nivel I, además brinda orientaciones de los
desempeños establecidos en las rúbricas establecidas en el
instrumento MADD u otro a utilizar en el monitoreo de la
práctica pedagógica docente en los espacios de aprendizaje.
Logra el nivel I y II además ejecuta el monitoreo de acuerdo al
cronograma establecido o reprograma en su calendarización,
consolidando los instrumentos utilizados.
Logra el nivel I, II y III, además, desarrolla la reflexión crítica
conjunta en base a las evidencias identificadas y registradas.
II.2. Criterio: Sistematiza el resultado del monitoreo, promueve oportunidades de mejora y establece
compromisos
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Organiza y comparte al colegiado los resultados del
monitoreo de manera cuantitativa y cualitativa.
Logra el nivel I, además, implementa espacios de trabajo
colegiados para reflexionar y socializar las buenas
prácticas en base a las evidencias y logros de aprendizaje.
Logra el nivel I y II, además establece compromisos
conjuntos de mejora de la practica pedagógica del docente
en base a las evidencias identificando fortalezas y
oportunidades de mejora y elabora un plan de acción.
Logra el nivel I, II y III, además ejecuta el plan de acción
para fortalecer algún aspecto especifico de la práctica
pedagógica a nivel institucional en base a las
oportunidades de mejora identificadas.
III. SUB-DIMENSIÓN: Fortalecimiento del trabajo docente
III.1. Criterio: Diagnóstico, medidas y estrategias de fortalecimiento
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Implementa estrategias para el diagnóstico de las
necesidades formativas
Logra el nivel I, además, promueve la participación en los
espacios formativos de MINEDU (SIFODS, PERUEDUCA) o en
las líneas formativas u otros implementadas por la DREA y/o
UGEL de acuerdo a las necesidades formativas.
Logra el nivel I y II, además, garantiza la participación y lidera
acciones formativas a nivel institucional de la práctica
pedagógica de acuerdo a las necesidades formativas
Logra los niveles I, II y III, además, gestiona acciones
formativas con aliados estratégicos en el territorio para el
fortalecimiento de la práctica pedagógica del equipo
docente.
III.2. Criterio: Evalúa el impacto de las estrategias de fortalecimiento
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
oportunidad de mejora.
- Textos informativos tanto en registros físicos como
digitales de la convocatoria a alguna acción formativa
de orientación, actas de acuerdos, laminas digitales,
ppts, registros de asistentes, registros fotográficos,
etc.
- Fichas de monitoreo ejecutadas MADD o algún otro
instrumento de monitoreo validado por el colegiado,
cronograma inicial, cronograma actualizado,
organizados de acuerdo a los niveles de desempeño.
- Registros de acuerdos y compromisos conjuntos entre
los actores de la comunidad educativa en cuanto a la
experiencia de la práctica pedagógica motivo de
análisis e interpretación de manera individual, grupal
o colectiva. Instrumento de monitoreo, actas,
cuadernos de campos, etc.
EVIDENCIAS
- Actas, convocatorias en textos físicos o digitales, registros
de asistencias, registros fotográficos, etc., para la
presentación de los resultados sistematizados del
monitoreo y acompañamiento en sus diferentes
momentos de desarrollo (primera, fase, momento, ronda
etc.)
- Actas, convocatorias en textos físicos o digitales,
memorandos, registros de asistencias, registros
fotográficos, etc., para la presentación de buenas practicas
identificadas en el proceso del monitoreo para ser
irradiadas.
- Plan de acción en formato físico o digital formulado a
partir de los acuerdos y compromisos y del alineamiento
de las acciones previas de los niveles anteriores.
- Acciones implementadas del Plan de acción registradas en
formatos digitales o físicos, registros fotográficos de una
situación inicial y otra posterior, actas de acuerdos de
acuerdo a la asignación de funciones, laminas digitales,
etc.
EVIDENCIAS
- Instrumentos de diagnóstico: encuesta en formato
digital o físico, grupo focal, sistematización de
información cuantitativa o cualitativa, diagnostico de
necesidades formativas, etc.
- Comunicados, invitaciones, oficios múltiples, actas de
compromisos, fichas de inscripción, reporte de matrices
de inscripción del colegiado en la participación de
ofertas formativas del colegiado.
- Acciones de seguimiento a la participación del colegiado
en la oferta formativa de las instancias del sistema
educativo (formatos físicos o virtuales de alertas, de
cumplimiento de actividades, de orientaciones, de
alianzas, etc.)
- Convenios con instituciones, ONGs, entidades, empresas
privadas, Universidades, Institutos de formación
Superior, etc. para contribuir en el fortalecimiento de
capacidades del colegiado en base a las necesidades
formativas identificadas.
EVIDENCIAS
 Emplea instrumentos para el seguimiento a la
implementación de las acciones de fortalecimiento
Logra el nivel I, además sistematiza los resultados del nivel
de avance de las estrategias de fortalecimiento de acuerdo a
las necesidades formativas identificadas.
Logra el nivel I y II, además socializa los resultados de la
sistematización de las acciones de fortalecimiento en el
colegiado.
Logra el nivel I, II y III, además implementa una jornada de
reflexión para identificar logros, nudos críticos y lecciones
aprendidas.
IV. SUB-DIMENSIÓN: Realiza el seguimiento del aprendizaje de los estudiantes
IV.1. Criterio: Acciones para el conocimiento del nivel real de aprendizaje
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Brinda orientaciones oportunas para la implementación de
la evaluación diagnóstica en la institución educativa
Logra el nivel I, además propone estrategias para que los
docentes puedan ofrecer oportunidades diversas para que
los estudiantes puedan demostrar el nivel real de los
aprendizajes.
Logra el nivel I y II, además sistematiza y consolida los
resultados del nivel real de los aprendizajes de los
estudiantes de la institución educativa
Logra el nivel I, II y III, además socializa y reflexiona en el
colegiado los resultados de la situación real de los
aprendizajes de los estudiantes para la toma de decisiones.
IV.2. Criterio: Acciones para la entrega del informe del nivel de desarrollo del aprendizaje
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Establece un cronograma de entrega del informe de avance
del desarrollo de las competencias.
Logra el nivel I, además cumple con la entrega oportuna del
informe de avance del desarrollo de las competencias según
cronograma establecido.
Logra el nivel I y II, además garantiza acciones informativas y
de asesoramiento con los padres, tutores, apoderados o
estudiantes sobre el nivel de desarrollo de las competencias
- Instrumento físicos o digitales del seguimiento a las
acciones de fortalecimiento (listas de cotejo, matriz de
cumplimiento, semáforos, etc.)
- Consolida, sistematiza los niveles de avance de las
estrategias de fortalecimiento (matrices de
sistematización en formatos digitales o físicos de
información cuantitativa y cualitativa de identificación
de lecciones aprendidas, buenas prácticas o nudos
críticos)
- Desarrolla una acción formativa para compartir los
resultados de la acción formativa y su impacto en la
mejora de aprendizaje (Registro de asistencias,
convocatorias, actas de acuerdos y compromisos en
formato físico y virtual)
- Implementa al menos una actividad formativa reflexiva
en base a las evidencias para irradiar los logros como
colegiado, a la vez emprender acciones de mejora en
cuanto a la identificación de nudos críticos y enfatizar las
lecciones aprendidas (formatos digitales o físicos,
registros fotográficos, actas de acuerdos, laminas
digitales, infografías, etc.)
EVIDENCIAS
- Documentos diversos de orientaciones sobre la
importancia de la identificación del nivel real de
aprendizaje de los estudiantes (Resúmenes, fotocopias,
fuentes, indicaciones, orientaciones, presentaciones
infografías, etc. o reuniones colegiadas-hojas de
asistencias, registro fotográfico)
- Ofrece una diversidad de recursos para que los docentes
cuenten con diversas formas de evaluar para que los
estudiantes puedan demostrar sus aprendizajes
alineado a lo multiforme y multidimensional (recursos
diversos de orientaciones sobre la importancia de la
identificación del nivel real de aprendizaje de los
estudiantes (Resúmenes, fotocopias, fuentes,
indicaciones, orientaciones, presentaciones infografías,
etc. o reuniones colegiadas-hojas de asistencias, registro
fotográfico)
- Documentos matrices de consolidación del nivel real de
aprendizaje de los estudiantes por nivel, área y
modalidad y sobre todo por competencias (físicos y
virtuales)
- Documentos o fuentes de información que demuestren
el desarrollo de acciones formativas para la
implementación de diversas estrategias metodológicas
para el desarrollo de las competencias de los
estudiantes (formatos digitales o físicos, registros
fotográficos, actas de acuerdos, laminas digitales,
infografías, etc.)
EVIDENCIAS
- Comunicados, avisos, citaciones, actas, etc. en formato
físico digital para conocimiento de toda la comunidad
educativa.
- Documentos o dispositivos en formato físico o digital
que demuestren que se realizó la entrega oportuna de
los informes del desarrollo de las competencias de
acuerdo al cronograma establecido.
- Impulsa y desarrolla acciones informativas y de
asesoramiento a los estudiantes y padres de familia para
implementar acciones focalizadas para mejorar el

Logra el nivel I, II y III además articula el trabajo de los
docentes, tutores y auxiliares en educación para garantizar
el aprendizaje y permanencia de todos los estudiantes.
IV.3. Criterio: Acciones para el seguimiento al aprendizaje
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE PERTENECE
Focaliza las orientaciones para la formulación de las
conclusiones descriptivas
Garantiza reuniones de información académica del nivel de
desarrollo de las competencias con padres/estudiantes.
Planifica acciones para la mejora educativa, cuenta el
contexto establece el uso de alguna práctica comunitaria
para el fortalecimiento (Identificación de buenas prácticas)
Liderar la sistematización de proyectos de innovación o
buenas prácticas para irradiarlas en los diferentes contextos.
desarrollo de las competencias. (formatos digitales o
físicos, registros fotográficos, actas de acuerdos, laminas
digitales, infografías, etc.)
- Realiza reuniones colegiadas de orientación y
asesoramiento al equipo pedagógico de la institución
educativa para implementar acciones frente al bajo nivel
de desarrollo de las competencias de los estudiantes.
EVIDENCIAS
- Textos físicos o digitales, registros de asistencias,
registros fotográficos, fotocopias, etc., para orientar la
importancia de las conclusiones descriptivas.
- Comunicados, avisos, citaciones, actas, etc. en formato
físico digital para compartir información académica con
los padres de familia.
- Documentos o dispositivos que evidencien la
implementación de acciones de mejora a partir de la
identificación de una buen practica comunitaria en el
interior del colegiada.
- Documentos o fuentes que evidencian la identificación
de buenas practicas y la intencionalidad de difundirlas
en diversos espacios (concursos, ferias de difusión,
encuentros de redes, etc) (formatos digitales o físicos,
registros fotográficos, actas de acuerdos, laminas
digitales, infografías, etc.)