Escuela General Martin Miguel de Güemes

Secuencia didáctica “LA COMUNICACIÓN”

La comunicación es un componente fundamental de nuestra vida en

sociedad, ya que a través de ella nos relacionamos con los demás. Las personas
nos comunicamos en múltiples ocasiones, con diferentes propósitos y de
diversas maneras.

Ejes:

 Oralidad, lectura y escritura.

Aprendizajes y contenidos:

 Participar en situaciones de escritura con un propósito comunicativo.

 La planificación de tareas o y la selección de la información, según el
propósito de la comunicación
 Identificación, registro escrito y recuperación oral de la información
relevante.
 Empleo de recursos verbales y no verbales. imágenes, cuadros, tablas,
gráficos, esquemas, croquis, etc.
 Organización de la información.

Objetivos generales:

 Desarrollar estrategias de lectura y escritura con diferentes propósitos

y en contextos cada vez más amplios y exigentes.
 Reconocer y utilizar los elementos de la comunicación como
herramientas de mejora de sus procesos de comprensión y producción.

Tiempo:

 La presente secuencia de actividades se desarrolla en el tiempo

estimado de cinco clases.
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LA COMUNICACIÓN
CLASE:

FECHA:

Objetivo específico:

 Conocer algunos conceptos vinculados a la comunicación y reflexionen

críticamente en torno a ellos.

INICIO

Preguntas para el diálogo:

¿Qué es la comunicación? ¿Qué importancia tiene en sus vidas? ¿Por qué

necesitamos comunicarnos? ¿De qué formas podemos comunicarnos? ¿Cómo

imaginan sus vidas si no pudieran comunicarse con otros? ¿Se imaginan haber
vivido en una época en la que no existía el papel y los libros? ¿Se acuerdan
cómo era vivir sin Internet?

Hoy en día, ¿les sorprende tener la posibilidad de comunicarse en directo con

una persona ubicada en otro país? ¿Les sorprende poder estudiar a distancia?

DESARROLLO

A continuación, les proponemos observar la siguiente imagen y dialogar a partir

de las interpretaciones que pueden realizar sobre ella:
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Respondan en sus cuadernos:

¿Qué observan en la imagen presentada? ¿A qué hace referencia? ¿Cómo

evolucionaron los medios de comunicación a través del tiempo?

Teniendo en cuenta su experiencia personal de vida o de su entorno familiar,

¿pueden advertir los cambios tecnológicos que se produjeron en los últimos
tiempos? ¿Qué medios se utilizaban antes para establecer una comunicación a
distancia y cuáles se utilizan en la actualidad? ¿Cuáles son los medios
tecnológicos más usados hoy en día?

ACTIVIDAD

A continuación, leemos el siguiente texto.

A partir de la notable evolución de los medios de comunicación, reflexiona

sobre qué aspectos pueden resaltar como positivos o negativos en las
relaciones humanas.

Analizamos cada línea del texto, marcamos con corchete las oraciones y los
párrafos.

ACTIVIDAD DE CIERRE
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Construimos una reflexión colectiva sobre la comunicación.

Tarea

-Investigá sobre la evolución de los medios de comunicación a través de la

historia, seleccioná los acontecimientos más destacados y construí una línea de
tiempo con los resultados de tu investigación. Podés utilizar imágenes o dibujos
que grafiquen cada momento histórico, siempre acompañados por la fecha de
aparición.

Objetivo especifico

 Analicen situaciones comunicativas.

 Valoren el intercambio y la activa intervención para la transformación de
problemas cotidianos y la construcción de ciudadanía participativa.

CIRCUITO COMUNICATIVO

CLASE:

FECHA:

INICIO

Conversamos sobre la clase anterior y revisamos las investigaciones que los

estudiantes trajeron.

Preguntamos, ¿dónde buscaron la información? ¿de qué fuentes?, en libros,

revistas, internet. ¿Como seleccionaron la seleccionaron? ¿que tuvieron en
cuenta al momento?, etc.

DESARROLLO

-Toda situación comunicativa se compone, entonces, de seis elementos que se

organizan en un esquema o circuito de la comunicación como el siguiente
ejemplo:
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Les proponemos observar la siguiente imagen y dialogar a partir de las

interpretaciones que pueden realizar sobre ella
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ACTIVIDAD

A partir del ejemplo anterior, observen e intenten completar todos los

elementos que componen el circuito de la comunicación en las siguientes

situaciones:

ACLARAR QUE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA SE REFIERE AL CONTEXTO QUE NOS AYUDA A

ORIENTARNOS PARA PODER INTERPRETAR EL MENSAJE.

- 1) - María escribe una carta a su padre contándole de su nuevo trabajo.

- Emisor: ………………………………………………………………

- Receptor: ……………………………………………………………

- Mensaje: …………………………………………………………….

- Código: ……………………………………………………………….

- Canal: …………………………………………………………………

- Situación comunicativa: …………………………………………….

2) - Ana llama a su mamá avisando que llegará tarde.

- Emisor: ……………………………………………………………….

- Receptor: ……………………………………………………………

- Mensaje: …………………………………………………………….

- Código: ……………………………………………………………….

- Canal: …………………………………………………………………

- Situación comunicativa: …………………………………………….

3) Ayer, mi hermano recibió un mail de su amigo Roberto, él vendrá pronto a

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visitarlo.

- Emisor: ………………………………………………………………

- Receptor: ……………………………………………………………

- Mensaje: …………………………………………………………….

- Código: ……………………………………………………………….

- Canal: …………………………………………………………………

- Situación comunicativa: …………………………………………….

4) Luis habla por teléfono con Marta y le dice: “tomaré el avión a las 4 de
la

tarde”.

- Emisor: ………………………………………………………………

- Receptor: ……………………………………………………………

- Mensaje: …………………………………………………………….

- Código: ……………………………………………………………….

- Canal: …………………………………………………………………

- Situación comunicativa: …………………………………………….

5) Los niños escuchan atentos la historia que cuenta Juana.

- Emisor: ………………………………………………………………

- Receptor: ……………………………………………………………

- Mensaje: …………………………………………………………….

- Código: ……………………………………………………………….

- Canal: …………………………………………………………………

- Situación comunicativa: …………………………………………….

ACTIVIDAD DE CIERRE.
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Conversamos sobre lo visto en la clase y repasamos los puntos más importantes

de la comunicación.

1- Realiza una lista sobre temas que circulan en los distintos medios, sobre la
situación actual.

2- Indica al lado de cada uno en que código y que canal utiliza cada uno para
transmitir los mensajes.
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FUNCIONES DEL LENGUAJE

CLASE:

FECHA:

INCIO:

Recordamos lo trabajado en la clase anterior. Y comentaremos que en esta

clase hablaremos sobre la intención de la comunicación según la intención del
hablante a transmitir.

La docente entrega distintas imágenes que muestran situaciones comunicativas

a los estudiantes y va indagando:

• ¿Qué intención tiene el emisor en estos textos?

• ¿Dónde podemos encontrar estos tipos de textos? Registramos en la carpeta.

A continuación, les dictaremos a los estudiantes la siguiente definición para

que copien en sus carpetas.

Para registrar en la carpeta

TODOS LOS MENSAJES SE EMITEN CON UNA FUNCION; POR EJMEPLO,

EXPLICAR UN TEMA, DAR INSTRUCCIONES, CONVENCER A ALGUIEN O
RELTAR UN SUCESO.

SEGÚN
Les EL LENGUAJE
repartiremos QU PREDOMINA
la siguiente copia paraEN EL TEXTO,
analizar ESTAS
cuales FUNCIONES
son los tipos de
DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:
funciones del lenguaje según sea la intención.DESARROLLO
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Vamos descubriendo qué intención tiene el emisor como así la función de cada
mensaje; detectamos los lugares en los cuales podemos encontrar cada tipo de
texto a fin de reconocer diferentes portadores textuales.

A partir de lo conversado concluimos que cuando nos comunicamos, utilizamos

el lenguaje con distintos fines: informar, convencer, expresar sentimientos,
crear. Así, el lenguaje cumple distintas funciones:

FUNCIÓN DEL INTENCION DE CENTRA LA TEXTO QUE

LENGUAJE EMISOR ATENCION EN UTILIZA

INFORMATIVA Comunicar datos, hechos, El referente. Textos de estudio,

ideas, etc. científicos,

EXPRESIVA Y Comunicar pensamientos, El emisor. Habla cotidiana, cartas

sensaciones y sentimientos. familiares, diarios íntimos,
EMOTIVA
etc.
APELATIVA Influir, ordenar, rogar, El receptor. Cotidianos, publicitarios y
convencer. políticos.

POETICA O Crear un texto bello. El mensaje. Poemas y prosa poética,

cuentos y novelas, obras de
LITERARIA
teatro, guiones de tv y de
cine

Ejemplos:

INFORMATIVA: Hace frío.

EXPRESIVA: ¡Qué guapo estás! ¡NO ME GUSTA QUE HAGAS ESO!

APELATIVA: ¿Me puedes pasar la sal? ¡DEJA ESO! Apaga el aire acondicionado,
por favor

POETICA: Al que madruga, Dios le ayuda. Pablito clavo un clavito, ¿Qué clavito
clavó Pablito?
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¡A PONER EN PRÁCTICA!

Actividades:

1- Reconocer en los siguientes textos la función que predomina en cada uno

de ellos.

Impactante choque. Un banderillero dice que el chofer del camión manipulaba su celular informativa
mientras manejaba

Córdoba está compuesta por 26 departamentos. informativa

Extienda la masa y corte pequeños círculos con una copa. apelativa
Hace tres meses que vivo aquí. informativa
“pásame la sal, por favor” o apelativa
“¿me darías tu número?” apelativa
“¡Qué noche tan hermosa!”, expresiva
“¡Hoy me siento fenomenal!”, “¡Me haces mucha falta!”. expresiva
El amo ama al ama de llaves, pero el ama de llaves no ama al amo. poético
Tres tristes tigres comían trigo en un trigal. poético

2- Completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta el tipo de texto

sugerido.

Texto Intención del Elemento Función del

emisor destacado lenguaje
Publicidad de gaseosa
Una poesía
Un libro de lengua
Un cuento
Una definición de
diccionario
Una clase
Una carta familiar

CIERRE

1- Busca en los periódicos locales o revistas, ejemplos de las funciones del

lenguaje; presenta la información encontrada y explica por qué consideras que
se enfoca en una función y no en otra

Por ejemplo, un comercial de gaseosas quiere vender su producto; la intención

del emisor es convencer, es decir, APELATIVA.
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Función Informativa:
También llamada función informativa, se refiere al uso del lenguaje para indicar algún aspecto del
universo exterior del emisor, es decir, de la realidad misma. Por ende, se centra en el mensaje a
transmitir más que en el resto de los elementos comunicativos: es la función “objetiva” del
lenguaje, que sirve para indicar algo concreto.

Ejemplos

1. Al transmitir conocimiento comprobable. Por ejemplo. 2 + 2 es igual a 4

2. Al contar eventos objetivos que sucedieron. Por ejemplo: Llegué a la Argentina
en agosto de 2014.
3. Al informar de un evento mientras ocurre. Por ejemplo. Señora, se le cayó su
bufanda.
4. Al constatar el estado de algo. Por ejemplo: Se nos acabaron las papas.
5. Al anunciar alguna serie de eventos por venir. Por ejemplo: Te iré a buscar a la
estación de trenes mañana.

Textos en los aparece: noticias, crónicas, resumen de cuentas y tarjetas,

votos.
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Función emotiva
La función emotiva o expresiva del lenguaje tiene que ver con la realidad psíquica o emocional del
emisor, en quien lógicamente se centra. A menudo contiene formas verbales en primera persona,
aunque no necesariamente; en todo caso se basa en transmitir al receptor algún elemento de
ánimo o de subjetividad del emisor.

Ejemplos

 Al utilizar una expresión sin sentido literal. Por ejemplo: Me muero de calor.
 Al comunicar un dolor con una reacción espontánea. Por ejemplo: ¡Ay!
 Al confesar nuestros sentimientos hacia los demás. Por ejemplo: ¡Dichosos los ojos!
 Al hacernos preguntas sin esperar una respuesta. Por ejemplo: ¿Por qué a mí?

Textos en los aparece: cartas, diálogos, lenguaje coloquial.

Función apelativa
También llamada conativa, es la que se entra en el receptor, pues busca producir en él una
reacción deseada. Se trata de la función imperativa del lenguaje, la que empleamos para lograr
que otros hagan lo que deseamos, ya sea que les estemos pidiendo un favor, ordenando algo o
amenazando si no lo hacen.

Ejemplos
 Al pedir información sobre algo. Por ejemplo: ¿Me dice la hora, por favor?
 Al pedir una reacción en los demás. Por ejemplo: ¿Me dejaría pasar?
 Al dar una orden directa. Por ejemplo: ¡Cómete toda la comida!

Textos en los aparece: publicidades, propagandas, folletos, discursos

políticos.

Función poética
La función poética o estética es quizá la más complicada, pues se centra también en el mensaje a
transmitir, pero también sobre el código en que se lo hace, ya que tiene lugar cuando buscamos
embellecer, hacer más efectivo o más lúdico (juguetón) el mensaje, como en el caso de las rimas
poéticas, los acertijos, los refranes y otros giros de lenguaje que se usan para hacer más potente y
rica la comunicación.

Ejemplos
 Al formular trabalenguas, cuya única función discursiva es el desafío de poder decirlos.
Por ejemplo: Erre con erre cigarro, erre con erre barril.
 Al emplear giros provenientes de la copla popular. Por ejemplo: Quien se va a Sevilla,
pierde su silla.
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 Al recitar un poema ante una situación específica, solo por el placer de escuchar su
belleza. Por ejemplo: Necesito el mar porque me enseña: / no sé si aprendo música o
conciencia: / no sé si es ola sola o ser profundo / o solo ronca voz o deslumbrante /
suposición de peces y navíos.
 Al usar una expresión estilística para dar un énfasis o potencia a lo que deseamos
comunicar. Por ejemplo: Contigo se me fue la primavera.

Textos en los aparece: novelas, cuentos, poemas, refranes, etcétera.

1)

HOMBRE CASI PROVOCA UNA TRAGEDIA DIVIÉRTASE

POR ENVIAR UN MENSAJE DE TEXTO. EN FAMILIA

Impactante choque. Un banderillero dice Viaje a Florida

que el chofer del camión manipulaba su
Programas de
celular mientras manejaba
15 días/14
noches
Cultiva una rosa blanca en junio como
en enero, para el amigo sincero que me
da su mano franca
¡Un mal bicho es lo que tú eres!

Extienda la masa y corte pequeños

círculos con una copa.

2)
a-Reconocer la función a la que pertenecen las siguientes oraciones.
b-pasar la oración a la función que se indica.

¡Qué gritos tan insoportables!..................

………………………………………………..(f.inform.)

Matan a dos delincuentes…………………

………………………………………………(f.apelativa)
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Juan levantáte temprano y entrená porque mañana competís…………….

………………………………………………(f.informativa)

Los alumnos provocaron un grave desorden………………

………………………………………………….(f.expresiva)

3) Completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta el tipo de texto sugerido.

Texto Intención del Elemento Función del

emisor destacado lenguaje
Publicidad de
gaseosa
Una poesía
Un libro de
lengua
Un cuento
Una definición de
diccionario
Una clase
Una carta familiar

Indica cual es la función del lenguaje que predomina en las siguientes

oraciones. 1. “Esta música es mi favorita” _____________________

2. Ya es muy tarde, ¡Vamos! _____________________

3. ¿Irás a la fiesta el sábado? _____________________

4. No estacionar ___________________

5. A caballo regalado no se le miran los dientes _______________

6. ¡Buenas tardes! ___________________

7. ¿Hola?, ¡no se escucha bien! __________________

8. El verbo haber se escribe con h y b _________________

9. “Catalina, prepara la cena” __________________

10. Los lobos son mamíferos ___________________

11. ¡Qué día tan hermoso! _____________________

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12. Ocaso significa puesta de sol ________________

13. ¿Me escuchas? ___________________

14. Apaga la luz cuando termines ___________________

15. El latín es una lengua de la rama de lenguas itálicas ________________

16. ¿Qué edad tienes? _____________________

17. El oxígeno es un gas ___________________

18. ¡Oye, oye! ______________________

19. Las nubes, cual copos de algodón ___________________

20. ¿Quién escribió el Quijote de la Mancha? ____________________

LA INTERFERENCIA EN UNA COMUNICACION

CLASE:
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FECHA:

CONTENIDOS Y APRENDIZAJE:

Busca en los periódicos locales o revistas, ejemplos de las funciones del lenguaje; presenta la
información encontrada y explica por qué consideras que se enfoca en una función y no en otra

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https://www.studocu.com/es-ar/document/instituto-santo-tomas-de-aquino/lenguaje/4-circuito-
de-la-comunicacion/69396943

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